Worksheetsсоциология 10 неделя
Total questions: 37
Worksheet time: 19mins
Как Организация Объединенных Наций (ООН) определяет глобализацию?
A) Глобализация - это расширение государственных границ и ограничения между странами.
B) Глобализация - это сокращение мирового населения.
C) Глобализация - это расширение глобальных связей, организация социальной жизни в глобальном масштабе и рост глобального сознания.
D) Глобализация - это сокращение мирового сотрудничества.
Какие изменения происходят в мире благодаря современным информационным и коммуникационным технологиям
A) Уровень интеллекта снижается, а материальное производство растет.
B) Образование становится менее доступным.
C) Интеллект вытесняет материальное производство, технологические инновации становятся важными, и образовательный уровень резко растет.
D) Образование утрачивает свое значение в повседневной жизни.
Преимущество или негативные потенциальные воздействия глобализации? совместное использование в мировом масштабе знаний, навыков и интеллектуальных ресурсов, необходимых для разнообразного развития на различных уровнях;
преимущество
негатив
Преимущество или негативные потенциальные воздействия глобализации? согласованные действия и финансовая помощь, позволяющие гармонично взаимодействовать в процессе развития стран, сообществ и отдельных индивидов;
преимущество
негатив
Преимущество или негативные потенциальные воздействия глобализации? - создание ценностей и повышение эффективности посредством упомянутого выше всемирного совместного использования знаний, навыков, интеллектуальных ресурсов и взаимной поддержки в удовлетворении локальных потребностей и обеспечении экономического роста
преимущество
негатив
Преимущество или негативные потенциальные воздействия глобализации? - создание благоприятных условий для интернационального понимания, сотрудничества, согласованности и признания культурных различий между странами и регионами;
преимущество
негатив
Преимущество или негативные потенциальные воздействия глобализации? - развитие многоканальных контактов и взаимодействия, а также поощрение вкладов различных культур в развитие отношений между странами.
преимущество
негатив
Преимущество или негативные потенциальные воздействия глобализации? - увеличение технологического разрыва и «цифрового барьера» между развитыми и развивающимися странами, нарушающих принцип равных возможностей для справедливого совместного использования знаний, навыков и интеллектуальных ресурсов в мировом масштабе;
преимущество
негатив
Преимущество или негативные потенциальные воздействия глобализации? - создание для небольшой группы развитых стран легитимных возможностей с целью проведения экономической и политической колонизации остальных стран
преимущество
негатив
Преимущество или негативные потенциальные воздействия глобализации? - эксплуатация местных ресурсов и уничтожение коренных культур развивающихся стран во имя выгоды небольшой группы развитых государств;
преимущество
негатив
Преимущество или негативные потенциальные воздействия глобализации? - нарастание различий и конфликтов между регионами и культурами;
преимущество
негатив
Преимущество или негативные потенциальные воздействия глобализации? - насаждение господствующих в развитых регионах культур и ценностей, а также растущие масштабы культурных заимствований развивающихся регионов у развитых.
преимущество
негатив
Как можно определить образование
A) Образование - это процесс передачи генетических характеристик от родителей к потомству.
B) Образование - это совокупность знаний, умений и навыков, полученных исключительно от родителей.
C) Образование - это совокупность систематизированных знаний, умений и навыков, приобретенных индивидом самостоятельно или в учебных заведениях.
D) Образование - это процесс сбора физических ресурсов для производства товаров.
Что изучает социология образования
A) Структуру химических соединений.
B) Развитие современных искусств.
C) Образование как процесс.
D) Образование как социальный институт, его функции в обществе и взаимосвязь с другими общественными институтами.
Какую цель преследует социология образования
A) Развитие новых образовательных программ.
B) Поддержание традиционных образовательных методов.
C) Применение социологических теорий и методов для анализа процесса образования.
D) Изучение антропологии в контексте образования.
Какое направление социологии образования имеет корни в функционализме Эмиля Дюркгейма
A) Конфликтология.
B) Глобализация.
C) Изучение мировых религий.
D) Рассмотрение образования как необходимого института, содействующего сохранению социального порядка.
Что подразумевает социологический подход к образованию
A) Рассмотрение образования как средства религиозного воспитания.
B) Изучение образования как одного из факторов экономического развития общества.
C) Рассмотрение образования как одного из показателей социального статуса индивида и фактора изменения и воспроизводства социальной структуры общества.
D) Анализ образования как средства политической интеграции.
Что подразумевает социологический подход к образованию
A) Рассмотрение образования как средства экологической защиты.
B) Изучение образования как средства физического развития индивида.
C) Рассмотрение образования как социального института, выполняющего функции подготовки и включения индивида в различные сферы жизнедеятельности общества, приобщения его к культуре данного общества.
D) Анализ образования как средства развития творческих способностей.
Кто был первым теоретиком социологии образования и как он понимал образование
A) Макс Вебер, который рассматривал образование как средство экономического развития.
B) Карл Маркс, который рассматривал образование как средство политической интеграции.
C) Эмиль Дюркгейм, который понимал образование как "необходимый институт, оказывающий содействие в сохранении социального порядка" (из "Общественное разделение труда").
D) Жан-Жак Руссо, который рассматривал образование как средство социальной революции.
Какое направление в социологии знания основал Карл Маннгейм
A) Социологию искусства.
B) Социологию образования.
C) Социологию знания.
D) Социологию политики.
Каким образом Карл Маннгейм описывал связь между знанием и социальной структурой
A) Он считал, что знание определяется только классовой принадлежностью индивидов.
B) Он считал, что формы знания коррелируют только с поколениями.
C) Он считал, что знания людей обусловлены их принадлежностью к определенным социальным группам и могут коррелировать с различными социальными факторами, такими как поколение, секта или конкуренция.
D) Он считал, что знание не связано с социальной структурой.
Что показали статистические исследования, связанные с социологией образования с 1950-х годов
A) Отсутствие классового и гендерного неравенства в получении образования.
B) Наличие классового и гендерного неравенства при получении образования.
C) Статистические исследования не имели ярко выраженных результатов.
D) Статистические исследования фокусировались исключительно на арифметике.
В 1950-х годах в Великобритании были введены различные меры в сфере образования. Какие именно меры были введены в это время
A) Введение сегрегированного образования.
B) Внедрение компьютерного образования.
C) Всестороннее образование, компенсационное образование и расширение высшего образования.
D) Отмена обязательного обучения.
Какой аспект социологии образования был особенно акцентирован в 60-х годах в США?
A) Методы преподавания и организация учебных планов.
B) Социальная реформа в системе образования.
C) Роль учителей в образовательном процессе.
D) Всестороннее образование и компенсационное образование.
Какие последствия ведет к дифференциация системы высшего образования
A) Улучшение возможностей трудоустройства выпускников.
B) Увеличение числа ВУЗов в США и Японии.
C) Повышение качества образования во всех типах ВУЗов.
D) Осложнение возможностей трудоустройства.
Какой тип образования происходит в рамках официальных образовательных институтов и сопровождается вручением официально признаваемых документов об образовании?
A) Неформальное образование.
B) Профессиональное образование.
C) Экстравагантное образование.
D) Формальное образование.
Сюбой вид организованной и систематической деятельности, которая может не совпадать с деятельностью школ, колледжей, университетов и других учреждений, входящих в формальные системы образования
A) Неформальное образование.
B) Профессиональное образование.
C) Экстравагантное образование.
D) Формальное образование.
Какие функции образования включают в себя формирование социально-профессиональной структуры трудовых коллективов и подготовку, повышение квалификации работников?
A) Экологические функции.
B) Экономические функции.
C) Культурные функции.
D) Социальные функции.
Какие функции образования включают в себя условие воспроизводства и развития социальной структуры общества (стать врачом, учителем и др. можно только через институт образования , средство социальных перемещений (рабочий, окончивший вуз, переходит в слой интеллигенции)
A) Экологические функции.
B) Экономические функции.
C) Культурные функции.
D) Социальные функции.
Какие функции образования включают в себя сохранение и передача результатов образования для формирования личности, развития ее творческой активности, Социализация личности, усвоение ценностей и норм
A) Экологические функции.
B) Экономические функции.
C) Культурные функции.
D) Социальные функции.
Какие факторы влияют на различия в образовательных достижениях различных социальных категорий и полов в западных обществах, согласно Дж. Коулману?
A) Расовая принадлежность.
B) Пол и социальный класс.
C) Религиозная принадлежность.
D) Географическое расположение.
Какие факторы были определены британскими социологами в 1950-60-е гг. как влияющие на социально-классовые различия в образовательных достижениях?
A) Пол и возраст учащихся.
B) Особенности школьной программы.
C) Отбор детей для обучения в частных средних школах.
D) Возраст учителей.
Какие практики способствуют сохранению классовых различий в образовании?
A) Равное распределение всех учащихся по классам.
B) Существование элитных частных школ.
C) Долгие каникулы в учебных заведениях.
D) Отсутствие школьных программ.
Какие факторы могут влиять на различия в образовательных достижениях внутри одного типа школы?
A) Расовый состав учеников.
B) Уровень доходов родителей.
C) Организация внутренней работы школы.
D) Географическое расположение школы.
Какая книга и какой год её издания связаны с исследованиями М. Рэттера и коллег
A) "Образование и социальные классы" (1970).
B) "Равенство и достижения в образовании" (1990).
C) "Пять тысяч часов: средние школы и их влияние на детей" (1979).
D) "Равенство образовательных возможностей" (1966).
Что объединяло учителей и детей из семей среднего класса в контексте ожиданий и образовательных достижений
A) Ожидания учителей по образовательным достижениям.
B) Общая культура.
C) Культурная депривация.
D) Низкая устремленность к образованию.
Какой фактор, счасто обуславливает низкие образовательные достижения у детей из рабочего класса?
A) Ожидания учителей по образовательным достижениям.
B) Общая культура.
C) Культурная депривация.
D) Низкая устремленность к образованию.
