Peserta didik

Luas bangunan sekolah

Kepala sekolah dan Guru

Sosial dan budaya sekitar sekolah

Lokasi tempat tinggal Pengajar

Daftar Mata pelajaran tertentu

Daftar Pengajar

Jumlah jam mengajar

Kompetensi GTK dan Ketanagakerja

Mutu dan Relevansi hasil belajar

Pengelolaan Sarana dan management sekolah

Relevansi Proses mutu pembelajaran

Satuan pendidikan

Orang tua siswa

Komunitas Sekolah

Pemerintah daerah

Perangkat Ajar dan Pelatihan Mandiri

Pelatihan Mandiri dan Video Aspirasi

Perangkat Ajar dan Ayo Belajar

Bukti Karya saya dan bukti karya Anda

Kemajuan Ilmu pengetahuan

Perubahan Zaman

Kebutuhan dan karakteristik murid

Perkembangan teknologi

Visi dan Misi satuan pendidikan

Kegiatan ekstrakurikuler

Mata Pelajaran Pilihan

Mata Pelajaran Wajib

Tidak terikat dengan mata pelajaran apapun

Penilaian terintegrasi dengan penilaian mata pelajaran

Tema Proyek ditentukan oleh satuan pendidikan

Alokasi waktu digabung dengan kegiatan ekstrakurikuler

Rekayasa & Teknologi

Kebekerjaan

Kewirausahaan

Bangunlah jiwa dan raganya

SMP Kelas 7 & 8

SD Kelas 5 & 6

SMP Kelas 7, 8, 9

SMA / SMK Kelas 10

Alokasi waktu disesuaikan jumlah kelas pararel dari sekolah

Tema disisipkan dan tidak terpisah dengan mata pelajaran

Diambil dari total JP Permapel dalam satu tahun ajar dengan tetap terintegrasi dengan Mapel tertentu

Dipisahkan sekian persen dari total JP pertahun dilakukan terpisah dengan sesuai tema projek tertentu.

Kreatif

Bernalar kritis

Gotong Royong

Mandiri

Asesmen dilakukan terpadu dengan pembelajaran.

Melibatkan peserta didik dalam melakukan asesmen.

Asesmen hanya dilakukan oleh pendidik.

Menggunakan instrumen yang mampu mengukur capaian kompetensi peserta didik.

Modul Ajar

Asesmen formatif

Asesmen sumatif

Refleksi pembelajaran

latar belakang Keluarga

Kesiapan belajar

Minat dan Bakat

Semua benar

Mendiagnosis kemampuan awal dan kebutuhan belajar peserta didik.

Alat ukur untuk mengetahui pencapaian hasil belajar peserta didik dalam satu lingkup materi.

Memacu perubahan suasana kelas sehingga dapat meningkatkan motivasi belajar peserta didik.

Umpan balik bagi pendidik untuk memperbaiki proses pembelajaran agar menjadi lebih bermakna.

Kompetensi GTK dan Ketanagakerjaan

Mutu dan Relevansi hasil belajar

Pengelolaan Sarana dan management sekolah

Relevansi Proses mutu pembelajaran

Bahan ajar bersifat variatif, bisa berupa bahan ajar cetak dan non cetak

Bahan ajar utama adalah buku yang disediakan pemerintah

Guru mempertimbangkan bahan ajar visual dan audio saat mengembangkan modul ajar

Apabila menggunakan buku pedoman dari pemerintah, guru tidak perlu menyesuaikan ATP, kebutuhan siswa dan karakteristik sekolah

Berpusat pada peserta didik

Kontekstual

Melibatkan stakeholder

Sama dengan satuan pendidikan lain asal sejenjang

Alur Tujuan pembelajaran diturunkan dari Tujuan pembelajaran dan Capaian pembelajaran

Modul ajar sama dengan RPP di Kurikulum K13

Tujuan Pembelajaran diturunkan dari Modul Ajar

Tujuan Pembelajaran harus terdiri dari Konten materi dan Kompetensi

Definit & Absolut

Fleksibel & dinamis

Tertutup & rahasia

Statis & Permanen

Guru di satuan pendidikan diberi kebebasan dalam mengembangkan modul ajar sesuai konteks lingkungan dan kebutuhan siswa

Modul ajar adalah sebuah dokumen yang berisi tujuan, langkah, media pembelajaran serta asesmen yang dibutuhkan dalam satu topik berdasarkan alur tujuan pembelajaran

Kriteria pengembangan modul ajar adalah esensial, menarik dan bermakna, serta relevan, kontekstual dan berkesinambungan serta bermakna

Modul ajar dapat memandu guru dalam melaksanakan proses KBM. Komponen modul ajar wajib disusun secara lengkap dan memenuhi semua unsur yang telah ditetapkan

Berfokus pada asesmen sumatif.

Melaksanakan asesmen hanya sebagai alat untuk mendapat data nilai untuk pengisian rapor.

Menggunakan hanya satu teknik penilaian.

Semua benar

Diferensiasi proses

Diferensiasi produk

Diferensiasi pengajar

Diferensiasi konten