wayground logo

Free Printable Worksheets

Font size

S
M
L
XL
Worksheets

сессия пед исс. 1 уровень 125 вопросов

Total questions: 125

Worksheet time: 1hrs 3mins

Name
Class
Date
1.

Педагогика окончательно отделилась от религии и философии и стала самостоятельной наукой в начале:

a)

XVII века

b)

XVIII века

c)

XIX века

d)

XX века

2.

Педагогический процесс, это

a)

активная целенаправленная познавательная деятельность человека, связанная с поиском и усвоением знаний в интересующей его области

b)

процесс становления человека как социального существа под воздействием различных факторов (экономических, социальных, психологических, идеологических и др.)

c)

специально организованное, развивающееся во времени и в рамках определенной образовательной системы взаимодействие педагогов и обучающихся, направленное на достижение поставленной цели

3.

Целостность педагогического процесса заключается:

a)

в том, что процессы, его образующие, имеют много общего между собой

b)

в том, что процессы, его образующие, протекают в одних и тех же условиях

c)

в подчинении всех процессов, его образующих, главной цели – формированию всесторонне и гармонично развитой личности

d)

в том, что процессы, его образующие, не имеют общую методологическую основу

4.

Компонентами педагогического процесса являются:

a)

педагог, воспитанник

b)

дошкольные организации, школа, вуз

c)

цель, задачи, содержание, организационная форма, метод, результат

d)

образование, воспитание, развитие

5.

Движущие силы педагогического процесса:

a)

Объективные и субъективные противоречия, возникающие в педагогическом процессе

b)

педагогические исследования

c)

педагоги-новаторы

d)

внедрение результатов исследований в практик

6.

Закономерности педагогического процесса

a)

требования к организации педагогического процесса

b)

объективные, повторяющиеся связи между педагогическими явлениями

c)

правила педагогического процесса

d)

все ответы верны

7.

Развитие, это:

a)

процесс и результат количественных и качественных изменений в организме человека

b)

специально организованное, развивающееся во времени и в рамках определенной воспитательной системы взаимодействие воспитателей и воспитанников, направленное на достижение поставленной цели

c)

процесс становления человека как социального существа под воздействием различных факторов (экономических, социальных, психологических, идеологических и др.)

d)

активная целенаправленная познавательная деятельность человека, связанная с поиском и усвоением знаний в интересующей его области

8.

Формирование, это

a)

активная целенаправленная познавательная деятельность человека, связанная с поиском и усвоением знаний в интересующей его области

b)

процесс становления человека как социального существа под воздействием различных факторов (экономических, социальных, психологических, идеологических и др.

c)

специально организованное, развивающееся во времени и в рамках определенной воспитательной системы взаимодействие воспитателей и воспитанников, направленное на достижение поставленной цели

d)

готовность сознательно и самостоятельно выполнять практические и теоретические действия на основе усвоенных знаний и жизненного опыта

9.

Изменения в происходящие в современной социокультурной жизни общества, и смена приоритетов повлияли на изменение:

a)

цели и содержания образования

b)

этнокультурных ценностей

c)

национальных ценностей

d)

этнопедагогические ценности воспитания

10.

Новая система оценивания всех субъектов образовательного процесса, укрепление связи образовательной практики и науки призывают учителя:

a)

к внешнему контролю, без учета самооценки ученик

b)

к осмыслению собственной деятельности с научных позиций, к овладению навыками исследовательской деятельности

c)

учитывать успешность усвоения стандартного набора знаний

d)

сравнивать индивидуальные достижения учащихся с нормой или результатами большинства учащихс

11.

Педагогическое исследование, это

a)

система процедур научно-исследовательского и организационно-технического характера, связанных с научно обоснованными данными о политических событиях, явлениях

b)

процесс изучения ценностей и их воздействия на социальную и культурную жизнь

c)

процесс и результат научной деятельности, направленной на получение новых знаний о закономерностях обучения, воспитания и образования, их структуре и механизмах, содержании, принципах и технологиях

d)

методологический подход к изучению прошлого через аккумулирование и анализ источников, описывающих события, людей, обычаи и идеи

12.

Исследования, направленные на разработку и развитие теоретических концепций науки, ее научного статуса, истории, ее методологии, называют

a)

учебно-исследовательскими проектами

b)

разработками

c)

фундаментальными

d)

прикладными

13.

Исследования, решающие в большей мере практические задачи или теоретические вопросы практической направленности, называют:

a)

фундаментальными

b)

прикладными

c)

разработками

d)

проектами

14.

Суть исследования в действии заключается в том, чтобы:

a)

доказать факты о наличии проблемы

b)

изменить практику в ответ на проблему, обозначенную исследователемпрактиком

c)

изучить проблемную ситуацию

d)

предсказать дальнейшее развитие ученика

15.

Исследование в действии характерно для учителей, которые:

a)

убеждены в использовании репродуктивного обучения

b)

не заинтересованы в изменении собственной практики преподавания и обучения

c)

преподают в традиционном формате

d)

пытаются видеть результативность планируемых и реализуемых изменений практики

16.

Методология педагогики — это

a)

учение, раскрывающее закономерности усвоения знаний, умений, навыков и формирования убеждений

b)

учение о педагогическом знании, о процессе его добывания, способах объяснения (создания концепции) и практического применения для преобразования или совершенствования системы обучения и воспитани

c)

обучение через познавательные открытия учащихся

d)

раздел педагогики и теории образования, изучающий проблемы обучения.

17.

Педагогическая рефлексия проявляется

a)

в умении педагога-исследователя анализировать собственную научную деятельность, размышлять о положительных и отрицательных сторонах этой деятельности, находить реальные пути, методы выхода из сложившейся ситуации

b)

в умении человека замечать свои мысли, чувства и эмоции, анализировать свое поведение и прошлый опыт

c)

в корректировке и контроля действий и эмоций с учетом условий

d)

обращенность познания человека на самого себя, на свой внутренний мир, психические качества и состояния

18.

Методологическая культура педагога, это

a)

совокупность духовных ценностей, норм и принципов, а также деятельность людей, основанная на их разработке и применении в жизни

b)

особая культура научного мышления учителя, базой которого являются методологические знания и опыт рефлексии

c)

совокупность мировоззренческих представлений, знаний о должном и нравственном в виде идеалов, моральных принципов и норм поведения

d)

способность и умение прочувствовать свою связанность с миром, содержательно пережить и человечески ценностно выразить полноту и многообразие этих отношений

19.

Самоуправление в учебном процессе возможно при условии, что:

a)

учащиеся регулярно самостоятельно проводят школьные мероприятия, инициируя и организуя их

b)

в учебном коллективе создана детская организация, принимающая участие во всех мероприятиях школы

c)

все учащиеся включены в процессы планирования, организации и рефлексии собственной деятельности

d)

учащиеся активно отвечают на уроке

20.

Гуманный педагог должен опираться:

a)

на поддержку одаренных учащихся

b)

на возможности ученика, его потенциал

c)

на авторитет своей власти

d)

на возможности ученического коллектива

21.

Главная задача гуманного педагога заключается в:

a)

формировании умений воспроизводить информацию

b)

развитии теоретических знаний

c)

формировании привычки к послушанию

d)

выявлении, раскрытии и развитии всего ценное в человеке

22.

Эффективность педагогического процесса обусловлена:

a)

наличием постоянной обратной связи

b)

планом урока

c)

методами обучения

d)

формами обучения

23.

Педагогическая культура, это:

a)

стремлении и умении учителя вести методологический поиск педагогических

явлений

b)

умение содействовать развитию личности ученика в педагогическом процессе

c)

высшая степень соответствия развитости личности и профессиональной подготовленности педагога к специфике педагогической деятельности

d)

навыки обучения

24.

Для развития мышления наиболее эффективен такой метод обучения, как

a)

дискуссия

b)

лекция

c)

лабораторная

d)

иллюстрация

25.

В традиционной системе обучения доминирующую роль играет:

a)

ученики

b)

процесс преподавания, деятельность педагога

c)

процесс учения

d)

процесс преподавания и учения

26.

В педоцентристской концепции главная роль в обучении отводится

a)

совместной деятельности обучающихся

b)

совместной деятельности обучающихся и обучающего

c)

учению — деятельности учащегося

d)

процессу преподавания, деятельности педагога

27.

В современной дидактической концепции значимой становится:

a)

учение — деятельность учащегося

b)

передача знаний в готовом виде

c)

развитие навыков воспроизведения учебного материала

d)

совместная деятельность обучающихся и обучающего

28.

Педагогом-просветителем, поэтом и прозаиком, публицистом, создателем казахского алфавита на основе русской графики является:

a)

Ы.Алтынсарин

b)

А.Байтурсынов

c)

М.Жумабаев

d)

Ж.Аймауытов

29.

Автором первого учебника по педагогике, где основы педагогического процесса он выводит из психологии обучения, является:

a)

Ы.Алтынсарин

b)

М.Жумабаев

c)

Р.Г.Лемберг

d)

А.Байтурсынов

30.

Поэтом, переводчиком, лингвистом, педагогом, придающим большое значение развитию начальной школы, обучению на родном языке был:

a)

А.Байтурсынов

b)

М.Жумабаев

c)

Ж.Аймауытов

d)

Р.Г.Лемберг

31.

Многожанровым писателем, основоположником драмы и романа на казахском языке, учёным, просветителем, педагогом, психологом, автором учебников «Тәрбиеге көмекші» (Пособие для воспитателя), «Психология», «Жан жүйесі және өнертаңдау» является:

a)

Р.Г.Лемберг

b)

Ж.Аймауытов

c)

А.Байтурсынов

d)

М.Жумабаев

32.

Казахстанский педагог-исследователь, разрабатывающий теорию целостного педагогического процесса, - это:

a)

Н.Д. Хмель

b)

Ч. Валиханов

c)

И. Алтынсари

d)

И.Ф. Харламов

33.

Последовательное отношение педагога к учащемуся как личности, как к самостоятельному сознательному ответственному субъекту воспитательного взаимодействия – это

a)

дифференцированный подход в воспитании

b)

личностный подход в воспитании

c)

индивидуальный подход в воспитании

d)

комплексный подход в воспитании

34.

Дидактика – это раздел педагогики, изучающий:

a)

закономерности развития личности

b)

теорию обучения и образования

c)

воспитывающее обучение

d)

закономерности формирования личност

35.

Обучение, основанное на построении связи стимул (информации) реакция (поведения или чувства) называется:

a)

прагаматизм

b)

гештальт обучение

c)

бихевиористское обучение

36.

Представители данного направления утверждают, что развитие личности происходит целиком под воздействием окружающей среды:

a)

Неотомизм

b)

Прагматизм

c)

Бихевиоризм

d)

Экзистенциализм

37.

Классно-урочная форма была введена Я.А.Коменским в

a)

XVII веке

b)

XVIII веке

c)

XIX веке

d)

XX веке

38.

Белл-Ланкастерская система, созданная английскими педагогами (А. Белл и Дж. Ланкастер) заключается в том, что

a)

центром всего обучения выступает самостоятельная учебная деятельность учащихся

b)

старшие ученики сначала под руководством учителя сами изучали материал, а потом обучали других: тех, кто знает меньше

c)

обозначены «рамки» организации учебного процесса: учебный год, учебный план, учебное занятие

d)

содержание обучения составляли религиозные знания

39.

Специально организованная деятельность учителя и учащихся, протекающая по установленному порядку и в определенном режиме называется:

a)

формой организации обучения

b)

методом обучения

c)

приемом обучения

d)

алгоритмом обучения

40.

Восприятие, осмысление, обобщение, закрепление, применение на практике – это:

a)

этапы процесса усвоения знаний

b)

компоненты процесса обучени

c)

компоненты деятельности

d)

этапы педагогического процесса

41.

Обучение, при котором передача содержания материала осуществляется небольшими, логически завершенными дозами, называется:

a)

проблемным

b)

репродуктивным

c)

програмированным

d)

традиционным

42.

Объяснительно-иллюстративные, репродуктивные, проблемное изложение, частично-поисковые и исследовательские методы. Критерием данной классификации является:

a)

тип познавательной деятельности

b)

дидактическая задача

c)

источник знаний

d)

все ответы верны

43.

Метод обучения, при котором учитель ставит перед учениками проблему, сам показывает пути ее решения, раскрывая возникающие противоречия, это:

a)

исследовательский метод

b)

эвристический метод

c)

поисковый метод

d)

проблемное изложение

44.

Индивидуализация обучения, это:

a)

организация учебной работы с одаренными детьми

b)

организация учебной работы с группой слабых учащихся

c)

организация учебного процесса с учетом индивидуальных особенностей учащихся

d)

обучение с применением индивидуальных заданий

45.

Информация лучше запоминается, если она:

a)

воспринимается зрительно

b)

включается в практическую деятельность

c)

проговаривается про себя

d)

заучивается

46.

Для проблемного обучения характерно то, что

a)

учащиеся усваивают знания в готовом виде

b)

обучение направлено на самостоятельный поиск обучаемым новых понятий и способов действий

c)

оно позволяет в сжатые сроки в концентрированном виде вооружить учащихся знаниями основ наук

d)

учебный материал изучается поэлементно в логической последовательности

47.

Объяснительно-иллюстративный метод обучения обеспечивает:

a)

самостоятельность учебной деятельности обучаемых

b)

творческое усвоение знаний

c)

возможность объяснить материал, используя различные иллюстрации, диаграммы, примеры и другие графические средства

d)

высокий уровень мыслительной деятельности обучаемых

48.

Автор утверждения «Обучение ведет за собой развитие:

a)

Д.Брунер

b)

М.Монтессори

c)

Ж.Пиаже

d)

Л.С.Выготский

49.

Движущей силой психического развития, по Л. С. Выготскому, является:

a)

обучение

b)

среда

c)

ресурсы

d)

воспитание

50.

В рамках исследования урока члены группы:

a)

все вопросы согласовывают с руководством

b)

вовлечены в процесс в равной степени

c)

подчиняются решению директора школы

d)

распределяют объем и степень участия

51.

После цикла «Исследование урока» группа:

a)

согласует изменения в подходах обучения и учебных программах

b)

определяет эффективность деятельности каждого ученика

c)

принимает решение о суммативном оценивании

d)

обсуждает способности каждого ученика в классе

52.

Одной из характерных особенностей исследования урока является

a)

системность

b)

рефлексия

c)

конкуренция

d)

масштабность

53.

Педагогика

a)

Это искусство воздействия воспитателя на воспитанника с целью формирования его мировоззрения

b)

Наука о воспитании человека

c)

Изучает закономерности развития ребенка и определяет пути его воспитани

d)

Рассматривает проблемы профессионального становления личности

54.

Основная категория педагогики:

a)

Воспитание

b)

деятельность

c)

обученность

d)

материя

55.

Объект педагогической науки:

a)

Ученик как субъект и активный участник педагогического процесса

b)

Область действительности, где осуществляется педагогическая деятельность

c)

Образование как социокультурный процесс

d)

Коллектив как субъект и активный участник педагогического процесса

56.

Образование понимается как

a)

Процесс обучения и воспитания человека в детстве

b)

Результат количественных и качественных изменений

c)

Как результат обучения и воспитания человека

d)

Процесс взаимодействия учителя и родителей

57.

Ведущие факторы, влияющие на развитие личности:

a)

Наследственность, среда, воспитание

b)

Психологический климат в коллективе

c)

родители

d)

товарищи

58.

Функции современной педагогики:

a)

Научно-теоретическая, практическая, прогностическая

b)

Прогностическая, формирующая, развивающая

c)

Экономическая, научно-теоретическая, практическая

d)

Мотивационная, практическая, экономическая

59.

Педагогика наиболее связана:

a)

С демографией, физикой, социологией

b)

С философией, психологией, социологией

c)

Механикой, психологией, физикой

60.

На ученика начальной школы более всего при определении своего отношения к чему-либо влияет:

a)

Мнение учителя

b)

мнение товарищей

c)

мнение родителей

d)

мнение коллектива

61.

На ученика 5-8 классов более всего при определении своего отношения к чему-либо влияет:

a)

мнение родителей

b)

мнение товарищей

c)

мнение учителя

d)

собственное мнение

62.

Предметом педагогики является:

a)

Целостный педагогический процесс

b)

Ребенок

c)

Ученический коллектив

d)

семья

63.

Основной движущей силой развития личности являются

a)

противоречия

b)

принципы воспитания

c)

методы воспитания

d)

наследственность

64.

Педагогический процесс относится к системе

a)

человек - природа

b)

человек-человек

c)

человек-техника

d)

Человек-знак

65.

Наиболее эффективной стратегией в повышение успешности учеников является:

a)

последовательное обучение

b)

индивидуальное обучение

c)

активное обучение

d)

пассивное обучение

66.

Успешное учение протекает при условиях:

a)

если педагог осуществляет обучение способом работы с учебником

b)

если содержание обучения, преподавание педагога и учение учащихся гармонично взаимодействуют между собой

c)

если материал, изученный на уроке, имеет практическую значимость и учебную ценность для ученика

d)

если педагог умело поддерживает в течение урока внимание учащихся

67.

Компонентами педагогического процесса являются

a)

опыт педагога, его знания, личное воздействие

b)

мотивы, потребности, стимулы

c)

цель, содержание, формы, средства, методы и приемы, результат

d)

уровни технологичности, продуктивности, экономичности

68.

Аспекты (смысловые плоскости) образования:

a)

Учебно-воспитательный процесс, система образования, ценность, результат

b)

Культура, система, ценность, процесс

c)

Воспитание, личностная ценность, результат, мировоззрение

d)

Ценность, процесс, результат, система

69.

Фактор, влияющий на изменения в образовании

a)

Инклюзивное образование

b)

Научно-технический прогресс

c)

Проблемы профессиональной подготовки

70.

Форма организации обучения, связанная с выходом за рамки школы-

a)

Лабораторная работа

b)

Практикум

c)

урок

d)

Учебная экскурсия

71.

Способы организации взаимодействия учителя и учащихся для решения дидактических задач это

a)

формы обучения

b)

средства обучения

c)

методы обучения

d)

факультатив

72.

Дидактический принцип, предусматривающий зрительное восприятие объекта:

a)

Наглядности обучения

b)

Систематичность обучения

c)

Научность обучени

d)

Доступность обучения

73.

Принцип обучения, предусматривающий включение достижения науки в содержание обучения

a)

Доступность

b)

Научность

c)

Преемственность

d)

Сознательность

74.

Суть исследовательского метода заключается в …

a)

организации поисковой, творческой деятельности учащихся

b)

создании проблемных ситуаций

c)

воспроизведении способов деятельности по заданиям учителя

d)

осуществлении самостоятельной работы учащихся

75.

К достоинствам критериального оценивания относятся

a)

Сравнение собственных достижений с эталоном

b)

Сравнение полноты и научности знаний

c)

Сравнение знания правил, законов, формул, теорий, теорем

d)

Сравнение умений ученика объяснять факты, явления материального мира

76.

К достоинствам критериального оценивания относятся

a)

единство требований

b)

Сравнение прочности и мобильности знаний учащихс

c)

Сравнение умений ученика объяснять факты, явления материального мира

77.

Технология, рассматривающая учебно-воспитательный процесс как живое взаимодействие между равноправными партнерами, субъектами целостного педагогического процесса – учителем и учениками

a)

педагогика сотрудничества

b)

развивающее обучение

c)

проблемное обучение

d)

игровое обучение

78.

Задачи оценивания в современной школе:

a)

Использованию в учебной работе средств целостного педагогического процесса

b)

Мотивирование учащихся на устранение имеющихся пробелов в усвоении учебной программы

c)

Использованию в учебной работе форм целостного педагогического процесса

d)

Обеспечить развивающий характер учебного материала

79.

К педагогическим технологиям, построенным на основе эффективности организации и управления процессом обучения, относятся:

a)

Программированное обучение

b)

проблемное обучение

c)

игровые технологии

d)

личностно-ориентированные

80.

Мотивы учения:

a)

Внутреннее побуждение ученика к активной учебной деятельности продуктивному познанию содержания обучения

b)

Отрицательное отношение к окружающей действительности

c)

Нежелание учиться, связанное с безразличием,апатией, недостаточностью силы воли

d)

Включенность обучаемого в учебный процесс, с целью сотрудничества с другими учениками и учителями

81.

Дидактический принцип обучения, предписывающий обеспечить связь нового материала с пройденным:

a)

Наглядность обучения

b)

Доступность

c)

Последовательность

d)

научность

82.

Учитель составляет краткосрочный план на основе

a)

Среднесрочного плана

b)

Годового плана

c)

Перспективного плана

d)

Долгосрочного плана

83.

Согласно таксономии Блума завершающим элементом процесса обучения является

a)

Оценка

b)

Применение знаний на практике

c)

контроль

d)

закрепление

84.

Дидактический принцип, требующий проводить обучение с учетом возможностей школьников:

a)

Доступности

b)

Сознательности

c)

Наглядности

d)

научности

85.

Основной вид деятельности старшеклассников:

a)

игровая

b)

учебная

c)

трудовая

d)

спортивная

86.

Основные этапы процесса усвоения знаний:

a)

Восприятие, осмысление, запоминание, применение

b)

Запоминание, понимание, осмысление, обобщение

c)

Приобретение знаний, запоминание, применение на практике

d)

Постановка проблемы, выдвижение гипотезы ее доказательство

87.

Формирование личности:

a)

Процесс и результат количественных изменений в организме человека

b)

Процесс становления человека как социального существа под воздействием внешних и внутренних факторов

c)

Процесс и результат воспитательной работы, направление на решение конкретных воспитательных задач

d)

Готовность сознательно и самостоятельно выполнять практические и теоретические действия на основе усвоения знаний

88.

Содержание образования в школе определяют следующие документы

a)

Учебники, учебные планы, учебные программы

b)

Газеты, журналы и другие периодические издания

c)

Методическая литература

d)

Школьные планы воспитательной работы

89.

Предметом дидактики является:

a)

воспитание

b)

Процесс обучения и его закономерности

c)

педагогическое мастерство

d)

принципы обучения

90.

Основными функциями учета и оценки результатов работы являются:

a)

Стимулирующая, развивающая, обучающая, контролирующая, воспитывающая

b)

Сотрудничество, исследования, познания, компьютеризации

c)

Укрепления межнационального согласия, внедрение этнопедагогики, повышение уровня преподавания

d)

Обобщение, распространение передового опыта, анализа педагогической деятельности, закрепление мотивации обучения, укрепление учебной дисциплины

91.

В современном образовании знаниево-ориентированной парадигма сменилась на

a)

культурно-ценностную

b)

личностно-деятельностную парадигму

c)

академическую

d)

знаниевую

92.

Между педагогом и учащимся при ценностном, уважительном отношении друг к другу, позиции сотрудничества и партнерства взаимодействия будет:

a)

Субъект - объектным

b)

Объект - объектным

c)

Субъект - субъектным

d)

Объективно-субъективным

93.

Путь достижения цели и задач обучения – это:

a)

метод обучения

b)

учение

c)

методика обучения

d)

самовоспитание

94.

К достоинствам проблемного обучения относится:

a)

развитие мышления учащихся

b)

внедрение новшеств

c)

учет индивидуальных особенностей учащихся

d)

большие затраты времени

95.

Основные качества субъекта, позволяющие возможности саморегуляции и познания себя:

a)

метапознание

b)

рефлексия

c)

творческая деятельность

d)

когнитивная способность

96.

Документ, определяющий совокупность общих требований по уровням образования

a)

Государственный общеобязательный стандарт образования Республики Казахстан

b)

Руководство по критериальному оцениванию для учителей основной и общей средней школы

c)

Сборник заданий формативного оценивания

d)

учебная программа

97.

Документ, предоставляющий структурированное описание предмета и сведения о педагогических приемах, используемых при обучении предмету:

a)

Учебная программа

b)

учебный план

c)

Руководство по критериальному оцениванию для учителей основной и общей средней школы

d)

Сборник заданий формативного оценивания

98.

Совместная деятельность обучающихся и преподавателя, позволяющая совершенствовать учебный процесс, ориентируясь на личность каждого - это:

a)

Диалогическое обучение

b)

Рефлексия на занятии

c)

Самооценка

d)

Критическое мышление

99.

Рефлексивно мыслить для учителя – значит

a)

вносить необходимые изменения в содержание урока, учитывая собственные возрастные и индивидуальные особенности

b)

анализировать и оценивать информацию для развития аффективной сферы,

c)

соотносить свое профессиональное действие с учеником, на которого оно направлено, с позиции оценки его эффективности для личностного и интеллектуального развития ученика

d)

развивать навыки самооценки учащихся

100.

Метод, основанный на конструктивистких теориях обучения, используемый в мировой практике, это..

a)

Развитие углубленного понимания предмета и обеспечение полученных знаний для применения

b)

Обучение, ориентированное на показатель

c)

Усовершенствованный вид традиционного метода обучения

d)

умение использовать информацию, полученную во время обучения и запомнившуюся механически, при сдаче экзамена

101.

Идею, что обучение — активный процесс, в котором обучаемый конструирует новые идеи и понятия, основанные на своих прежних знаниях, заложил в своей теории:

a)

Дж.Дьюи

b)

Дж.Брунер

c)

Я.А.Коменский

d)

А.Дистервег

102.

Педагоги-лидеры, реализующие обучение учащихся и учителей в своих школах:

a)

Проводят интерактивные занятия

b)

Внедряют новые подходы в преподавании и обучении

c)

Проводят «Action research», «Lesson Study», менторинг, коучинг

d)

Проводят исследования своих уроков

103.

Конструктивистская теория обучения представляет собой

a)

Развитие мышления учащихся происходит на основе взаимодействия имеющихся знаний с новыми, либо со знаниями, полученными ими в классе из различных источников

b)

Традиционная» методика преподавания

c)

Механически запоминающееся, поверхностное обучение

d)

Подходы в преподавании, основанные на передаче готовых знаний

104.

Цель конструктивистского преподавания:

a)

Индивидуализация и дифференциации обучения

b)

Внедрение критериальной системы обучения

c)

Накопления оценок и ранжирования учеников по уровню обученности

d)

Развить глубокое понимание предмета учеником, обеспечив использование и применение знаний вне класса

105.

«Развитие мышления учащихся происходит на основе взаимодействия имеющихся знаний с новыми, либо со знаниями, полученными ими в классе из различных источников: учитель, учебники, сверстники» является основой

a)

Преподавания на основе «трех учений»

b)

Конструктивисткой теории обучения

c)

Обучения тому, как обучаться

d)

Традиционного обучения

106.

В «обучающей схеме» Пажареса большое влияние на выбор стиля преподавания оказывает данный элемент

a)

Убеждения

b)

Предположения

c)

Влияние администрации

d)

Знания

107.

Убеждения учителя укрепляют установки, принятие решений и действия (Пажарес, 1992). Согласно этому, обучающий арсенал любого учителя представляет собой:

a)

Совокупность знаний, умений и навыков

b)

Совокупность убеждений, знаний и предположений

c)

Восприимчивость учителя к новым идеям

d)

Понимание своего преподавания

108.

Ученики активно конструируют знания посредством социального взаимодействия со сверстниками при:

a)

При традиционном преподавании

b)

Конструктивистском преподавании

c)

При диалогическом преподавании

d)

При дистанционном преподавании

109.

Три помощника теории Шульмана:

a)

Голова, рука, сердце

b)

Голова, мышление, память

c)

Голова, сердце, чувство

d)

Ум, сила, сердц

110.

Бихевиористические подходы в обучения рассматривают

a)

понятие о технологических знаниях

b)

использование экспериментальных процедур для изучения поведения во взаимосвязи со средой

c)

процесс учения и обучения основанный на знаниях задач и целей образования, общие основы образования

111.

Когнитивное развитие обычно рассматривают как

a)

Активные социальные взаимодействия

b)

Способность учиться и решать проблемы

c)

Увеличение объема мозга

112.

Флейвелл одной из важнейших функций метапознания считал:

a)

Рефлексивный контроль познавательной деятельности

b)

Зону ближайшего развития

c)

Самооценку

d)

Самоконтроль

113.

Флейвелл и его коллеги(1995) утверждали, что способность к метасознанию изменяется в зависимости от

a)

Познания себя в качестве ученика

b)

Возраста учащихся

c)

Мониторинга стратегий необходимых для выполнения заданий

d)

Знания, понимания и оценки целей и задани

114.

Менее всего соответствует определению рабочей памяти:

a)

Рабочая память рефлексивно обрабатывает информацию

b)

Рабочая память стабильна и сохраняется долго

c)

Рабочая память подготавливает информацию для применени

d)

Рабочая память динамична и непродолжительна

115.

Термин «метасознание» относительно процесса обучения представляет собой

a)

Обучение тому, как учиться

b)

Сверхсознание

c)

Обучение талантливых и одарённых дете

d)

Управление и лидерство в обучении

116.

Учитель должен стремиться создавать условия для возможности приобретения таких качеств ученика как...:

a)

Внутренняя мотивация и личные цели

b)

Внешнее побуждение

c)

Внешняя мотивация

d)

внешнее оценивание

117.

Установление взаимоотношений в открытиях и обучении называется:

a)

Диалогическая педагогика

b)

Коллективное обучение

c)

Групповое обучение

d)

Дифференцированное обучение

118.

Подход в преподавании и обучении, построенный с учетом определенных регулятивных правил подготовки учебного материала и проведения сообщающей беседы с целью объяснения учебного материала учителем и усвоения его учащимися:

a)

Диалогическое обучение

b)

Критериальное оценивание

c)

Деятельностный подход

d)

Системный подход

119.

Исследования ученого, определившего три типа бесед:

a)

Мерсер

b)

Рензулли

c)

Эйр

d)

Александер

120.

Мерсер определил три формы аргументирования при обсуждении в классе. В одной из них – кумулятивной беседе

a)

Сомневаются в предложенных идеях, высказывают противоположные идеи, предлагают доказательства на основе критического мышления

b)

Учащиеся не критикуют вклады друг друга и их позиция основана на конструктивистском подходе

c)

Ученики ищут новые и эффективные методы

121.

Высшая форма беседы

a)

Беседа-дебаты

b)

Исследовательская беседа

c)

Кумулятивная беседа

d)

Моноязычная беседа

122.

Ученый исследовавший и выделивший пять типов бесед

a)

Эйр

b)

Александер

c)

Барнс

d)

Мерсер

123.

Два типа вопроса, которые учитель использует на практике:

a)

вопросы низкого и высокого порядка

b)

правильные и неправильные

c)

Толстые и тонкие

124.

”Великую дидактику“ написал:

a)

Джон Локк

b)

Я.А.Коменский

c)

Ж.Ж.Руссо

d)

А.Дистерверг

125.

Образование для всех, обучение в течение всей жизни – это:

a)

непрерывное образование

b)

высшее образование

c)

специальное образование

Similar Resources on Wayground

Қорытынды бақылау тапсырмалары

125 questions

Қорытынды бақылау тапсырмалары

quiz

Worksheet

•

5th Grade