Wayground logo

Free Printable Worksheets

Font size

S
M
L
XL
Worksheets

Тест

Total questions: 142

Worksheet time: 4hrs 33mins

Name
Class
Date
1.

Тәрбиеші тәрбие жұмыс жоспарын канша уақытқа жасайды:

a)

2 жыл

b)

жарты жыл

c)

1 тоқсан

d)

1 жыл

e)

3 жыл

2.

Балабақшада балаларға ең бірінші қандай әдісті қолданады?

a)

Сұрақ әдісі.

b)

Кәсіби әдіс.

c)

Үйрету әдісі.

d)

Нұсқау беру әдіс

e)

Түсіндіру әдіс

3.

Педагогикалық іс-әрекет компонентіне жатпайтындар:

a)

Ұйымдастырушы.

b)

Ізденіс.

c)

Коммуникативті.

d)

Мазмұнды.

e)

Конструктивті.

4.

Патриоттық тәрбиеде баланы неге тәрбиелейді

a)

Еңбекке тәрбиелейді .

b)

Әдемілікке үйренеді

c)

Адамгершілікке тәрбиелейді.

d)

табиғатын сүюге

e)

Өзінің елін, туған жерін, жерін құрметтеп сүюді

5.

Мұғалімнің инновациялық әрекетіне жататын:

a)

Оқытудың авторлық моделін жасау.

b)

Танымдық әрекетін белсендіру.

c)

Оқытудың дәстүрлі әдісін қолдану.

d)

Мұғалімдердің озық тәжірибесін оқып үйрену.

e)

Оқушылармен ойын әрекетін ұйымдастыру.

6.

Өзін-өзі тәрбиелеу:

a)

Жасырын тәрбие.

b)

Политехникалық тәрбие.

c)

Коммунистік тәрбие.

d)

Өзін-өзі меңгеру.

e)

Ақыл-ой тәрбиесі.

7.

Өзін-өзі тәрбиелеу әдісі:

a)

Ұжымда жағымды дәстүр туғызу.

b)

Мадақтау және жазалау.

c)

Оқушының тәртібін қадағалау.

d)

Салауатты қоғамдық пікір қалыптастыру.

e)

Өзін басқа адамның орнына қою.

8.

Өз-өзіне өз уақытта нұсқау жасауы:

a)

Өзін-өзі тиянақтау.

b)

Өзін-өзі бақылау.

c)

Көз жеткізуі.

d)

Өзін-өзі сендіру

e)

Өзіндік бұйрық

9.

Педагогика

a)

Жеткіншек ұрпақты дамытуға байланысты сұрақтарды оқытумен айналысады.

b)

Тұлғаның кәсіби қалыптасу проблемасын қарастырады.

c)

Бұл тәрбиешінің тәрбиеленушіге дүниетану көзқарасына қалыптастыру мақсатындағы өнері.

d)

Адамды тәрбиелеу туралы ғылым.

e)

Баланың даму заңдылығы оқытады және оны тәрбиелеу жолдарын айқындайды.

10.

Педагогика пәніне не кіреді:

a)

Тәрбие процесі.

b)

Оқыту процесі.

c)

Педагогикалық процесс.

d)

Білім беру жүйесі.

e)

Мұғалімнің педагогикалық іс-әрекеті

11.

Ата-анасынан балаға тұқым қуалау бойынша берілетін:

a)

Әр түрлі іс-әрекетке қабілеті.

b)

Ойлау қабілеті

c)

Мінез-құлқы.

d)

Адамдарға қарым-қатынасы.

e)

Адамның жеке даму қабілетіне негіз болатын нышандар.

12.

Жеке тұлғаның дамуындағы негізгі фактор:

a)

Мұғалімімдердің пікірі.

b)

Тұқымқуалаушылық .

c)

Ата-анасы.

d)

Ұжымдағы психологиялық жағдай.

e)

Жолдастары.

13.

Даму –бұл:

a)

Сандық өзгерістердің адам ағзасына жиналуы.

b)

Ескіні жою, жаңаның пайда болуы.

c)

Өмір мен қызмет барысында жүзеге асатын адамның әлеуметтік тіршілік иесі ретінде қалыптасуы.

d)

Уақыт ішінде әрқилы факторлардың ықпалымен жүзеге асатын адам ағзасындағы сандық және сапалық өзгерістер.

e)

Алдын-ала көзделген сапалық қасиеттердің адамдарда қалыптасуының белгілі бір мақсатқа бағытталған процесі.

14.

Бала тұлғасы дамуның жағдайлары:

a)

Сезімдерді тәрбиелеу.

b)

Дене жаңашылықтарының болуы.

c)

Жеке гигиенамен дұрыс тамақтандырудың бірлестігі.

d)

Өзара қатынасудың қалыптасуы.

e)

Оқушының даму ортасындағы сипаттары.

15.

Адамға тұқым арқылы берілетін:

a)

Адамгершілік, мінез-құлық стилі.

b)

Анотомиялық, физиологиялық ерекшеліктері .

c)

Хоббиі,өмір сүруі.

d)

Таланттылық,салмақтылық.

e)

Еңбексүйгіштік,ізгілігі.

16.

Жеке тұлғаны оқытумен тәрбиелеудің нәтижесі неге байланысты емес:

a)

Оқулықтың сапасына.

b)

Оқу әректінің сипатына.

c)

Оқытушының талантына.

d)

Табиғат жағдайынан.

e)

Тұқымқуалаушылыққа.

17.

Әңгімелесу зерттеу әдісі ретінде:

a)

Қатаң қадағаланатын жағдайларда өткізілінетін алдына белгілі бір мақсатқа бағытталған,сынаққа түскендердің барлығына арналған біркелкі зерттеу.

b)

Қажетті ақпаратты алу мақсатындағы өздігінен қосымша әдісі.

c)

Кез-келген әдісті арнайы ұйымдастырылған тексеру.

d)

Әлде қандай пдагогикалық құбылысты қабылдау.

e)

Мұғалімдердің озық тәжірибесін оқыту.

18.

Зерттеудің ауызша сұрақ әдісі:

a)

Әңгіме.

b)

Байқау.

c)

Интервью.

d)

Дискуссия.

e)

Ситуацияны талдау.

19.

Жеке тұлғаны үнемі зерттеу әдісі:

a)

Байқау.

b)

Абстрактілеу.

c)

Индукция.

d)

Дедукция

e)

Салыстыру.

20.

Мақұлдау, мінеп-санау, кінәлау, көтермелеу, мінез-құлқына баға беру арқылы іске асырылатын әдісі:

a)

іс-әрекетті ұйымдастыру әдісі;

b)

сендіру әдісі.

c)

жазалау әдісі;

d)

ынталандыру әдісі;

e)

мадақтау әдісі;

21.

Отбасындағы тәлім-тәрбиенің мақсаты:

a)

отбасының материалдық жағдайы;

b)

жас ұрпақтың бойында еңбекке ынталандыруды тәрбиелеу;

c)

баланың түйсік, қабылдау, ес, қиял, ой және тіл сияқты танымдық психикалық процестерін дамыту;

d)

баланың физиологиялық ерекшеліктерін дамыту.

e)

баланың жастайынан-ақ, жеке басы ерекшелігін, психикалық процестерін ескере отырып, жарасымды жан-жақты жетілген ұрпақ тәрбиелеу;

22.

Тәрбие жұмысын жоспарлауда қойылатын негізгі талаптар:

a)

оқушылар мен олардың ата-аналарының қалауы;

b)

эстетикалық безендірілуі;

c)

іске асатындық, ұжымның мүмкіншіліктері мен күштерін есепке алу;

d)

оқушылардың физиологиялық ерекшеліктерін есепке алу;

e)

орындаушыларды белгілеу.

23.

Тәрбиенің заңдылығына жататындар:

a)

тәртіппен мінез-құлықтың бірлігі

b)

тәрбиені қоғамдық жағдайға сәйкестендіру

c)

педагогикалық талап

d)

әлеуметтік орта

e)

оқушының жеке дара қажеттілігін есепке алу

24.

Тәрбиелік мақсатқа жетуде кешенді әдістер мен тәсілдерді пайдалану тәртібі:

a)

тәсіл;

b)

акт;

c)

амал;

d)

әдіс;

e)

әдістеме;

25.

Экологиялық тәрбиенің міндеті:

a)

оқушыларда мәдени мінез-құлық және тәртіп қалыптастыру

b)

дене және спорттық қоғамдық маңызы және мәні туралы білімдер жүйесімен оқушыларды байыту

c)

мектепоқушыларын көркемөнер шығармашылығына тарту

d)

табиғатқа ұқыпты қарым-қатынас қалыптастыру және табиғатты қорғау іс-әрекетін ұйымдастыру

e)

оқушылардың ақыл-ой қабілетін дамыту.

26.

Денені жаттықтыруға жатқызылады:

a)

жарыс

b)

байқау

c)

валеология сабағы

d)

олимпиада

e)

гимнастика, денені шынықтыру, спорттық ойындар

27.

Мінез-құлықты ынталандыру мен іс-әрекет әдістер тобына жататындар:

a)

үйрету

b)

мадақтау

c)

сендіру

d)

жаттығу

e)

әңгіме

28.

Тәрбие әдісіне жататындар:

a)

ұжым

b)

орта

c)

сынып сағат

d)

педагогикалық талап

e)

сабақ

29.

Тәрбиенің субьективтік факторы:

a)

бұқаралық-ақпарат құралдары

b)

ғылым мен техниканың даму деңгейі

c)

ауа-райы және табиғи факторлар

d)

тұқым қуалаушылық

e)

отбасылық қарым-қатынас

30.

Болмыстағы және өмірдегі сұлулық пен әдемілікті дұрыс қабылдау

қабілетін қалыптастыру:

a)

Эстетикалық тәрбиесі.

b)

Дене тәрбиесі.

c)

Адамгершілік тәрбиесі.

d)

Экологиялық тәрбиесі.

e)

Еңбек тәрбиесі.

31.

Педагогикалық талдау объектісі:

a)

Мұғалім, оқушы іс-әрекеттері.

b)

Мектеп құжаттары.

c)

Мектептің ата-аналармен жұмысы.

d)

Сабақ, тәрбие шаралары.

e)

Мұғалім, оқушы тұлғалары.

32.

Отбасындағы тәрбиелеу әдістері:

a)

Қатынастардағы ізгілілену, демократиялану

b)

Ата-аналар комитеті мәжілісін өткізуге қатысу

c)

Үлгі көрсету, әңгімелесу, әртүрлі істерде қолдау көрсету

d)

Мұғалімдермен кездесу

e)

Баланың қызығушылықтары мен қажеттіліктерін білу

33.

Тәрбиенің қоғамның әлеуметтік-экономикалық жағдайына, демократиялық принципті іске асыруына неге тығыз байланысты қарастырады?

a)

білім берудің сапасына

b)

құбылыс пен үрдіс арасында

c)

әлеуметтік-экономикалық жағдайына

d)

тәрбие мен өзін-өзі тәрбиелеу бірлігінде

e)

адам құқығын қорғау мәселелеріне

34.

Тәрбиенің оқыту мен білім берудің сапасына байланыстылығында не қарастырылады?

a)

іс-әрекетінде басшылық

b)

оқыту - тұлғаны қалыптастырудың құралы

c)

ұжым және қоғаммен қатынастары

d)

өзін-өзі тәрбиелеу бірлігінде

e)

оқыту мен білім берудің сапасы

35.

Тәрбие мен өзін-өзі тәрбиелеу бірлігіндегі маңыздысы не?

a)

қалыптастыру

b)

тәрбиелеу

c)

ереже

d)

заңдылық

e)

белсенділік

36.

. ... - педагогикалық қамқорлықтың ең жоғары мақсаты

a)

Tәрбие

b)

Бала

c)

қоғам

d)

орта

e)

мектеп

37.

Ұжымдық шығармашылық іс-әрекеті әдістемесінің бағыттары:

a)

зара байланыстылылық, ара қатынастылық

b)

оқушылардың жеке жұмысын басқару

c)

оқушылардың мектеп алдында тұрған жалпы міндеттерді шешудегі бірлескен іс-әрекеті

d)

ата-аналарды педагогикалық процеске тарту

e)

педагог тұлғасының үстем болуы

38.

Ұйымдастырушының негізгі жұмысы:

a)

экскурсиялар

b)

сабақ өткізу

c)

пед.кеңестер өткізу

d)

отбасына бару

e)

жоспарлау

39.

Ақыл-ой тәрбиесінің міндеттері:

a)

ғылыми-диалектикалық – материалистік дүниеге көзқарасты қалыптастыру;

b)

жеке бастың жан-жақты дамуын қамтамасыз ету қажеттілігі;

c)

дамудағы тәрбиенің рөлі;

d)

ортаның ықпалы;

e)

тұқым қуалаушылықтың ықпалы;

40.

Тәрбиенің негізгі мақсаты – ол:

a)

білім мазмұны;

b)

оқушылар мен сынып жетекшілерінің өзара байланысы;

c)

қалыптасып келе жатқан жеке тұлғаның әлеуметтік тәжірибені меңгеруі, оның жан-жақты үйлесімді дамуы;

d)

жеке тұлғаның қалыптасуына әсер етуі ;

e)

адамның жеке қасиеттерінің өмір жолында дамуы;

41.

Тән тәрбиесінің негізгі мақсат міндеттері:

a)

жастардың эстетикалық қабылдауын жүйелі түрде дамыту.

b)

жас ұрпақтың ақыл-ойының дамуы

c)

еңбекке ынталандыруды тәрбиелеу

d)

жастардың сан қилы іс-әрекетінің тиімді ұйымдастырылуы

e)

жас ұрпақтың денсаулығын сақтау, өмір тіршілігіне қажетті икемді қимыл әрекетке жаттықтыру

42.

Сынып жетекшісіне тәрбие жұмысын жоспарлауда негізгі ыңғайын табуы:

a)

шығармашылық

b)

консервативті

c)

авторитарлы

d)

тотальды;

e)

гуманистік

43.

Тәрбие жұмысын жоспарлауда негізгі бағыттары мен принциптері:

a)

саналық принципі

b)

көрнекілік принципі

c)

кешенді тәсілі принципі

d)

әрекеттік тәсілі принципі

e)

жеке дара тәсілі принципі

44.

Эстетикалық тәрбие дегеніміз -

a)

отбасының материалдық жағдайың

b)

оқушылардың жас ерекшеліктері

c)

жас ұрпақтың бойында еңбекке ынталандыруды тәрбиелеу

d)

жас ұрпақтың түйсік, қабылдау, ес, қиял, ой және тіл сияқты танымдық психикалық процестерін дамыту

e)

жас ұрпақты өмірдегі күнделікті тұрмыстағы, еңбектегі, табиғаттағы және әдебиет пен өнердегі әсемдікті, сұлулықты, асқақтықты дұрыс қабылдап, түсініп сіңіре білу

45.

А.С .Макаренко тұтас педагогикалық процесс ретінде қарастырады:

a)

оқушылардың өзіндік сипаты

b)

оқытудың білімділік, дамытушылық және тәрбиелік қызметінің бірлігі

c)

оқу-тәрбие процесінің оқудан тыс уақыттағы қатынасушылардың өзіндік әрекеттері

d)

тәрбиемен оқытудың бірлігі

e)

оның даму жағдайы

46.

Тәрбиенің мақсаты :

a)

тәрбиені гуманизациялау

b)

эстетикалық тәрбие

c)

еңбек және политехникалық білім беру

d)

жеке тұлғаның жан-жақты дамуы

e)

тәрбиені гуманиторландыру

47.

Тәрбиенің мақсатына берлген алғашқы анықтама:

a)

жеке тұлғаның жан-жақты дамуы

b)

жеке тұлғаның еркін қалыпасуы

c)

джентельмен тәрбиелеу

d)

мәдениетті адам тәрбиелеу

e)

адамзат құндылығын қалыптастырудағы жағымды қатынас

48.

Нақты тәрбие процестерін ұйымдастыру варианты:

a)

Тәрбие тәсілдері

b)

Тәрбие әдістері

c)

Тәрбие мазмұны

d)

Тәрбие принциптері

e)

Тәрбие формалары

49.

Тәрбие мақсаты-адамның ақылын, еркін және сезімін тәрбиелеу деп анықтаған философ:

a)

Сократ

b)

Бэкон

c)

Аристотель

d)

Демокрит

e)

Платон

50.

Ертеден келе жатқан, мәні өзгермеген, тәрбиенің идеал-мақсаты:

a)

Мырзаны тәрбиелеу

b)

Қызығушылықтарын тәрбиелеу

c)

Тұлғаның жас ерекшеліктерін ескере отырып дамыту, дербестігін, шығармашылық мүмкіндігін дамыту

d)

Жалпы адами құндылықтарды қалыптастыру

e)

Тұлғаны жан-жақты және үйлесімді дамыту

51.

Ұжым теориясын жасаған ғалымдарды ата:

a)

Макаренко А.

b)

Ушинский К.

c)

Дистервег А.

d)

Искапов А.

e)

Крупская Н

52.

Ұжымдық шығармашылық іс – бұл:

a)

Ұжым мүшелерінің достық бірігуі.

b)

Перспективтік жолдар жүйесі.

c)

Тәрбие процесінің технологиясы.

d)

Ынталандыру қызметі.

e)

Тәрбиелік, ұйымдастыру қызметі

53.

Жеке тұлғаның объективті қоғамдық қатынасқа икемделуі:

a)

іскерлік

b)

әдет

c)

даму

d)

әлеуметтану

e)

дағды

54.

Жеке тұлғаның дамуындағы негізгі қозғаушы күшіне жататындар:

a)

өзін-өзі тәрбиелеу әдісі

b)

тұқымқуалаушылық

c)

қарама-қайшылық

d)

тәрбиенің принциптері

e)

тәрбие әдісі

55.

Кіналаудың түрлері:

a)

ескерту, сақтандыру, сөгу

b)

мадақтау, жазалау, мақтау

c)

мақұлдау, мадақтау, сөгу

d)

ескерту, мақулдау, жазалау

e)

сақтандыру, жазалау, мадақтау

56.

Қазіргі кездегі отбасы тәрбиесінің принциптері негізделеді:

a)

вольдорфтық педагогикаға

b)

әлеуметтік педагогикаға

c)

технократиялық педагогикаға

d)

гуманистік педагогикаға

e)

авторитарлық педагогикаға

57.

Тәрбие стимул-реакция-бекіту схемасы бойынша дамиды деп қарастыратын шетелдік педагогикалық концепция:

a)

Неопозитивизм

b)

Прагматизм

c)

Бихевиоризм

d)

Экзистенциализм

e)

Неотомизм

58.

Ақыл-ой әрекетін кезеңдік қалыптастыру тұжырымдамасының авторы:

a)

Л.С.Выготский.

b)

Л.В.Занков.

c)

П.Я.Гальперин және Н.Ф.Талызин.

d)

В.В.Давыдов және А.Б.Эльконин.

e)

А.М.Матюшин және М.Ш.Махмутов.

59.

Еліктеуге негізделген тәрбие әдісі:

a)

Құптау.

b)

Жаттығу.

c)

Сендіру.

d)

Оң үлгі-өнеге.

e)

Әдеттендіру, үйрету.

60.

Эстетикалық тәрбиенің құралдары.

a)

Жаттығу

b)

Сынып сағаты

c)

Табиғат, әдебиет, өнер

d)

Әңгіме айту

e)

Мамандыққа баулу

61.

Тәрбие процесінің қозғаушы күші:

a)

Тәрбие мақсаты мен міндеттері.

b)

Педагогикалық зерттеулер.

c)

Педагогтің тәрбие міндеттеріне сәйкес тәрбие құралдарын тандау білуі.

d)

Тәрбие процесінің қарама-қайшылықтары.

e)

Педагогтің талап қоюы.

62.

Адамгершілік, ақыл-ой, еңбек және дене тәрбиелері:

a)

Тәрбие бағыттары.

b)

Тәрбие моделі.

c)

Тәрбие құралдары.

d)

Тәрбие жүйесі.

e)

Тәрбие мақсаты.

63.

Топтан тыс тәрбие жұмысы

a)

Табиғат

b)

Серуен

c)

Өз үйі

d)

Ойын

e)

Еңбек

64.

Серуен түрлері

a)

Нұсқау

b)

Түсіндіру әдісі

c)

Балабақша аумағында

d)

Кәсіби жерлерде

e)

Суға шомылу.

65.

Табиғат жайлы әңгімелесу

a)

Конструктормен ойнау.

b)

Мазмұнды ертегі оқу.

c)

Ұйымдастырушылық жайлы үйрету.

d)

Балалардың дүниетанымын, тіл байлығын дамыту

e)

Коммуникативті қарым -қатынас.

66.

Серуенді ұйымдастыруды төмендегідей жағдайларға көңіл бөлу:

a)

Жер учаскесінде ойындар ұйымдастыруға жағдай жасау

b)

Әдемілікке үйрету

c)

Адамгершілікке тәрбиелеу.

d)

табиғатын сүюге баулу

e)

Еңбекке тәрбиелеу .

67.

Мектепке дейінгі балалардың қарапайым математикалық міндеттер

a)

Оқушылармен ойын әрекетін ұйымдастыру.

b)

Мұғалімдердің озық тәжірибесін оқып үйрену.

c)

Оқытудың дәстүрлі әдісін қолдану.

d)

Танымдық әрекетін белсендіру.

e)

Математикалық ойлауды және шапшандықты дамыту.

68.

Бірінші ата-аналар жиналысында не істейді

a)

Коммунистік тәрбие. беру

b)

Ата-аналар комитетін сайлау

c)

Жасырын тәрбие беру

d)

Ақыл-ой тәрбиесін түсіндіреді.

e)

Политехникалық тәрбие береді.

69.

Екінші ата-аналар жиналысы

a)

Салауатты қоғамдық пікір қалыптастырады.

b)

Оқушының тәртібін қадағалайды.

c)

Ұжымда жағымды дәстүр туғызады.

d)

Мадақтау және жазалауды айтады

e)

«Баланы ерте жастан тәрбиелеу»

70.

Тәрбие жұмысының бағыты

a)

Өзін-өзі бақылау.

b)

Көз жеткізуі.

c)

Адамгершілік –имандылық тәрбие.

d)

Өзін-өзі сендіру.

e)

Өзін-өзі тиянақтау.

71.

Тәрбие жұмысының бағыты

a)

Баланың даму заңдылығы оқытады және оны тәрбиелеу жолдарын айқындау бағыты.

b)

Патриоттық тәрбие

c)

Жеткіншек ұрпақты дамытуға байланысты сұрақтарды оқытумен айналысу.

d)

Бұл тәрбиешінің тәрбиеленушіге дүниетану көзқарасына қалыптастыру мақсатындағы өнері.

e)

Тұлғаның кәсіби қалыптасу проблемасын қарастыру бағыты.

72.

Адамгершілік –құқықтық дұниетанымы мен қоғамдық заңдылықтарды қастерлеуге , адалдыққа, шыншылдыққа тәрбиелей отырып, өз құқығын толық білуге баулу

a)

Эстетикалық тәрбие

b)

Адамгершілік тәрбие.

c)

Кәсіптік еңбек тәрбиесі

d)

Құқықтық тәрбие

e)

Экологиялық тәрбие

73.

Кәсіпке деген сүйіспеншілікті , жалпы және арнайы қабілеттерінің динамикасына көңіл аудару

a)

Кәсіптік еңбек тәрбиесі

b)

Эстетикалық тәрбие

c)

Құқықтық тәрбие

d)

Адамгершілік тәрбие

e)

Экологиялық тәрбие

74.

Ұлттық мәдениет , өнерді құрметтеуге , табиғи сұлулықтан, жасандылықты ажырата білетінжоғары эстетикалық талғамдылыққа тәрбиелеу

a)

Экологиялық тәрбие

b)

Кәсіптік еңбек тәрбиесі

c)

Адамгершілік тәрбие.

d)

Құқықтық тәрбие

e)

Эстетикалық тәрбие

75.

Табиғатқа деген сүйіспеншілік, табиғат байлықтарын көздің қарашығындай сақтауға баулу

a)

Кәсіптік еңбек тәрбиесі

b)

Экологиялық тәрбие

c)

Құқықтық тәрбие

d)

Адамгершілік тәрбие

e)

Эстетикалық тәрбие

76.

Өндірістегі экономикалық қатынастарға белсене араласу біліктілігін біліктермен қаруландыру

a)

Эстетикалық тәрбие

b)

Адамгершілік тәрбие

c)

Кәсіптік еңбек тәрбиесі

d)

Экономикалық тәрбие

e)

Экологиялық тәрбие

77.

Өз халқының ұлттық мәдениеті мен халықтық тәрбиесін жаңғыртатын саналы ұрпақ тәрбиелеу

a)

Экономикалық тәрбие

b)

Экологиялық тәрбие

c)

Этномәдениетті және халықтық тәрбие

d)

Эстетикалық тәрбие

e)

Адамгершілік тәрбие

78.

Суреттеу монологы

a)

Тұқымқуалаушылыққа.

b)

Оқытушының таланты

c)

Оқулықтың сапасы

d)

Оқу әректінің сипаты

e)

Бір мезгілде болатын фактілер туралы айту

79.

Баяндау монологы

a)

Мұғалімдердің озық тәжірибесін оқыту

b)

Әлде қандай пдагогикалық құбылысты қабылдау

c)

Бірінің соңынан бірі келетін фактілер туралы айту

d)

Кез-келген әдісті арнайы ұйымдастырылған тексеру

e)

Қатаң қадағаланатын жағдайларда өткізілінетін алдына белгілі бір мақсатқа бағытталған,сынаққа түскендердің барлығына арналған біркелкі зерттеу

80.

Пікір айту монологы

a)

Себеп –салдарлық қатынаста болатын фактілер туралы айту

b)

Әңгіме

c)

Байқау

d)

Дискуссия

e)

Ситуацияны талдау

81.

Тәрбие формасы

a)

Индукция.

b)

Дедукция

c)

Салыстыру.

d)

Тәрбиешінің тәрбиеленушілерді қатыстырумен ұйымдастыратын тәрбиелік істер.

e)

Абстрактілеу.

82.

Ұжым

a)

сендіру әдісі;

b)

іс-әрекетті ұйымдастыру әдісі;

c)

жазалау әдісі;

d)

мадақтау әдісі;

e)

Жинақтаушы топ, бірлестік, деген сөзінен шыққан;

83.

Өз-өзіне қызмет ету

a)

Баланың түйсік, қабылдау, ес, қиял, ой және тіл сияқты танымдық психикалық процестерін дамыту;

b)

Өз бетінше киім-кию , шешіну, бүктеу, ілу,түймелерін қадау;

c)

Отбасының материалдық жағдайы;

d)

Жас ұрпақтың бойында еңбекке ынталандыруды тәрбиелеу;

e)

Баланың физиологиялық ерекшеліктерін дамыту;

84.

«Өзгелерден қарағанда жоспарлауға көп уақыт жұмсауы мүмкін ,бірақ жоспарды тез жүзеге асыра алатын оқушы» сипатына сәйкес келетін өлшем.

a)

Өз білімін жетілдіру

b)

Ойлау қабілетінің жылдамдығы

c)

Шоғырлану

d)

Есте сақтау және білім

e)

Мәселені шешу

85.

Мұғалімге оқытудың видео, веб материалдарға қол жетімділігі мен бұқаралық ақпарат құралдарын пайдалануды қамтамассыз ететін білім

a)

Пәндік білім

b)

Педагогикалық білім

c)

Әдістемелік білім

d)

Академиялық білім

e)

Технологиялық білім

86.

Қарым-қатынас стилі

a)

Оқушылардың табысты тәжірибелерін насихаттау

b)

Демократиялық стиль

c)

Мәдениет стилі

d)

Кәсіби стиль

e)

Бәрі дұрыс

87.

егер бала ерте жасынан бастап ерекше қабілеттерін ұзақ уақытқа ұстай алу қабілетін танытса онда оны ең үздік оқушыны анықтау өлшемінің қайсына жатқызуға болады

a)

Мәселені шешу

b)

Өз білімін жетілдіру

c)

Есте сақтау және білім

d)

Шоғырлану

e)

Күрделілікке деген сүйіспеншілік

88.

Мұғалімнің киім кию түсі

a)

Жасыл

b)

Сары

c)

Жылтыр

d)

Ақ

e)

Қоңыр

89.

М.Чиксенмихайдың «Өзіндік мақсат» сызбасы бойынша дағдысы жоғары оқушыға төмен міндет қоюдың нәтижесі

a)

алаңдау

b)

игеру

c)

ағын

d)

зерігу

e)

Түсіну

90.

Сөйлеу түрлері

a)

Әріптестік

b)

Сабақты зерттеп сөйлеу

c)

Диологтық , монологтық

d)

Ауызша, жазбаша

e)

Шешендік

91.

Біліктілік дәрежесін анықтауды көздейтін бағалау мақсаты

a)

Оқудағы қииындықтарды анықтау

b)

Уаждеу үшін кері байланыс

c)

Болжау және сұрыптау

d)

Стандарттарды бақылау және орындау

e)

Оқыту бағдарламасының мазмұнын бақылау

92.

Саналылық принціпі

a)

Оқушының тапсырманы орындауын қарау

b)

Қажеттілікке сәйкес қосымша ресурс даярлау

c)

Жазбаша тест жинағын құрастыру

d)

Оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау

e)

Оқушының өз ықтиярымен сабақты оқуы

93.

Ж.Брунердің «Көпіршелер тұрғызу» метафорасы бойынша оқушының дамуындағы ересек адамның рөлі

a)

Баланың оқу әрекетін бағалау

b)

Оқушының оқуының дамуын бағалау

c)

Кез-келген әрекетіне жауап беруі, бағалауы

d)

Оқу әрекетін бақылау, жауап беруі

e)

Оқудың дамуында түрлі деңгейдегі қолдауы

94.

Оқуды бағалауды оқу үшін бағалауға ауыстыру шарты

a)

Бағалау сипатын өзгерту

b)

Оқу үдерісінің қарқыны

c)

модерация үдерісінде

d)

бағалау кестесінің ауысуы

e)

Уақыттың тапшылығы

95.

Шебер мұғалім

a)

Топ мұшелерімен жұмыс жасай алады

b)

Жаңашыл

c)

Мақсаты болады

d)

Оқушылармен сұхбаттасуы

e)

Белгіленген құрылымға сай талқылау жүргізу

96.

Топтық талқылауды таспаға жазып алу іс-әрекеттегі зерттеу үдерісінің қай кезеңіне жатады

a)

Рефлексия

b)

жоспарлау

c)

бағалау

d)

Қадағалау

e)

талдау

97.

Дарынды және талантты оқушылардың «Жаңа идеяларға сынақ жүргізуге және қателесуге тәуекел етуге дайын» деген сипаттамасының санаты

a)

Бәрі дұрыс

b)

Қоғамдық көшбасшылы

c)

Табандылығы

d)

Жеке оқуы

e)

Креативті ойлау

98.

Іс-әрекеттегі зерттеуді жүзеге асыру айналымның бірінші қадамының мазмұны

a)

Зерттеуді дайындау

b)

Қайта бастау

c)

Міндеттеме алу

d)

Тәжірибені жетілдіру

e)

Оқушыны анықтау

99.

Орта мерзімді жоспарлауда оқу мақсаттарын қалыптастырушараларын білуге бағыттайтын негізгі сұрақтың бірі

a)

Оқушылар нені білуі тиіс?

b)

Қосымша дереккөздер ескерілді ме?

c)

Сабақтың басты мәселесі ескерілді ме?

d)

көркемдік, негізгі, аралас сабақтар

100.

Сандық технологияны пайдалана отырып, ақпараттың орналасқан жерін анықтау , ақпаратты ұйымдастыру, түсіну, бағалау және құру қабілеті

a)

Коммуникативтік сауаттылық

b)

Педагогикалық сауаттылық

c)

Пәндік сауаттылық

d)

Ақпараттық сауаттылық

e)

Функционалды сауаттылық

101.

Сабақты зерттеу тәсілінің демократиялық ерекшеліктерінің бірі

a)

Мұғалім зерттеу барысында жинақтаған білімін педагог қауыммен кеңінен бөлісе алады

b)

Сабақты зерттеу мәселелерінің жүйелі түрде жариялануы мұғалімдердің тәжірибесін қолдау үшін маңызды емес

c)

Зерттеу барысында барлық топ мүшелері толық емес көлемде және әртүрлі дәрежеде үдеріске тартылады

d)

Негізгі жауапкершілік сабақ беретін мұғалімге ғана жүктеледі және талап етіледі

e)

Оқыту мен сабаққа берілетін кез-келген баға жеке мұғалімнің жұмысына қатысты болады

102.

Оқу үшін бағалаудың мақсаты

a)

пәнге бейімдділігін тексеру

b)

баға қойып, нәтижені тіркеу

c)

Пәндік бағытқа бөлу

d)

табысқа жетуге бағыт беру

e)

Білім деңгейін анықтау

103.

Ең үздік оқушалырады анықтаудағы ерте символдық белсенділік сенімді өлшемінің сипаттамасы

a)

Қызығушыылығын арттыру үшін күрделі ойын мен тапсырмаларға ұмтылады

b)

Басқаларға қарағанда ойлау жылдамдағы дамыған

c)

Олар ерте жасынан бастап сөйлей, оқи және жаза бастайды

d)

жоспарлауға көп уақыт кетуі мүмкін бирақ жоспарды тез жүзеге асырады

e)

олар ақпаратты біліп қана қоймай , оны пайдалана алады

104.

Әр түрлі жастағы табысты сыныптарда мұғалімнің оқу үдерісін бағыттап , толықтырып, қолдап отыру рөлі

a)

Тәлімгерлік

b)

Үйлестіруші

c)

Бақылаушы

d)

Жетекші

e)

Зерттеуші

105.

Мұғалімнің қандай жеке заттары болуы керек

a)

Алқа

b)

Сырға

c)

Сақина

d)

Моншақ

e)

Сағат

106.

Дарынды , талантты оқушылар ақпаратты біліп қана қоймай , қажет кезінде пайдалану сипаттамасына сәйкес өлшем

a)

Ерте символдық белсенділік

b)

Мәселені шешу

c)

Өз білімін жетілдіру

d)

Есте сақтау және білім

e)

Күрделілікке сүйіспеншілік

107.

Дарынды , талантты оқушылардың анықтау өлшемдердің ішіндегі «өз білімін жетілдіру» өлшеміне сәйкес келетін сипаттама

a)

Ерте жастан сөйлей, оқи, жаза алады

b)

Мақсатты өзі үшін белгілеп , оған ұмтылады

c)

Олар өздерінің оқуларын реттей алады

d)

Топты идеяларды қабылдауға иландырады

e)

идея ұсынып, дәлелдермен анықтайды

108.

Сабақты зерттеудің мойындалған ерекшелігінің бірі

a)

көпнұсқалы

b)

көпқырлығы

c)

оқшаулылы

d)

әмбебапты

e)

демократиялы

109.

М.Чиксенмихайдың «өзіндік мақсат» деп атайтын сызбасы бойынша оқушыда төмен машық болып, ал оган жоғары талап қойылғанда орын алатын нәтиже

a)

Сыни ойлау

b)

Алаңдау

c)

Бағалау

d)

Ағын

e)

Зерігу

110.

Дарынды , талантты оқушылар ақпаратты біліп қана қоймай , қажет кезінде пайдалану сипаттамасына сәйкес өлшем

a)

Өз білімін жетілдіру

b)

Есте сақтау және білім

c)

Мәселені шешу

d)

Ерте символдық белсенділік

e)

Күрделілікке сүйіспеншілік

111.

Ізгілік технологиясының негізін қалаушы

a)

Коменский

b)

Амоношвили

c)

Макоренко

d)

Лысенкова

e)

Давыдов

112.

Н.Мерсердің зерттеулеріне сәйкес , әңгіме –дебат барысында байқалатын әрекет

a)

Топтағылар келісімге ұмтылу маңызды деп санайды

b)

Ұсынылған идеялар қайталанады және үнемі мұқият бағаланады

c)

Қатысушы бір-біріне сұрақ қояды,айтқандарды дәлелдейді

d)

Қатысушылар ұсынылған идеяларды төзімділікпен тыңдайды

e)

Ресурстарды біріктіруге бағытталған аздаған талпыныс жасалады.

113.

Оқушылардың сын тұрғысынан ойлауындағы «өз көзқарасының, болжжамдарының субьективті екенін түсіну» ерекшелігі

a)

Бірізділік

b)

Өзіндік тәртіп

c)

Өзіндік пайым

d)

Өзіндік сана -сезім

e)

Жүйелілік

114.

Толық жауап беруге , өз ойларынанық білдіруге, өз идеяларын дамытуға көмектесетін және тапсырманы орындау барысында бағдар беретін сұрақ

a)

гимнастикалаық қалашықты толтыру үшін

b)

Түрткі болу

c)

Басқаға бағыттау

d)

Сынақтан өткізу

e)

Жетекші

115.

Сабақты зерттеу тәсілінің қажеттілігі

a)

Оқу сапасын арттыру

b)

Ішкі мониторинг жүргізу

c)

Стандартты тапсырмалар орындау

d)

Авторлық бағдарламаны жүзеге асыру

e)

Стандарттарды жетілдіру

116.

Ренцулли мен Райс бойынша дарынды және талантты оқушылардың білімін жетілдіру қызметінің бірінші кезеңі

a)

Нақты проблемаларды жеке зерттеу

b)

10-15мин

c)

Жалпы зерттеу жаттығулары

d)

Топтық оқу жаттығулары

e)

Нақты мәселелерді шағын топта зерттеу

117.

Интернетті қолдануда мұғалімнің ең маңызды міндеті

a)

Жеке деректерді құпияда сақтауға үйренy

b)

Сыныптастармен ақпаратты бөлісуге үйрету

c)

Подкастілерді қолдануға үйрету

d)

Ресми сайттарды қолдануға үйрету

e)

wiki-беттерін редакциялауға ұйрету

118.

Оқушылардың тақырып бойынша нені түсінбегенін анықтау үшін бақылау алып, қателерді түзетудегі бағалау мақсаты

a)

Бағдарлама мазмұнын бақылау

b)

Оқудағы қиындықтарды анықтау

c)

Болжау және сұрыптау

d)

Стандартты бақылау, орындау

e)

Уәж түрінде кері байланыс

119.

Дарынды және талантты оқушылардың табандылыққа қатысты сипаттамасы

a)

Проблемаларды анықтайды және шешеді

b)

Заңдылықтар мен байланыстарды анықтайды

c)

Құрбы-құрдастары құрметтейді

d)

өзін-өзі сынайды және бағалай алады

e)

Қойған сұрақтары тиянақты, нақты болады

120.

Елестету, салыстыру,түсіндіру және дәйек келтіру, мақұлдау кезеңдерін қамтитын тәсіл

a)

Пайымдау

b)

Жоспарлау

c)

Даярлау

d)

Дәлелдеу

e)

Талдау

121.

Адамның жоғары деңгейлі дағды, білімді жаңа жағдайларға орайластыру арқылы оқу қабілетін белгілеңіз

a)

Моральдік пайымдауы

b)

Зерделілігі

c)

Саналылығы

d)

Шығармашылығы

e)

Ұқсастық бойынша пайымдау

122.

Трек сигнал оқыту технологиясының негізін қалаушы

a)

Лысенкова

b)

Шаталов

c)

Выгодский

d)

Коменскии

e)

Амоношвили

123.

Оқушының өз мақсаты мен тапсырмаларын білу , түсіну және ббағалауды қамтитын метатануды өлшеу құрылымы

a)

Тапсырмаға бағытталған

b)

Жеке білімге бағытталған

c)

Оқуға бағытталған

d)

Оқу үшін бағытталған

e)

Сабаққа бағытталған

124.

Дарынды және талантты балаларды анықтауда ойлау қабілетінің жылдамдығы өлшемі сәйкес келетін сипаттама

a)

Олар ақпаратты біліп қана қоймай , оны пайдалана алады

b)

Жоспарлауға көп уақыт кетеді, бірақ тез жүзеге асырады

c)

Қызығушылығын артттыру үшін күрделі ойын мен тапсырмаларға ұмтылу

d)

Басқаларға қарағанда ойлау қабілеті жақсы ұйымдастырылған

e)

Олар ерте жасынан сөйлей, оқи және жаза алады

125.

Д.Фриманның дарынды, талантты балаларды тексеру парағы бойынша «мәселені шешу» өлшемнің сипаттамасы

a)

Ақпаратты есте сақтап қана қоймай, оны пайдалана алады

b)

Оқыту үдерісінің қалай жүретінін біледі, өздерінің оқуын реттейді

c)

Ақпаратты толықтырып, қайшылықтарын анықтайды

d)

Жоспарлауға көп уақыт кетеді, оны тез жүзеге асырады

e)

Қызығушылығын арттыру үшін күрделі тапсырмаларға ұмтылу

126.

Оқу пирамидасына сәйкес оқушылардың алған ақпаратты есте сақтау үшін ең тиімдісі

a)

Талқылау

b)

Көрсетілім

c)

Өзгелерді оқыту

d)

Тәжірибе жасау

e)

аудио-визуалды қабылдау

127.

Н. Мерсердің зерттеуіне сәйкес ұжымдық әңгіме түсіну мен білім беруге қол жеткізу аясындағы табысты талқылауларда басымдыққа ие болатын әңгіме түрі

a)

Әңгіме-дебат

b)

Кумуляттивтік әңгіме

c)

Жұптық әңгіме

d)

Танымдық әңгіме

e)

Зерттеушілік әңгіме

128.

Л, Шульман құзырлы мұғалімге тән үш белгіні көрсеткен . Соның бірі болып табылатын оқытудың тәжірибелі ...

a)

Оқушылардың білімін бағалау, ынталандыру

b)

Зерттеушілік әңгіме

c)

Танымдық әңгіме

d)

Жұптық әңгіме

e)

Кумуляттивтік әңгіме

129.

Әлеуметтік желілерде қолданудың мысалы болып табылады

a)

Тәжірибені көрсету

b)

Тестілеу және растау

c)

Талдау мен бағалау

d)

Қайта ұсыну және сұхбаттасу

e)

Үрдісті модельдеу

130.

Кохлберг бойынша мызғымас және абсолютті деп қабылдайтын моральдік пайымдау кезеңі

a)

Әлеуметтік шарт және құқықтар

b)

Тілалғыштық және жазалау

c)

Әлеуметті тәртіпті қолдау

d)

Әмбебап қағидаттар

e)

Барлығы дұрыс

131.

Оқуды бағалауды оқу үшін бағалауға ауыстыру шарты

a)

Бағалау кестесінің ауысуы

b)

Оқу үдерісінің қарқыны

c)

Бағалау сипатын өзгерту

d)

модерация үдерісінде

e)

Уақыттың тапшылығы

132.

Оқушының жауабын алғаннан кейін де кідіріс жасау оқушыға мүмкіндік береді

a)

Өзгелердің жауаптарымен салыстыруға

b)

Өз жауабын түзетуге, нақтылауға

c)

Сыныптас құрбыларынан көмек сұрауға

d)

Өзге дерек көздер

e)

Өзгелермен салыстыруға

133.

Оқушыны бағалау үшін Қорытынды жасау үдерісі

a)

Оқушының тапсырманы орындағанын бақылау

b)

Оқушының көшбасшылық қабілетін ескеру

c)

Оқушыға тақырып бойынша сұрақ қою

d)

Оқушының жауабын тақырыпқа сәйкестендіру

e)

Оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау

134.

Сабақты зерттеудің сипаттамалық ерекшеліктерінің бірі

a)

Сана-сезім

b)

Өзіндік сана

c)

Саналы

d)

рефлексиялық

e)

Тұлғалы

135.

Мұғалімдер мен ересектерді түсініктеме беруге жетелеу дарынды және талантты оқушылардың қай сипаттамасына тән

a)

алғыр

b)

Пысықтық

c)

Кошбасшылық

d)

Табандылық таныту

e)

Креативті ойлау

136.

Білім алушылар өздерінің оқудың қандай сатысында тұрғанын, қандай бағытта даму керектігін анықтау үшін жүргізілетін бағалау

a)

Оқу үшін бағалау

b)

Сараланған бағалау

c)

Жылдық бағалау

d)

Оқытуды бағалау

e)

Тұрақты бағалау

137.

Топ мүшелерінің сабақты зерттеу барысында оқушылардың оқу үдерісін зерделеу мақсаты

a)

Тәжірибемен алмасу

b)

Оқу сапасын арттыру

c)

Тәжірибе жинақтау

d)

Тәжірибе

e)

Оқу

138.

Ең ұздік оқушыларды анықтаудағы күрделілікке деген сүйіспеншілік сенімді өлшемнің сипаттамасы (Фриман)

a)

Олар ерте жасынан сөйлей, оқи және жаза алады

b)

Қызығушылығын арттыру үшін кұрделі ойын мен тапсырмаларға ұмтылу

c)

Басқаларға қарағанда ойлау қабілеті жақсы ұйымдастырылған

d)

Жоспарлауға көп уақыт кетеді, бірақ тез жүзеге асырады

e)

Ақпаратты толықтырып, қайшылықтарын анықтайды

139.

Оқушылар мен мұғалімдерге білім, түсіну және дағды туралы хабар беруді көздейтін бағалау мақсаты

a)

стандарттарды орындау

b)

Бағдарлама мазмұнын анықтау

c)

Кері байланыс

d)

Оқыту стилін бақылау

e)

Оқудағы қиындықтарды анықтау

140.

Сабақ беруде ең тимсізі

a)

Дидактикалық сұрақтар

b)

Ойын

c)

зертханалық

d)

Дәріс

e)

тәжірибе

141.

Жаттап алынған білімді тексеруге арналған сұрақ

a)

Түрткі болу

b)

Жоғары дәрежелі

c)

Жетелеуші

d)

Сынақтан өткізу

e)

Төмен дәрежелі

142.

«Өзгелерден қарағанда жоспарлауға көп уақыт жұмсауы мүмкін ,бірақ жоспарды тез жүзеге асыра алатын оқушы» сипатына сәйкес келетін өлшем.

a)

Мәселені шешу

b)

Есте сақтау және білім

c)

Шоғырлану

d)

Өз білімін жетілдіру

e)

Ойлау қабілетінің жылдамдығы