Font size
Worksheetsрк 2,2 жауап
Total questions: 38
Worksheet time: 29mins
Нравственное формирование личности ребенка осуществляется через/ Бала тұлғасының моральдық қалыптасуы жүзеге асырылады
эмоциональные переживания и общение с окружающими/ эмоционалды тәжірибе және басқалармен қарым-қатынас
взаимодействие с предметом/ затпен өзара әрекеттесу
эгоцентрическое мышление/ эгоцентрлік ойлау
знания/білім
индивидуальное развитие/ жеке даму
Метод изучения человека через анализ его рисунков:/ Адамды оның суреттерін талдау арқылы зерттеу әдісі
метод в котором исследователь анализирует дневниковые записи, архивные материалы, продукты учебной деятельности и т. п./ зерттеуші күнделік жазбаларын, мұрағаттық материалдарды, оқу іс-әрекетінің өнімдерін және т. б. талдайтын әдіс
эксперимент/ эксперимент
анализ продуктов деятельности/ іс әрекет өнімдерін талдау
наблюдение/ бақылау
анкетирование/ сауалнама
Решающий момент в усвоении ребенком образцов поведения/ Баланың мінез-құлық үлгілерін игеруіндегі шешуші сәт
похвала/мадақтау
поведение взрослых/ ересектердің мінез-құлқы
оценка значимых взрослых/ маңызды ересектердің бағалау
наблюдение/бақылау
наказание/жазалау
Выделите симптомы проявления особенностей развития подростка/ Жеткіншектің даму ерекшеліктерінің белгілерін анықтаңыз
ребенок-общественный взрослый/ бала-қоғамдық ересек
подросток-ровесник/ жасөспірім-құрдас
появляются детские компании/ балалар компаниялары пайда болады
противоречие во всем/ барлық жағынан қайшылық
трудности в отношениях с взрослыми/ ересектермен қарым-қатынастағы қиындықтар
Психические новообразования дошкольном возрасте/ Мектепке дейінгі жастағы психикалық жаңа құрлымдар
развитии речи/сөйлеудің дамуы
становление иерархии мотивов деятельности/ іс әрекет мотивтерінің иерархиясын қалыптасуы
взаимодействие с предметами/ заттармен өзара әрекеттесу
взаимодействия со сверстниками/ құрдастарымен өзара әрекеттесу
возникновение потребности в общественно-значимой деятельности/ қоғамдық маңызы бар іс әрекетке қажеттіліктің пайда болуы
Разделы возрастная психологии/ Жас ерекшелігі психологиясы бөлімдері
закономерности обучения и воспитания/ оқыту және тәрбиелеу заңдылықтары
психология учителя/мұғалім психологияы
психология перинатального развития/перинаталды даму психологиясы
психология раннего возраста, дошкольная/ ерте балалық шақ, мектепке дейінгі шақ психологиясы
психология младшего школьника, подростка/ бастауыш сынып жасы, жасөспірім шақ психологиясы
Новообразование подросткового возраста/Жеткіншектік кезеңдегі психологиялық жаңа құрлымдар
словесно-логическое мышление/ сөздік-логикалық ойлау
стремление к «взрослости»/ «ересектікке» ұмтылу
подчинение нормам коллективной жизни/ ұжымдық өмір нормаларына бағыну
потребность в общественно значимой деятельности/ әлеуметтік маңызы бар іс-әрекеттердің қажеттілігі
профессиональные интересы/ кәсіби қызығушылықтар
Этапы усвоения предметный действий/ Пәндік әрекеттерді игеру кезеңдері:
использование орудий/құралдарды қолдану
использование предмета/затты қолдану
более свободная связь действия с предметом/ әрекеттің тақырыппен еркін байланысы
установление связи предмета с его назначением/ заттың мақсатымен байланысын орнату
опирается на связь предмета и действия/ тақырып пен әрекеттің байланысына сүйенеді
Что означает преодоление возрастного кризиса:/ Жас дағдарысын жеңу нені білдіреді
переход к возрасту/ жасқа көшу
шаг вперед на пути в развитии в целом / жалпы даму жолындағы алға қадам
отдельные функции затормаживаются в развитии/ жеке функциялардың дамуы тежеледі
переход на более высокий уровень/жоғары деңгейге өту
отдельные функции не меняются/ жеке функциялар өзгермейді
Сенсорными эталонами для дошкольника служат/ Мектеп жасына дейінгі балаға арналған сенсорлық стандарттар
система геометрических форм/ геометриялық пішіндер жүйесі
основные цвета/ негізгі түстер
общение/қарым қатынас
жесты/ қимылдар
движения руки/ қолдың қозғалысы
жесты/ қимылдар
Что является центральныминовообразованием ранней юности/Жасөспірім шақтың орталық жаңа құрлымдар қандай
самооценка/ өзін-өзі бағалау
потребность в общении/ қарым-қатынас қажеттілігі
самоконтроль/ өзін-өзі бақылау
личностное самоопределение/ тұлғалық өзін-өзі анықтау
профессиональное самоопределение/ кәсіби өзін-өзі анықтау
Выделите показатели морально-этического кодекса присущему подростковому возрасту/ Жасөспірімге тән моральдық-этикалық кодекстің көрсеткіштерін көрсетіңіз
ребенок-общественный взрослый/ бала-қоғамдық ересек
верность в дружбе/ достықтағы адалдық
подросток-ровесник/ жасөспірім-құрдас
равенство в отношениях/ қатынастардағы теңдік
противоречие во всем/ барлық жағынан қайшылық
Характеристики чувства взрослости у подростка/ Жасөспірімдегі ересек сезімнің сипаттамалары:
равнодушие ко всему/ бәріне немқұрайлы қарау
подражание внешним признакам взрослости/ ересектіктің сыртқы белгілеріне еліктеу
подросток-ровесник/ жасөспірім-құрдас
социальная зрелость/ әлеуметтік жетілу
ребенок-общественный взрослый/ бала-қоғамдық ересек
Кто отождествлял обучение и развитие/ Оқыту мен дамуды кім сәйкестірді
Выготский/ Выготский
Пиаже/ Пиаже
Давыдов/ Давыдов
Уотсон / Уотсон
Торндайк/ Торндайк
Модель опосредования психических процессов знаками-средствами, по Л.С. Выготскому/ Белгі-құралдар арқылы психикалық процестердің делдалдық моделі, Л.С. Выготский бойынша
Стимул/ Ынталандыру
Разминка/ Жылыту
Действие/ Әрекет
Реакция/ Реакция
Знак-средство/ белгі-құрал
16 Новообразования психики в раннем детстве:/ Ерте балалық шақтағы психиканың жаңа құрлымдары
наглядно-действенное мышление/ көрнекі- әрекетті ойлау
речь/ сөйлеу
наглядно-образное мышление / көрнекі- бейнелік ойлау
предметные действия/ пәндік әрекеттер
внутренняя речь/ ішкі сөйлеу
С каким мотивом поведения связано появление капризов и упрямства у детей дошкольного возраста/ Мектеп жасына дейінгі балаларда қыңырлықтың пайда болуы мінез-құлықтың қандай мотивімен байланысты?
нравственные мотивы/ моральдық мотивтер;
соревновательный мотивы/ бәсекелестік мотив
внешние мотивы/ танымдық мотивтер
мотивы самолюбия/ өзін-өзі сүю
самоутверждения /өзін-өзі растау мотивтері
Согласно подходу А.Н.Леонтьева, личность формируется в процессе/ А. Н. Леонтьевтің көзқарасы бойынша тұлға процесте қалыптасады:
деятельности/іс әрекетте
различных форм реализации, выражающейся в отношение субъекта к материальным объектам и миру в целом/ субъектінің материалдық объектілерге және тұтастай әлемге қатынасында көрсетілген іске асырудың әртүрлі формалары
воспитания/тәрбие
сенсибилизации/сенсебиляция
развития волевых качеств/ ерікті қасиеттерді дамыту
Метод изучения человека через анализ его рисунков:/ Адамды оның суреттерін талдау арқылы зерттеу әдісі
эксперимент/ эксперимент
наблюдение/ бақылау
метод в котором исследователь анализирует дневниковые записи, архивные материалы, продукты учебной деятельности и т. п./ зерттеуші күнделік жазбаларын, мұрағаттық материалдарды, оқу іс-әрекетінің өнімдерін және т. б. талдайтын әдіс
анализ продуктов деятельности/ іс әрекет өнімдерін талдау
анкетирование/ сауалнама
Тенденции в языковой культуре подростка/ Жеткіншектің тіл мәдениетіндегі тенденциялар:
стремление к рефлексии на свой внутренний , интимный мир/ өзінің ішкі, имтимдік әлеміңізге рефлексияға ұмтылу
стремление к освоению и овладению всем диапазоном социального пространства/ әлеуметтік кеңістіктің барлық ауқымын игеруге және игеруге ұмтылу
овладение системой словесных и невербальных знаков, образующих язык подростковой субкультуры/ жеткіншектердің субмәдениетінің тілін құрайтын ауызша және вербалды емес белгілер жүйесін меңгеру
половая идентификация/ жыныстық сәйкестендіру
развить в себе способность оперировать в социальном пространстве среде реальных людей/ әлеуметтік кеңістікте нақты адамдардың ортасында болу қабілетін дамыту
8 Подходы к периодизации психического развития/ Психикалық дамуды кезеңге бөлу бағыттыры:
эволюционный/эволюциялық бағыт
нормативный подход/нормативтік бағыт
стихийный подход/ стихиялық бағыт
революционный/революциялық бағыт
учебная деятельность/оқу іс әрекеті
Признак кризиса 7 лет/ 7 жас дағдарыстың белгісі
легкости воспитания/ тәрбиенің жеңілдігі
потеря непосредственности/ табиғаттылықты жоғалту
бунт/бүлік
манерничанье/ әдептілдік
деспотизм/деспотизм
Типы развития по Л.С.Выготскому/Л.С.Выготский бойынша даму типі
преформированный/преформалды
революционный/революциялық
непреформированный/преформалды емес
учебная деятельность/оқу іс әрекеті
эволюционный/эволюциялық
В игре ребенок сталкивается с необходимостью/ Ойында бала қажеттілікке тап болады:
приспосабливать свое поведение к конкретной ситуации/ өзінің мінез-құлқың белгілі бір жағдайға бейімдеу
соблюдать нормы поведения/ мінез-құлық нормаларын сақтау
к односторонней привязанности/ бір жақты бауырбасуға
развитию эмпатии/эмпатияның дамуына
развитию характера/мінездің дамуына
Этапы усвоения предметный действий/ Пәндік әрекеттерді игеру кезеңдері
использование орудий/құралдарды қолдану
опирается на связь предмета и действия/ тақырып пен әрекеттің байланысына сүйенеді
установление связи предмета с его назначением/ заттың мақсатымен байланысын орнату
более свободная связь действия с предметом/ әрекеттің тақырыппен еркін байланысы
использование предметов заменителей/ алмастырғыш заттарды пайдалану
Д.Б.Эльконин предложил рассматривать каждый психологический возраст на основе следующего критерия/ Д.Б.Эльконин әрбір психологиялық жасты келесі критерий негізінде қарастыруды ұсынды:
основные новообразования развития/ дамудың жаңы әрекеттері
ведущий тип деятельность/ жетекші ісәрекет түрі
противоречия жизни/ өмірдің қайшылықтары
базовое доверие/ негізгі сенім
обучение/ білім
Выделите характеристики кризиса 3-х лет по Л.С.Выготскому:/ Л.С.Выготский бойынша 3 жылдық дағдарыстың сипаттарын көрсетіңіз:
негативизм/ негативизм
деспотизм/ өзімшілдік
самостоятельность/ тәуелсіздік
пессимизм/ пессимизм
оптимизм/ оптимизм
Выделите новообразование подросткового возраста:/ Жеткіншектік кезеңнің психологиялық жаңа құрлымдарын көрсетіңіз
стремление к «взрослости»/ «ересектікке» ұмтылу
самоконтроль/ өзін-өзі бақылау
подчинение нормам коллективной жизни/ ұжымдық өмір нормаларына бағыну
рефлексия/ рефлексия
мировоззрение/ дүниетаным
Типы развития по Л.С.Выготскому/Л.С.Выготский бойынша даму типі
преформированный/преформалды
учебная деятельность/оқу іс әрекеті
непреформированный/преформалды емес
революционный/революциялық
эволюционный/эволюциялық
Ранней юности свойственно/ Ерте жасөспірім шаққа тән
чувство достоинства/ қадір-қасиет сезімі
чувство страха/ қорқыныш сезімі
чувство защищенности/ қауіпсіздік сезімі
потребность в авторитетном взрослом/ беделді ересек адамның жақында болғанына қажеттілік
чувство подчинения/ бағыну сезімі
Нравственное формирование личности ребенка осуществляется через/ Бала тұлғасының моральдық қалыптасуы жүзеге асырылады
знания/білім
эмоциональные переживания и общение с окружающими/ эмоционалды тәжірибе және басқалармен қарым-қатынас
взаимодействие с предметом/ затпен өзара әрекеттесу
автономную речь/автономдық сөйлеу
эгоцентрическое мышление/ эгоцентрлік ойлау
Этапы усвоения предметный действий/ Пәндік әрекеттерді игеру кезеңдері
установление связи предмета с его назначением/ заттың мақсатымен байланысын орнату
использование предметов заменителей/ алмастырғыш заттарды пайдалану
использование орудий/құралдарды қолдану
опирается на связь предмета и действия/ тақырып пен әрекеттің байланысына сүйенеді
более свободная связь действия с предметом/ әрекеттің тақырыппен еркін байланысы
От чего зависит качество запоминания в младшем дошкольном возрасте? Исключить лишнее/ Мектепке дейінгі жаста есте сақтау сапасы неге байланысты? Артығын алып тастаңыз
от волевых усилий/ ерікті күш-жігерден
от настойчивости взрослых/ ересектердің табандылығынан
от включения материала в игру/ материалды ойынға қосудан
от яркости, необычности материала/ материалдың жарықтығынан, ерекшелігінен
от активных действий с материалом/ материалмен белсенді әрекеттерден
Авторы, работающие в русле культурно- исторической концепции:/ Мәдени-тарихи концепцияға сәйкес жұмыс жасайтын авторлар
Б.Д.. Эльконин/ Б.Д.Эльконин
А.Н. Леонтьев/ А.Н. Леонтьев
В. Штерн/ В.Штерн
Ж.Пиаже/ Ж. Пиаже
З. Фрейд/ З.Фрейд
Выделите условия формирования личности младшего школьника/ Бастауыш мектеп оқушысының тұлға болып қалыптасуының шарттарын атап көрсетіңіз:
познавательные способности школьника/ оқушының танымдық қабілеті
сверстник- эталон, образец для подражания/ құрдастар –этолон, стандарт, үлгі
учитель - эталон, образец для подражания/мұғалім – эталон, үлгі
субъективные условия - личностные особенности школьника/ субъективті жағдайлар – оқушының жеке ерекшеліктері
родитель-эталон, образец для подражания/ ата-ана– эталон, үлгі
Выделите основные психологические потребности подростка/ Жасөспірімнің негізгі психологиялық қажеттіліктерін көрсетіңіз:
признание своих прав со стороны других людей/ олардың құқықтарын басқа адамдардың мойындауы
стремление к общению со сверстниками/ құрдастарымен қарым-қатынасқа ұмтылу
стремление к саморазрушению/ өзін-өзі жоюға ұмтылу
неуверенность в принятии решений/ шешім қабылдауға сенімсіздік
уединенность/оңашалану
Чем обусловлена графическая форма, в которой дети изображают предметы/ Балалар заттарды бейнелейтін графикалық форманың себебі неде
целью изображения/ кескіннің мақсатымен
графическими образами и знаниями о предмете/ зат туралы графикалық бейнелер мен білім
от результата/ нәтижеден
зрительными впечатлениями/ көрнекі әсерлер
постановкой изображения/ суретті салу
Главное изменение в жизни ребенка при переходе в школу:/ Мектепке ауысқан кезде баланың өміріндегі басты өзгеріс
новые взаимоотношения со сверстниками/ құрдастарымен жаңа қарым-қатынас
изменение социальной ситуации развития/ дамудың әлеуметтік жағдайының өзгеруі
новое положение в обществе/ қоғамдағы жаңа мәртебесі
новая ведущая деятельность/ жаңа жетекші іс әрекетну
потребность в общении/ қарым-қатынас қажеттілігі
