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WorksheetsPPP O y P
Total questions: 38
Worksheet time: 14mins
No es un Documento de Gestión de la Institución Educativa
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
Experiencia de Aprendizaje
Plan anual de Trabajo
Reglamento Interno
El PEI es un instrumento de gestión centrado en el estudiante, es un proceso de reflexión y acción estratégica de la comunidad educativa.
VERDADERO
FALSO
SON COMPONENTES DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI)
• MISIÓN
• VISIÓN
• VALORES
• INTERNO
• EXTERNO
• OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
IDENTIDAD DIAGNOSTICO PROPUESTA PEDAGÓGICA PROPUESTA DE GESTIÓN
• CURRÍCULO
• APRENDIZAJE
• ESTUDIANTE
• DOCENTE
Es un instrumento de gestión que permite concretar lo definido en el PEI a través de las actividades que serán desarrolladas durante el año lectivo. Estas actividades se planifican incluyendo los plazos y responsables, de acuerdo a los roles de los distintos integrantes de la comunidad educativa organizada.
Unidad Didáctica
Sesión de aprendizaje
Reglamento Interno (RI)
Plan anual de trabajo (PAT)
El Reglamento Interno es el instrumento de gestión que regula la organización y el funcionamiento integral de la IE.
VERDADERO
FALSO
Sobre el Reglamento Interno, seleccione la opción incorrecta
Es un IG que regula la organización y el funcionamiento integral de la IE y sus integrantes.
Tiene vigencia de 4 años (tras el cual se puede actualizar).
Busca promover una convivencia escolar democrática y un clima favorable a los aprendizajes en el marco de las normas sectoriales vigentes
Lo elabora toda la comunidad educativa, liderada por el directivo de la IE y la Comisión de calidad, innovación y aprendizajes.
Para su elaboración, es necesario conocer las características, los recursos y el entorno en general de la IE y, al mismo tiempo, seguir el marco normativo vigente. Debe ser constantemente adaptado a los retos propios de cada contexto escolar y a los objetivos institucionales y sectoriales que se planteen
Sesión de aprendizaje
Plan anual de trabajo
Proyecto educativo institucional
Reglamento interno
Uno de los beneficios del reglamento Interno es que protege a los integrantes del aula y sección elegida en la Institución Educativa
VERDADERO
FALSO
La OMS define la condición física como “la habilidad de realizar adecuadamente trabajo muscular”, que implica la capacidad de los individuos de abordar con éxito una determinada tarea física dentro de un entorno virtual.
VERDADERO
FALSO
La condición física es mejor predictor de riesgo de mortalidad y morbilidad que la actividad física, es más, una buena condición física parece atenuar el riesgo de mortalidad asociado a la obesidad
VERDADERO
FALSO
Seleccione la opción incorrecta.
Para la valoración de la Condición física se consideran:
valoración cineantropométrica, medida de pliegues cutáneos o peso y talla expresados como Índice de Masa Corporal (IMC).
Valoración de la flexibilidad
Valoración de la fuerza muscular
Valoración de la resistencia cardiorrespiratoria
Valoración psicológica
NO ES UNA DE LAS DIMENSIONES PARA CONOCER Y COMPRENDER LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES DE EBR
Las necesidades educativas especiales más frecuentes
La edad y el género según cada contexto sociocultural.
Las características lingüísticas de sus estudiantes en lo concerniente a lenguas y patrones comunicativos vinculados con formas de usar el lenguaje en contextos específicos
Las prácticas culturales de las personas de determinado país
CARACTERÍSTICAS DEL ESTUDIANTE DE EBR
En estas primeras experiencias de vida, de conocer el mundo, de placeres y disgustos, van a ir ajustando sus ritmos biológicos a las rutinas del ambiente familiar, desarrollando diferentes competencias básicas para la vida.
EDUCACIÓN PRIMARIA
III CICLO
EDUCACIÓN PRIMARIA
III CICLO
EDUCACIÓN INICIAL
I CICLO
EDUCACIÓN INICIAL
II CICLO
CARACTERÍSTICAS DEL ESTUDIANTE DE EBR
Evidencia inclinación progresiva hacia el arte y la práctica de actividades físicas y deportivas, debido a la preocupación que tiene por su identidad e imagen corporal y por la necesidad de buscar medios para expresar sus emociones, intereses, ideas, etc.
EDUCACIÓN SECUNDARIA
VI CICLO
EDUCACIÓN SECUNDARIA
VII CICLO
EDUCACIÓN PRIMARIA
III CICLO
EDUCACIÓN INICIAL
II CICLO
CARACTERÍSTICAS DEL ESTUDIANTE DE EBR
Logran mayor dominio, control y coordinación sobre sus movimientos y una mayor conciencia acerca de las características y posibilidades de su cuerpo, lo que les permite sentirse más seguros y confiados.
EDUCACIÓN PRIMARIA
III CICLO
EDUCACIÓN INICIAL
I CICLO
EDUCACIÓN PRIMARIA
IV CICLO
EDUCACIÓN INICIAL
II CICLO
CARACTERÍSTICAS DEL ESTUDIANTE DE EBR
Afianza sus habilidades motrices finas y gruesas.
EDUCACIÓN PRIMARIA
III CICLO
EDUCACIÓN PRIMARIA
V CICLO
EDUCACIÓN PRIMARIA
IV CICLO
EDUCACIÓN SECUNDARIA
VI CICLO
CARACTERÍSTICAS DEL ESTUDIANTE DE EBR
Vivencia periodos de inestabilidad emocional y la experiencia de una mayor intensidad en la expresión de los sentimientos, reconoce su necesidad de independencia y de reafirmación de su propio “Yo”
EDUCACIÓN SECUNDARIA
VII CICLO
EDUCACIÓN SECUNDARIA
VI CICLO
EDUCACIÓN PRIMARIA
V CICLO
EDUCACIÓN PRIMARIA
IV CICLO
NO ES PARTE DEL PERFIL DE EGRESO
El estudiante se reconoce como persona valiosa y se identifica con su cultura en diferentes contextos.
El estudiante practica una vida activa y saludable para su bienestar, cuida su cuerpo e interactúa respetuosamente en la práctica de distintas actividades físicas, cotidianas o deportivas
El estudiante interpreta la realidad y toma decisiones a partir de de la revisión de diversos dispositivos tecnológicos y redes sociales que aporten a su recreación
El estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendizaje en forma permanente para la mejora continua de su proceso de aprendizaje y de sus resultados
Es descripción del enfoque de Derechos
Los procesos educativos se orientan hacia la formación de personas con conciencia crítica y colectiva sobre la problemática ambiental y la condición del cambio climático a nivel local y global, así como sobre su relación con la pobreza y la desigualdad social
parte de entender que en cualquier sociedad del planeta las culturas están vivas, no son estáticas ni están aisladas, y en su interrelación van generando cambios que contribuyen de manera natural a su desarrollo, siempre que no se menoscabe su identidad ni exista pretensión de hegemonía o dominio por parte de ninguna
promueve la consolidación de la democracia que vive el país, contribuyendo a la promoción de las libertades individuales, los derechos colectivos de los pueblos y la participación en asuntos públicos; a fortalecer la convivencia y transparencia en las instituciones educativas; a reducir las situaciones de inequidad y procurar la resolución pacífica de los conflictos
ENFOQUES TRANSVERSALES
"Todas las personas, independientemente de su identidad de género, tienen el mismo potencial para aprender y desarrollarse plenamente"
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
ENFOQUE INTERCULTURAL
ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO
Es la construcción permanente que las personas hacen de sí, una unidad que fusiona la parte física y funcional del cuerpo con lo cognitivo, afectivo, emocional, actitudinal, social y cultural
CAPACIDADES
LA CORPOREIDAD
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA
PERFIL DE EGRESO
La importancia de la corporeidad radica en la posibilidad de involucrar experiencias emocionales, sociales, culturales y físicas que son únicas en cada ser y que constituyen la individualidad de las personas.
VERDADERO
FALSO
Se refiere a las capacidades del ser humano para desarrollar y realizar un conjunto de actos voluntarios, conscientes e intencionados de manera coordinada y sincronizada, a fin de relacionarse consigo mismo y con el mundo que le rodea
CORPOREIDAD
MOTRICIDAD
CONDICIÓN FÍSICA
Se centra en movimientos más precisos que requieren una mayor coordinación ejecutad a por un grupo de músculos más pequeños, por ejemplo la coordinación óculo- manual (ojo-mano) que se realiza al coger un lápiz y colorear.
COORDINACIÓN GENERAL
COORDINACIÓN MOTORA GRUESA
COORDINACIÓN MOTORA FINA
Son todas las acciones que implican movimientos amplios y por ende a grandes grupos de músculos, refiriéndose a movimientos que implican a todo el cuerpo o parte de él
MOTRICIDAD
COORDINACIÓN MOTORA FINA
COORDINACIÓN GENERAL
COORDINACIÓN MOTORA GRUESA
La coordinación motora gruesa es vital para el desarrollo integral del niño, incluyendo los movimientos de brazos, piernas, espalda, abdomen; permitiendo que el niño se mueva y se desplace para explorar y conocer el mundo que le rodea
VERDADERO
FALSO
TAL VEZ
NO LO SÉ
Está constituida por un conjunto de funciones organizadas en sistema y tiene como objetivo comunicar contenidos a los estudiantes
estrategia de enseñanza
estilos de aprendizaje
métodos de enseñanza
técnicas de enseñanza
SOBRE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
La enseñanza autoritaria y la práctica están bajo la autorización del profesor
ENSEÑANZA RECÍPROCA
ASIGNACIÓN DE TAREAS
MANDO DIRECTO
SOBRE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
Una parte de las explicaciones y casi toda la práctica se introducen en las tareas para permitir una individualización del contenido y del ritmo de ejecución
ASIGNACIÓN DE TAREAS
ENSEÑANZA RECÍPROCA
MANDO DIRECTO
ENSEÑANZA EN PEQUEÑOS GRUPOS
SOBRE LAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
Una parte de las explicaciones y casi toda la práctica se introducen en las tareas para permitir una individualización del contenido y del ritmo de ejecución
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
DESCUBRIMIENTO GUIADO
ENSEÑANZA RECÍPROCA
ASIGNACIÓN DE TAREAS
SOBRE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
El profesor plantea un problema y los estudiantes deben resolverlo explorando y explotando una gran variedad de respuestas.
ENSEÑANZA EN PEQUEÑOS GRUPOS
DESCUBRIMIENTO GUIADO
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
ENSEÑANZA RECÍPROCA
La noción de estrategia de enseñanza hace referencia a la manera en que un profesor organiza y desarrolla su enseñanza, así como a la manera en que permite a sus estudiantes practicar las tareas. El concepto de estilo de enseñanza se refiere sobre todo al clima de enseñanza y a los modos de organización; se refleja en las interacciones de los profesores
VERDADERO
FALSO
Se define como la facultad que tiene una persona de combinar un conjunto de capacidades a fin de lograr un propósito específico en una situación determinada, actuando de manera pertinente y con sentido ético.
Capacidades
Competente
Competencias
Son recursos para actuar de manera competente
Las capacidades
Ser competente
Las habilidades
Son Competencias del Área de Educación Física
*Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común
*Construye interpretaciones históricas
*Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente
*Construye su identidad
*Aprecia de manera crítica manifestaciones artísticoculturale
*Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices
*Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad
*Asume una vida saludable
Los Estándares de aprendizaje son descripciones del desarrollo de la competencia en niveles de creciente complejidad, desde el inicio hasta el fin de la Educación Básica, de acuerdo a la secuencia que sigue la mayoría de estudiantes que progresan en una competencia determinada.
VERDADERO
FALSO
Los Desempeños son descripciones específicas de lo que hacen los estudiantes respecto a los niveles de desarrollo de las competencias (estándares de aprendizaje).
VERDADERO
FALSO
A qué Competencia corresponde la Capacidad "Comprende su cuerpo"
SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD
INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS HABILIDADES SOCIOMOTRICES
ASUME UNA VIDA SALUDABLE
