Thông tin chung về trẻ và gia đình; khả năng hiện tại; mục tiêu; kế hoạch, chữ kí, đánh giá lại

Thông tin chung về trẻ và gia đình; khả năng hiện tại; mục tiêu ngắn hạn; kế hoạch và chữ kí, đánh giá lại

Thông tin chung về trẻ và gia đình; khả năng hiện tại; mục tiêu dài hạn; kế hoạch, đánh giá lại

Thông tin chung về trẻ; khả năng hiện tại; mục tiêu; kế hoạch và chữ kí

Bao gồm tất cả các phương án (i), (ii) và (iii)

(i) Cơ sở quan trọng cho việc kiểm tra đánh giá hiệu quả của quá trình giáo dục trẻ khuyết tật

(ii) Hợp tác nhóm trong các hoạt động chăm sóc - giáo dục trẻ khuyết tật. Huy động các lực lượng xã hội tham gia vào quá trình giáo dục trẻ khuyết tật

(iii) Thực hiện chính sách hỗ trợ trẻ khuyết tật, gia đình trẻ khuyết tật, giáo viên trực tiếp dạy trẻ khuyết tật

Đánh giá => Xây dựng mục tiêu => Lập kế hoạch => Thực hiện => Đánh giá lại

Đánh giá => Xây dựng mục tiêu => Lập kế hoạch => Đánh giá lại => thực hiện

Đánh giá => Thực hiện Đánh giá lại => Xây dựng mục tiêu => Lập kế hoạch

Xây dựng mục tiêu => Lập kế hoạch => Tổ chức thực hiện => Đánh giá lại

Bao gồm tất cả các phương án (i), (ii) và (iii)

(i) Khả năng phát triển hiện tại

(ii) Nhu cầu

(iii) Sở thích

Bao gồm tất cả các phương án (i), (ii) và (iii)

(i) Môi trường gia đình

(ii) Môi trường nhà trường

(iii) Môi trường cộng đồng

Bao gồm tất cả các phương án (i), (ii) và (iii)

(i) Thông tin mang tính cụ thể

(ii) Thông tin chú trọng vào thể hiện điểm mạnh, hứng thú và cách tham gia hoạt động của trẻ; Thông tin mang tính tích cực

(iii) Ghi rõ thời điểm đánh giá trẻ và kết luận rút ra từ phiếu khảo sát

Là kết quả giáo dục trong thời gian dài như học kỳ, năm học hoặc cấp học, bậc học

Là kết quả mang tính khái quát

Là kết quả giao dục trong thời gian ngắn

Là đích hướng tới của hoạt động giáo dục

Kết quả giáo dục cần đạt được trong thời gian ngắn như một tiết học, ngày học, một tuần, một tháng

Kết quả giáo dục trong thời gian dài như học kỳ, năm học hoặc cấp học, bậc học

Kết quả mang tính cụ thể

Mục tiêu của chương trình giáo dục

Bao gồm tất cả các phương án (i), (ii) và (iii)

(i) Khả năng, nhu cầu của trẻ

(ii) Dựa vào chương trình dạy trẻ

(iii) Điều kiện thực hiện

Dựa trên những khả năng thể chất và trí tuệ của trẻ, tuổi đứa trẻ, thời gian đến trường, và những hy vọng trong tương lai

Dựa trên chuẩn phát triển của các độ tuổi

Yêu cầu của xã hội

Nhu cầu của gia đình

Mục tiêu hướng vào các khó khăn của trẻ

Mục tiêu dễ giải quyết

Mục tiêu nằm trong chương trình can thiệp

Mục tiêu đáp ứng mong muốn của cha mẹ

Bao gồm tất cả các phương án (i), (ii) và (iii)

(i) Thể hiện được hành động cụ thể của trẻ sau khi học xong

(ii) Điều kiện thực hiện hành động đó

(iii) Các tiêu chí đánh giá mức độ đạt được

Sắp xếp theo quy tắc giống mẫu của cô

Hoàn thiện chuỗi sắp xếp theo quy tắc còn để khuyết

Sắp xếp theo quy tắc giống mẫu của cô trên một nhóm đối tượng khác.

Phân loại các chuỗi sắp xếp theo quy tắc (chọn các chuỗi có quy tắc sắp xếp giống nhau cho vào một nhóm).

Phân loại chữ a vào nhóm chữ cái từ những đồ vật gồm các chữ cái, động vật, đồ vật,...

Gọi tên/ lấy được/ chỉ được chữ a.

Đánh giá, đưa ra sở thích với những cách viết,  trang trí chữ a khác nhau

  Tìm chữ a trong các chữ cái khác khác nhau, trong từ,…

  Kiến thức, kĩ năng, thái độ

Mục đích, yêu cầu

   Mục tiêu chung, mục tiêu riêng

   Mục tiêu tổng thể, mục tiêu trung gian, mục tiêu cụ thể

  Bao gồm tất cả các phương án

  Rõ ràng và cụ thể

Đảm bảo tính khoa học

Có tính khả thi và trung thực

Ban giám hiệu; Giáo viên; Phụ huynh trẻ khuyết tật

Ban giám hiệu, giáo viên hỗ trợ học sinh khuyết tật

Ban giám hiệu; Phụ huynh trẻ khuyết tật

Giáo viên; Phụ huynh trẻ khuyết tật

Khả năng và nhu cầu của trẻ khuyết tật; mục tiêu chương trình giáo dục mà trẻ khuyết tật đang theo học; điều kiện thực hiện.

Mục tiêu chương trình giáo dục; nhu cầu của phụ huynh trẻ khuyết tật; điều kiện thực hiện.

Điều kiện sống của trẻ khuyết tật; nhu cầu của trẻ khuyết tật; điều kiện thực hiện.

Khả năng của trẻ khuyết tật; mục tiêu chương trình giáo dục mà trẻ khuyết tật đang theo học; điều kiện thực hiện.

Tìm hiểu khả năng, nhu cầu

Tổ chức thực hiện

Lập kế hoạch

Đánh giá lại

  Bao gồm tất cả các phương án

Đảm bảo các điều kiện cơ sở vật chất cho các lớp học có trẻ khuyết tật.

Thường xuyên kiểm tra, giám sát, đánh giá những quyết định điều chỉnh KHGDCN kịp thời

Nâng cao trình độ chuyên môn cho GV làm việc với trẻ khuyết tật.

Bao gồm tất cả các phương án

  Thiết kế, điều chỉnh các hoạt động GD cá nhân vào từng nội dung, từng hoạt động chung của lớp.

Thiết lập và duy trì mối quan hệ với trẻ và GĐ trẻ

  Ghi nhật kí và trao đổi với PH những thay đổi của trẻ trong quá trình giáo dục.

Xây dựng và thực hiện kế hoạch GDCN; phối hợp với GV hòa nhập, phụ huynh, chuyên gia, nhân viên CTXH...

Thực hiện các hoạt động can thiệp cá nhân

Hoạt động độc lập với các thành viên khác: phụ hunh, giáo viên, chuyên gia.

Tư vấn phụ huynh và cộng đồng

  Bao gồm tất cả các phương án

Nuôi dưỡng và chăm sóc tốt sức khoẻ cho trẻ

  Phối hợp chặt chẽ, thường xuyên đối với GV, theo dõi sự tiến bộ của trẻ.

Cho trẻ được giao lưu với bạn bè hàng xóm, khu phố

  Bao gồm tất cả các phương án

Nâng cao nhận thức của các thành viên gia đình trẻ, hàng xóm, cộng đồng và các tổ chức quần chúng;

Huy động các lực lượng và nguồn lực trong cộng đồng để giúp đỡ, hỗ trợ trẻ, gia đình trẻ khuyết tật;

  Thường xuyên thăm hỏi, động viên và trao đổi thông tin về sự tiến bộ của trẻ;

  Thời gian, nội dung, biện pháp, người thực hiện.

Mục tiêu, biện pháp, phương tiện.

  Kết quả thực hiện, đánh giá điều chỉnh

Mục tiêu, biện pháp, kết quả thực hiện

Đánh giá lại

  Tìm hiểu khả năng, nhu cầu

Xây dựng mục tiêu

Lập kế hoạch

Một quá trình thu thập và xử lý thông tin về khả năng đáp ứng nhu cầu của trẻ được những gì; đến mức độ nào; có những khó khăn gì.

   Đánh giá sự phối hợp của các lực lượng tham gia xây dựng KHGDCN

  Đánh giá kết quả của trẻ sau khi thực hiện kế hoạch

  Đánh giá các vấn đề tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục cá nhân.

  Xây dựng kế hoạch chăm sóc, giáo dục, hỗ trợ cho sự phát triển của trẻ khuyết tật trong thời gian tiếp theo.

Xác định mức độ phát phiển của trẻ.

Xác định những vấn đề tồn tại trong tổ chức can thiệp, giáo dục cho trẻ khuyết tật.

Đánh giá kết quả phát triển từng mặt theo mục tiêu đã đề ra.

Mục tiêu ngắn hạn và mục tiêu dài hạn

Mục tiêu năm học

Mục tiêu bài học

Mục tiêu trung gian