Font size
WorksheetsЖ.Ө.Е 2 ЖАУАПТЫ/ 1-2 рк
Total questions: 35
Worksheet time: 26mins
Выготский бала дамуының қандай негізгі ерекшеліктерін анықтады:
Цикличность /Циклдік
Адаптпция /Бейімделу
ассимиляция /Ассимиляция
Интроекция / Интроекция
Неравномерность / Біркелкі емес
Ерте балалық шақтағы жетекші іс-әрекет:
ролевая игра / рөлдік ойын
предметно-материальная / заттық -материалдық
учебная / оқу
непосредственное эмоциональное общение/тікелей эмоционалды байланыс
предметно-манипулятивная / заттық-манипуляциялық
Мектеп жасына дейінгі баланың ситуациялық сөйлеу сипаттамалары:
отрывочна и экспрессивна / үзінді және мәнерлі
Непонятна человеку, не знающему ситуацию, о которой говорит ребенок/ Бала айтып отырған жағдай, жағдаймен таныс емес адамға түсініксіз
Понятна постороннему лицу, не знающему ситуации/Жағдайды білмейтін бөгде адамға түсінікті
Выделены главные связи и отношения в описываемой ситуации/Сипатталған жағдайдағы негізгі байланыстар мен қатынастар анықталады
Полно и понятно описывает ситуацию/Жағдайды толық және түсінікті сипаттайды
Наглядный образец, с которыми сравнивается сенсорный образ при его построении –это: / Сенсорлық кескінді салу кезінде салыстыратын көрнекі үлгі:
рисунок/ сурет
эталон/ эталон
сенсомоторная координация/ сенсомоторлы үйлестіру
сенсорный эталон/ сенсорлық эталон
сериация/ сериация
Родители часто жалуются, что дети быстро разбирают, ломают игрушки. Назовите основные мотивы их поведения:/ Ата-аналар көбінесе балалар ойыншықтарды тез бөлшектейді, сындырады деп шағымданады. Олардың мінез-құлқының негізгі себептерін атаңыз:
нравственные/ адамгершілік
игровые/ ойын
соревновательные/ бәсекелестік
внешние мотивы/ сыртқы мотивтер
познавательные/ танымдық
Кто автор и в каком году была опубликована культурно-историческая концепция психического развития?/Психикалық дамудың мәдени-тарихи тұжырымдамасының авторы кім және қашан жарияланды?
30-40 гг XXв/ XXғ 30-40 жылдары
А.Н.Леонтьев/А.Н.Леонтьев
80-90 гг XXв/XXғ 80-90 жылдары
Л.С.Выготский/Л.С.Выготский
20-30 гг XXв/XXғ 20-30 жылдары
Процесс перехода внешних действий внутрь и переход от внутреннего плана действия к внешнему называется:/Сыртқы әрекеттердің ішке өту процесі және ішкі әрекет жоспарынан сыртқы әрекетке көшу процессі қалай аталады:
иерархией/иерархия
интериоризацией/ интериоризация
сенсебиляцией/ сенсибилизация
экстериоризацией/ экстериоризация
рефлексией/ рефлексия
По исследованиям Леотьева, Запорожца и Венгера развитие восприятия заключается:/ Леонтьев, Запорожец және Венгердің зерттеулері бойынша қабылдаудың дамуы:
восприятии окружения/ қоршаған ортаны қабылдау
в изменении самого характера перцептивного действия/ перцептивті әрекеттің сипатын өзгертуінде
в усвоении системы знаний об окружающем/ қоршаған орта туралы білім жүйесін игеруде
в вербализации перцептивного действия/ перцептивті әрекетті вербализациялауда
в изменении перцептивного действия/ перцептивті әрекеттің өзгеруінде
Дошкольный возраст сензитивен для развития:/ мектепке дейінгі жаста дамуға сезімтал:
понятийного мышления/ тұжырымдамалық ойлау
наглядно-образного мышления/ көрнекі-бейнелі ойлау
наглядно-действенного мышления/ ойлаудың көрнекі іс-әрекеті
словесно-логического мышления/ ауызша-логикалық ойлау
абстрактного мышления/ дерексіз ойлау
Самая важная для подростка сфера жизни:/ Жасөспірім үшін өмірдің ең маңызды саласы:
отношения с родителями/ ата-аналармен қарым-қатынас
отношения с учителями/ мұғалімдермен қарым-қатынас
учебная деятельность/ оқу қызметі
отношения со сверстниками/ құрдастарымен қарым-қатынас
стремление к самостоятельности и независимости/ еркіндік пен тәуелсіздікке ұмтылу
Обучение должно:/ Оқыту:
идти параллельно развитию/ дамумен параллель жүру керек
идти за развитием/ дамудан кейін жүру керек
оно не связано с развитием/ бұл дамумен байланысты емес
должно вести развитие за собой / дамуға жетекшілік етуі керек
опережать развитие/дамудан озу керек
В каком возрасте познавательные процессы, по мнению Л.С.Выготского из «натуральных» становятся «культурными»:/ Выготскийдің пікірінше, танымдық процестер қай жаста "табиғидан" дан "мәдениге "ауысады:
начало подросткового возраста/ жасөспірімдік шақтың басталуы кезінде
в конце младшего школьного возраста/ бастауыш мектеп жасының соңында
от 3 до 7 л/ 3 жастан 7 жасқа дейін
от 7 до 10-11 л/ 7 жастан 10-11 жасқа дейін
от 17 до 21 л/ 17 жастан 21 жасқа дейін
Что означает преодоление возрастного кризиса:/ Жас дағдарысын жеңу нені білдіреді:
развитие не изменяется/ даму өзгермейді
шаг вперед на пути в развитии в целом, переход на более высокий уровень/ жалпы даму жолындағы алға қадам, жоғары деңгейге өту
шаг назад в развитии/ дамудағы артқа қадам
отдельные функции затормаживаются в развитии/ жеке функциялардың дамуы тежеледі
переход на качественно новый этап жизни/ өмірдің сапалы жаңа кезеңіне көшу
Вид деятельности определяющий вхождение ребенка в человеческие деятельности:/ Баланың адам әрекетіне кіруін анықтайтын қызмет түрі:
продуктивные/ продуктивті
учеба/ оқу
обучение/ оқыту
учебная деятельность/ оқу іс-әрекеті
навык и умения/ дағдылар мен іскерліктер
Социальная ситуация развития определяет:/ Дамудың әлеуметтік жағдайы анықтайды:
обязанности и права человека/ адамның міндеттері мен құқықтары
мир человеческих отношений и ценностей/ адами қатынастар мен құндылықтар әлемі
рост и созревание как процессы унаследованных особенностей человека/ адамның тұқым қуалайтын ерекшеліктерінің процестері ретінде өсу және жетілу
объективное место ребенка в системе социальных отношений и соответствующие ожидания и требования, предъявляемые к нему обществом (А.Н. Леонтьев)/ баланың әлеуметтік қатынастар жүйесіндегі объективті орны және оған қоғам қоятын тиісті күтулер мен талаптар (А. Н. Леонтьев)
деятельность, определяющую вхождение ребенка в человеческую реальность/ баланың адами шындыққа енуін анықтайтын іс-әрекет
На что направлена познавательная деятельность в дошкольном возрасте:/ Мектепке дейінгі жастағы танымдық іс-әрекет неге бағытталған:
на познание отношений;/ қарым-қатынас туралы білім
на познание начало наук;/ғылымның басталуы туралы білім
на познание профессии;/ мамандық туралы білім
на себя/ өзіне
на познание научных методов/ғылыми әдістерді тануға
Новообразование в младшем школьном возрасте:/ Бастауыш мектеп жасындағы жаңа білім
самоконтроль/өзін-өзі бақылау;
профессиональный интерес/ кәсіби қызығушылық;
потребность в общении/қарым-қатынас қажеттілігі:
самооценка/ өзін-өзі бағалау;
рефлексия/ рефлексия
Безграничное доверие к взрослым, подчинение и подражание им характерно:/ Ересектерге шексіз сенім, оларға бағыну және еліктеу тән:
младшим школьникам/ бастауыш сынып оқушыларына
подросткам/ жасөспірімдерге
детям от 3 до 7 лет/ 3 жастан 7 жасқа дейінгі балаларға
детям от 7 до 11 лет/ 7 жастан 11 жасқа дейінгі балаларға
В каком возрасте у детей появляется и усиливается стремление быть похожими на старших:/ Балалардың қай жасында үлкендер сияқты болуға деген ұмтылысы пайда болады және күшейеді:/
начало подросткового возраста/ жасөспірімнің басталуы;
младшем школьном возрасте/ бастауыш мектеп жасында;
дошкольном возрасте/ мектепке дейінгі жас;
в 3-7 лет/ 3-7 жас аралығында
в 11-13 лет/ 11-13 жас аралығында
Взаимоотношения, отражающие отношения по сюжету и роли:/ Сюжеттік және рөлдік қатынастарды көрсететін қатынастар:/
игровые;/ ойын
реальные;/ нақты
отношения подчинения;/ бағыну қатынастары
межличностные и игровые./ тұлғааралық және ойын
сюжетно-ролевые игры/ сюжетті-рөлдік ойындар
Наиболее важное значение в развитии личности ребенка дошкольного возраста имеет:/ Мектеп жасына дейінгі баланың жеке басының дамуындағы ең маңызды :
игра/ ойын
учебная деятельность/ оқу қызметі
сюжетно-ролевая игра/ сюжеттік-рөлдік ойын
предметно-манипулятивная деятельность/ пәндік-манипуляциялық іс-әрекет
общение со сверстниками/ құрдастарымен қарым-қатынас
В наглядно-образном типе мышления задача решается при помощи:/ Көрнекі-бейнелі ойлау түрінде тапсырма көмегімен шешіледі:
представлений/ көріністер
понятий/ұғымдар
действий/әрекеттер
с помощью внутренних действий с образами соответствующих предметов/ тиісті заттардың бейнелерімен ішкі әрекеттердің көмегімен
предметов/заттар
В каком виде деятельности начинает складываться воображение ребенка?/Баланың қиялы қандай іс-әрекетте қалыптаса бастайды?
игровой/ ойын
учебной;/оқу
предметно-материальной./заттық-материалдық
сюжетно-ролевой игре/ сюжеттік-рөлдік ойында
трудовой;/ еңбек
Главное изменение в жизни ребенка при переходе в школу:/ Мектепке ауысқан кезде баланың өміріндегі басты өзгеріс:
новая ведущая деятельность/ жаңа жетекші қызмет
новые взаимоотношения со взрослыми/ересектермен жаңа қарым-қатынас
новые взаимоотношения со сверстниками/ құрдастарымен жаңа қарым-қатынас
потребность в общении/қарым-қатынас қажеттілігі
новая социальная ситуация развития/ дамудың әлеуметтік жаңа жағдайы
Выделите психологическое новообразование младшего школьного возраста:/ Бастауыш мектеп жасындағы психологиялық жаңа білім беруді ерекшелеңіз:
произвольность/ еріксіздік
воображение/қиял
связанная речь/байланысты сөйлеу
стремление к «взрослости»./"ересектерге" ұмтылу
рефлексия/ рефлексия
В каком возрасте взаимоотношения учеников во многом определяется учителем:/ Қай жаста оқушылардың қарым-қатынасын мұғалім анықтайды:
начало подросткового возраста/ жасөспірімнің басталуы;
младшем школьном возрасте/ бастауыш мектеп жасында;
дошкольном возрасте/ мектепке дейінгі жас;
в 7-11 лет/ 7-11 жас аралығында
в 11-13 лет/ 11-13 жас аралығында
Выделите новообразование подросткового возраста:/ Жасөспірім кезіндегі жаңа білім беруді ерекшелеңіз :
стремление к «взрослости»/ «ересектерге» ұмтылу
эмпатия;/эмпатия
произвольность/еріктілік
самоконтроль./өзін-өзі бақылау
осознание своей индивидуальности/ өзіннің жеке даралығын сезіну
Ведущая деятельность в младшем школьном возрасте:/ бастауыш мектеп жасындағы жетекші іс-әрекет:
учебная/оқу
продуктивная деятельность/продуктивті қызмет
общение со взрослыми/ ересектермен қарым-қатынас
предметная/ заттық
учебная деятельность/ оқу іс-әрекеті
Сколько кризисов развития ребенок проходит от 1 года до 7 лет (7 включительно)?/ Бала 1 жастан 7 жасқа дейін (7 қоса алғанда) қанша даму дағдарысынан өтеді?
3/3
три/үш
пять/бес
4/4
четыре/төрт
В какой деятельности дети раннего возраста осознают смысл предметов заместителей?/ Қандай іс-әрекетте ерте жастағы балалар алмастырушы заттардың мағынасын түсінеді?
в игре/ойында
в предметной деятельности/ заттық қызметте
в общении/қарым-қатынаста
непосредственном эмоциональном общении./тікелей эмоционалды байланыс
предметно-манипулятивной деятельности/ заттық-іс әрекетте
Что составляет основное содержание сюжетно-ролевой игры в среднем дошкольном возрасте?/ Орта мектеп жасына дейінгі рөлдік ойынның негізгі мазмұны қандай?
воспроизведение отношений между людьми/ адамдар арасындағы қарым-қатынасты қайталау
подчинение правилам, вытекающим из взятой на себя роли/ алынған рөлден туындайтын ережелерге бағыну
освоение свойств предметов и действий с ним/ заттардың қасиеттерін және онымен әрекеттерді игеру
повторение действий взрослых на основе какого-либо сюжета/ қандай да бір сюжет негізінде ересектердің іс-әрекетін қайталау
освоение свойств предметов/ заттардың қасиеттерін игеру
Основная цель учебной деятельности:/ Оқу іс-әрекетінің негізгі мақсаты
усвоение системы знаний об окружающем/ қоршаған орта туралы білім жүйесін игеру
развитие познавательных процессов/ танымдық процестерді дамыту
усвоение умения учиться/ оқу қабілетін игеру
закрепление полученной информации/алынған ақпаратты бекіту
овладение новыми знаниями о предметах и явлениях в окружающей среде/қоршаған ортадағы заттар мен құбылыстар туралы жаңа білімді меңгеру
С каким мотивом поведения связано появление капризов и упрямства у детей дошкольного возраста?/ Мектеп жасына дейінгі балаларда қыңырлық пен қырсықтықтың пайда болуы мінез-құлықтың қандай мотивімен байланысты?
мотивы самолюбия / өзін-өзі жақсы көру мотиві
соревновательный мотивы/ бәсекелестік мотив
нравственные мотивы;/ моральдық мотивтер;
познавательный мотивы;/ танымдық мотивтер
мотивы самоутверждения/өзін-өзі растау мотивтері
В дошкольном возрасте формируется осознание того, как оценивают тебя и твое поведение окружающие, это:/ Мектепке дейінгі жаста сені және сенің мінез-құлқыңды басқалар қалай бағалайтынын білу қалыптасады, бұл
рефлексия/ рефлексия
самооценка/өзін-өзі бағалау
самоутверждение/өзін-өзі растау
иерархия мотивов/мотивтер иерархиясы
өзіндік рефлексия
При словесно-логическом типе мышления задача решается при помощи:/ Ойлаудың ауызша-логикалық типінде мәселе қандай заттардың көмегімен шешіледі
знаков/белгі
представлений/қойылымдар
действий/әрекеттер
манипуляций/манипуляция
символов/таңбалар
