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WorksheetsAlteraciones del lenguaje
Total questions: 44
Worksheet time: 2hrs 12mins
El lenguaje escrito: a) Usa señales gráficas. b) Requiere enseñanza sistemática. c) Ambas respuestas a) y b) son correctas.
Diferenciar hue de güe en una palabra: a) Conciencia fonémica. b) Conciencia sintáctica. c) Conciencia letra impresa.
Los objetivos del tratamiento de la dislexia son: a) Leer y escribir de forma correcta y con lectura comprensiva. b) Superar el curso académico. c) Mejorar sus interacciones sociales en el nivel escrito.
En el lenguaje escrito español: a) 29 grafemas y 24 fonemas. b) 24 grafemas y 29 fonemas. c) 21 fonemas consonánticos y 5 vocálicos.
Los malos lectores: a) Identifican un mayor número de palabras y presentan ventajas en las palabras abstractas. b) No son capaces de seguir una ruta de lectura constantemente. c) Reconocen un menor número de palabras y tienen dificultades en las palabras abstractas.
Postura gráfica incorrecta y diagramación son características de: a) Disortografía. b) Dislexia. c) Disgrafía.
La evaluación de la dislexia: a) Consta de dos partes: confirmar diagnóstico y evaluar qué tipo. b) Tiene tres partes: anamnesis médica y exploración funcional de músculos del sistema estomatognático, hipótesis sobre las causas y confirmación del diagnóstica. c) Cribado de niñ@s con problemas en la lectura y escritura.
¿Qué partes anatómicas se tienen en cuenta en la evaluación de disgrafías? a) Tronco, hombros, codo y mano. b) Antebrazo, puño y posición de los dedos. c) Ambas respuestas a) y b) son correctas.
Este tipo de errores son característicos de la ortografía natural y del proceso de aprendizaje y adquisición de la misma: a) Errores de carácter visoespacial. b) Errores con relación al contenido. c) Errores de carácter lingüístico-perceptivo.
Legastenia: a) Alteración que afecta al aprendizaje de la lectura e indirectamente a la escritura a nivel ortográfico. b) Alteración del lenguaje oral donde se afecta la lectura. c) Alteración del habla con afectación en la lectura.
Permite recrear el propio entorno más allá de un referente inmediato: a) Función imaginativa. b) Función metalingüística. c) Función personal.
En las pruebas de evaluación del procesador léxico: a) Tareas de lectura de pseudopalabras y palabras de frecuencia alta y baja. b) Tareas de repetición y denominación. c) Ambas respuestas a) y b) son correctas.
La comprensión literal, reorganización de la información, comprensión inferencial, lectura crítica o juicio valorativo y apreciación lectora: a) Niveles del proceso de escritura. b) Niveles de la comprensión lectora. c) Niveles para adquirir la sintaxis de una lengua.
¿Qué factores están asociados en la intervención de la disgrafía? a) Factores intelectuales y perceptivos. b) Factores psicoafectivos y psicomotores. c) Ambas respuestas a) y b) son correctas.
¿Qué tipo de lectura es de arriba a abajo según Gallardo y Gallego (1993)? a) Método interactivo. b) Método top-down. c) Método bottom-up.
Las dificultades en la comprensión lectora: a) Limitación en la memoria de trabajo. b) Dificultades en los procesos léxicos. c) Ambas respuestas a) y b) son correctas.
El método de Huhlmann, Método de Sutterlin y Método de Scrip son: a) Métodos sintéticos. b) Métodos analíticos. c) Ambas respuestas a) y b) son correctas.
El área visual primaria se encuentra en: a) Lóbulo occipital. b) Lóbulo temporal. c) Lóbulo frontal.
El nivel semántico: a) Comprensión de palabras, frases y el texto. b) Construcción del significado de palabras. c) Habilidad para comprender las estructuras de las palabras y cómo se relacionan.
Disgrafía fonológica: a) Falla al aplicar la RCGF. b) Sin dominio de ruta visual. c) Errores en la ruta ortográfica.
Disciplina que se ocupa de los sonidos y su estudio: a) Fonética. b) Fonología. c) Semántica.
En la evaluación de las dificultades en comprensión lectora se tienen en cuenta: a) Fallos para entender una palabra, una oración y las estructuras sintácticas. b) Fallos en la ortografía. c) Fallos en la sintaxis.
Etiología de la dislexia: a) Por enfermedad neurodegenerativa. b) Por picadura de un mosquito. c) Multifactorial.
El lenguaje se concibe como un elemento de la propia individualidad. a) Función imaginativa. b) Función heurística. c) Función personal.
Los diferentes niveles de procesamiento en la lectura y escritura: a) Se dan de manera simétrica. b) Presentan paralelismos, pero no son estrictamente homogéneos. c) Siguen etapas totalmente distintas.
La capacidad para reconocer los detalles de cada letra y comprender que las palabras están formadas por ellas: a) Conciencia grafémica. b) Conciencia lingüística. c) Conciencia semántica.
¿Para qué sirve el deletreo? a) Para trabajar ruta global. b) Para trabajar ruta fonológica. c) Para trabajar ruta visual.
¿Qué afasia afecta a la comprensión de las palabras? a) Afasia de Wernicke. b) Afasia de Broca. c) Afasia de conducción.
Habla y lenguaje: a) Son el mismo proceso cognitivo. b) El habla es la producción oral y el lenguaje es el sistema lingüístico. c) El habla y el lenguaje son el mismo modelo comunicativo.
Según el DSM V, la disgrafía es: a) Trastorno Específico del Lenguaje. b) Trastorno Generalizado de la Escritura. c) Trastornos Específicos del Aprendizaje con dificultades en la expresión escrita.
Prevalencia de la dislexia: a) Entre 5% al 10% de los niños. b) Entre 1% al 7% de los niños. c) Entre 2% al 8% de los niños.
Teorías genetistas, neurológicas, psicológicas sobre la personalidad, madurativas, cognitivas y pedagógcias han explicado: a) Dislexia. b) Trastorno Específico del Lenguaje. c) Disfemia.
Dislexias evolutivas: a) Dislexia disfonética, compuesta y profunda. b) Dislexia traumática, mixta y específica. c) Dislexia mixta, diseidética y disfonética.
Las técnicas escriptográficas: a) Inician el trabajo con las letras b) Son técnicas de lápiz y papel. c) Se realizan antes del trabajo pictográfico.
Ejercicios de actividad mental, perceptivo-motrices, de lenguaje, de lectura, de grafía y escritura: a) Nivel de iniciación. b) Nivel elemental. c) Nivel escolar.
El orden de la decodificación es: a) Semántica, Fonología, Sintáctica. b) Sintáctica, Semántica, Fonología. c) Fonología, Sintáctica, Semántica.
La lengua española: a) Es representativa de las lenguas transparentes. b) Es una lengua semiopaca. c) Es casi transparente en el lenguaje escrito.
Los procesos de escritura: a) Tienen una amplia tradición de estudio. b) Surgieron al mismo tiempo que los de la lectura. c) Son más recientes que los estudios sobre la lectura pero están en auge.
La evaluación de la dislexia: a) Tiene dos fases una para confirmar el diagnóstico y otra para explorar el tipo de dislexia. b) Se aborda desde la perspectiva genetista. c) Se lleva a cabo según aspectos cognitivos únicamente.
La postura gráfica incorrecta, deficiencias en la presión y la prensión o un ritmo escritor anormal son características de: a) Dislexia. b) Disortografía. c) Disgrafía.
¿Qué ruta hay que trabajar para aumentar la velocidad lectora? a) Ruta ortográfica. b) Ruta fonológica. c) Ruta léxica.
Los lectores con baja comprensión normalmente: a) No son capaces de realizar estrategias en lista. b) Se basan en estrategias de codificación auditiva. c) Ambas respuestas a) y b) son correctas.
En la evaluación de la comprensión lectora, se demandan estrategias de producción: a) En todos los tipos de pruebas. b) Es las de evocación libre, preguntas de sondeo y preguntas abiertas. c) En los cuestionarios.
La enseñanza recíproca: a) Es una metodología que ha demostrado su eficacia para intervenir ante las dificultades de comprensión de los alumnos. b) El protagonismo recae en el alumno. c) Es un método eficaz, aunque debe complementarse con otras técnicas.
