Wayground logo

Free Printable Worksheets

Font size

S
M
L
XL
Worksheets

101-150

Total questions: 50

Worksheet time: 25mins

Name
Class
Date
1.

Первыми учебниками русского языка являются:

a)

«Школьная и научная грамматика» А.Пешковского

b)

«Азбука» И.Федорова

c)

«Азбука» в 4-х томах Л.Толстого

d)

«Русский синтаксис в научном освещении» А.Пешковского

e)

«Родное слово» К.Ушинского

2.

Основным компонентом лингвистического мировоззрения является:

a)

Формирование кругозора с опорой на системы науки и религии

b)

Система моральных заповедей, образцы нравственного поведения

c)

Развитие языка и формы его существования

d)

Теоретические философские учения

e)

Идеальное и реально существующее

3.

Год принятия действующего Закона РК «Об образовании»

a)

1999

b)

2004

c)

2009

d)

2007

e)

1997

4.

К пособиям, дополняющим учебник, относятся:

a)

Словари и справочники

b)

Монографии и диссертации

c)

Репродукции картин

d)

Научные статьи

e)

Таблица и графики

5.

В методике русского языка под методом обучения понимается:

a)

Способ изучения реальности

b)

Средство познания картины мира

c)

Совокупность определенных операций над языковым материалом

d)

Совокупность способов взаимосвязанной деятельности учителя и учащихся

e)

Способ обучения аспектам языка (фонетики, лексики, морфологии и др.)

6.

Методы обучения русскому языку:

a)

Биографический

b)

Социометрический

c)

Аудиовизуальный

d)

Искусствометрический

e)

Идеографический

7.

В плане урока должны быть отражены:

a)

Формирование орфографической грамотности

b)

Объем учебного материала, связанного с формированием речевых навыков

c)

Педагогическая деятельность учителя

d)

Темы всех уроков согласно календарному плану

e)

Последовательность учебной деятельности учителя и ученика на уроке

8.

Тип и структура урока проще всего определить по:

a)

Дидактическим целям

b)

Количеству времени, отводимого на достижение главной цели

c)

Расположению элементов урока

d)

Количеству структурных частей

e)

Деятельности учителя

9.

В процессе изучения лексики опознавательные учебно-языковые умения направленны на:

a)

Классификацию слов по признаку тематической направленности

b)

Лексический комментарий предложения

c)

Группировку синонимов

d)

Выявление диалектных слов

e)

Лексический анализ слов

10.

Частнометодические принципы изучения лексики и фразеологии:

a)

Контекстный

b)

Нормативно-стилистический

c)

Структурно-семантический

d)

Принцип межуровневых связей

e)

Исторический

11.

Упражнение, которое используется при изучении словообразования:

a)

Определить части речи в предложениях

b)

Сгруппировать слова по признаку одушевленности –неодушевленности

c)

Определить способ образования слов

d)

Подобрать слова одной и той же части речи

e)

Фонетический разбор слова

12.

Специфические (частнометодические) принципы в методике словообразования:

a)

Морфолого-синтаксический

b)

Экстралингвистический

c)

Интонационный

d)

Мотивационный

e)

Рассмотрение звука в морфеме

13.

Методы формирования умений и навыков по морфологии:

a)

Разграничение стилистически окрашенных слов

b)

Составление парадигмы слова определенной части речи

c)

Заполнение таблицы примерами слов с книжной и разговорной окраской

d)

Классификация слов по словообразовательным моделям

e)

Классификация звуков

14.

Задания, направленные на развитие опознавательных учебно-языковых умений:

a)

Назвать грамматическую форму данных слов

b)

Произвести морфемный анализ слова

c)

Определить слова, обозначающие признак предмета

d)

Привести примеры неизменяемых прилагательных (типа беж, хаки)

e)

Поставить глагол в начальной форме

15.

Основной параметр характеристики предложения как единицы синтаксиса:

a)

Знаки препинания в предложение

b)

Наличие второстепенных слов в предложении

c)

Присоединение неизменяемого зависимого слова к главному

d)

Союз и союзные слова

e)

Количество грамматических основ

16.

Группа понятий, представленная в синтаксической системе школьного курса:

a)

Номинативно-безличные глаголы

b)

Присубстантивно-определительные предложения

c)

Комплетивные отношения между компонентами словосочетания

d)

Двусоставные и односоставные предложения

e)

Приместоименно-определительные предложения

17.

Орфограммы, относящиеся к разным частям речи:

a)

Слитное и раздельное написание Не со словами

b)

Гласные в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую

c)

О и е после шипящих на конце наречий

d)

Различение на письме суффиксов –к- и –ск-

e)

Гласные в корнях бер//бир, дер//дир, мер//мир, пер//пир, тер//тир

18.

Орфограммы, изучаемые в рамках темы правописания отдельной части речи:

a)

Слитное и раздельное написание НЕ со словами

b)

Гласные в приставках пре- и при-

c)

Не с глаголами

d)

Слитное, раздельное, дефисное написание слов

e)

Правописание сложных слов

19.

Для достижения пунктуационной грамотности ставятся цели:

a)

Дать представление о звуковом строе языка

b)

Сообщить сведения об условиях выбора тире или двоеточия в БСП

c)

Пополнять синтаксической строй речи

d)

Научить правописанию всех частей речи

e)

Дать представление о правилах орфографии

20.

Внеурочная форма обучения, обеспечивающая углубление знаний учащихся по предмету:

a)

коллоквиум

b)

Консультация

c)

Факультатив 

d)

Дополнительное занятие

e)

Домашняя работа

21.

Специальные приемы разъяснения лексического значения слова

a)

Согласование главного и зависимого слова

b)

Сравнение текстов разных стилей

c)

Анализ грамматических признаков слова

d)

Сопоставление с известным словом (подбор синонимов или антонимов)

e)

Словообразовательная мотиваци

22.

К общим коммуникативным умениям относятся – умение:

a)

Составлять предложение по данной схеме

b)

Строить высказывание в определенной композиционной форме

c)

Выделять грамматическую основу предложения

d)

Уметь производить морфемный разбор слова

e)

Фонетический разбор слова

23.

Лингвисты, разработавшие смысловой принцип русской пунктуации

a)

Стоюнин А

b)

Гвоздев А.

c)

Булаховский Л.

d)

Текучев А.

.

e)

Щерба Л.

24.

К словесным методам относятся:

a)

Изложение

b)

Беседа

c)

Диктант

d)

Сочинение

e)

Упражнение

25.

В задачи планирования учебной работы не входит:

a)

Распределение времени на программную тему

b)

График самостоятельной работы учащихся

c)

Распределение времени на части урока

d)

Оценка деятельности учащихся

e)

Выделение часов на контрольную работу

26.

Понятийно- терминологический межпредметный материал имеет место в русском языке и:

a)

Теории дискурса и фотографиях

b)

Литературе

c)

Слове учителя –репортажах

d)

Речи

e)

Коммуникации

27.

Для развития умений различать звуки и буквы используются упражнения:

a)

Произносите слова по слогам

b)

Объясните орфограмму в словах

c)

Подберите однокоренные слова с ударными и безударными корнями

d)

Выделите в слове ударный слог

e)

Обозначьте звуки буквами в произносимых словах

28.

Принципы действующие в методике фонетики, способствующие овладению орфографической грамотностью:

a)

Сопоставление интонации и структуры

b)

Учет всех элементов лексической парадигмы

c)

Сопоставление члена предложения и части речи

d)

Составление звуков и букв

e)

Сопоставление лексических и грамматических значений

29.

В разделе школьного курса включены понятия:

a)

Метод компонентного анализа слов

b)

Функционально-семантическое поле

c)

Денотативное и сигнификативное значения слов

d)

Многозначные и однозначные слова

e)

Коннотативное значение слова

30.

Классификационные учебно-языковые умения в рамках раздела «Лексика» предназначены для обучения школьников:

a)

Разграничивать книжную, нейтральную и разговорную лексику

b)

Производить лексический разбор

c)

Морфемный анализ слова

d)

Составлять синонимический ряд

e)

Фонетический анализ слова

31.

Связь словообразования с морфологией проявляется при изучении способов:

a)

Выражения дополнения

b)

Выражения подлежащего

c)

Выражения второстепенных членов

d)

Образования именных частей речи

e)

Выражения сказуемого

32.

Словообразование в школьном курсе раскрывается с помощью понятий:

a)

Дериватология

b)

Синхронное и диахроническое словообразование

c)

Морфонологические явления

d)

Переход одной части речи в другую

e)

Субстантивация  прилагательных и  причастий

33.

Умения и навыки по морфологии, которые должны приобрести школьники:

a)

Находить слова, образованные способом сложения

b)

Производить морфологический разбор слова всех частей речи

c)

Объяснять значение слова

d)

Составлять словосочетания по схемам

e)

Группировать слова по тематическому признаку

34.

Виды упражнений в методике обучения пунктуации:

a)

Составление предложений по схеме

b)

Составление простого предложения по схеме

c)

Произвести морфемный анализ слова

d)

Списывание предложений с постановкой пропущенных знаков препинания

e)

Восстановление пропущенных слов в предложении

35.

Принципы словарно-семантической работы на уроках русского языка:

a)

Интонационный

b)

Синтагматический

c)

Структурно-словообразовательный

d)

В) Морфолого-синтаксический

e)

Мотивационный

36.

Принцип отбора слов для тематических групп:

a)

Мотивационный

b)

Морфолого-синтаксический принцип

c)

Принцип сознательности

d)

Стилистический принцип

e)

Контекстный принцип

37.

Технические средства обучения

a)

Учебник, рабочая тетрадь, атлас, дневник наблюдений

b)

Книжная иллюстрация, видеофильм, опорный конспект

c)

Дневник ученика, классный журнал, тетрадь для контрольных работ

d)

Компьютер, медиа-проектор, интерактивная доска

e)

Технологические карты уроков, комплект уровневых заданий по теме

38.

Объектом педагогики является:

a)

Психологические особенности личности

b)

Учебно-воспитательный процесс

c)

Дети

d)

Познавательный процесс

e)

Все стороны объективной реальности, где происходит педагогическая деятельность

39.

Виды развития личности:

a)

Формирование интеллектуального потенциала ученика

b)

Общественное развитие

c)

Эмоциональное развитие

d)

Процесс активной деятельности личности

e)

Коллективное развитие

40.

Задачи, решаемые учителем в водной части группового занятия:

a)

Обсуждаются результаты работы

b)

Инструктаж о последовательности работы

c)

Раздача дидактического материала

d)

Анализируется работа каждой группы

e)

Заслушиваются сообщения

41.

К школьной документации относятся

a)

Справочная информация

b)

Программная документация

c)

Учебно-педагогическая документация

d)

Санитарно- эпидемиологическая документация

e)

Методологическая документация

42.

Объектом практики управления школой являются:

a)

Социум

b)

Внешкольные организации

c)

Класс

d)

Данные

e)

Общество

43.

Совокупность элементов урока, обеспечивающих его целостность и сохранение основных характеристик

a)

Качество

b)

Структура

c)

Д) Тип

d)

Тема

e)

Содержание

44.

Основные особенности классно-урочной системы:

a)

Ученик –конструктор своего образования

b)

Может использоваться в школьной практике в старших классах

c)

Программа обучения составляется обучаемым совместно с педагогом

d)

Каждый урок посвящается только одному предмету

e)

Разновозрастные дети

45.

Урок рассматривается в свете «соотношения частей процесса обучения», учебного процесса и психологии обучения в работах:

a)

М.А. Рыбниковой

b)

Н.И. Кудряшёва

c)

Ф.И. Буслаев

d)

М.М. Ильиной

e)

В.Я. Стоюнина

46.

Назовите имя учёного, который в основе внешней структуры урока видит решение трёх дидактических задач: актуализация прежних знаний, формирование новых понятий и способов действия, формирование умений и навыков, умственных и практических действий:

a)

Н.И. Кудряшёв

b)

В.В. Голубков

c)

М.И. Махмутов

d)

Е.Н. Ильина

e)

М.А. Рыбникова

47.

Исходя из основной дидактической цели урока, выделяют следующие типы уроков. Найдите лишнее

a)

Комбинированный урок

b)

Урок проверки ЗУН

c)

Урок изучения нового материала

d)

Урок закрепления

e)

Лекция

48.

Совокупность знаний, навыков, умений, формируемых в процессе обучения той или иной дисциплине, а также способность к выполнению какой-либо деятельности называется

a)

Мотивацией

b)

Целями

c)

Компетенцией

d)

Задачей

e)

Рефлексией

49.

Задачи учителя на вступительном занятии заключаются в следующем:

a)

Сформировать установку на дальнейшее общение с текстом после завершения изучения.

b)

Вызвать интерес к произведению, сформировать установку на его чтение.

c)

Активизировать творческую деятельность учеников.

d)

Создать ощущение глубины и неисчерпаемости художественного произведения.

e)

Выявить идейно-художественный смысл произведения

50.

В начале XIX века происходит преобразование в народном просвещении

a)

Возрастает интерес к проблемам дидактики

b)

Публикуется «Наставление преподавателям русского языка и словесности»

c)

Учредили Министерство народного просвещения

d)

Начинается полемика о реальном и классическом образовании

e)

Появляются первые научные исследования о читателе-школьнике

Similar Resources on Wayground

5-сынып

46 questions

5-сынып

quiz

Worksheet

•

5th Grade

5 класс. 2 семестр

49 questions

5 класс. 2 семестр

quiz

Worksheet

•

5th Grade

9 СЫНЫП 2 БӨЛІМ 12-15 ТАҚЫРЫПТАР 5

50 questions

9 СЫНЫП 2 БӨЛІМ 12-15 ТАҚЫРЫПТАР 5

quiz

Worksheet

•

1st - 5th Grade

Матвей

46 questions

Матвей

quiz

Worksheet

•

2nd - 5th Grade

Паронимы

50 questions

Паронимы

quiz

Worksheet

•

1st Grade

Нова година - традиција и храна

51 questions

Нова година - традиција и храна

quiz

Worksheet

•

5th Grade

Японский алфавит(Хирагана)

46 questions

Японский алфавит(Хирагана)

quiz

Worksheet

•

1st - 12th Grade

Прикметник

48 questions

Прикметник

quiz

Worksheet

•

1st - 12th Grade