WorksheetsEvaluación lenguaje 24
Total questions: 42
Worksheet time: 21mins
¿Cuál es la finalidad de la evaluación psicopedagógica según el Decreto 229/2011?
Identificar las necesidades educativas del alumnado
Valorar el rendimiento académico del alumnado
Evaluar la eficacia de los recursos docentes
Determinar el presupuesto educativo del centro
¿Qué aspectos debe recoger la evaluación psicopedagógica según la Orden del 8 de septiembre de 2021?
Datos personales, historial médico y preferencias de aprendizaje
Desarrollo general, competencia curricular y adaptación socioafectiva
Influencia del contorno sociofamiliar, medidas adoptadas y propuestas de recursos
Ritmo de aprendizaje, actitud ante el trabajo escolar y programas del centro
¿Quién es responsable de la elaboración del informe psicopedagógico?
La dirección del centro docente
El Equipo de Orientación Específico
El Departamento de Orientación
El profesorado tutor
¿Qué aspectos se incluyen en el informe psicopedagógico según la Orden de 8 de septiembre de 2021?
Datos personales, historial escolar y medidas adoptadas
Desarrollo general, competencia curricular y adaptación socioafectiva
Ritmo de aprendizaje, actitud ante el trabajo escolar y programas del centro
Influencia del contorno sociofamiliar, medidas adoptadas y propuestas de recursos
¿Quién puede solicitar copia del informe psicopedagógico?
El Departamento de Orientación
La madre, el padre o las personas tutoras legales
La dirección del centro docente
El profesorado tutor
¿Dónde se archiva el informe psicopedagógico?
En el expediente escolar del alumnado
En el registro oficial de salida del centro
En el Departamento de Orientación
En el expediente del profesorado tutor
¿Qué técnicas se utilizan para la evaluación psicopedagógica?
Todas las anteriores
Pruebas psicopedagógicas y análisis de expediente
Observación y cuestionarios
Entrevista y análisis de producciones escolares
¿Quién debe elaborar el Protocolo de demanda para la evaluación psicopedagógica?
El profesorado tutor
El Equipo de Orientación Específico
La dirección del centro docente
La jefatura del Departamento de Orientación
¿Cuál es el objetivo principal de la evaluación psicopedagógica según la normativa vigente?
Identificar las necesidades educativas del alumnado
Evaluar la eficacia de los recursos docentes
Determinar el presupuesto educativo del centro
Valorar el rendimiento académico del alumnado
¿Cuál es el procedimiento para la revisión del informe psicopedagógico según la normativa actual?
Se revisa al final de cada etapa escolar
Se revisa cada 6 meses
Se revisa al inicio de cada etapa escolar
No se especifica un procedimiento de revisión
¿Quién tiene la responsabilidad de llevar a cabo la evaluación psicopedagógica?
El profesorado tutor
El Equipo de Orientación Específico
La dirección del centro docente
El Departamento de Orientación
La Red Gallega de atención Temprana está regulada por:
El DECRETO 183/2013, de 5 de diciembre, por el que se crea la Red gallega de atención temprana.
El DECRETO 185/2015, de 5 de diciembre, por el que se crea la Red gallega de atención temprana.
El DECRETO 183/2015, de 3 de diciembre, por el que se crea la Red gallega de atención temprana.
El DECRETO 183/2013, de 3 de diciembre, por el que se crea la Red gallega de atención temprana.
Cuál es el papel de la Red gallega de atención temprana en la identificación de nee
Regular la atención temprana del alumnado con neae
Proporcionar informes médicos sobre los alumnos con alteraciones del lenguaje
Identifica las necesidades del alumnado antes de iniciar su escolarización
Concluye los resultados en un informe psicopedagógico que emite al centro
¿Qué destaca el decreto 229 barra 2011 sobre la evaluación inicial en la atención a la diversidad?
La necesidad de realizar una evaluación continua del alumnado
La importancia de la evaluación inicial en la atención exclusiva al alumnado con nee
La importancia de la evaluación inicial como factor preventivo de la atención a la diversidad
la importancia de la evaluación inicial en la atención exclusiva al alumnado con nee
¿Qué debe hacer el tutor si detecta anomalías relacionadas con el lenguaje en un alumno?
Esperar a que el alumno mejore por sí solo
Informar al jefe del departamento de orientación sobre las necesidades
Ponerse en contacto con los especialistas que intervienen con el niño
Realizar una evaluación más específica por su cuenta
¿Qué aspectos se deben tener en cuenta al valorar el desarrollo general de un alumno con alteraciones del lenguaje?
Contexto familiar, aspectos biológicos, intelectuales, adaptación social y emocionales
Aspectos físicos, intelectuales, adaptación social, emocionales y contexto escolar
Aspectos biológicos, intelectuales, adaptación social, emocionales y habilidades lingüísticas
Aspectos biológicos, intelectuales, adaptación social, contexto social y aspectos emocionales
¿Cuál es la definición del trastorno del lenguaje según el DSM 5?
Dificultades persistentes en la adquisición y uso del lenguaje en todas sus modalidades
Problemas de procesamiento del lenguaje o de abstracción de la información significativa
Adquisición anormal del lenguaje hablado o escrito
Todas son correctas
¿Cuál es el término actualmente utilizado para referirse a una limitación significativa del lenguaje en niños qué presentan un desarrollo normal y que no muestran una causa evidente para dicha limitación?
Retraso del lenguaje
Afasia evolutiva
Trastorno específico del lenguaje
Disfasia infantil
¿Cuáles son las características del lenguaje en el TEL?
Errores fonológicos, amplia comprensión de vocabulario y dificultades morfosintácticas
Errores fonológicos, restricciones de vocabulario y dificultades morfosintácticas
Estructuración del sistema de contrastes de la lengua, buena comprensión y facilidad para la recuperación de palabras desde la memoria
Falta de conciencia silábica limitada comprensión y competencia para utilizar un lenguaje rico
¿Cuál es uno de los aspectos a evaluar en la evaluación del TEL?
Examen psicológico
Exploración médica general
Evaluación exhaustiva del lenguaje
Todas son correctas
¿Qué se evalúa en la evaluación de la semántica?
Uso de los tiempos verbales
Relaciones de significado entre sus componente
Conocimiento del vocabulario
Capacidad para describir objetos conocidos
¿Qué se evalúa en la evaluación de la morfosintaxis?
Modos de conexión dentro de la frase
Uso de los tiempos verbales
Capacidad para describir objetos conocidos
Conocimiento del vocabulario
¿Qué se evalúa en la evaluación de la pragmática?
Capacidad para describir objetos conocidos
Uso que hace de las diferentes funciones del lenguaje
Conocimiento del vocabulario
Relaciones de significado entre sus componentes
¿Cuál es una prueba diagnóstica del TEL?
Test de vocabulario en imágenes Peabody
Escala CELF
Registro fonológico inducido
Prueba de lenguaje oral de Navarra
¿Qué es la afasia?
Una condición genética que causa dificultades en la comunicación verbal y escrita
Una enfermedad viral que afecta la capacidad de hablar y entender el lenguaje
Un trastorno del lenguaje que afecta a la expresión y la comprensión debido a lesiones en el sistema nervioso central
Un trastorno del lenguaje que solo afecta a la comprensión, pero no la expresión
¿En qué consiste la fase de Broca?
Un lenguaje bien programado pero mal ejecutado con dificultades para la expresión
Una alteración en la capacidad de nombrar objetos
Un lenguaje fluido, pero con palabras no pertinentes o de relleno
Una reducción del lenguaje espontáneos sin problemas de comprensión y articulación.
¿Cuál es el principal síntoma de la afasia de Wernicke?
Reducción del lenguaje espontáneo sin problemas de comprensión ni articulación.
Dificultades para encontrar los términos y faltan elementos de conexión en el discurso.
Pérdida de la capacidad de nombrar objetos.
Lenguaje fluido pero con palabras no pertinentes o de relleno.
¿Qué tipo de afasia se caracteriza por un lenguaje fluido con parafasias y neologismos, con problemas de anomia y ecolalia?
Afasia transcortical mixta
Afasia motora transcortical
Afasia sensorial transcortical
Afasia amnésica (nominal)
¿En qué consiste la afasia global?
Es el resultado de una destrucción masiva de las zonas del lenguaje del hemisferio izquierdo
Una lesión exclusiva de esta área se traduce en un lenguaje bien programado, pero mal ejecutado.
Una afasia caracterizada por la reducción del lenguaje espontáneo sin problemas de comprensión ni articulación.
Lesión localizada en la unión del lóbulo temporal y parietal, con pérdida de la capacidad de nombrar objetos.
¿Cuál es el objetivo de la evaluación de las afasias?
Detectar pacientes con lesión en el lóbulo frontal y realizar un análisis de los procesos lingüísticos responsables del déficit lingüístico.
Determinar el síndrome afásico y realizar un análisis de los procesos lingüísticos responsables del déficit lingüístico
Diagnosticar la presencia y el tipo de cuadro clínico que muestra el paciente en base a la descripción de los parámetros lingüísticos deficitarios y no deficitarios.
Evaluar las capacidades del paciente en todas las áreas del lenguaje con vistas a elaborar un plan de intervención adaptado y adecuado a las necesidades de cada caso
¿Qué aspectos se evalúan en la evaluación de la expresión oral en las afasias?
Habla espontánea, comprensión, repetición y fluidez verbal.
Habla espontánea, repetición, denominación y secuencias automatizadas.
Comprensión, lectura, escritura y fluidez verbal.
Comprensión, repetición, denominación y comprensión lectora.
¿Qué técnica de evaluación nos permitirá observar una posible disociación entre lenguaje automático y lenguaje voluntario?
Evaluación del habla espontánea
Evaluación de la repetición
Evaluación de la denominación
Evaluación de las secuencias automatizadas
¿Cuál es el objetivo del Test de Afasia de Boston?
Diagnosticar la presencia y el tipo de cuadro clínico que muestra el paciente en base a la descripción de los parámetros lingüísticos deficitarios y no deficitarios
Determinar el nivel de actuación del paciente a lo largo de un amplio rango de tareas.
Detectar pacientes con lesión en el lóbulo frontal y realizar un análisis de los procesos lingüísticos responsables del déficit lingüístico
Evaluar las capacidades del paciente en todas las áreas del lenguaje con vistas a elaborar un plan de intervención adaptado y adecuado a las necesidades de cada caso
¿Cómo define Eisenberg el término dislexia?
Incapacidad de aprender a leer normalmente
Problemas con el reconocimiento de palabras
Dificultades en el procesamiento léxico
Problemas con la ortografía
¿Qué indica la persistencia de errores en el análisis de la lectura y escritura?
Inteligencia normal
Ausencia de déficit neurológico
Dificultades específicas del aprendizaje
Problemas sensoriales
¿Qué aspectos se evalúan en la evaluación de los procesos perceptivos?
Procesos cognitivos
Procesos sintácticos
Procesos visoperceptivos y visomotores
Procesos semánticos
¿Cuál es un subproceso del proceso de planificación en la escritura?
Construcción de la estructura sintáctica
Recuperación léxica
Revisión del texto escrito
Generalización de la información
¿Qué tipo de pruebas se utilizan para evaluar la capacidad de generar palabras en la recuperación léxica?
Pruebas de denominación
Pruebas de escritura al dictado
Pruebas de composición
Pruebas de memoria
¿Cuál es un sistema de evaluación de la escritura en función de su objeto de estudio?
Sistemas de evaluación de la comprensión
Sistemas de evaluación del producto
Sistemas de evaluación del proceso
Sistemas de evaluación de la lectura
¿Qué aspectos se evalúan en la evaluación del subproceso de construcción de la estructura sintáctica?
Reescritura de un texto
Ordenar las palabras de una oración
Construcción de frases
Colocación de signos de puntuación
¿Qué tipo de pruebas se utilizan para evaluar las habilidades de recuperación de alógrafos en el subproceso psicomotrices?
Pruebas de dictado
Pruebas de copia
Todas son correctas
Pruebas de escritura espontánea
¿Qué tipo de pruebas se utilizan para evaluar el proceso de planificación en la escritura?
Pruebas de escritura al dictado
Pruebas de denominación
Pruebas de composición
Pruebas de memoria
