Kurikulum yang hanya dikhususkan untuk penduduk asli Afrika

Kurikulum yang hanya berfokus pada budaya dominan yang dapat memperkuat rasisme dan etnisentrisme

Kurikulum yang dimaksud untuk memberikan pelatihan pencegahan zat yang spesifik secara budaya di komunitas penduduk asli Amerika

Kurikulum yang mengacu pada pedagogik

Ada perubahan dalam tujuan, struktur dan prespektif fundamental dari kurikulum

Mencakup perubahan struktur tujuan dan karakteristik ketimun namun menambahkannya komponen yang memprakarsai siswa membuat keputusan

Penambahan materi, konsep, tema, dan perspektif terhadap kurikulum tanpa mengubah struktur, tujuan dan karakteristik dasarnya

Masukan Pahlawan etnis dan benda-benda yang khas ke dalam kurikulum dengan menggunakan kriteria aliran utama

Pendekatan saintifik

Pendekatan Transformasi

Pendekatan Aditif

Pendekatan Kontribusi

Kurikulum Multikultural

Kurikulum Yang Berpusat Pada Aliran Utama

Kurikulum Afrosentris

Kurikulum Berpusat Pada Native Americans

Pendekatan Kontribusi

Pendekatan Aditif

Pendekatan Transformasi

Pendekatan Aksi Sosial

Pemilihan materi pelajaran harus terbuka secara budaya didasarkan pada siswa.

Dalam mengajar, semua pembelajaran harus menggambarkan dan dibangun berdasarkan pengalaman dan pengetahuan yang dibawa oleh para pelajar di dalam kelas.

Isi materi pelajaran yang dipilih harus mengandung perbedaan dan persamaan dalam lintas kelompok.

Materi pembelajaran yang dipilih harus sesuai dengan konteks waktu dan tempat.

Pendidikan hendaknya memuat model belajar mengajar yang interaktif agar lebih mudah dipahami.

Menyediakan setiap siswa jaminan untuk memperoleh kesempatan yang sama guna mencapai prestasi maksimal sesuai dengan kemampuan yang dimiliki.

Peserta didik tidak hanya mampu memahami dan menguasai materi pelajaran yang dipelajarinya akan tetapi diharapkan juga bahwa para peserta didik akan mempunyai karakter yang kuat untuk selalu bersikap demokratis, pluralis, dan humanis.

Mengikuti ibadah agama lain dalam bentuk menghargai perbedaan.

Pendidikan multikultural menghendaki adanya perubahan suku yang didasarkan pada pemberian kesempatan bagi semua peserta didik.

Menyamaratakan pendidikan semua peserta didik.

Setyo Raharjo

Arifin

Yaqin

Gorsky

Banks

Penyamaan Persepsi Masyarakat Orang tua, tokoh masyarakat, dan pemimpin formal perlu menyamakan persepsi tentang perlunya memberikan dukungan bagi terlaksananya fungsi dan tercapainya tujuan pendidikan nasional.

Membantu anak didik dalam mengembangkan pemahaman dan sikap secara memadai terhadap lingkungan masyarakat yang beraneka ragam budaya.

Mengembangkan ketrampilan-ketrampilan mengambil keputusan dan analisis secara kritis sehingga siswa dapat membuat pilihan yang lebih baik dalam kehidupan sehari–hari.

Pemilihan materi pembelajaran yang harus terbuka terhadap budaya yang didasarkan pada pelajar.

Mengubah asumi dari kurikulum dan menumbuhkan kompetensi siswa dalam memilih konsep, isu, tema dan problem dari beberapa perspektif dan sudut pandang etnis.

1 ) transformasi diri; 2 ) transformasi sekolah dan proses belajar mengajar, dan 3 ) transformasi masyarakat.

1) transformasi lingkungan; 2) transformasi keluarga; dan 3) transformasi disekolah

1) transformasi pendidikan; 2) transformasi kurikulum; dan 3)transformasi pendidik

1) transformasi sekolah dan lingkungan; 2) transformasi pendidik dan 3) transformasi perkembangan

1) transformasi sekolah 2) transformasi masyarakat 3 transformasi pembelajaran

Meningkatkan pengetahuan siswa tentang berbagai budaya

Membantu anak didik dalam mengembangkan pemahaman dan sikap secara memadai terhadap lingkungan masyarakat yang beraneka ragam budaya

Mengatasi konflik dan ketegangan antar budaya

Menyediakan setiap siswa jaminan untuk memperoleh kesempatan yang sama guna mencapai prestasi maksimal sesuai dengan kemampuan yang dimiliki

Pendidikan Multikultural mempunyai dua tujuan yaitu tujuan awal dan tujuan akhir

Ainurrafiq Dawam dalam Sauqi (2008:50)

Howard (1993)

James Banks dalam Suryana (2015:196)

Savage & Amstrong (1996)

Hilda Hernandez dalam Mahfud (2010:168)

Ikut melaksanakan ibadah agama lain

Hanya berteman dengan yang satu suku

Mendengarkan teman yang sedang berbicara

Merasa suku asal kita lebih baik daripada suku teman

Merendahkan teman yang berkulit hitam

Skeel, 1992

Skeel, 1995

Banks, 1995

Banks, 1993

Strategi

Pendekatan

Bagian

Ilmu

Pendekatan kontribusi

Pendekatan aditif

Pendekatan transformasi

Pendekatan aksi sosial

Menambahkan konsep-konsep

Menambahkan materi-materi

Mengubah kurikulum

Menambahkan tema-tema

Kultur

Pendidikan

Pendekatan

Multikultural

Peserta didik memperoleh pengetahuan, nilai, dan keterampilan yang mereka butuhkan untuk berpartisipasi dalam kegiatan sosial di Masyarakat

Peserta didik mengetahui keberagaman budaya dan pengalaman dalam setiap persiapan sehingga dari situ peserta didik akan tumbuh rasa toleransi

Peserta didik memperoleh pengalaman luar biasa yang tidak akan pernah dilupakan

Peserta didik memperoleh banyak teman

Tahapan utama dari Pendidikan multikultural, sebab dari proses integrasi Pendidikan multicultural dalam proses pembelajaran bukan hanya sekedar transformasi kurikulum

Sistem dengan mengubah asumsi kurikulum dan menumbuhkan kompetensi dasar siswa dalaam mellihat konsep dan problem dari beberapa perspektif sudut pandang

Dilakukan penambahan materi, konsep, tema, perspektif terhadap kurikulum tanpa mengubah struktur, tujuan dan karakteristik dasarnya.

Mengajak peserta didik untuk berpartisipasi dalam memahami dan mengapresiasi perbedaan kultur yang ada

The social action approach

The additif approach

Contribution approach

The transformation approach

Pendekatan kontribusi (contribution approach)

Pendekataan aditif (the additif approach)

Pendekatan transformasi (the transformation approach)

Pendekatan aksi sosial (the social action approach)

1. Peristiwa Mei 1998

1. Kejadian Tanjung Priok

1. Peristiwa Sampit

1. Tragedi Trisakti 1998

1. Memiliki sifat primordialisme

Memiliki sifat fanatisme terhadap suatu budaya

1. Bersikap terbuka dan mau menerima kebudayaan etnis lain

1. Memiliki sentimen kedaerahan

1. Obsesi berlebihan terhadap suatu hal

Suatu pandangan terhadap ras, agama, suku, jenis kelamin, dan sebagainya yang melekat dalam diri individu sejak lahir.

1. Pandangan tentang ragam kehidupan di dunia, atau kebijakan kebudayaan yang menekankan penerimaan tentang adanya keragaman.

1. Sifat yang menilai kebudayaan lain atas dasar kebudayaannya sendiri.

Di Bali sedang digalakkannya program Ajeg Bali guna mempertahankan kebudayaan di dalam kehidupan masyarakat Bali.

Membantu menyumbang ketika erupsi gunung semeru.

1. Melahirkan kesadaran melestarikan seni dan budaya.

1. Masyarakat membutuhkan perpustakaan umum sebagai sarana untuk menemukan kembali hal-hal yang berhubungan dengan kebudayaan di masa lalu.

1. Menegakan supremasi hukum

1. Mengembangkan sikap saling menghargai terhadap nilai-nilai dan norma sosial

1. Menjual tempat wisata agar mendapat penghasilan Negara

1. Mengembangkan kesadaran sosial

1. Perbedaan budaya selalu mengarah pada kerukunan sosial.

Perbedaan budaya dapat menciptakan konflik identitas dan ketegangan antar kelompok.

1. Perbedaan budaya hanya mempengaruhi bidang seni.

1. Perbedaan budaya hanya memiliki dampak positif pada suatu negara.

1. Penolakan terhadap keberagaman budaya.

1. Penggabungan semua budaya menjadi satu.

1. Penerimaan dan pengakuan terhadap beragam budaya dalam suatu negara.

1. Pembatasan kebudayaan hanya kepada kelompok etnis mayoritas.

1. Proses di mana kebudayaan tertentu tidak berubah seiring waktu.

1. Proses di mana satu kebudayaan menggantikan sepenuhnya kebudayaan lain.

1. Proses di mana kebudayaan ditransmisikan dari satu kelompok ke kelompok lain.

1. Proses di mana manusia sepenuhnya mengabaikan kebudayaan mereka.

1. Menjaga keutuhan multikulturalisme di tanah air

1. Menumbuhkan jiwa patriotisme

1. Meningkatkan kecintaan terhadap budaya sendiri

1. Menyebabkan konflik horizontal

1. Terjadinya perubahan gaya hidup yang menjurus pada perilaku tidak sehat

1. Degradasi solidaritas sosial

1. Tumbuhnya semangat bela negara

1. Hilangnya rasa hormat

Mengembangkan kesadaran dan kepekaan kultural

Menumbuhkan penghargaan terhadap identitas kultural

Memperoleh pengetahuan tentang bahasa dan budaya orang lain

Memperbaiki distori, stereotip, dan kesalahpahaman dalam buku teks

Mengembanglan ketermpilan interpersonal

1940

1950

1960

1970

1980

Konsensus bersama

Persamaan budaya

Perpaduan budaya

Percampuran budaya

Pemurnian etnis

Multikulturalisme

Pluralisme

Primordialisme

Etnosentrisme

Masyarakat majemuk

Anggota masyarakat saling terkait

Adanya potensi perpecahan

Sangat banyaknya kebutuhan

Harus disepekati suatu konsensus bersama

Tidak adanya budaya milik bersama

kontributif

aditif

transformasi

aksi sosial

mengubah asumsi dasar kurikulum dan menumbuhkan kompetensi siswa dalam melihat konsep, isu, tema, dan problem dari beberapa perspek tif dan sudut pandang etnis

memasukkan pahlawan-pahlawan dari suku bangsa/ etnis dan benda-benda budaya ke dalam pelajaran yang sesuai.

penam bahan materi, konsep, tema, dan perspektif terhadap kurikulum tanpa mengubah struktur, tujuan dan karakteristik dasarnya

mendidik siswa melakukan untuk kritik sosial dan mengajari mereka keterampilan pembuatan keputusan untuk memperkuat siswa dan membantu mereka memperoleh pendidikan politis,

Pendidikan multikultural dapat mempromosikan inklusi dan persamaan dengan mengajarkan nilai-nilai toleransi, saling menghormati, dan penghargaan terhadap keberagaman budaya.

Pendidikan multikultural tidak berpengaruh terhadap inklusi dan persamaan.

Pendidikan multikultural hanya mempromosikan persamaan tetapi tidak inklusi.

Pendidikan multikultural hanya mempromosikan inklusi tetapi tidak persamaan.

Pendidikan multikultural tidak memperhatikan keberagaman budaya, sedangkan pendidikan biasa sangat memperhatikannya.

Pendidikan multikultural hanya fokus pada satu budaya, sedangkan pendidikan biasa melibatkan banyak budaya.

Pendidikan multikultural hanya diperuntukkan bagi kelompok tertentu, sedangkan pendidikan biasa terbuka untuk semua orang.

Pendidikan multikultural mengakui dan menghargai keberagaman budaya, sedangkan pendidikan biasa tidak.

Failing to address cultural biases and stereotypes

Ignoring cultural differences and promoting assimilation

Overcoming cultural biases and stereotypes, promoting inclusivity and equality, addressing language barriers, and ensuring cultural sensitivity and respect.

Neglecting the importance of language diversity

Pendidikan multikultural tidak mempersiapkan siswa untuk dunia yang semakin global

Pendidikan multikultural dapat mempersiapkan siswa untuk dunia yang semakin global dengan mengajarkan tentang keberagaman budaya dan nilai-nilai toleransi.

Pendidikan multikultural hanya mengajarkan tentang satu budaya saja

Pendidikan multikultural tidak relevan dalam dunia yang semakin global

Multicultural education is not important for teachers.

Students are solely responsible for promoting multicultural education.

Teachers play a crucial role in promoting multicultural education.

Teachers have no impact on multicultural education.

Menghapus semua referensi budaya dalam kurikulum

Mengabaikan perbedaan budaya dalam pengajaran

Mengadopsi kurikulum yang mencakup berbagai budaya dan perspektif

Menggunakan satu pendekatan pengajaran untuk semua siswa

Pendidikan multikultural tidak memiliki dampak signifikan dalam mengurangi diskriminasi dan prasangka.

Diskriminasi dan prasangka tidak dapat dikurangi melalui pendidikan multikultural.

Pendidikan multikultural dapat membantu mengurangi diskriminasi dan prasangka dengan memperkenalkan siswa pada berbagai budaya, nilai, dan perspektif yang berbeda.

Pendidikan multikultural hanya memperkuat diskriminasi dan prasangka.

Pendidikan multikultural tidak memberikan manfaat apapun bagi siswa.

Pendidikan multikultural memberikan manfaat dalam meningkatkan pemahaman dan penghargaan terhadap budaya, agama, dan nilai-nilai yang berbeda.

Pendidikan multikultural hanya membingungkan siswa dengan banyaknya budaya, agama, dan nilai-nilai yang berbeda.

Pendidikan multikultural hanya menghabiskan waktu dan sumber daya sekolah tanpa memberikan manfaat yang signifikan bagi siswa.

Karena keberagaman budaya tidak memiliki pengaruh apa pun dalam pendidikan.

Karena keberagaman budaya dalam pendidikan dapat meningkatkan pemahaman, toleransi, dan penghargaan terhadap perbedaan, serta mempersiapkan siswa untuk hidup dalam masyarakat yang multikultural.

Karena keberagaman budaya dalam pendidikan hanya menciptakan konflik dan ketegangan antar siswa.

Karena keberagaman budaya dalam pendidikan hanya membuang-buang waktu dan sumber daya.

Pendidikan multikultural adalah pendekatan pendidikan yang mengabaikan keberagaman budaya, agama, dan latar belakang sosial dalam proses pembelajaran.

Pendidikan multikultural adalah pendekatan pendidikan yang hanya mengakui satu budaya dan agama dalam proses pembelajaran.

Pendidikan multikultural adalah pendekatan pendidikan yang hanya mengakui latar belakang sosial dalam proses pembelajaran.

Pendidikan multikultural adalah pendekatan pendidikan yang menghargai dan mengakui keberagaman budaya, agama, dan latar belakang sosial dalam proses pembelajaran.