WorksheetsBANCO FINAL METODOLOGÍAS DOCENTES
Total questions: 61
Worksheet time: 31mins
El modelo TPACK (Mishra y Koehler, 2006) plantea que los docentes deben poseer conocimientos a nivel de...:
Change (CK), think (TK) and psychology (PK).
Contenido (CK), tecnológico (TK) y pedagógico (PK).
Conocimiento (CK), técnica (TK) y psicología (PK).
Cooperación (CK), transformación (TK) y persuasión (PK).
El objetivo esencial de la evaluación consiste en:
Valorar el aprendizaje porcentualmente.
Verificar si se han alcanzado los objetivos.
Mejorar la calidad de proceso educativo.
Cumplir con el deber legislativo.
Una estrategia utilizada por el profesor para recoger información sobre las producciones desarrolladas por el alumnado, utilizadas en función del objetivo a evaluar es:
Una técnica.
Un instrumento.
Un recurso.
Un medio.
Susana es docente de Biología y Geología en secundaria. Acaba de diseñar un proyecto sobre el cual quiere conocer el nivel de motivación del alumnado antes del mismo y después de la implementación del mismo. ¿Qué instrumento de recogida de datos podría emplear para poder elaborar una comparativa de resultados?
Un registro anecdótico.
Una escala de estimación.
Un cuestionario.
Una rúbrica.
El registro anecdótico es un instrumento de evaluación que....
Forma parte de la técnica de observación indirecta.
Proporciona información del ritmo de aprendizaje del alumnado.
Facilita la identificación y comprensión de las dificultades del alumnado.
Se emplea como instrumento en las escalas de estimación.
¿Cómo definiríamos la entrevista como técnica?
Exige una serie de habilidades por parte de quien la realiza si quiere obtener datos fiables, válidos y comparables sujeto a sujeto.
Requiere el diseño de un cuestionario adecuado para seleccionar y recoger información con fines evaluativos.
Se trata de un instrumento de apoyo que en función del tipo de nivel de abstracción de conocimiento que se quiera obtener, se puede plantear de diferente manera.
Se encarga de recopilar los trabajos de los estudiantes a lo largo de la asignatura.
¿Qué programa sirve para evaluar de forma internacional a los estudiantes y en el cual participa España de forma activa? ¿Cuál es su principal objetivo?
PIAAC. Programa para evaluar las competencias de la población joven.
PISA. Programa que contribuye a la evaluación sistemática de que los
jóvenes son capaces de hacer cuando finalizan la ESO.
TALIS. Programa internacional de enseñanza y aprendizaje.
PIRLS. Programa para el estudio de la comprensión lectora.
A la hora de diseñar un instrumento de evaluación, se deben tener en cuenta:
Relevancia, complejidad y sencillez
Relevancia, claridad y complejidad
Relevancia, dificultad y claridad
Relevancia, claridad y suficiencia
La evaluación diagnóstica interna es realizada por
Las familias
Los alumnos
El centro
El servicio de inspección educativa
Señala cuál NO es un principio en la enseñanza por competencias
Aprender haciendo
Aprender con tecnología
Rol pasivo de docentes y estudiantes
Conducir el propio aprendizaje
Andrea es profesora en Infantil. Recientemente ha participado en su totalidad, en un proceso de evaluación de otra compañera. ¿Cuáles son las fases por las que ha pasado la docente?
Únicamente ha llevado a cabo acciones de observación.
Reunión preobservación y observación.
Reunión preobservación, observación y reunión postobservación.
Observación y reunión postobservación.
La evaluación sumativa se realiza
Al comienzo de un proceso
Durante el proceso
Al comienzo y al final de un proceso
Al final de un proceso
El modelo TPACK (Mishra y Koehler, 2006) plantea que los docentes deben poseer conocimientos a nivel de...:
Change (CK), think (TK) and psychology (PK)
Contenido (CK), tecnológico (TK) y pedagógico (PK)
Conocimiento (CK), técnica (TK) y psicología (PK)
Cooperación (CK), transformación (TK) y persuasión (PK)
Alberto está diseñando el examen final para sus alumnos de 4º de ESO. ¿Cuál de los siguientes criterios para su redacción y aplicación, es incorrecto?
En la compilación de los ítems, hay que poner juntos todos los del mismo formato
Entre los ítems del mismo tipo, hay que poner juntos los del mismo contenido
Hay que ordenar los ítems comenzando con los más fáciles y terminando con los difíciles
Las respuestas correctas deben seguir patrones fáciles de identificar
¿Cuáles son las características de la evaluación educativa?
Sistemática, Integral, Formativa, Continua, Flexible y Decisoria.
Sistemática, Integral, Formativa, Continua, Flexible, Recurrente y Decisoria.
Sistemática, Integral, Formativa, Continua, Flexible, Recurrente, Persistente y Decisoria.
Sistemática, Integral, Informativa, Continua, Inflexible, Recurrente y Decisoria.
Verónica es profesora de Lengua Castellana en Secundaria. Va a llevar a cabo su primera experiencia de podcast educativo con sus alumnos. Para ello, le gustaría tener evidencias de evaluación en todo momento de la vida de dicha actividad. ¿Qué tipo de evaluación podría plantear en función de la información proporcionada?
Inicial, Formativa y Criterial
Formativa, Cualitativa y Cuantitativa
Normativa, Criterial y Sumativa
Inicial, Formativa y Sumativa
En la Evaluación Moderna, nos encontramos con una evaluación que pasa de los objetivos a la toma de decisiones. ¿Cómo se considera este tipo de evaluación?
Heteroevaluación.
Coevaluación.
Metaevaluación.
Autoevaluación.
¿Cuál o cuáles son las finalidades últimas de la evaluación de la actividad/desempeño docente?
Comprobar que la actividad docente propicia y facilita, o no, el aprendizaje y transferencia del mismo en sus alumnos/as.
Identificar fortalezas y áreas de mejora en su proceder profesional y el de los alumnos/as.
Desarrollar un plan de mejora que incremente la eficacia y rendimiento docente y del alumnado.
Todas las anteriores son correctas.
¿Cuáles son los periodos en los que se divide la historia de la evaluación moderna?
Periodo tyleriano, periodo de la inocencia, periodo del realismo y periodo de profesionalización.
Período chino 2000 a.C, periodo romano 106 a.C y periodo del Renacimiento
Periodo de Tetrabiblo, periodo de exámenes de estado, periodo del testing y el periodo de la escuela nueva.
Periodo pretyleriano, época de los exámenes y los test, periodo de la inocencia y periodo de la profesionalización.
El objetivo principal del feedback es:
Ofrecer información que permita al alumno o compañero avanzar y alcanzar las metas propuestas, haciendo hincapié en sus fortalezas.
Dar a conocer la calificación obtenida durante un proceso educativo.
Informar acerca de las debilidades del alumnado para poder ayudar a superarse.
Facilitar la información importante referente a los contenidos a trabajar.
Si el enfoque de nuestra docencia es más tradicional, su finalidad es evaluativa principalmente, y tenemos como modelo a los países anglófonos y la docencia universitaria española, ¿de qué modelo de docencia estamos hablando?
Modelo basado en criterios
Modelo basado en competencias
Modelo pedagógico
Modelo psicosocial
¿Cuáles son los 3 aspectos a tener en cuenta cuando queremos planificar un instrumento de medida?
Objetivo
Contexto
Características de los estudiantes
Todas son correctas
En la Taxonomía de Bloom, la evaluación claramente enfocada a los alumnos se caracteriza por un tipo de progresión. ¿Qué sentido lleva?
Va de lo más abstracto (evaluación) a lo más concreto (conocimientos)
Va de lo más concreto (análisis) a lo más abstracto (información)
Va de lo más abstracto (información) a lo más concreto (análisis de la información)
Va de lo más concreto (conocimientos) a lo más abstracto (evaluación)
Los agentes de evaluación de la actividad docente son:
Alumnado, familias, el propio docente y los pares.
Alumnado, agentes externos, familias, el propio docente y los pares.
Alumnado, agentes externos, el propio docente y los pares.
Alumnado, agentes externos, familias, el propio docente, los pares y el equipo docente del centro educativo.
¿A qué hace referencia la función pedagógica de la evaluación?
A la finalidad de comunicar los resultados obtenidos al término de un periodo educativo.
A la necesidad de plantear ajustes y propuestas de mejora que permitan que la enseñanza revierta en un aprendizaje auténtico.
A potenciar la motivación intrínseca de los alumnos para mejorar los proces
En cuanto al carácter de la evaluación según Rotger, ¿Qué aspectos propone?:
Carácter formativo, procesual y autoevaluación.
Carácter científico, formativo, sumativo, comprensivo y meta-evaluación.
Carácter científico, formativo, procesual y evolutivo.
Carácte
El movimiento Accountability de la época del realismo en el periodo Tyleriano se relaciona con...
La evaluación formativa y sumativa
La evaluación normativa y criterial.
La rendición de cuentas.
La rendición de cuentas, la evaluación normativa y criterial.
Ana es profesora de Geografía en 3º de ESO. Acaba de devolver a sus estudiantes un proyecto corregido y en las anotaciones entregadas a los estudiantes se ha detenido en el análisis de aquellos aspectos que les permitan solucionar las deficiencias, aportando estrategias para resolver la tarea o mejorar el trabajo. ¿Qué forma de devolver resultados está aplicando?
La calificación.
El feedforward.
El feedback.
La escucha activa.
Seleccione el modelo de actividad docente que está formado por estas cinco dimensiones: planificación y preparación, entorno del aula, formación, profesionalidad, colaboración y asociación.
Modelo de Philips, Balan y Manko.
Modelo de docencia universitaria.
Modelo de docencia universitaria online.
Modelo TPACK.
¿Qué características puede tener la evaluación auténtica?
Uni-criterial, formativa, contextualizada, fortalecedora de la autonomía y la equidad, aporta valor al feedback durante todo el proceso.
Multi-criterial, formativa y colaborativa, realista, contextualizada, fortalecedora de la autonomía y la equidad, aporta valor al feedback durante todo el proceso.
Multi-criterial, formativa y colaborativa, fortalecedora de la autonomía y la equidad, aporta valor al feedback durante todo el proceso.
Multi-criterial, formativa y colaborativa, realista, contextualizada, aporta valor al feedback durante todo el proceso.
Omar es docente de 1º de Bachillerato, y está llevando a cabo en su aula un proceso de evaluación de su actividad docente. En dicho proceso se están teniendo en cuenta los siguientes aspectos: interacción profesor-alumnado, dominio percibido de la asignatura y el grado de organización de las exposiciones, estructura y claridad. ¿Quién será el agente evaluador?
El propio docente.
Sus pares.
Agentes externos.
El alumnado.
Según la finalidad de la evaluación, esta puede ser
Diagnóstica, formativa, sumativa
Diagnóstica, coevaluación, criterial
Normativa, sumativa, autoevaluación
Inicial, heteroevaluación, diagnóstica
Cuál es la característica que nos permite afirmar que la evaluación por competencias favorece el desarrollo de una evaluación auténtica
Permite una evaluación contextualizada, significativa y participativa
Se centra únicamente en definir qué conocimientos deben adquirir los alumnos
Permite el desarrollo integral del alumno al incorporar habilidades y actitudes necesarias
Permite facilitar y agilizar los procesos de evaluación al resumir está a exámenes o pruebas
¿Qué secuencia sería correcta a la hora de construir un itinerario de evaluación
Seleccionar los criterios o estándares de evaluación; determinar las herramientas de evaluación necesarias; seleccionar las actividades de evaluación; establecer los porcentajes de evaluación; determinar qué otros
agentes se harán partícipes.
Seleccionar los criterios o estándares deSeleccionar los criterios o estándares de evaluación; seleccionar las
actividades de evaluación; establecer los porcentajes de evaluación; determinar las herramientas de evaluación necesarias; determinar qué otros agentes se harán partícipes.
Seleccionar los criterios o estándares de evaluación; seleccionar las actividades de evaluación; determinar las herramientas de evaluación necesarias; establecer los porcentajes de evaluación; determinar qué otros agentes se harán partícipes.
Seleccionar los criterios o estándares de evaluación; seleccionar las actividades de evaluación; determinar las herramientas de evaluación necesarias; determinar qué otros agentes se harán partícipes; establecer los porcentajes de evaluación.
¿Cuál de estas conductas indica que, como docentes, tenemos expectativas bajas ante un estudiante?
Mayor contacto visual
Sonríes más
Mayor contacto físico
Le nombras menos
Partiendo de la premisa de que evaluamos para valorar la adquisición de conocimientos en el largo proceso de enseñanza aprendizaje, detectando los aspectos de mejora y reconduciendo dicho proceso, se plantean una serie de estrategias e instrumentos que promueven y potencian la autorregulación del aprendizaje de los alumnos:
Escaleras de metacognición y rutinas de pensamiento para reflexionar sobre lo aprendido.
Rúbricas y escalas de observación.
Dianas y pruebas orales y escritas
Rutina veo, pienso y me pregunto.
Cuando hablamos de un ciclo de evaluación, existen una serie de acciones a llevar a cabo. Identifique cuál de las siguientes afirmaciones NO se corresponde con una de estas acciones de dicho ciclo
Toma de decisiones
Validación de los cuestionarios por expertos en materia
Interpretación y valoración del proceso
Recogida de evidencias e información
¿Qué evalúa TALIS?
El rendimiento de los estudiantes en matemáticas y ciencias en 4º de Primaria y 2º de ESO.
El progreso en la comprensión lectora en alumnos de 4º de Primaria y de 1º de ESO.
La percepción de docentes y directores sobre aspectos relacionados sobre la formación docente, evaluación de su trabajo, liderazgo escolar, gestión, etc.
El rendimiento de profesores y alumnos a nivel competencial en 4º de Primaria y 2º de ESO.
Alejandro está planificando las acciones a realizar para evaluar su desempeño docente al final del curso. ¿Qué debería tener en cuenta a la hora de realizar una evaluación completa?
La programación didáctica y la adecuación pedagógica de los materiales
La interacción didáctica en el aula, el grado de cumplimiento de la programación, el nivel de motivación de los alumnos, la satisfacción de los alumnos
Los resultados obtenidos, la satisfacción de los alumnos, el cumplimiento de la programación y los materiales elaborados
El grado de cumplimiento de la programación, la calidad de los materiales elaborados, el nivel de motivación de los alumnos, la adecuación pedagógica de los materiales
La heteroevaluación es aquella en la que...
El agente determinante es el maestro/a.
El alumno es capaz de evaluarse a sí mismo.
Los alumnos se evalúan entre sí.
Se emplea únicamente un cuestionario.
¿Por qué es importante la mejora de los centros educativos?
Beneficia la práctica docente.
Fomenta la satisfacción de los estudiantes y sus familias.
Promueve la obtención de mejores resultados a nivel académico y personal.
Todas son correctas
¿Con qué objetivo se creó el Modelo Europeo de Excelencia (EFQM)?
Para conseguir la satisfacción de los usuarios como consecuencia de la mejora de los servicios y productos de las organizaciones.
Para ayudar a las organizaciones a implantar sistemas de gestión que les permita conocer mejor los logros obtenidos.
Para establecer sistemas de calidad.
Para obtener un mayor rendimiento, aumentar la calidad de un servicio o disminuir costes.
En relación con los momentos de evaluación de la actividad docente, antes del inicio de curso, ¿qué se puede evaluar?:
La satisfacción de los alumnos
La adecuación pedagógica de los materiales y actividades a emplear
El nivel de motivación de los alumnos
El cumplimento de la programación
Daniel es profesor de Educación Física en 1º de ESO, acaba de concluir una situación de aprendizaje en la que ha trabajado por proyectos. Quiere obtener la percepción de diferentes agentes de evaluación sobre su actividad docente. ¿Qué tipo de evaluación podría plantear en función de la información proporcionada?
Cuantitativa o cualitativa
Normativa o criterial
Autoevaluación o heteroevaluación
Inicial o formativa
En general los ítems están compuestos por:
El conjunto de respuestas
Las observaciones de las respuestas
Un tronco o vástago, que es la parte inicial al que se tiene que dar respuesta
Enunciado y varias opciones de respuesta
¿Qué cualidades hay que tener en cuenta si hablamos de calidad educativa?
Equidad, participación democrática, correspondencia, eficiencia y eficacia.
Equidad, participación académica, correspondencia, relevancia, eficiencia y eficacia.
Equidad, participación académica, correspondencia, evaluación, eficiencia and eficacia.
Equidad, participación democrática, corresponsabilidad, relevancia, eficiencia y eficacia.
Cuáles son las características de un plan estratégico de evaluación
Seguir el ritmo que lleve el profesor, marcar hitos estandarizados al seguimiento del alumnado, tener un cronograma fijo y planificar una evaluación rica en evidencias
Recoger una gran variedad de evidencias de evaluación, promover la participación, mostrar el progreso del profesor y diseñar situaciones de aprendizaje típicas
Diseñar situaciones reales y contextualizadas para la evaluación, mostrar el progreso del alumno, ser rica en evidencias y promover la participación
Analizar los datos obtenidos de la evaluación anterior, tomar decisiones sobre los mismos, revisar la retroalimentación recibida y planificar diversas acciones de mejora
En qué documento consideramos que podemos buscar el inicio de la definición de la educación por competencias como la comprendemos hoy en día
En el Informe Delors, o “La educación encierra un tesoro” (UNESCO)
En el documento “Definición y Selección de Competencias” (OCDE)
En la Recomendación 2018/C189/01 (Consejo UE)
En el Real Decreto 217/2022 (Ministerio de Educación y Formación Profesional)
La evaluación tyleriana supuso una revolución en la definición del proceso de evaluación. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones define mejor su aportación?
Diferenció por primera vez el concepto de evaluación ligada a ciertos objetivos determinados previamente, al concepto de medición.
Determinó la calidad de la enseñanza con criterios como la gestión de la institución académica o la cantidad de libros que existían en la escuela.
El proceso evaluativo tenía como objeto determinar únicamente los cambios producidos en los alumnos, así como su proceso de educación continua.
El proceso evaluativo pretendía únicamente hacer un seguimiento del proceso de educación continua del profesor.
El Plan de Mejora Docente deberá incluir: objetivos a lograr, acciones a realizar, recursos necesarios y...
Evaluación de las habilidades digitales
Evaluación de los estándares
Evaluación de las competencias
Evaluación de los logros
¿Cuál es el propósito de PIRLS?
Evaluar la competencia matemática de los niños y niñas de 6º de Primaria cada 5 años.
Evaluar el progreso de la comprensión lectora de los alumnos de 4º de Primaria cada 5 años.
Evaluar el nivel competencial de los estudiantes de 4º de ESO cada 4 años.
Evaluar la competencia matemática de los niños y niñas de 4º de Primaria y 2º de ESO cada 5 años.
Cuáles son los grandes apartados de preguntas que existen:
Específicas, desarrollo y cerrada
Generales, opción única y específica
Específicas, desarrollo y opción única
Generales, opción múltiple y escala tipo Likert
Los pasos que hay que seguir para la preparación de un porfolio docente son:
Elaboración y mantenimiento
Elaboración y presentación
Preparación, desarrollo y elaboración, presentación y mantenimiento
Preparación, elaboración, corrección, presentación e integración del feedback
¿Qué evalúa TIMSS?
El rendimiento de los estudiantes en matemáticas y ciencias en 4º de Primaria y 2º de ESO.
El progreso en la comprensión lectora en alumnos de 4º de Primaria y de 1º de ESO.
La percepción de docentes y directores sobre aspectos relacionados sobre la formación docente, evaluación de su trabajo, liderazgo escolar, gestión, etc.
El rendimiento de profesores y alumnos a nivel competencial en 4º de Primaria y 2º de ESO.
Los organismos que estructuran el sistema de evaluación en España son...
Alta Inspección del Estado e Inspección de las Comunidades Autónomas
Alta Inspección del Estado
Alta Inspección del Estado, Inspección de las Comunidades Autónomas e Instituto Nacional de Evaluación Educativa (INEE)
Alta Inspección del Estado, Instituto Nacional de Evaluación Educativa (INEE) e Inspección de las Provincias
¿Qué tipo de materiales relativos a la investigación debo incluir en mi portafolio docente?
Publicaciones relacionadas con la docencia, proyectos de mejora, proyectos de innovación, investigaciones sobre docencia
Listado de cargos, participación en comisiones, coordinación de proyectos, otras responsabilidades
Cursos impartidos, programaciones didácticas, fichas de actividad, presentaciones, registro de sesiones
Formación pedagógica continua, apuntes de cursos y talleres, acreditaciones obtenidas
Una de las claves para conseguir la excelencia educativa es:
Darle mayor importancia al docente para conseguir que el alumnado tenga una figura de autoridad.
No introducir comunicación y feedback, el docente siempre lleva la razón.
Centrarse en la importancia que cada área del currículo tiene vista de manera individual y no de manera global con el resto de las áreas.
Fomentar el trabajo en equipo más que el individual.
¿Qué programa sirve para evaluar de forma internacional a los estudiantes y en el cual participa España de forma activa? ¿Cuál es su principal objetivo?
PIAAC. Programa para evaluar las competencias de la población joven.
PISA. Programa que contribuye a la evaluación sistemática de que los jóvenes son capaces de hacer cuando finalizan la ESO.
TALIS. Programa internacional de enseñanza y aprendizaje.
PIRLS. Programa para el estudio de la comprensión lectora.
Pensando en la definición del concepto de evaluación, de las siguientes afirmaciones, ¿cuál considera que recoge mejor su significado?
Idea asociada al uso de parámetros, indicadores, métodos que promueven la objetividad y la distancia entre lo que se evalúa y las personas involucradas en practicar la evaluación.
Proceso sistemático de recolección de datos que tras un proceso de análisis reflexivo, nos permite formar juicios de valor basados en firme evidencia.
Proceso que nos permite, tras identificar fortalezas y debilidades, tomar decisiones sobre los cambios que necesita mi aula.
Todas son correctas.
En la elaboración concreta de mi plan de mejora, ¿qué pregunta clave debería plantearme?
¿Qué aspectos concretos voy a evaluar?
¿Qué herramientas voy a emplear para recoger información?
¿Qué he conseguido y qué no?
¿Qué puedo hacer para mejorar mi práctica docente?
¿Qué información NO debería incluir en el Diario del Profesor?
El clima de clase
Las investigaciones ligadas a la docencia
Los incidentes
Los aspectos motivacionales y actitudinales
