Құзырет -

Құзыреттілік -

Құзыреттілікті «тұлғалық қасиет»деп қарастырған

Грамматикалық мәдениет

Қарым-қатынасты коммуниканттардыі өзара әрекеттесуі деп санаған

Ата- аналар мен балалар арасындағы қарым-қатынас ерекшелігін қарастырған :

Мән (мағына)

Б.Ф.Ломов қарым-қатынастың қанша деңгейлерін анықтады.

Интерактивті қызмет

Төменде көрсетілген білім алудың санаттарының ішіндегі маңызды екеуін белгілеңіз —

Тұтас педагогикалық процесте мұғалімнің еңбек құралдарының өзіндік сипаттары :

Оқудан тыс жағдайында оқушылармен ұжымдық жұмыс жүрггізу әдістемесін жасағандар:

Оқушылардың сыныптағы іс-әрекетін ұйымдастыру

Сынып жетекшісінің міндеттері:

Балалар ұжымымен жұмыстар жүргізудегі мұғалімнің кәсіби маңызды қасиет сапаларына көңіл бөлген ғалымдар

Оқыту ұстанымдары

Дәстүрлі емес әдістемелерде сынып жетістігін негізгі қызметтері

Мектеп оқушысының жеке ерекшелігі:

Мінез құлықты қалыптастыру және іс-әрекетті ұйымдастыру әдістері

Сөз мәдениетінің экологиясына қандай мәселелерді жатқызамыз?

Сөйлеу мәдениетінде ойдың дәлдігі, сөздің анықтығы,тазалығы, көңіл күйге әсер ететін шынайылығы (ол қарапайым сөзден немесе бейнелі образды сөздерден құралуына қарамастан), көркемдігі маңызды рөл атқарады.Сөз мәдениетін қалыптастыруға қажетті лингвистикалық орталықтар қатарына лингвистикалық болжау орталығы жатады. Лингвистикалық алдын ала болжау орталығы дәстүрлі тіл жүйесінің сапалық және сандық бағыттарын кешенді түрде зерттеу міндеттерін, сөз, сөйлеу қызметінің дәстүрін қалыптастыру мәселесін қарастырады. Сөз мәдениетіне қатысты лингвистикалық экология тіл және сөз мәдениетінің экологиясы деп аталады. Сөз мәдениетінің экологиясына тілдік жағдаят, тілдік сана, тілдік орта, тілдік ортаның тазалығы, сөз қызметіндегі стилистикалық қатынастардың бұзылуы, сөйлеу этикасының мәселелері, сөз мәдениеті және мониторинг, т.б. мәсе­лелер кіреді. Қазіргі уақыт талабына сай әлемдік тіл білімінде тіл мәдениеті «сөйлеудің тиімділік теориясы» деп аталып, әсер ету мен әрекеттестік бағытында зерттелуде.

Ақпаратта  жүргізілген зерттеудің негізіндегі  қолданған  әдісті анықтаңыз:

  2010ж. орта мектеп жасындағы оқушылардың он алты жеке тобының жазғы семестрі ішінде өздерінің көзқарастары бойынша «тиімді оқыту» не екенін анықтау үшін шағын топтарда сауал жасалды.Атап айтқанда,  «қызықты оқыту» деген сөз тіркесімен не айтқысы келетінін анықтауға тырыстық. Сабаққа қатысуды Дарема мектептеріндегі негізгі мектеп бөлімдерінің  маманы арнайы  оқу инспекторы жүзеге асырды.Біздің әңгімеміз екі әртүрлі  блок бойынша өткізілді.Әңгімелесу шарасының екі блогын да Дарема білім беруді дамыту қызметінің мүшелері өткізді. Осындй сапарлардың мақсаты жалпы алғанда бөлімнің даму бағыттары мен әлеуеті туралы суммативтік және формативтік кері байланы салу болды. Оқу күні ішінде оқушылардың топтары белгілі бір пән бойынша оқыту  туралы пікір  алмасу үшін кездесіп отырды.   

Сәйкестендіріңіз.

1.Визуалдық

2.Аудиалдық

3.Кинестикалық

А)Ақпаратты түйсіну арқылы қабылдау және қайта қарастыру

В) Ақпаратты дыбыс және сөз ретінде қабылдау және қайда қарастыру

С) Ақпаратты бейне ретінде қабылдау және қайта тапсыру

Сәйкестендіріңіз

Түсініспеушілік барьерлерінің 4 түрі болады:

1) Фонетикалық барьер

2) Семантикалық барьер

3) Стилистикалық барьер

4) Логикалық барьер

А)коммуникатор тілінің стилі жағдайға сәйкес келмегенде

В) коммуникатордың ұсынған логикалық тұжырымдары өте күрделі болғанда

С)әр түрлі тілде , диалектіде сөйлеу,тілдің  грамматикалық құрылымының өзгеруі

Д) сөз мәнінің ерекшеліктері әр түрлі слэнгтер

Ақпаратта қай теоретиктер жайлы айтылған.

Осы сияқты теоретиктер оқу және даму мазмұнының ұқсастығын анықтай отырып, танымдық тәсілді дамытуда одан әрі ілгерілеген. Ғалымдар кіші жастағы балалар дәл өзін қоршаған ортамен және адамдармен әрекеттесу кезінде оқу және даму жүзеге асады деп сендірген. Зерттеуші теоретик ортаның әсерін мойындап, ішкі танымдық құрылымдағы өзгерістерді зерттеді. Ол психикалық дамудың төрт сатысын (сенсорлы-моторлық, оперативтінің алдындағы, оперативті және оперативтіден кейінгі) айқындады. Джером Брунер жаңалық ашу арқылы оқудың маңызын атап көрсетіп, ақыл-ой үдерісінің оқытумен өзара байланысу мүмкіндіктерін зерттеген. Бұл теория оқу үдерісіне балалардың белсенді қатысуын атап өтеді, тіпті бастауыш мектеп жасындағы балалар оқу және даму үшін қажетті қызмет түрлерінің басым бөлігіне бастамашылық етеді деп сендіреді. Бұл теорияны басшылыққа алатын мектептер кіші буынды оқыту ортасына және оқу мазмұнына ерекше назар аударады. Педагогтер мен ересектер балалармен тікелей қарым- қатынас жасайды, олар орындайтын қызмет түрлері оқу мазмұнындағы балалар тәжірибесін пайдалануда аса маңызды болады.