تقديم نفس المحتوى التعليمي لجميع الطلاب بنفس الطريقة دون تغيير.

استخدام الوسائل التكنولوجية فقط كطريقة لتحقيق التمايز بين الطلاب.

التركيز على الاختبارات والواجبات كوسيلة وحيدة لتقييم تقدم الطلاب.

تعديل طرق التدريس والمحتوى وبيئة التعلم استنادًا إلى اهتمامات الطلاب وحاجاتهم ومستويات استعدادهم.

بالتركيز على الوقت المخصص للدرس فقط دون النظر في محتوى الدرس أو التفاعل الطلابي

من خلال تقييم مدى تحقيق أهداف التعلم، استخدام معايير النجاح بوضوح، وتوفير فرص للتقييم المناسب

بإلغاء أي نوع من التقييمات أو التمايز في الدرس لضمان معاملة جميع الطلاب بالتساوي

فقط من خلال الأنشطة الترفيهية داخل الفصل دون التركيز على الأهداف التعليمية

بتوجيه نفس الأسئلة لجميع الطلاب دون النظر إلى مستوياتهم التعليمية أو احتياجاتهم

باستخدام أسئلة تحليلية وتقييمية لجميع الطلاب بغض النظر عن قدراتهم

بتكييف الأسئلة لتغطي مستويات متعددة من تصنيف بلوم بما يتناسب مع قدرات واحتياجات الطلاب المختلفة، لتحفيز التفكير النقدي والفهم العميق

بالاقتصار على استخدام مستوى المعرفة فقط من تصنيف بلوم لتبسيط عملية التدريس

       الإبداع، التقييم، التحليل، التطبيق، الفهم، التذكر

التذكر، الفهم، التطبيق، التحليل، التقييم، الإبداع

الفهم، التذكر، التطبيق، التحليل، التقييم، الإبداع

التذكر، التطبيق، الفهم، التحليل، التقييم، الإبداع

فهم معنى المعلومات

استدعاء أو استرجاع المعلومات من الذاكرة

استخدام المعرفة أو المهارات المكتسبة في حالات جديدة

اتخاذ قرارات أو تقييمات استناداً إلى معايير الإجابة

التذكر

التحليل

الإبداع

التقييم

     توفير مواد تعليمية متنوعة تناسب أنماط التعلم المختلفة للطلاب

      المجموعات المرنة

      توفير خيارات متعددة لطرق تقديم المعلومات، مثل النصوص المكتوبة، والمواد المرئية، والوسائط التفاعلية او المحسوسة

       استخدام تقنيات التقييم التشخيصي لتحديد احتياجات الطلاب وتوجيه التدريس وفقًا لذلك

      كل ما ذكر

      الاستكشاف، الأهداف، التوسيع، التقييم القبلي، الاغلاق

    التكنولوجيا ، الأهداف ، الاغلاق ،نشاط الحلقة

    النتائج التعليمية، الانخراط، الموارد، التقييم

      معايير النجاح، الموارد، المتطلبات الأساسية، الانخراط، أنشطة الاستكشاف، التطبيق المتفرِّق، التقييم