wayground logo

Free Printable Worksheets

Font size

S
M
L
XL
Worksheets

Бала ерте жасынан бастап ерекше қабілеттерін ұзақ уақытқа ұстайталу

Total questions: 147

Worksheet time: 4hrs 36mins

Name
Class
Date
1.

Сабақты зерттеу (lesson study) үдерісінде топ мүш

4 lines
2.

Сабақты зерттеу (lesson study) үдерісінде топ мүшелерінің зерттеу сабағы жоспарлауға дейінгі кезеңі

4 lines
3.

Сабақты зерттеу тәсілінің демократиялық ерекшеліктерінің бірі

4 lines
4.

Сабақты зерттеу тәсілінің аясын зерттеу сабағын жоспарлауда ерекше мән беріледі

4 lines
5.

Сабаққа берілетін бағаны болжамдау

4 lines
6.

Д.Фриманның дарынды, талантты балаларды тексеру парағы бойынша мәселені шешу өлшемнің сипаттамасы

4 lines
7.

Ақпаратты есте сақтап қана қоймай, оны пайдалана алады

4 lines
8.

Басқаларға қарағанда ойлау қа��ілеттері жақсы ұйымдастырылған

4 lines
9.

Дарынды және талантты балаларды анықтауды өз білімін жетілдіру өлшеміне сәйкес келетін балаларда көрініс табатын ерекшелік

4 lines
10.

Бағалау мақсатында жүргізілген қадағалау нәтижелерінің интерпретацтясы

4 lines
11.

акторлардың бірін көрсетіңіз

4 lines
12.

Баларлардың қалай оқитының түсіну

4 lines
13.

Берілген нұсқауларды дұрыс орындау

4 lines
14.

Оқушылардың сұрақтарын дұрыс түсінуі

4 lines
15.

Оқушылардың сұрауына жауап беру

4 lines
16.

Шет тілдерін жетік менгеріп алу

4 lines
17.

Оқытудың тәжірибе үлгісі және ақпараттық-коммуникациялық технологиялардың көмегімен «модельдеу» аспектілері арасындағы сәйкестік

4 lines
18.

Әр түрлі жұмыстарды салыстыру

4 lines
19.

Болжамдарды тексеру үшін деректерді жинау

4 lines
20.

Ықтимал әсерлерді имитациялау

4 lines
21.

Өлшеулерді қалай жүргізу керектігін көрсету

4 lines
22.

Оқушылардың жұмыстармен айырбастауы

4 lines
23.

Оқушылардың пәнді терең түсіну қабілетін дамыту арқылы алған білімдерін сыныптан тыс жерде тиімді пайдалана білуін қамтамасыз ететін оқыту тәсілі

4 lines
24.

Бағдарламалы оқыту

4 lines
25.

Дәстүрлі оқыту

4 lines
26.

Проблемалық оқыту

4 lines
27.

Саралап оқыту

4 lines
28.

Сындарлы оқыту

4 lines
29.

Ұжымдық түсінумен білім беруге қол жету аясындағы табысты талқылауларда басымдыққа ие әңгіме түрі

4 lines
30.

Әңгіме-дебат

4 lines
31.

Зерттеушілік әңгіме

4 lines
32.

Кумулятивтік әңгіме

4 lines
33.

Сыни әңгіме

4 lines
34.

Топтық әңгіме

4 lines
35.

Александердің зерттеуіне сәйкес диалогтың бес үлгісіндегі механикалық есте сақтау

4 lines
36.

Ақпаратты тарату немесе мәселелерді шешу мақсатында ой бөлісу

4 lines
37.

Сауалнамалар жиынтығы арқылы өзара түсіністікке қол жеткізу

4 lines
38.

Оқушыға не істеу керектігін түсіндіру немесе ақпаратты жеткізу

4 lines
39.

Жауапты ойлауға жол сілтеу арқылы жинақталған білімді толықтыру

4 lines
40.

Үнемі қайталап тыруы арқылы фактілерді , ойларға жаттау

4 lines
41.

Білімнің педагогикалық аспектісі

4 lines
42.

Дамытушы теорияларды оқытуда қолдану әдісі

4 lines
43.

Оқуға жағымды қатынас қалып

4 lines
44.

Дамытушы теорияларды оқытуда қолдану әдісі

4 lines
45.

Сынақтан өткізу

4 lines
46.

Өткір сұра

4 lines
47.

меттің бірінші кезеңін кқрсетіңіз

4 lines
48.

Өзгелерден қарағанда жоспарлауға көп уақыт жұмсауы мүмкін , бірақ жоспарды тез жүзеге асыра алатын оқушы сипатына сәйкес келетін өлшем

4 lines
49.

Дарынды, талантты балаларды тексеру парағы бойынша мәселені шеше алатын оқушыларға тән ерекшелік

4 lines
50.

Дарынды және талантты балалардың анықтау өлшемдерінің ішіндегі өз білімін жетілдіруөлшеміне сәйкес келетін сипаттама

4 lines
51.

Сабақты зерттеу тәсілін жоспарау барысындағы 'зертт

4 lines
52.

Дарынды және талантты балаларды анықтауда ойлау қабілетінің жылдамдығы өлшемі сәйкес келетін сипаттама

4 lines
53.

мкін,бірақ жоспарды тез жүзеге асырады

4 lines
54.

олар ерте жасынан бастап сөйлей,оқи және жаза бастайды

4 lines
55.

олар ақпаратты біліп қана қоймай,оны пайдалана алады

4 lines
56.

басқаларға қарағанда ойлау қабілеттері жақсы ұйымдастырылған

4 lines
57.

қызығушылығын арттыру үшін күрделі ойын мен тапсырмаларға ұмтылады

4 lines
58.

Сабақты зерттеудің сипаттамалық ерекшеліктерінің бірі

a)

тұлғалы

b)

Рефлексиялы

c)

Бәсекелестік

d)

Ауқымдылы

e)

Жүйелік

59.

Сабақты зерттеу тәсілінің қажеттілігі

a)

Стандартты тапсырмаларды орындау

b)

Авторлық бағдарламаны жүзеге асыру

c)

Оқу сапасын арттыру

d)

Ішкі мониторинг жүргізу

e)

Стандарттарды жетілдіру

60.

Топ мүшелерінің сабақты зерттеу барысында оқушылардың оқу үдерісін зерделеу мақсаты

a)

Әріптестерін бағалау

b)

Тәжірибемен алмасу

c)

Оқу сапасын арттыру

d)

Тәжірибе жинақтау

e)

Тәлімгерлік жүргізу

61.

Ренцулли мен Райс анықтаған дарынды және талантты оқушылардың білімін жетілдіру бойынша қызметтің бірінші кезеңін көрсетіңіз

a)

Жалпы зерттеу жаттығулар

b)

Жеке оқу жаттығулары

c)

Нақты мәселелерді шағын топта зерттеу

d)

Нақты проблемаларды жеке зертте

e)

Топтық оқу жаттығулары

62.

Іс-әрекеттегі зерттеуді жүзеге асыру айналымының бірінші қадамының мазмұны. Міндеттеме алу

a)

Міндеттеме алу

b)

Зерттеуді дайындау

c)

Қайта бастау

d)

Оқушыны анықтау

e)

Тәжірибені жетілдіру

63.

Егер бала ерте жасынан бастап ерекше қабілеттерін ұзақ уақытқа ұстайталу қабілетін танытса онда оны ең үздік оқушыны анықтау өлшемінің қайсысына жатқызуға болады

a)

Есте сақтау және білім

b)

Өз білімін жетілдіру

c)

Күрделілікке деген сүйіспеншілік

d)

Мәселені шешу

e)

Шоғырлану

64.

"Өзгелерге қарағанда жоспарлауға көп уақыт жұмсауы мүмкін, бірақ жоспарды тез жүзеге асыра алатын оқушы" сипатына сәйкес келетін өлшем

a)

Есте сақтау және білім

b)

Икемділік

c)

Мәселені шешу

d)

Өз білімін жетілдіру

e)

Ойлау қабілетінің жылдамдығы

65.

Ең үздік оқушыларды анықтаудығы ерте символдық белсенділік сенімді өлшемнің сипаттамасы

a)

Басқаларға қарағанда ойлау қабілеттері жақсы ұйымдастырылған

b)

Жоспарлауға көп уақыт жұмсауы мүмкін, бірақ жоспарды тез жүзеге асырады

c)

Қызығушылығын арттыру үшін күрделі ойын мен тапсырмаларға ұмтылады

d)

Олар ақпаратты біліп қана қоймай, оны пайдалана алады

e)

Олар ерте жасынан бастап сөйлей, оқи және жаза бастайды

66.

Сабақты зерттеуді жүзеге асыратын педагогтар. Ата-аналардың оқыту нәтижесіне ықпалын зерттейді

a)

Ата-аналардың оқыту нәтижесіне ықпалын зерттейді

b)

Оқытудың жаңа тәсілін модельдейді

c)

Мектептегі бар тәжірибені жинақтайды

d)

Сабақты зерттеуді жүзеге асыратын педагогтар

e)

Оқушы үні жобасын жүзеге асырады

67.

Оқушылардың ой-пікірлерінде үлкен алшақтық болып, әрқайсысы өз шешімдерінде қалатын әңгіме түрі

a)

Әңгіме-дебат

b)

Зерттеушілік

c)

Кумулятивтік

d)

Рефлексиялы

e)

Сұхбаттасу

68.

«Қара жәшік» ішіндегі жұмыс

a)

Ақпараттық деректерді жинақтау

b)

Жаңашыл идеяларға ашық болу

c)

Мүмкіндіктердің барлығын қарастыру

d)

Оқушыларға стратегиялар ұсыну

e)

Оқушылармен бірге критерийлерді талдау

69.

Бағалау мақсатында жүргізілген қадағалау нәтижелерінің интерпретациясы

a)

Алынған мәліметтердің мәнін анықтау

b)

Қажеттілікке сәйкес қосымша ресурс дайындау

c)

Оқушыларға қосымша тапсырмалар тарату

d)

Оқушының келесі даму бағытын айқындау

e)

Оқытудың келесі кезеңдерін жоспарлау

70.

Біліктілік дәрежесін анықтауды көздейтін бағалау мақсаты

a)

Уәждеу үшін кері байланыс

b)

Болжау және сұрыптау

c)

Оқудағы қиындықтарды анықтау

d)

Оқыту бағдарламасының мазмұның бақылау

e)

Стандартты бақылау және орындау

71.

Оқушылардың анағұрлым толық жауап беруіне, өз идеяларын дамытуына көмектесетін сұрақ тәсілі

a)

Басқаға бағыттау

b)

Сынақтан өткізу

c)

Өткір сұра

d)

Кесімді сұра

e)

Түрткі сұра

72.

рді негізге ала отырып келесіLesson study-ді жоспарлау Сабақты зерттеуді жақсарту жөніндегі дамыту жолдарын анықтау үшін бейресми кездесу өткізу

a)

Мәселені шешу

b)

Ерте символдық белсенділік

c)

Өз білімін жетілдіру

d)

Дарынды, талантты оқушылар ақпаратты біліп қана қоймай, қажет кезінде пайдалана алу сипаттамасына сәйкес өлшем

e)

Есте сақтау және білім

73.

Оқушылар мен мұғалімдерге жетістіктер мен даму туралы хабар беруді көздейтін бағалау мақсаты

a)

Бағдарлама мазмұның бақылау

b)

Болжау және сұрыптау

c)

Кері байланыс ұсыну

d)

Оқытудағы қиындықтарды анықтау

e)

Стандарттарды орындау

74.

Компьютерлік бағдарламалауда құжаттарды ашу және мұрағаттау үдерістерін білуді қамтитын білім саласы. Әдістемелік білім

a)

Әдістемелік білім

b)

Педагогикалық білім

c)

Мазмұндық білім

d)

Пәндік білім

e)

Технологиялық білім

75.

Оқу үшін бағалаудың мақсаты

a)

Баға қойып, нәтижені тіркеу

b)

Білім деңгейін анықтау

c)

Пәнге бейімділігін тексеру

d)

Пәндік бағытқа бөлу

e)

Табысқа жетуге бағыт беру

76.

Сабақты зерттеу тәсілін жүзеге асырудағы бастапқы кезең. Зерттелінетін оқушыларды бақылау

a)

Зерттелінетін оқушыларды бақылау

b)

Мұғалімдердің материалын жариялау

c)

Оқушылармен өткен сабақты талдау

d)

Зерттеу сабағын жүргізу

e)

Сабақты бірлесіп жоспарлау

77.

Мұғалімнің сыныптағы оқу үдерісінің тиімділігін айқындауына қажет факторлардың бірін көрсетіңіз

a)

Баларлардың қалай оқитының түсіну

b)

Берілген нұсқауларды дұрыс орындау

c)

Оқушылардың сұрақтарын дұрыс түсінуі

d)

Оқушылардың сұрауына жауап беру

e)

Шет тілдерін жетік менгеріп алу

78.

Ақпараттық- коммуникациялық технологиялардың дамуы арқылы анықталатын өзгеріс

a)

Зерттеу әдістері мен әдістемелері

b)

Мектеп пәндері мазмұндары

c)

Оқыту, әдістері және технологиялар тәсілдері

d)

Оқытудың сапасын бағалаудағы критерийлер

e)

Педогогикалық қызметкерлерін дайындау жүйесі

79.

Бағалаудың барлық түрлеріне тән үш сипаттама бар. «Қадағалау » сипаттамсына сәйкес мұғалім әрекеті

a)

Оқушыға тапсырма бойынша сұрақ қою

b)

Оқушының жауабын үлгімен сәйкестендіру

c)

Оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау

d)

Оқушының сұраққа жаубын тыңдау

e)

Оқушының тапсырманы ұһқалай орындағаның түсіну

80.

Оқушылар мен мұғалімдерге жетістіктер мен даму туралы хабар беруді көздейтін бағалау мақсаты

a)

Бағдарлама мазмұның бақылау

b)

Бол

81.

Сабақты зерттеу тәсіліне қатысты дұрыс тұжырым

a)

Топ мүшелері тек бір мектептің мұғалімдері болуы тиіс

b)

Сабақты зерттеуді іс-әрекеттегі зерттеу ретінде қарастыруға болады

c)

Зерттеу жүргізуші топты бір әдістемелік бірлестіктің кем дегенде бес мұғалімі құрайды

d)

Сабаққа берілген кез- келген баға жеке мұғалімге ғана қатысты болады

e)

Зерттеу барысында жинақталған білімді топ мүшелері ғана пайдаланады

82.

Сабақты зерттеу (Lesson study) үдерісінде топ мүшелерінің түйінді идеяларды зерттеуге қатысты жауап іздеу үшін жүргізілетін қадамды анықтаңыз

a)

Жоспарлауда қолдану үшін зерделенген әдебиеттер нәтижелерін қорытуы

b)

Топ мүшелерінің зерттеу сабағы аяқталысымен бірден талқылау жүргізуі

c)

Қандай сынып пен бақылаудағы үш оқушы назарға алынатынын шешуі

d)

Мұғалімдердің зерттеу сабағы туралы бірнеше оқушымен сұхбат жүргізуі

e)

Топтың жұмыс нәтижелігін қамтамасыз ететін ережелер жүйесін жасауы

83.

Н.Мерсер бойынша кумулятивтік әңгіменің сипаттамасы

a)

әркімнің өз идеясы пайдалы деп саналғанымен, мұқият бағаланады

b)

ресурстарды біріктіруге бағытталған аздаған талпыныс жасалады

c)

пікірлерде үлкен алшақтық болады және әрқайсысы өз шешімдерінде қалады

d)

айтылған идеялар топта үнемі мұқият бағалана бермейді

e)

топтағы қатысушылар өзара келісімге қол жеткізуге тырысады

84.

Сынақтан қткізу сұрағы

a)

Берілген мысал айтылуы мақсатына қарай қандай сөйлем

b)

Кешегі сабақта қандай маңызды мәселелерге тоқталды

c)

Бү

85.

Сандық техналогияны пайдалана отырып, ақпараттың орналасқан жерін анықтау ,ақпаратты ұйымдастыру,түсіну , бағалау және құру қабілеті

a)

ақпараттық сауаттылы

b)

коммуникативтік сауаттылы

c)

педагогикалық сауаттылы

d)

пәндік сауаттылы

e)

функционалдық сауаттылы

86.

Бағалау мақсатында жүргізілген қадағалау нәтижелерінің интерпретациясы

a)

алынған мәліметтердің мәнін анықтау

b)

оқушының келесі даму бағытын айқындау

c)

енгізілген өзгерістердің тиімділігін бағалау

d)

балл жане баға қою боцынша қорытындылау

e)

оқытудың келесі кезеңдерін жоспарлау

87.

Веб-сайтта ақпартты іздеудің мысалы болып табылады

a)

үрдісті модельдеу

b)

тестілеу және растау

c)

қайта ұсыну және сұхбаттасу

d)

тәжірибені көрсету

e)

талдаумен бағалау

88.

Ренцулли мен Райс анықтаған дарынды және талантты оқушылардың білімін детілдіру бойынша қызметтің бірінші кезеңін кқрсетіңіз

a)

Жалпы зерттеу жаттығулар

b)

Нақты проблемаларыды жеке зерттеу нақты мәселелерді шағын топта зерттеу

c)

Жеке оқыту жаттығулары

d)

Топтық оқу жаттығулары

89.

Оқушыны толығырақ жауап беруге итермелеп,өткен материалды ойға салу кезінде қолданылатын сұрақ қою тәсілі

a)

басқаға бағыттау

b)

түрткі болу

c)

сынақтан өткізу

d)

балама жауапты

e)

бастама жасасу

90.

Оқып үйренуге деген уәжін қиынырақ ойын мен тапсырмаларға ұмтылу арқылы арттыратын оқушыны анықтайтын өлшем

a)

есте сақтау және білім

b)

өз білімін жетілдіру

c)

мәселені шешу

d)

ерте символдық белсенділік

e)

күрделілікке деген сүйіспеншілік

91.

Оқушыны бағалау үшін қорытынды жасау үдерісі

a)

Оқушыға тақырып бойынша сұрақ қою

b)

Оқушының көсбасшылық қасиеттерін ескеру

c)

Оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау

d)

Оқушының жауабын тақырыпқа сәйкестендіру

e)

Оқушының тапсырманы орындағанын бақылау

92.

Оқуды жақсарту мүмкіндіктерін , сондай - ақ осы мүмкіндіктерді іске асыру әдістері мен түрлерін анықтауға бағытталған бағалау түрі

a)

Ағымдық бағалау

b)

Оқуды бағалау

c)

Оқу үшін бағалау

d)

Жылдық бағалау

e)

Сараланған бағалау

93.

Оқу пирамидасына сәйкес оқушылардың алған ақпаратты 30% есте сақтауы үшін көмектесетін тәсіл

a)

көрсетілім

b)

тәжірибе жасау

c)

талқылау

d)

дәріс тыңдау

e)

қадағалау

94.

Дарынды және талантты оқушылардың «Жаңа идеяларға сынақ жүргізуге және қателесуге тәуекел етуге дайын»деген сипаттамасының санаты

a)

креативті ойлау

b)

ынталандыру

c)

табандылы

d)

жеке оқуы

e)

қоғамдық көшбасшылы

95.

Сабақты зерттеу тәсілінің демократиялық ерекшеліктерінің бірі

a)

Нәтижелердің жүйелі жариялануы топ мүшелеріне маңызды

b)

Негізгі жауапкершілік мектеп әкімшілігіне жүктеледі

c)

Зерттеу барысында топ мүшелері әртүрлі дәрежеде үдеріске тартылады

d)

Зерттеу үшін бүкіл топ өзіне жауапкершілік алады

e)

Берілген кез келген баға жзеке мұғаліміне қатысты болады

96.

Олар ерте жасынан бастап ерекше қабілеттерін ұзақ уақытқа ұстай алатындығымен ерекшеленеді

a)

Есте сақтау және білім

b)

Өз білімін жетілдіру

c)

Мәселені шешу

d)

Күрделілікке деген сүспеншілік

e)

шоғырлану

97.

Оқу үшін бағалаудың мақсатын көрсетіңіз

a)

Білім деңгейін анықтау

b)

Пәндік бағытқа бөлу

c)

Пәнге бейімділігін тексеру

d)

Оқу жетістігін белгілеу

e)

Табысқа жетуге бағыт беру

98.

Сабақты зерттеудің мойындалған ерекшелігінің бірі

a)

Көпнұсқалы

b)

Оқшаулылы

c)

Көпқырлылы

d)

Демократиялы

e)

әмбебапты

99.

Рәсімдік , кездейсоқ және семанитикалық жады компоненттерінен тұрады

a)

Бейнелі

b)

Логикалық

c)

Қысқа мерзімді

d)

Жұмыс

e)

Ұзақ мерзімді

100.

Оқуды жақсарту мүмкіндіктерін , сондай - ақ осы мүмкіндіктерді іске асыру әдістері мен түрлерін анықтауға бағытталған бағалау түрі

a)

Ағымдық бағалау

b)

Оқуды ба

101.

Оқып үйренуге деген уәжін қиынырақ ойын мен тапсырмаларға ұмтылу арқылы арттыратын оқушыны анықтайтын өлшем

a)

есте сақтау және білім

b)

өз

102.

Кесімді сұра

a)

Сынақтан қткізу сұрағы

b)

Бұл мәселе жөнінде тағы кім өз ойын айтады

c)

Кешегі сабақта қандай маңызды мәселелерге тоқталды

d)

Берілген мысал айтылуы мақсатына қарай қандай сөйлем

e)

Бүгінгі сабақ сіздердің көңілдеріңізден шықты ма

103.

Брунер бойынша оқушылар тапсырманы сәтті аяқтау үшін жетекшінің біртіндеп «итермелеуі»түрінде көрініс беретін,үнемі ұлғайып отыратын қолдауы

a)

«табысқа жетелеу»

b)

«шыңға өрмелеу»

c)

«көпіршелер тұрғызу»

d)

«жағдаяттық таным»

e)

«үштік модель»

104.

Үздік оқушылар ақпаратты біліп қана қоймай ,қажет кезінде пайдалана алатынын көрсететін сенімді өлшем(Фриман)

a)

икемділік

b)

шоғырлану

c)

өз білімін жетілдіру

d)

есте сақтау және білім

e)

мәселені шешу

105.

Оқуды даралаудың шешуші критерийін көрсетіңіз

a)

қай кезде мұғалімнің көмегі қажет екенін білу

b)

білім алуда тәуелсіздікті қамтамасыз ету

c)

оқушының қалай оқитынын қадағалау

d)

жұм��сты орындауға қажетті әдісті таңлай алу

e)

оқушылардың өз идеяларына рефлексия жасауы

106.

Оқушыларды жетістіктері үшін марапаттау жүргізудегі бағалау мақсаты

a)

оқыту стилін бақылау

b)

уәж

c)

сұрыптау

d)

кері байланыс

e)

стандартты бақылау

107.

Сабақты зерттеудің мойындалған ерекшелігінің бірі

a)

Көпнұсқалы

b)

Оқшаулылы

c)

Көпқырлылы

d)

Демократиялы

e)

әмбебапты

108.

Оқытуды бағалауды оқу үшін бағалауға ауысырылу шартын көрсетіңіз

a)

Бағалау кестесінің ауысуы

b)

Сұраныстар негізінде

c)

Модерация үдерісінде

d)

Бағалау сипатын өзгерту

e)

Уақыттың тапшылығы

109.

Бағалаудың барлық түрлеріне тән үш сипаттама бар.«Интерпретация»сипаттамасына сәйкес мұғалім әрекеті

a)

оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау

b)

қажеттілікке сәйкес қосымша ресурс даярлау

c)

жазбаша тест жұмыстарының жинағын құрастыру

d)

оқушының жауабын критерийге сәйкестендіру

e)

оқушының тапсырманы орындауын қарау

110.

Мұғалімдердің оқушыларды болжамдар ұсынып,талқылауға тарту арқылы пікірлесуге,дәлелдемелер келтіруге үйрететін әңгіме түрі

a)

әңгіме-сұхбат

b)

кумулятивтік әңгіме

c)

кәсіби әңгіме

d)

әңгіме-дебат

e)

зерттеушілік әңгіме

111.

Бағалау мақсатында жүргізілген қадағалау нәтижелерінің итерференциясы

a)

Алынған мәліметтердің мәнін анықтау

b)

Оқушының келесі даму бағытын айқындау

c)

Оқушының жауабына сәйкес шешім шығару

d)

Енгізілген өзгерістердің тиімділігін бағалау

e)

Оқытудың келесі кезеңдерін жоспарлау

112.

Блэк пен Уильям зерттеулерінде сыныптың "қара жішәк " метафорасы қолданылған. Осы метофораның негізгі идеясы

a)

Мұғалімдердің кәсіби міндеттерін дамыту

b)

Оқушылардың табысты тәжірибелерін насихаттау

c)

Оқушылардың өзін -өзі бағалауын дамыту

d)

Мұғалімдердің оқыту жоспарын жетілдіру

e)

Сыныптағы диалогтық оқытудың мәні

113.

Оқытудың тәжірибе үлгісі мен ақпараттық-коммуникациялық технологиялардың көмегімен «ұсыну және сұхбаттасу» аспектілері арасындағы сәйкестік

a)

болжамдарды тексеру үшін деректерді жинау

b)

оқушыларың жұмыстармен айырбастауы

c)

өлшеулерді қалай жүргізу керектігін көрсету

d)

әртүрлі жұмыстарды салыстыру

e)

ықтимал әсерлерді имитациялау

114.

Сабақты зерттеудің сипаттамалық ерекшеліктерінің бірі

a)

бәсекелестік

b)

жүйелік

c)

рефлексиялы

d)

тұлғалы

e)

ауқымдылы

115.

Ренцулли мен Райс бойынша дарынды және талантты оқушылардың білімін жетілдіру қызметінің бірінші кезеңі

a)

жеке оқу жаттығулары

b)

топтық оқу жаттығулары

c)

нақты проблемаларды жеке зерттеу

d)

жалпы зерттеу жаттығулар

e)

нақты мәселелерді шағын топта зерттеу

116.

Оқушының бейімдігін анықтау үшін білім,дағдыларын тексеру жүргізудегі бағалау мақсатын көрсетіңіз

a)

кері байланыс

b)

стандартты орындау

c)

оқыту стилін бақылау

d)

болжау және сұрыптау

e)

оқудағы қиындықтарды анықтау

117.

Сабақты зерттеу тәсілінің қажеттілігі

a)

оқу сапасын арттыру

b)

стандартты жетілдіру

c)

авторлық бағдарламаны жүзеге асыру

d)

стандартты тапсырмаларды орындау

e)

ішкі мониторинг жүргізу

118.

Сабақты зерттеу тәсілін жүзеге асырудағы бастапқы кезең

a)

оқушылармен өткен сабақты талдау

b)

сабақты бірлесіп жоспарлау

c)

мұғалімдердің материалын жариялау

d)

«зерттелінетін»оқушыларды бақылау

e)

зерттеу сабығын жүргізу

119.

Егер бала ерте жасынан бастап ерекше қабілеттерін ұзақ уақытқа ұстай алу қабілетін танытса онда ең үздік оқушыны анықтау өлшемінің қайсысына жатқызуға болады

a)

күрделілікке дегн сүйіспеншілік

b)

шоғырлану

c)

өз білімін жетілдіру

d)

есте сақтау және білім

e)

мәселені шешу

120.

Іс-әрекеттегі зерттеуді жүзеге асыру айналымының бірінші қадамының мазмұны

a)

қайта бастау

b)

тәжірибені жетілдіру

c)

зерттеуді дайындау

d)

міндеттеме алу

e)

оқушыны анықтау

121.

Құрылымдалған ортадағы оқушылардың білім алу үрдісі ретінде тәжірибелік қоғамдастықтарға қатысуды зерттеген ғылыми бағыт

a)

психоаналитикалық

b)

гуманистік

c)

бихевиористикалық

d)

гештальттік

e)

әлеуметтік-жағдаяттық

122.

Дарынды және талантты балалардың анықтау өлшемдерінің ішіндегі өз білімін жетілдіруөлшеміне сәйкес келетін сипаттама

a)

Ерте жастан сөйлей ,оқи , жаза алады

b)

Олар өздернің оөуларын реттей алады

c)

Мақсатты өзі үшін белгілеп, оған ұмтылады

d)

Идея ұсынып дәлелд

123.

Сабақты зерттеу үдерісінде білім сапасын арттыратыын белгілі бір тәсілді дамыту жолын анықтау үшін зерделенеді

a)

мұғалімнің оқыту тәжірбиесі

b)

оқушылардың оқу үдерісі

c)

ұжымның жетістігі

d)

әдістемелік бірлестіктің жұмысы

e)

ата-аналардың ықпалы

124.

Сабақты зерттеу тәсілін жоспарау барысындағы "зерттелінетін"оқушылар санаты

a)

үлгермеушіліктің жоғары, орта, төменгі деңгейі

b)

дамыған/ әлсіз дамыған коммуникативтік қасиеттер

c)

математикалық, лингвистикалық, дарынды музыкалы

d)

гипербелсенді ,белсенді, пассивті

e)

әлеуметтік тұрғыда қорланған/қорғ��лмаған

125.

Сабақты зерттеу (lesson Study) үдерісінде топ мүшелері жоспарлағанзерттеу сабағын мұғалімдердің бірі жүргізіледі. Осыдан кейінгі кезеңі

a)

топ мүшелерінің зерттеудің түйінді идеяларын өзара келісіп алуы

b)

жоспарлауда қолдану үшін әдебиеттер нәтижелерін қорыту

c)

зерттеу сабаұы туралы оқушылармен мұғалімдердің сұхбат жүргізуі

d)

топ мүшелерінің бақылауға алатын оқушылрды анықтауы

e)

топтың жұмыс нәтижелігін қамтамасыз тетін ережелер жүйесін жасауы

126.

Сабақты зерттеу тәсіліне қатысты дұрыс тұжырым

a)

Сабақты зерттеуді іс-әрекеттегі зерттеу ретінде қарастыруға болмайды

b)

Сабаққа берілген кез келген баға жеке мұғалімге ғана қатысты болады

c)

Топ мүшелері тек бір мектептің мұғалімдері болуы тиіс

d)

Зерттеу жүргізуші топты бір әдістемелік бірлестіктің кем дегенде бес мұғалімі құрайды

e)

Мұғалім зерттеуде жинақталған біліммен педагогикалық қауыммен бөліседі

127.

Мұғалімның көзқарасы, қабылдаған шешімінің және іс-әрекетінің негізі

a)

ұстаным

b)

тәжірибе

c)

құзыреттілік

d)

пәндік білім

e)

біліктілік

128.

Lesson study кезеңдерінің бірі "Қатысушылардың өткізілген сабақ бойынша оқушылардың оқу үдерісіне қатысты барлық нәтижелерін жүйелеп талдауы". Осыдан кейінгі кезең

a)

Сабақты зерттеу өткізу және Lesson study-ге қатысушылардың оны бақылауы

b)

Әріптестердің немесе тәжірибелі мұғалімдердің кеңесіне сүйеніп, сабақтың мақсатың қою және оны дайындау

c)

Сабақты зерттеуге қатысушылардың барлығының сабақтың табысты және жетілдірілуге тиіс тұстарын талқылауы

d)

Зерделенген мәселелерді негізге ала отырып келесіLesson study-ді жоспарлау

e)

Сабақты зерттеуді жақсарту жөніндегі дамыту жолдарын анықтау үшін бейресми кездесу өткізу

129.

Оқушының жазалауға ұшырамау,нашар баға алмау үшін оқуы

a)

өзіндік мақсат

b)

ішкі уәж

c)

сыртқы уәж

d)

құндылық компоненті

e)

өзін-өзі бақылау

130.

Бағалау мақсатында жүргізілген қадағалау нәтижелерінің интерпретациясы

a)

оқытудың келесі кезеңдерін жоспарлау

b)

оқушының келесі даму бағытын анықтау

c)

балл және баға кою бойынша қорытындылау

d)

енгізілген өзгерістердің тиімділігін бағалау

e)

алынған мәліметтердің мәнін анықтау

131.

Адамның жоғары деңгейлі дағды, білімді жаңа жағдайларға орайластыру арқылы оқу қабілетін белгілеңіз

a)

шығармашылығы

b)

ұқсастық бойынша пайымдауы

c)

моральдік пайымдауы

d)

саналылығы

e)

зерделілігі

132.

Мұғалімге оқытудың видео, веб материалдарға қол жетімділігі мен бұқаралық ақпарат құралдарын пайдалануды қамтамасыз ететін білім

a)

педагогикалық білім

b)

пәндік білім

c)

әдістемелік білім

d)

техникалық білім

e)

академиялық білім

133.

Сабақты зерттеуді жүзеге асыратын педагогтар

a)

оқытудың жаңа тәсілін модельдейді

b)

халықаралық зерттеуге қатысады

c)

«оқушы үні»жобасын жүзеге асырады

d)

ата-аналардың оқыту нәтижесіне ықпалын зерттейді

e)

мектептегі бар тәжірибені жинақтайды

134.

Оқушылардың білім, дағдыларын дамытуға мұғалімнің қолайлы жағдай қалыптастыруы

a)

табысқа итермелеу

b)

өздігінен реттелетін оқу

c)

көпіршелер тұрғызу

d)

оқыту ортасын құұру

e)

әлеуметтік әрекеттестік

135.

«Қара жәшік»ішіндегі жұмысты көрсетіңіз

a)

мүмкіндіктердің барлығын қарастыру

b)

оқыту әдістерін оқушылармен таңдау

c)

оқушымен бірге критерийлерді талдау

d)

жаңа жағдайларға тез бейімделу

e)

нақты сандық ақпараттарды алу

136.

Интернет-ресурстармен жұмыс істеу барысында қажетсіз екенін мұғалімның студенттерге түсіндіруіндегі маңызды әрекет

a)

сайттарды пікірлерді қалдыру

b)

өз қалауларын жариялау

c)

ақпаратты жүктеу

d)

өз атын ресмилердіру

e)

адамдармен сұхбаттасу

137.

Диалог барысында әркімның идеясы құнды деп саналып, мұқият бағалаудан өтетін әңгіменің түрі

a)

реттелмеген әңгіме

b)

дамытушы әңгіме

c)

кумулятивтік әңгіме

d)

зерттеушілік әңгіме

e)

әңгіме-диалог

138.

Оқушы мен мұғалімге жетістіктер мен даму туралы хабар беруді көздейтін бағалау мақсаты

a)

стандартты орындау

b)

оқытудағы қиындықтарды анықтау

c)

болжау мен сұрыптау

d)

кері байланыс ұсыну

e)

бағдарлама мазмұнын бақылау

139.

Дарынды, талантты оқушылар ақпаратты ақпаратты біліп қана қоймай, қажет кезінде пайдалана алу сипаттамасына сәйкес өлшем

a)

шоғырлану

b)

өз білімін жетілдіру

c)

есте сақтау және білім

d)

мәселені шешу

e)

ерте символдық белсенділік

140.

Бағалау арқылы оқуды жақсарту үшін енгізілуі тиіс бес түйінді фактордың бірі

a)

оқушылардың әрқайсысына жеке тапсырма даярлау

b)

оқушының оқуын бағалауда өлшемдердің зерделенуі

c)

оқушылардың ішкі және сыртқы тестілер тапсыруы

d)

оқушыға жеткен деңгейіне сәйкес шешім шығарылуы

e)

оқушыларды өзін-өзі,өзара бағалауға аралаатыру

141.

Оқы үшін бағалаудың мақсатын көрсетіңіз

a)

табысқа жетуге бағыт беру

b)

пәндік бағытқа бөлу

c)

оқу жетістігін белгілеу

d)

пәнге бейімділігін тексеру

e)

білім деңгейін анықтау

142.

Оқудағы кедергілерді анықтау үшін өзіндік түзетуден кейін тестілеуді қайталап өткізудегі бағалау мақсатын көрсетіңіз

a)

стандартты бақылау және орындау

b)

оқыту стилін бақылау

c)

оқудағы қиындықтарды анықтау

d)

оқыту бағдарламасының мазмұнын анықтау

e)

болжау және сұрыптау

143.

Білім алушылар өздерінің оқудың қандай сатысында тұрғанын,қандай бағытта даму керектігін анықтау үшін жүргізілетін бағалау

a)

оқу үшін бағалау

b)

тұрақты бағалау

c)

сараланған бағалау

d)

жылдық бағалау

e)

оқытуды бағалау

144.

Оқушылардың тақырып бойынша нені түсіндіргенін анықтау үшін бақылау алып, ақтаңдақтарды жоюдағы бақылау мақсаты

a)

стандартты бақылау және орындау

b)

оқыту стилін бақылау

c)

болжау және сұрыптау

d)

оқудағы қиындықтарды анықтау

e)

бағдарлама мазмұнын бақылау

145.

Оқушыны бағалау үшін интерпретация үдерісін көрсетіңіз

a)

Оқушының тапсырманы орындауын бақылау

b)

оқушының сұраққа жауабын мұқият тыңдау

c)

оқушының жауабын критерилерге сәйкестерндіру

d)

оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау

e)

оқушыға тапсырма бойынша сұрақ қою

146.

Оқушыны бағалау үшін қорытынды жасау үдерісі

a)

оқушының тапсырманы орындағанын бақылау

b)

оқушының көшбасшылық қасиетын ескеру

c)

оқушының жауабын тақырыпқа сәйкестендіру

d)

оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау

e)

оқушыға тақырып бойынша сұрақ қою

147.

«Қара жәшік»ішіндегі жұмыс ретінде белгілі болған бағалау

a)

жиынтық бағалау

b)

шартты бағалау

c)

оқуды бағалау

d)

жасырын бағалау

e)

оқу үшін бағалау