Free Printable тест физика 1 нұсқа

1.

Узындыгы 8 см тузу еткізгіштегі ток куші 50 А . Ол индукциясы 20 м Т біртекті магнит ерісінде тур. Орістін куш сызыктары еткізгішке

перпендикуляр. Егер еткізгіш индукция сызыктарына перпендикуляр 10 см кашыктыкка жылжытса, онда Ампер куші кандай жумыс жасайды?

a)

24мДж

b)

16Дж

c)

8мДЖ

d)

4мДж

2.

232, 92U уранны изотобынын радиоактивті ыдырауна 2 рет а жене 1 В

белшектер шыгарылуы нетжесінде пайда болатын ядронын курамы :

a)

88 протон жене 140 нейтрон

b)

89 протон жене 139 нейтрон

c)

88 протон жене 138 нейтрон

d)

90 протон жене 138 нейтрон

3.

Шенбер бойымен біркалыпты козгалыс

a)

Ԑ= const W > 0

b)

u = U 0 + g t

c)

Ԑ= const. W< 0

d)

Ԑ = 0, ω= dφ|dt

4.

Жилікті аныктауга болатын өрнек

a)

2πR|T

b)

2πR|ϑ

c)

2π|T

d)

ω|2π

5.

Конденсатор заряды 8*106 Кл , кернеуі 6 В болса , энергиясы

a)

23*10 6 Дж

b)

24*10 6 Дж

c)

25*10 6 Дж

d)

22*10 6 Дж

6.

Идеал газдын бастапкы температурасы 20° С , 20 минут уакыт еткеннен кейінгі температурасы 293 К болды. Ішкі энергия озгерісі

a)

14,65 есе артады

b)

14,65 есе кемиді

c)

7 пайызга артады

d)

Озгермейді

7.

a)

40 градус

b)

30 градус

c)

47,2градус

d)

23,7градус

8.

Математикалык маятниктін жібінін ушына 200 г жук ілінген, оны 400 г жукпен алмастырса, тербеліс периоды

a)

2 е с е а р т а д ы

b)

4 есе артады

c)

1,4 есе артады

d)

езгермейді

9.

9*10-6 жане 10-6 нуктелік зарядтардын ара кашыктыгы 8 см. Бірінші зарядтан оріс кернеулігі нольге тен болатын кашыктык

a)

6 см

b)

8 см

c)

2 см

d)

6 мм

10.

алактика негурлым алыс кашыктыкта болса, согурлым тезірек алшактайды жане согурлым онын спектрі кызылырак болады

a)

Виннін ыгысу заны

b)

Хаббл заны

c)

Гершель заны

d)

Вильсон заны

11.

Бір қалыпты түзу сызықты қозғалы яғни

a)

Ԑ=const, ω>0

b)

ϑ=ϑ0+gt

c)

Ԑ=const, ω<0

d)

a=0, ϑ=const

12.

Вакуумдаты жарык жылдамдыты с = 3-10 8 м / с болса , алмастагы жарык жылдамдыты (n=2,42)

a)

7,26*10 8 м/с

b)

0,8*10 8 м/с

c)

1,24*10 8 м/с

d)

12,4*10 8 м/с

13.

Ыдыста 2,5 • 10 2 Па кысымдары газа 6 *10 4Дж жылу бергенде газ 2 м 3- ге улғайса, ішкі энергия өзгерісі

a)

6*10 4 Дж

b)

10*10 4 Дж

c)

1*10 4 Дж

d)

11*10 4 Дж

14.

Амплитудасы 2см математикалык маятник тепе-тендіктен оте бергендегі жылдамдыгы 2 м / с болса, циклдік жиіліг

a)

1 c-1

b)

100 c-1

c)

10 c-1

d)

20 c-1

15.

Доптын 4 м биктіктен еденге тусіп, одан р ш ы п 1 м биіктікке кетерілгендігі орын ауыстыруы

a)

1м

b)

3м

c)

2м

d)

4м

16.

Адам 25 кг жукті 5 с ішінде кетерін 100 Вт куат ендірді. Адамнын жукті

кетерген бніктіті (g = 10 м / с 2)

a)

1м

b)

1,5м

c)

2м

d)

2,5м

17.

Сырткы периодты куштердін эсерінен болатын тербелістер

a)

Автотербелістер

b)

Еркін

c)

Өшетін

d)

Еріксіз

18.

Кысымы 10 5 Па ауанын тыгыздыгы 1,29 кг / м 3. Ауа молекулаларынын орташа квадраттык жылдамдыгы

a)

232м/с

b)

538м/с

c)

482м/с

d)

4,82м/с

19.

Шашыраткыш линзанын фокус аралыгы 2,5 м болса, оптикалык куші

a)

-0,4 дптр

b)

0,4 дптр

c)

-0,25 дптр

d)

0,25 дптр

20.

Газ коспасынын кысымы осы коспага кіретін барлык газдардын улестік кысымдарынын косындысына тен болады

a)

Шарль заны

b)

Авагадро заны

c)

Гей-Люссак заны

d)

Дальтон заны

21.

XVII г а с ы рд ы сонында жарык табигаты туралы 2 турлі теория калыптасты, негізін Ньютон калаган корпускулалык теория жоне Гюйгенс калаган толкындык теория. Екі теорияда да жарыктын сынуы мен

шатылуы тусіндіріледі. XIX гасырда Юнг пен Френель толкындык теорияны жетілдірген болатын. Гюйгенс-Френель принципі осы теорияны негізге алган.

Максвелл теориясы бойынша жарык электромагниттік толкын болып табылады. Жарыктын электромагниттік теориясынын делелінін негізі Физо, Фук, Майкельсон тажірибелері болып табылады. Сондай-

ак Лебедев тажірибесі де жарыктын электромагниттік теориясынын долелі бола алды. Осылайша жарыктын дуализдік касиеті бар болып шыкты : толкындык жоне белшектік (корпускулалык).

Эр турлі ортада жарык ор турлі жылдамдыклен таралады.

Ньютон теориясы (тужырымдамасы)

a)

Жарык дегеніміз бойлык толкын

b)

Жарык ерекше серпімді оратда таралатын толкындык процесс

c)

Жарык дегеніміз жарык козінен ете улкен жылдамдыклен ушып шыккан белшектер агыны

d)

Жарык келденен электромагниттік толкын

22.

XVII г а с ы рд ы сонында жарык табигаты туралы 2 турлі теория калыптасты, негізін Ньютон калаган корпускулалык теория жоне Гюйгенс калаган толкындык теория. Екі теорияда да жарыктын сынуы мен

шатылуы тусіндіріледі. XIX гасырда Юнг пен Френель толкындык теорияны жетілдірген болатын. Гюйгенс-Френель принципі осы теорияны негізге алган.

Максвелл теориясы бойынша жарык электромагниттік толкын болып табылады. Жарыктын электромагниттік теориясынын делелінін негізі Физо, Фук, Майкельсон тажірибелері болып табылады. Сондай-

ак Лебедев тажірибесі де жарыктын электромагниттік теориясынын долелі бола алды. Осылайша жарыктын дуализдік касиеті бар болып шыкты : толкындык жоне белшектік (корпускулалык).

Эр турлі ортада жарык ор турлі жылдамдыклен таралады.

Гюгенс теориясы тұжырымдамасы

a)

Жарык дегеніміз бойлык толкын

b)

Жарык ерекше серпімді оратда таралатын толкындык процесс

c)

Жарык дегеніміз жарык козінен ете улкен жылдамдыклен ушып шыккан белшектер агыны

d)

Жарык келденен электромагниттік толкын

23.

XVII г а с ы рд ы сонында жарык табигаты туралы 2 турлі теория калыптасты, негізін Ньютон калаган корпускулалык теория жоне Гюйгенс калаган толкындык теория. Екі теорияда да жарыктын сынуы мен

шатылуы тусіндіріледі. XIX гасырда Юнг пен Френель толкындык теорияны жетілдірген болатын. Гюйгенс-Френель принципі осы теорияны негізге алган.

Максвелл теориясы бойынша жарык электромагниттік толкын болып табылады. Жарыктын электромагниттік теориясынын делелінін негізі Физо, Фук, Майкельсон тажірибелері болып табылады. Сондай-

ак Лебедев тажірибесі де жарыктын электромагниттік теориясынын долелі бола алды. Осылайша жарыктын дуализдік касиеті бар болып шыкты : толкындык жоне белшектік (корпускулалык).

Эр турлі ортада жарык ор турлі жылдамдыклен таралады.

Жарықтың көлденең толқын екендігін дәлелдейтін құбылыс

a)

Дисперсия

b)

Дифракция

c)

Интерференция

d)

Поляризация

24.

XVII г а с ы рд ы сонында жарык табигаты туралы 2 турлі теория калыптасты, негізін Ньютон калаган корпускулалык теория жоне Гюйгенс калаган толкындык теория. Екі теорияда да жарыктын сынуы мен

шатылуы тусіндіріледі. XIX гасырда Юнг пен Френель толкындык теорияны жетілдірген болатын. Гюйгенс-Френель принципі осы теорияны негізге алган.

Максвелл теориясы бойынша жарык электромагниттік толкын болып табылады. Жарыктын электромагниттік теориясынын делелінін негізі Физо, Фук, Майкельсон тажірибелері болып табылады. Сондай-

ак Лебедев тажірибесі де жарыктын электромагниттік теориясынын долелі бола алды. Осылайша жарыктын дуализдік касиеті бар болып шыкты : толкындык жоне белшектік (корпускулалык).

Эр турлі ортада жарык ор турлі жылдамдыклен таралады.

Максвел теориясын дәлелдеген тәжірбие

a)

Френельтәжірбиесі

b)

Фраунгофер тәжірбиесі

c)

Галелей тәжірбиесі

d)

Лебедев тәжірбиесі

25.

XVII г а с ы рд ы сонында жарык табигаты туралы 2 турлі теория калыптасты, негізін Ньютон калаган корпускулалык теория жоне Гюйгенс калаган толкындык теория. Екі теорияда да жарыктын сынуы мен

шатылуы тусіндіріледі. XIX гасырда Юнг пен Френель толкындык теорияны жетілдірген болатын. Гюйгенс-Френель принципі осы теорияны негізге алган.

Максвелл теориясы бойынша жарык электромагниттік толкын болып табылады. Жарыктын электромагниттік теориясынын делелінін негізі Физо, Фук, Майкельсон тажірибелері болып табылады. Сондай-

ак Лебедев тажірибесі де жарыктын электромагниттік теориясынын долелі бола алды. Осылайша жарыктын дуализдік касиеті бар болып шыкты : толкындык жоне белшектік (корпускулалык).

Эр турлі ортада жарык ор турлі жылдамдыклен таралады.

Периоды 1,2*10-5см дифракциялық торға монохромат толқын тік келіп түседі Егер 2 және 3-реттік спектрлер арасындағы бұрыш 2 30 болса,толқын ұзындығы sin 2 30=0,04

a)

1,2*10-3 см

b)

1,2*10-7 см

c)

5,2*10-3 см

d)

5,2*10-4 см

26.

Канат жинагыш линзаны колданып тожірибелер жасады. Линзанын фокусы 10 см

Л и н з а н ы н оптикалык, куші

a)

0,1 дптр

b)

1 дптр

c)

10 дптр

d)

5 дптр

27.

Канат жинагыш линзаны колданып тожірибелер жасады. Линзанын фокусы 10 см

Канат алган кескінінін елшемі дененін елшемімен тен болса, дененін линзадан орналасу кашыктыгы

a)

25см

b)

15см

c)

30см

d)

20см

28.

Канат жинагыш линзаны колданып тожірибелер жасады. Линзанын фокусы 10 см

Денені линзадан 15см-ге койса, айкын кескін алу ушін экранды линзадан орналастыру кашыктыгы

a)

15см

b)

20см

c)

25см

d)

30см

29.

Канат жинагыш линзаны колданып тожірибелер жасады. Линзанын фокусы 10 см

Канат денені линзадан 8см-де устаганда алган кескіні

a)

шын , тенкерілген, кішірейтілген

b)

шын , тура, денемен елшемі тен

c)

жалган, кішірейтілген, тура

d)

Жалган. улкейтілген. тура

30.

Канат жинагыш линзаны колданып тожірибелер жасады. Линзанын фокусы 10 см

Денені линзадан 25 см-ге койганда линзанын улкейту

a)

0,35

b)

0,4

c)

0,67

d)

0,8

31.

Оқу үшін бағалаудың мақсатын көрсетіңіз

a)

Білім деңгейін анықтау

b)

Оқу жетістігін белгілеу

c)

Пәнге бейімділігін тексеру

d)

Табысқа жетуге бағыт беру

32.

Дарынды жане талантты балаларды аныктауда « өз білімін жетілдіру» елшеміне сайкес келетін балаларда керініс табатын ерекшелік

a)

олар ерте жастан сөйлей, оки, жаза алады

b)

Құрылған жоспарларды тезжүзеге асырады

c)

Мақсатты өзі үшін белгілеп оған ұмытылады

d)

Олар өздеренің оқуларын реттей алады

33.

Диолог барысында әркімнің идеясы құнды деп саналып мұқыят бағалаудан өтетеін әңгіме түрі

a)

Әңгіме -дебат

b)

Кумулятивті әңгіме

c)

Зерттеушілік әңгіме

d)

Дамытушы әңгіме

34.

Интернетті қолдануда мұғалімнің ең маңызды міндетті

a)

УайФай беттерін редациялауға үйрету

b)

Жеке деректерді құпия сақтау үйрету

c)

Ресми сайттарды қолдану

d)

Сыныптастармен ақпараттарды бөлісуге үйрету

35.

Өткен материялға оралу ой салу, дұрысын қабылдау, толық жауап беруге итермелеу мақсатын көздейтін қарапайым сұрақ

a)

Түрткі болу

b)

Сынақтан өткізу

c)

Басқаға бағыттау

d)

Зерттеуге бағыттау

36.

Дарынды және талантты оқушылардың мінез-құлықтарының пайдалы тізімін сәйкес керативті ойлау сипаттамасын көрметіңіз

a)

баскалар мен жылдам тіл табысады

b)

когамдык жадайларда бастаманы сезіне алады

c)

проблемаларды аныктайды жане шешеді

d)

эстетикалык касиеттерді тусінетінін корсетеді

37.

Бірінші жауап алу үшін және оқушының жауабын алу үшін түзетуге көмектесу үшін қойылған сұрақ

a)

Төмен дәрежелі

b)

Қалыпты дәрежелі

c)

Түрткі болу

d)

Сынақтан өткізу

38.

Оқу үдерісің тиімділігін анықтайтын негізгі фактор

a)

окушыларга койылатын талаптарды мұғалімнің білуі

b)

Оқушыны қалай бағындыра алатынын мұғалімнің білуі

c)

Оқушылардың өз қалағанын айтатынын мұғалімнің білуі

d)

Балалардың қалай оқитынын мұғалімнің түсінуі

39.

Біліктілік дәрежесін анықтауды көздейтін бағалау мақсаты

a)

Уәждеу үшін кері байланыс

b)

Болжау және сұрыптау

c)

Оқудағы қиындықтарды анықтау

d)

Стандарттарды бақылау және орындау

40.

Оқушылардың метатанымдық немесе өздігінен реттелетін оқуның алғышарттары

a)

Мұғалімнің тұлғалық қабіліті

b)

Мұғалімнің қарым-қатынасы

c)

Мұғалімнің қолданған әдіс-тәсілі

d)

Мұғалімнің теориялық білімі

41.

Дж. Флейвелл бойынша, оқушыға білмеген тапсырманы орындауға кеңес берілмегендіктен, оқушының қабілеті жетіп тұрсада тапсырманы орындай алмауы

a)

қолдауға мұқтажды

b)

оқуға салғыртты

c)

өнім тапшылығы

d)

шектеулі уәжділік

42.

Оқушыны бағалау үшін қорытынды жасау үдерісі

a)

Оқушыны тақырып бойынша сұрақ қою

b)

Оқушының жауабын тақырыпқа сәйкестендіру

c)

Оқушының жауабыны сәйкес шешім қабылдау

d)

Оқушының тапсырманы орындағанын бақылау

43.

Н.Мерсердің зерттеуіне сәйкес, ұжымдық әңгіме түсіну мен білім беруге қол жету аясындағы табысты талқылауларда басымдылыққа ие болатын әңгіменің түрі

a)

Әңгіме дебат

b)

Жұптық әңгіме

c)

Зерттеушілік әңгіме

d)

Танымдық әңгіме

44.

Мұғалімдердің оқушыларды болжамдар ұсынып , талқылауға тарту арқылы пікірлесуге дәлелдемелер келтіруге үйрететін әңгіме түрі

a)

Әңгіме дебат

b)

Әңгіме сұхбат

c)

Зерттеушілік әңгіме

d)

Кәсіби әңгіме

45.

Мұғалімнің көзқарасы қабылданған шешімнің және іс-әрекетінің негізгі

a)

Біліктілік

b)

Құзіреттілік

c)

Пәндік білім

d)

Ұстаным

46.

Оқушыларды жетістіктері үшін марапаттау жүргізудегі бағалау мақсатты

a)

Кері байланыс

b)

Оқыту стилін бақылау

c)

Стандартты бақылау

d)

Уәж

47.

Ең үздік оқушыларды анықтаудағы күрделілікке деген сүйіспеншілік сенімді өлшемінің сипаттамасы Фриман

a)

Басқаларға қарағанда ойлау қабілеттері жақсы ұйымдастырылған

b)

Жоспарлауға көп уақыт жұмсауы мүмкін , бірақ жоспарды тез жүзеге асырады

c)

Қызығушылығын арттыру үшін күрделі ойын мен тапсырмаларға ұмтылады

d)

Олар ақпаратты біліп қана қоймай, оны пайдалана алады

48.

Дарынды талантты балаларды тексеру парағы бойынша мәселені шеше алатын оқушыларға тән ерекшелік

a)

Ақпаратты біліп, есте сақтап қана қоймай оны пайдалана алады

b)

Ақпаратты толықтырып, қайшылықтарын анықтап, мәніне тез жетеді

c)

Жоспарлауға көп уақыт жұмсауы мүмкін бірақ жоспарды тез жүзеге асырады

d)

Қызығушылығын арттыру үшін күрделі тапсырмаларға ұмтылады.

49.

Ең үздік оқушыларды анықтаудағы ерте символдық белсенділік сенімді өлшемнің сипаттамасы

a)

Басқаларға қарағанда ойлау қабілеттері жақсы ұйымдастырылған

b)

Жоспарлауға көп уақыт жұмсауы мүмкін, бірақ жоспарды тез жүзеге асырады

c)

Қызығушылығын арттыру үшін күрделі ойын мен тапсырмаларға ұмтылады

d)

Олар ерте жасынан бастап сөйлей ,оқи және жаза бастайды

50.

Әркімнің идеясы пайдалы деп саналып, мұқият бағаланатын әңгіме түрін көрсетіңіз

a)

Дамытушы әңгіме

b)

Әңгіме дебат

c)

Зерттеушілік әңгіме

d)

Реттелген әңгіме

тест физика 1 нұсқа

Total questions: 50

Worksheet time: 25mins

Similar Resources on Wayground