Процесс ,в котором идем проходят в двух направлениях и продвигают обучение ученика

Педагоги осуществляющие исследование урока.

Спосбность человека к саморефлексии, стремление не просто знать идуать, но и поимать , как люди мыслят и что они знают.

Учитель является тем, кто иницирует и контролирует беседу в модели

Вопросы, ответы на которые расцениваются как «правильные» «неправильные»

Разговор, когда ученики конкурируют и не желают принимать точку зрения другого человека

Когнитивное развитие представляет собой способность ученика

Центральное место на эффективном уроке занимает

Центральное место в Lesson Study имеет процесс

.Средство воспитание  физической культуры,которое проводит затраты учебного ,внеучебного и свободного времени в соответствии с гигиеническими нормами,определяет строгий распорядок и целесообразное чередование труда и отдыха

Принцип воспитания ,направленный на предупреждение вреда случайных и неупорядочных педагогических воздействии ,несогласованности в требованиях,предъявляемых к воспитанникам школой, семъей и общественностью

Принцип обучения,который исходит из положения о том, что «если обучение  не приводит к достижению целей образования, то в нем нет педагогической необходимости»

.Данный принцип  реализует в процессе тематического планирования, когда педагог намечает  последовательность изучения разделов, тем отбирает содержание ,намечает систему уроков, планирует усвоение ,повторение,закрепление и форм контроля.

.Форма обучения предпологает самостоятельное выполнение одинаковых для всего класса или группу заданий

Метод обучения: педагог путем постановки тщательно продуманных вопросов подводит учеников к пониманию нового материала или проверяет усвоение уже изученного

Содержание подготовки школьников к уроку

Способы, с помощью которых определяется результативность учебно-познавательной деятельности учащихся и педагоической деятельности учителя.

.Критерии педагогических инновации, означаюший определенную устойчивость положительных результатов деятельности учителя.

Критерии , согласно которому  педагогические инновации не должны оставаться в рамках узкого , ограниченного применения, обусловленного особенностями и сложностью технического обеспечения или спецификой деятельности учителя.