Free Printable 3.2.4-ресурс. Директордың құзіреттілік моделі

1-2.

МЕКТЕП ДИРЕКТОРЫНЫҢ ҚҰЗІРЕТТІЛІК МОДЕЛІ

Мектеп директорының кәсіби іс-әрекетінде оның жеке және кәсіби мүмкіндіктері объективті маңызды және мәнді болып табылады.

Қазіргі еңбек нарығы жағдайында білім беру ұйымдары басшыларының кәсіби қызмет деңгейіне жоғары талаптар қойылады. Бұл талаптар мыналармен сипатталады:

- білім беру ұйымының тиімді қызметін сыртқы әлеуметтік-мәдени ортаның әсерін ескерусіз қамтамасыз ету мүмкін еместігі;

- педагогтердің еңбегін қолдау және материалдық ынталандырудың жаңа тетіктерін қалыптастыру;

- білім беру процесін қарқынды компьютерлендіру және ақпараттық технологияларды дамыту;

- оқу-тәрбие процесін ұйымдастыруға қойылатын талап деңгейін жоғарылату;

- білім беру ұйымының қызметін қаржылық қолдау және бюджеттен тыс қаржыландыру мәселелерін шешу қажеттілігі;

- білім сапасын бағалау жүйесін дамыту, оның ішінде PISA, PIRLS, TIMSS және т.б. халықаралық зерттеулер;

- оқушылардың сапалық құрамының өзгеруі;

- білім беру ұйымы жетекшілерінің кәсіби қызметінің барлық аспектілеріне, жетекші кадрлар резервін дайындауға, менеджменттің кәсібиленуіне назар аударуды арттырды.

1.

Қазіргі еңбек нарығы жағдайында білім беру ұйымдары басшыларының кәсіби қызмет деңгейіне жоғары талаптар қойылады. Дұрысын таңдаңыз

a)

білім беру ұйымының тиімді қызметін сыртқы әлеуметтік-мәдени ортаның әсерін ескерусіз қамтамасыз ету мүмкін еместігі;

b)

педагогтердің еңбегін қолдау және материалдық ынталандырудың жаңа тетіктерін қалыптастыру

c)

білім беру процесін қарқынды компьютерлендіру және ақпараттық технологияларды дамыту

d)

оқу-тәрбие процесін ұйымдастыруға қойылатын талап деңгейін жоғарылату

e)

бітіруші түлек моделін қалыптастыру

2.

Қазіргі еңбек нарығы жағдайында білім беру ұйымдары басшыларының кәсіби қызмет деңгейіне жоғары талаптар қойылады. Сол талаптардың ішінен қате жауапты көрсетіңіз.

a)

білім беру ұйымының қызметін қаржылық қолдау және бюджеттен тыс қаржыландыру мәселелерін шешу қажеттілігі

b)

білім сапасын бағалау жүйесін дамыту, оның ішінде PISA, PIRLS, TIMSS және т.б. халықаралық зерттеулер

c)

оқушылардың сапалық құрамының өзгеруі

d)

білім беру ұйымы жетекшілерінің кәсіби қызметінің барлық аспектілеріне, жетекші кадрлар резервін дайындауға, менеджменттің кәсібиленуіне назар аударуды арттырды

e)

табысты жұмыс үшін қажетті құзыреттер жиынтығын анықтау

3.

«Российский учебник» корпорациясының білім саласындағы сарапшылары «Жоғары экономика мектебі» Ұлттық зерттеу университетінің білім беру саласындағы көшбасшылықты дамыту орталығымен бірлестікте директордың мектептің дамуындағы рөлін көрсететін ..... ұсынды

a)

Мектеп директорының құзыреттілік моделі

b)

Мектеп мұғалімдерінің құзыреттілік моделі

4.

Harvard Business Review баспасы мектеп басшысының табысты қызметі үшін қажетті 6 қасиетті қарастырады. Олар:

a)

честность;

умение подать себя и общаться;

Технические и технолгические навыки;

Умение выстраивать отношение и создавать;

Стратег.мышление и руководство;

Управление изменениями

b)

Управлять команду

Психологические навыки

5.

.... - белгілі бір міндеттерді шешу үшін, белгілі бір нақты нәтижеге қол жеткізу үшін белгілі бір жағдайда жұмылдырылатын білім, білік және белсенділіктің кіріктірілген жиынтығы

a)

Құзыреттілік

b)

Көшбасшылық

6.

Құзыреттілік формуласы:

a)

білім + дағдылар + ұстаным −> іс-әрекет

b)

мақсат + дағды + ынта −> іс-әрекет

7.

Білім мен құндылықтарды өз қызметінде шебер қолдана білу ... деп аталады

a)

құзыреттілік

b)

көшбасшылық

8.

Бұрыннан белгілі және берілген проблеманы немесе тақырыпты түсінуге ықпал ететін фактілерді, сандарды, идеяларды, теорияларды қамтиды.

a)

Білім

b)

дағды

9.

Нәтижеге қол жеткізу үшін нақты іс-әрекеттерді орындау және бар білімін пайдалану мүмкіндігі

a)

дағдылар

b)

ұстаным

10.

Адамның идеялар мен адамдарға көзқарасына ықпал ететін принциптер (EК, 2018)

a)

белсенділік ұстанымдары

b)

білім

11.

Қазақстанда директор моделін ... бойынша анықтауға болады

a)

орта, техникалық және кәсіптік, орта білімнен кейінгі білім беру ұйымдарының басшыларын конкурстық тағайындау ережелерінің талаптары

b)

Білім беру стандарты

12.

₋ Қазақстан Республикасының заңнамасы бойынша теориялық білім деңгейі;

₋ білім берудегі менеджменттің негізгі принциптерін білу;

₋ үміткердің тұлғалық және кәсіби қасиеттері;

₋ заманауи білім беру міндеттерін іске асыруға арналған идеялардың түпнұсқалығы мен негізділігі;

₋ білім беру ұйымын табысты дамыту бойынша практикалық бағдары;

₋ жағдаяттық міндеттерді жедел және икемді шеше білу;

₋ белсенді, жағымды педагогикалық ортаны қалыптастыра білу;

₋ білім беру ұйымын басқаруда шығармашылық әлеуетін пайдалану;

₋ педагогикалық этика және сөйлеу мәдениеті.

Бұл қандай талап болып табылады?

a)

орта, техникалық және кәсіптік, орта білімнен кейінгі білім беру ұйымдарының басшыларын конкурстық тағайындау ережелерінің талаптары

b)

мектепке дейінгі білім беру ұйымдарының басшыларын конкурстық тағайындау ережелерінің талаптары

13.

Орта білім беру (бастауыш, негізгі орта және жалпы орта) ұйымының басшысы (директоры, меңгерушісі) білуге міндетті емес жауапты көрсетіңіз:

a)

- Қазақстан Республикасының Конституциясын, Қазақстан Республикасының Еңбек кодексін, Қазақстан Республикасының «Білім туралы», «Педагог мәртебесі туралы», «Сыбайлас жемқорлыққа қарсы іс-қимыл туралы», «Қазақстан Республикасындағы тіл туралы» Заңдарын және басқа да білім беруді дамытудың бағыттары мен келешегін айқындайтын нормативтік құқықтық актілерді;

b)

- педагогика мен психология негіздерін;

c)

- педагогика мен психология негіздерін;

менеджмент, қаржы-шаруашылық қызмет негіздерін

d)

мемлекеттік сатып алу туралы заң

e)

- еңбекті қорғау, техника қауіпсіздігі және өртке қарсы қорғану ережелерін;

санитарлық ережелер мен нормаларды.

14.

..... - қызметкерлерді (мемлекеттік қызметшіні) оңтайлы пайдалану мақсатында оларды тұрақты ауыстыруды жүзеге асыру тәртібімен қызметкерді (мемлекеттік қызметшіні) бір лауазымнан екінші лауазымға көлденеңінен ауыстыру процесі.

a)

Ротация

b)

Репутация

15.

Ротацияның мақсаты:

a)

перспективалы мамандардың кәсібилік деңгейін арттыру және басқару қызметінің стилін жетілдіру

b)

басқарушылардың құзыреттіліктерін дамыту

16.

Мектеп директорының құзыреттілік моделіне сәйкес:

Тиісті кәсіби міндеттерді шешу үшін әлеуметтік нормалар мен мінез-құлық ережелерін білуін және орындауын, білім беру саласындағы нормативтік құқықтық актілерді білуін, кәсіби қызметтегі заңнамалық және басқа нормативтік құқықтық құжаттарды, тиімді пайдалануды қамтамасыз ететін білім беру ұйымы басшысының іс-қимылдарының жиынтығын білдіреді

a)

Білім беру ұйымы басшысының құқықтық құзыреттілігі

b)

Мектеп директорының экономикалық құзыреттілігі

17.

Мектеп директорының құзыреттілік моделіне сәйкес:

Басшының меңгерген экономикалық білім-дағдылары мен тәжірибесін, әрекет ету тәсілдерін пайдалану, білім беру мекемесінің қызметін қамтамасыз ету үшін үздіксіз тұлғалық жетілу процесінде экономикалық мән-маңызын, қызмет объектілерін қалыптастыру қабілетін көрсететін арнайы құзыреттер (маркетингтік, кәсіпкерлік, шаруашылық-құқықтық) жиынтығымен сипатталатын білімдік, іс-әрекеттік, мотивациялық және тұлғалық компоненттерді қамтиды.

a)

Мектеп директорының экономикалық құзыреттілігі

b)

Мектеп директорының басқару құзыреттілігі

18.

Мектеп директорының құзыреттілік моделіне сәйкес:

мектептің проблемаларын біртұтас және терең талдауға, анықтауға, дәл тұжырымдай білуге және мектептің нақты жағдайына қатысты көптеген балама тәсілдердің ішінен оларды шешудің анағұрлым қолайлы және тиімді тәсілін табуға қабілеттілік және дайындық ретінде айқындалады

a)

Мектеп директорының басқару құзыреттілігі

b)

Басшының инновациялық құзыреттілігі

19.

Мектеп директорының құзыреттілік моделіне сәйкес:

басшының қазіргі заманғы өзгермелі әлеуметтік-экономикалық жағдайдағы мектептің стратегиялық дамуын жоспарлау, мектептің білім беру ортасын инновациялық бағытта өзгерту, басқару субъектілерінің кәсіби және жеке дамуын қамтамасыз ету дағдыларымен байланысты инновациялық шешімдер қабылдау қабілетімен байланысты.

a)

Басшының инновациялық құзыреттілігі

b)

Коммуникативті құзыреттілік

20.

Мектеп директорының құзыреттілік моделіне сәйкес:

..... – бұл білім беру ұйымы басшысының қызметіндегі негізгі құзыреттіліктердің бірі болып табылады, өйткені оның негізгі қызметі басқа адамдармен өзара әрекеттестікке байланысты. Педагогикалық мамандықтардағы коммуникативті құзыреттілік «өзі және басқалар туралы, қарым-қатынас жасау дағдылары, әлеуметтік жағдайлардағы мінез-құлық стратегиясы туралы, тұлғаның мақсаттары мен жағдайларына сәйкес тұлғааралық қатынас құруға мүмкіндік беретін психологиялық білімдер жүйесі» ретінде қарастырылады

a)

Коммуникативті құзыреттілік

b)

Көшбасшының психологиялық құзыреттілігі

21.

Мектеп директорының құзыреттілік моделіне сәйкес:

... когнитивтік, мінез-құлықтық, құндылықты-мазмұндық, мотивациялық және реттеуші аспектілерді қамтиды

a)

Көшбасшының психологиялық құзыреттілігі

b)

Ақпараттық және ақпараттық технологиялар құзыреттілігі

22.

Мектеп директорының құзыреттілік моделіне сәйкес:

... келесі білім мен дағдылар жиынтығы ретінде қарастырылады: «ақпаратпен жұмыс істеу қабілеті (жинақтау, іздеу, жеткізу, талдау); өзінің кәсіби қызметін модельдеу және жобалау; заманауи ақпараттық-коммуникациялық технологияларға негізделген ұйымдық ортаға бейімделу қабілеті; өзінің кәсіби қызметінде еңбек өнімділігінің артуын қамтамасыз ететін заманауи ақпараттық-коммуникациялық технологияларды қолдану».

a)

Ақпараттық және ақпараттық технологиялар құзыреттілігі

b)

Коммуникативті құзыреттілік

23.

Мектеп директорының құзыреттілік моделіне сәйкес "Білім беру көшбасшылығы" саласы бойынша:

ДИРЕКТОР-ПЕДАГОГ:

a)

Қоғамның басымдықтарына сәйкес және білім беру проблемаларының себептерін түсіне отырып мақсаттарды белгілейді және басымдықтарды айқындайды. Педагогикалық тұжырымдаманы ілгерілетеді және дамытады.

b)

Мұғалімдер мен ата-аналарды оқушылардың оқу нәтижелеріне қол жеткізу үшін шабыттандырады және ынталандырады. Тиімділігі жоғары білім беру командасын құрады және ұйымдастырады

c)

Ресурстарды тиімді бөледі, жұмыс жоспарларын жасайды, өкілеттіктерді бөледі және белгіленген мақсаттарға қол жеткізілуін бақылайды.

24.

Мектеп директорының құзыреттілік моделіне сәйкес "Білім беру көшбасшылығы" саласы бойынша:

ДИРЕКТОР-КӨШБАСШЫ:

a)

Қоғамның басымдықтарына сәйкес және білім беру проблемаларының себептерін түсіне отырып мақсаттарды белгілейді және басымдықтарды айқындайды. Педагогикалық тұжырымдаманы ілгерілетеді және дамытады.

b)

Мұғалімдер мен ата-аналарды оқушылардың оқу нәтижелеріне қол жеткізу үшін шабыттандырады және ынталандырады. Тиімділігі жоғары білім беру командасын құрады және ұйымдастырады

c)

Ресурстарды тиімді бөледі, жұмыс жоспарларын жасайды, өкілеттіктерді бөледі және белгіленген мақсаттарға қол жеткізілуін бақылайды.

25.

Мектеп директорының құзыреттілік моделіне сәйкес "Білім беру көшбасшылығы" саласы бойынша:

ДИРЕКТОР-МЕНЕДЖЕР:

a)

Қоғамның басымдықтарына сәйкес және білім беру проблемаларының себептерін түсіне отырып мақсаттарды белгілейді және басымдықтарды айқындайды. Педагогикалық тұжырымдаманы ілгерілетеді және дамытады.

b)

Мұғалімдер мен ата-аналарды оқушылардың оқу нәтижелеріне қол жеткізу үшін шабыттандырады және ынталандырады. Тиімділігі жоғары білім беру командасын құрады және ұйымдастырады

c)

Ресурстарды тиімді бөледі, жұмыс жоспарларын жасайды, өкілеттіктерді бөледі және белгіленген мақсаттарға қол жеткізілуін бақылайды.

26.

Мектеп директорының құзыреттілік моделіне сәйкес "Даму" саласы бойынша:

ДИРЕКТОР-ПЕДАГОГ:

a)

Оқушылардың табысқа жетуі үшін білім беру технологиялары мен дағдыларын дамытады. Оқушылар мен педагогтер үшін үнемі жетілдіріліп отыратын ортаны қолдайды

b)

Оқушылар мен мұғалімдердің жұмысындағы жаңа идеяларды ұсынады және қолдайды. Ұжыммен бірге жаңашылдықтарды үйренеді.

c)

Әкімшілік етудің барабар әдістерін енгізеді. Оқу процесі мен ұжымның жұмысын нақты ұйымдастыруға ықпал етеді.

27.

Мектеп директорының құзыреттілік моделіне сәйкес "Даму" саласы бойынша:

ДИРЕКТОР-КӨШБАСШЫ:

a)

Оқушылардың табысқа жетуі үшін білім беру технологиялары мен дағдыларын дамытады. Оқушылар мен педагогтер үшін үнемі жетілдіріліп отыратын ортаны қолдайды

b)

Оқушылар мен мұғалімдердің жұмысындағы жаңа идеяларды ұсынады және қолдайды. Ұжыммен бірге жаңашылдықтарды үйренеді.

c)

Әкімшілік етудің барабар әдістерін енгізеді. Оқу процесі мен ұжымның жұмысын нақты ұйымдастыруға ықпал етеді.

28.

Мектеп директорының құзыреттілік моделіне сәйкес "Даму" саласы бойынша:

ДИРЕКТОР-МЕНЕДЖЕР:

a)

Оқушылардың табысқа жетуі үшін білім беру технологиялары мен дағдыларын дамытады. Оқушылар мен педагогтер үшін үнемі жетілдіріліп отыратын ортаны қолдайды

b)

Оқушылар мен мұғалімдердің жұмысындағы жаңа идеяларды ұсынады және қолдайды. Ұжыммен бірге жаңашылдықтарды үйренеді.

c)

Әкімшілік етудің барабар әдістерін енгізеді. Оқу процесі мен ұжымның жұмысын нақты ұйымдастыруға ықпал етеді.

29.

Мектеп директорының құзыреттілік моделіне сәйкес "Кәсіби шеберлік" саласы бойынша:

ДИРЕКТОР-ПЕДАГОГ:

a)

Жалпы білім берудегі өзгерістерді түсінеді және жеткізеді. Оқыту жағдаяттары барысында әдіс-тәсілдер мен білімді орынды қолданады.

b)

Педагогика мен басқарудағы кәсіби білім мен дағдыларды жинақтау және тарату жүйесін әзірлейді. Оқушылардың, ата-аналардың және ұжымның шынайы мүдделерін біріктіру негізінде дауларды кәсіби түрде шешеді.

c)

Мектеп ұжымының кәсіби дамуының тиімді жүйесін қалыптастырады.

Кәсіби дағдыларды дамыту және кәсіби шеберлік деңгейі бойынша кері байланыс жүйесін бақылайды.

30.

Мектеп директорының құзыреттілік моделіне сәйкес "Кәсіби шеберлік" саласы бойынша:

ДИРЕКТОР-КӨШБАСШЫ:

a)

Жалпы білім берудегі өзгерістерді түсінеді және жеткізеді. Оқыту жағдаяттары барысында әдіс-тәсілдер мен білімді орынды қолданады.

b)

Педагогика мен басқарудағы кәсіби білім мен дағдыларды жинақтау және тарату жүйесін әзірлейді. Оқушылардың, ата-аналардың және ұжымның шынайы мүдделерін біріктіру негізінде дауларды кәсіби түрде шешеді.

c)

Мектеп ұжымының кәсіби дамуының тиімді жүйесін қалыптастырады.

Кәсіби дағдыларды дамыту және кәсіби шеберлік деңгейі бойынша кері байланыс жүйесін бақылайды.

31.

Мектеп директорының құзыреттілік моделіне сәйкес "Кәсіби шеберлік" саласы бойынша:

ДИРЕКТОР-МЕНЕДЖЕР:

a)

Жалпы білім берудегі өзгерістерді түсінеді және жеткізеді. Оқыту жағдаяттары барысында әдіс-тәсілдер мен білімді орынды қолданады.

b)

Педагогика мен басқарудағы кәсіби білім мен дағдыларды жинақтау және тарату жүйесін әзірлейді. Оқушылардың, ата-аналардың және ұжымның шынайы мүдделерін біріктіру негізінде дауларды кәсіби түрде шешеді.

c)

Мектеп ұжымының кәсіби дамуының тиімді жүйесін қалыптастырады.

Кәсіби дағдыларды дамыту және кәсіби шеберлік деңгейі бойынша кері байланыс жүйесін бақылайды.

32.

Мектеп директорының құзыреттілік моделіне сәйкес "Табандылық" саласы бойынша:

ДИРЕКТОР-ПЕДАГОГ:

a)

Күрделі білім беру проблемаларын командамен бірге, белсенді және табанды түрде шешеді. Оқу міндеттерін шешуде мектептің құндылықтарын қорғайды.

b)

Күрделі және ұзақ мерзімді шешімдер үшін жауапкершілікті алады. Жұмыс мәселелерін ашық талқылайды және мектептің басқару шешімдерін қабылдаудағы құндылықтарын қорғайды.

c)

Ережелер мен стандарттарды, құрылтайшы мен басқару органдарының шешімдерін жүзеге асыруда, мектептердің тиімділігін сақтау мен арттыруда ұтымдылық пен принциптерге адалдық танытады.

33.

Мектеп директорының құзыреттілік моделіне сәйкес "Табандылық" саласы бойынша:

ДИРЕКТОР-КӨШБАСШЫ:

a)

Күрделі білім беру проблемаларын командамен бірге, белсенді және табанды түрде шешеді. Оқу міндеттерін шешуде мектептің құндылықтарын қорғайды.

b)

Күрделі және ұзақ мерзімді шешімдер үшін жауапкершілікті алады. Жұмыс мәселелерін ашық талқылайды және мектептің басқару шешімдерін қабылдаудағы құндылықтарын қорғайды.

c)

Ережелер мен стандарттарды, құрылтайшы мен басқару органдарының шешімдерін жүзеге асыруда, мектептердің тиімділігін сақтау мен арттыруда ұтымдылық пен принциптерге адалдық танытады.

34.

Мектеп директорының құзыреттілік моделіне сәйкес "Табандылық" саласы бойынша:

ДИРЕКТОР-МЕНЕДЖЕР:

a)

Күрделі білім беру проблемаларын командамен бірге, белсенді және табанды түрде шешеді. Оқу міндеттерін шешуде мектептің құндылықтарын қорғайды.

b)

Күрделі және ұзақ мерзімді шешімдер үшін жауапкершілікті алады. Жұмыс мәселелерін ашық талқылайды және мектептің басқару шешімдерін қабылдаудағы құндылықтарын қорғайды.

c)

Ережелер мен стандарттарды, құрылтайшы мен басқару органдарының шешімдерін жүзеге асыруда, мектептердің тиімділігін сақтау мен арттыруда ұтымдылық пен принциптерге адалдық танытады.

35.

Мектеп директорының құзыреттілік моделіне сәйкес "Әріптестік" саласы бойынша:

ДИРЕКТОР-ПЕДАГОГ:

a)

Мұғалімдермен, оқушылармен және ата-аналармен құқықтық және этикалық шектеулерді ескере отырып, негізгі себептерді жою және педагогикалық мәселелерді шешу үшін ынтымақтастықты қолдайды

b)

Құқықтық және этикалық шектеулерді ескере отырып, себептерді жою және проблемаларды шешу үшін құрылтайшымен, сыртқы ортамен, ұжыммен ынтымақтастықты қолдайды және дамытады

c)

Құқықтық және этикалық шектеулерді ескере отырып, ынтымақтастықтың тиімділігін, жүйелілігі мен теңбе-теңдігін сақтайды.

36.

Мектеп директорының құзыреттілік моделіне сәйкес "Әріптестік" саласы бойынша:

ДИРЕКТОР-КӨШБАСШЫ:

a)

Мұғалімдермен, оқушылармен және ата-аналармен құқықтық және этикалық шектеулерді ескере отырып, негізгі себептерді жою және педагогикалық мәселелерді шешу үшін ынтымақтастықты қолдайды

b)

Құқықтық және этикалық шектеулерді ескере отырып, себептерді жою және проблемаларды шешу үшін құрылтайшымен, сыртқы ортамен, ұжыммен ынтымақтастықты қолдайды және дамытады

c)

Құқықтық және этикалық шектеулерді ескере отырып, ынтымақтастықтың тиімділігін, жүйелілігі мен теңбе-теңдігін сақтайды.

37.

Мектеп директорының құзыреттілік моделіне сәйкес "Әріптестік" саласы бойынша:

ДИРЕКТОР-МЕНЕДЖЕР:

a)

Мұғалімдермен, оқушылармен және ата-аналармен құқықтық және этикалық шектеулерді ескере отырып, негізгі себептерді жою және педагогикалық мәселелерді шешу үшін ынтымақтастықты қолдайды

b)

Құқықтық және этикалық шектеулерді ескере отырып, себептерді жою және проблемаларды шешу үшін құрылтайшымен, сыртқы ортамен, ұжыммен ынтымақтастықты қолдайды және дамытады

c)

Құқықтық және этикалық шектеулерді ескере отырып, ынтымақтастықтың тиімділігін, жүйелілігі мен теңбе-теңдігін сақтайды.

38.

Мектеп директорының құзыреттілік моделіне сәйкес "Гуманизм" саласы бойынша:

ДИРЕКТОР-ПЕДАГОГ:

a)

Әр оқушыны дамыту және әл-ахуалын жетілдіру үшін тәжірибені, ерекшеліктерді және оқушының табысқа жету әлеуетін түсінеді және пайдалана біледі.

b)

Әрбір оқушының және команда мүшесінің даралығын бағалайды. Этикаға жат және заңға қайшы әрекеттерді қолдамайды.

c)

Ұжымға, қиын өмірлік жағдайларға ұшыраған оқушыларға мектептің ресурстары есебінен көмек береді, бұл үшін командаға ата-аналарды, басқа оқушыларды тартады.

39.

Мектеп директорының құзыреттілік моделіне сәйкес "Гуманизм" саласы бойынша:

ДИРЕКТОР-КӨШБАСШЫ:

a)

Әр оқушыны дамыту және әл-ахуалын жетілдіру үшін тәжірибені, ерекшеліктерді және оқушының табысқа жету әлеуетін түсінеді және пайдалана біледі.

b)

Әрбір оқушының және команда мүшесінің даралығын бағалайды. Этикаға жат және заңға қайшы әрекеттерді қолдамайды.

c)

Ұжымға, қиын өмірлік жағдайларға ұшыраған оқушыларға мектептің ресурстары есебінен көмек береді, бұл үшін командаға ата-аналарды, басқа оқушыларды тартады.

40.

Мектеп директорының құзыреттілік моделіне сәйкес "Гуманизм" саласы бойынша:

ДИРЕКТОР-МЕНЕДЖЕР:

a)

Әр оқушыны дамыту және әл-ахуалын жетілдіру үшін тәжірибені, ерекшеліктерді және оқушының табысқа жету әлеуетін түсінеді және пайдалана біледі.

b)

Әрбір оқушының және команда мүшесінің даралығын бағалайды. Этикаға жат және заңға қайшы әрекеттерді қолдамайды.

c)

Ұжымға, қиын өмірлік жағдайларға ұшыраған оқушыларға мектептің ресурстары есебінен көмек береді, бұл үшін командаға ата-аналарды, басқа оқушыларды тартады.

3.2.4-ресурс. Директордың құзіреттілік моделі

Total questions: 39

Worksheet time: 1hrs 22mins

Similar Resources on Wayground