wayground logo

Free Printable Worksheets

Font size

S
M
L
XL
Worksheets

Педагогика 2 руб

Total questions: 145

Worksheet time: 1hrs 13mins

Name
Class
Date
1.
1 мақсатты, жоспарлы ұйымдастырылған тұлғаны қалыптастыру процесі
a)
тәрбиелеу
b)
сабақ беру
c)
оқыту
d)
оқу
e)
даму
2.
авторитарлы, демократиялы, либералды және еркін тәрбие
a)
қарым-қатынас стильдері бойынша жіктеу
b)
тәрбие мазмұны
c)
мектептегі тәрбие жұмыстарының бағыты
d)
институционалдық белгі бойынша жіктеу
e)
негізге алынған философиялық концепция бойынша жіктеу
3.
адамгершілік, ақыл-ой, еңбек және дене тәрбиелері
a)
тәрбие бағыттары
b)
тәрбие мақсаты
c)
тәрбие моделі
d)
тәрбие құралдары
e)
тәрбие жүйесі
4.
тұлғаның даму деңгейінің педагог қойған мақсатқа сәйкестігі
a)
тәрбиелілігі
b)
тәрбиелену мүмкіндігі
c)
тәрбиелеу критериі
d)
тәрбие диагностикасы
e)
тәрбиелік көрсеткіштері
5.
қоршаған табиғи ортаға оң көзқарасты, жауапкершілікті тәрбиелеу
a)
экологиялық тәрбие міндеті
b)
еңбек тәрбиесі міндеті
c)
адамгершілік тәрбие міндеті
d)
экономикалық тәрбие міндеті
e)
азаматтық тәрбие міндеті
6.
тәрбие процесінің қозғаушы күші
a)
тәрбие процесінің қарама-қайшылықтары
b)
тәрбие мақсаты мен міндеттері
c)
педагогтің талап қоюы
d)
педагогтің тәрбие міндеттеріне сәйкес тәрбие құралдарын таңдау білуі
e)
педагогикалық зерттеулер
7.
баланың денсаулығын шыңдау және оның денесінің дұрыс дамуын қамтамасыз ету мақсатымен жүретін тәрбие
a)
дене тәрбиесі
b)
валеология
c)
спортшы дайындау
d)
кәсіби спорт
e)
технология
8.
білім беру мазмұнын анықтау қандай сұраққа жауап береді
a)
нені оқыту
b)
қалай оқыту
c)
кімді оқыту
d)
неге оқыту
e)
қашан оқыту
9.
тәрбие процесіне арнайы қосылған заттар, жағдайлар
a)
тәрбие құралдары
b)
орта әсері
c)
тұлға дамуының әлеуметтік жағдайы
d)
тәрбие әдістері
e)
тәрбие тәсілдері
10.
отбасы тәрбиесі, діни (конфессионалдық)тәрбие, мектеп тәрбиесі, мектептен тыс тәрбие. Аталған тәрбие түрлері қандай белгіге байланысты топтастырылған
a)
институционалдық белгі бойынша
b)
мазмұны бойынша
c)
қарым-қатынас стилі бойынша
d)
оқыту-тәрбие жұмыстарының бағыттары бойынша
e)
тәрбие бағыттары бойынша
11.
белгілі бір қасиеттерді қалыптастыру мақсатымен тәрбиеленушінің сезіміне, санасына, мінез-құлқына ықпал ету амалдары
a)
тәрбие әдісі
b)
тәрбие формасы
c)
тәрбие құралы
d)
тәрбие тәсілі
e)
дамуға басшылық жасау
12.
іс-әрекетті ұйымдастыру және жүріс-тұрысты қалыптастыру әдісі
a)
жаттығу
b)
әңгіме
c)
диспут
d)
үлгі-өнеге
e)
жарыс
13.
сананы қалыптастыру әдісі
a)
үлгі-өнеге
b)
жарыс
c)
мадақтау
d)
жаттығу
e)
педагогикалық талап
14.
мінез-құлықты және іс-әрекетті ынталандыру әдісі
a)
жазалау
b)
түсіндіру
c)
дәріс
d)
тапсырма
e)
бақылау
15.
адамгершілік мазмұнды нақты фактілер мен оқиғаларды жарқын, эмоционалды баяндау
a)
этикалық әңгіме
b)
түсіндіру
c)
әнгіме-кеңес
d)
талап қою
e)
жаттығу
16.
тиянақты ойластырылған сұрақтар жүйесі арқылы тәрбиеленушілерде әртүрлі проблемалар бойынша дұрыс бағалар, көзқарастар қалыптастыру
a)
әңгіме-кеңес
b)
түсіндіру
c)
мадақтау
d)
үлгі-өнеге
e)
дискуссия
17.
жазалау – ол
a)
ынталандыру әдісі
b)
сананы қалыптастыру әдісі
c)
бақылау әдісі
d)
іс-әрекетті ұйымдастыру және жүріс-тұрысты қалыптастыру әдісі
e)
тәрбие ережесі
18.
оқушылардың тәртібін, мінез-құлқын бағалау және көтермелеу – бұл
a)
мадақтау
b)
талап қою
c)
жазалау
d)
жарыс
e)
түсіндіру
19.
іс-әрекеттің бір түрін күшейтуге, ал енді бір түрін тежеуге арналған тәрбие әдісі
a)
талап қою
b)
жазалау
c)
мадақтау
d)
үлгі-өнеге
e)
бақылау
20.
мінез-құлық нормалары мен ережелеріне сәйкес тәрбиеленушінің әртүрлі іс- әрекеттерін ұйымдастыру арқылы тәрбиелеу әдісі
a)
жаттығу
b)
тәрбиелік жағдайлар туғызу
c)
талап қою
d)
әңгіме
e)
21.
жарыс әдісі
a)
өз нәтижесін басқалардың нәтижелерімен салыстыра отырып тұлға қасиеттерін қалыптастыру және бекіту
b)
жеңімпаз анықталатын ойын
c)
нәтижені бекіту әдісі
d)
тәрбиеленушінің басқа тәрбиеленушілерден артықшылығын анықтау
e)
тиімді әдісті анықтау жолы
22.
баланың жағымсыз мінез-құлқы мен теріс қылықтарын тежеу әдісі
a)
жазалау
b)
талап қою
c)
мадақтау
d)
үлгі-өнеге
e)
бақылау
23.
өзінде тұлғалық оң касиеттерді қалыптастыруға бағытталған адамның саналы іс- әрекеті
a)
өзін-өзі тәрбиелеу
b)
тәрбие
c)
қайта тәрбиелеу
d)
өзін-өзі тежеу
e)
барлық жауаптар дұрыс
24.
нақты тәрбие процесін ұйымдастыру нұсқасы
a)
тәрбие формасы
b)
тәрбие тәсілі
c)
тәрбие құралы
d)
тәрбие әдісі
e)
тәрбие мазмұны
25.
мәні проблеманы ашық түрде бірлесе талқылау болатын, сенімді қалыптастыруға бағытталған тәрбие әдісі
a)
пікір-талас
b)
әнгіме
c)
талап қою
d)
жаттығу
e)
жазалау
26.
оқушылар ұжымының перспективтік ұмтылушылықтарын ұйымдастыру
a)
ұжымның алдына практикалық мақсат қою
b)
тәрбие шараларын өткізу
c)
ұжым белсенділерімен тәрбие жұмыстарын жүргізу
d)
ұжымның жеке мүшелерімен тәрбие жұмыстарын жүргізу
e)
тәрбие мазмұнын анықтау
27.
параллелді ықпал ету принципінің мәні
a)
тәрбиешінің тәрбиеленушілерге ұжым мүшелері, белсенділері арқылы ықпал етуі
b)
мектептің және отбасының ынтымақтастығы
c)
мектептің, отбасының және жұртшылықтың ынтымақтастығы
d)
тәрбиеленушінің санасына, жігеріне және жүріс-тұрысына ықпал етуі
e)
тәрбиешімен тәрбиеленушінің өзара қарым-қатынасы
28.
жоғары ұйымдасқан топ ретіндегі ұжымның белгілері
a)
ортақ мақсат болуы, біріге іс-әрекет істеуі
b)
ұжым ішінде жеке топтар болуы
c)
биресми лидері болуы
d)
басқа ұжымдармен қарым-қатынасқа түсуі
e)
ұжым мүшелерінің мақсаттарының әртүрлі болуы
29.
А.С.Макаренко бойынша ұжым дамуының кезеңдері
a)
3
b)
2
c)
4
d)
5
e)
6
30.
ұжымды қалыптастырудың басталуы
a)
педагогикалық талап қою
b)
қоғамдық пікір қалыптастыру
c)
тәрбие шараларын өткізу
d)
тәрбие әдістерін таңдау
e)
тәрбие мазмұнын анықтау
31.
ұжымдық творчестволық істер әдістемесінің авторы
a)
И.П.Иванов
b)
Ю.К.Бабанский
c)
А.С.Макаренко
d)
К.Д.Ушинский
e)
Т.И.Шамова
32.
Н.Е.Щуркова ұсынған тәрбие жұмыстарының бағыттары
a)
тәрбие мазмұндарымен сәйкес келеді
b)
тәрбиелеуші іс-әрекет ұйымдастыру, ұжымда тәрбиелеу
c)
мектеп тәрбиесі, отбасы тәрбиесі
d)
діни тәрбие
e)
барлық жауаптар дұрыс
33.
сынып жетекшісінің негізгі қызметі
a)
оқыту процесін бақылау
b)
оқушыларды және оқушылар ұжымын зерттеу
c)
пән мұғалімдерінің жұмысын реттеу
d)
ата-аналармен жұмыс
e)
оқушыларды тәрбиелеу
34.
тұлғаның санасын қалыптастыру әдісіне жатпайды
a)
педагогикалық талап қою
b)
түсіндіру
c)
дәріс
d)
әңгімелесу
e)
пікірталас
35.
мемлекеттің белгілі бір жалпы принциптер негізінде құрылған, бір-бірімен байланысты оқыту-тәрбие мекемелерінің жиынығы
a)
білім беру жүйесі
b)
мектептен тыс мекемелер
c)
әлеуметтік жүйе
d)
дидактикалық жүйе
e)
педагогикалық жүйе
36.
оқытудың мазмұнын, әдістерін, ұйымдастыру формаларын ғылыми нақтылайтын педагогикалық теория
a)
дидактика
b)
оқыту технологиясы
c)
педагогикалық технология
d)
педагогикалық менеджмент
e)
тәрбие теориясы
37.
дидактиканың зерттеу пәні
a)
сабақ беру (мұғалім іс-әрекеті) және оқудың (оқушы ісәрекеті) байланысы, олардың өзара қимылы
b)
оқыту процесі
c)
білім беру мазмұны
d)
оқыту әдістері
e)
тәрбие
38.
дидактика категориясы
a)
білім беру мазмұны
b)
тәрбие мақсаты
c)
тұлғаны қалыптастыру
d)
тұлғаны дамыту
e)
тәрбие әдістері
39.
оқыту мақсаты - оқушыларда интеллектуалдық іскерліктерді, түсініктерді, көріністерді, білімдерді дайын түрде қалыптастыру
a)
дәстүрлі дидактикалық концепция
b)
дамыта оқыту
c)
дедоцентрлік концепция
d)
проблемалық оқыту
e)
бағдарламалап оқыту
40.
сабақ беру басымды рөл атқаратын дидактикалық жүйе
a)
дәстүрлі дидактикалық концепция
b)
педоцентрлік концепция
c)
түсіндірмелі-сипаттай оқыту
d)
дамыта оқыту
e)
психологиялық оқыту теориялары
41.
оқыту мақсатын іске асыруды, оқушылардың білімдерді қабылдауын, қорытуын және практикада қолдануын қамтамасыз етуге бағытталған мұғалім іс-әрекеті
a)
сабақ беру
b)
оқу
c)
білім беру
d)
тәрбиелеу
e)
оқыту
42.
оқыту процесінің бір жағы сабақ беру, ал екінші жағы – бұл
a)
оқу
b)
білім беру
c)
оқыту
d)
тану
e)
тәрбие
43.
оқыту процесінің методологиялық негіздері
a)
таным теориясы
b)
тарихи материализм
c)
неотомизм
d)
бихевиоризм
e)
экзистенциализм
44.
оқыту процесінде іске асырылатын функциялар
a)
оқушыларға білім беру, оларды тәрбиелеу, дамыту
b)
оқыту мазмұнын, ұйымдастыру формаларын анықтау
c)
оқушылардың ой-өрісін кеңейту, іскерліктер мен дағдыларды қалыптастыру
d)
оқыту әдістерін, құралдарын таңдау
e)
оқыту мақсатын қою, міндеттерін анықтау
45.
оқыту процесінің қозғаушы күштері
a)
оқу тапсырмалары мен оқушылардың білім деңгейі арасындағы қарама- қайшылықтар
b)
мұғалімнің жігері
c)
білімдерді, іскерліктерді, дағдыларды игеру қажеттілігін оқушылардың түсінуі
d)
дидактикалық зерттеулер
e)
ғылым мен практиканың байланысы
46.
қандай оқыту принципі сезім органдарын оқыту материалдарын қабылдауға және өңдеуге мақсатты қатыстыруды талап етеді:
a)
көрнекілік.
b)
ғылымилық.
c)
саналылық және белсенділік.
d)
шамаға лайықтық.
e)
жүйелілік және бірізділік.
47.
жүйелілік және бірізділік принципі:
a)
оқыту процесін және оның мазмұнын бір тәртіппен құрастыруды талап етеді.
b)
оқушылардың жас ерекшеліктерін ескеру.
c)
оқыту процесінде оқушыларды білімді практикада қолдануға ынталандыру.
d)
көрнекіліктерді қолдануды талап ету.
e)
оқушының мүмкіндіктерін ескеру.
48.
оқушылардың қызығушылықтары мен бейімділіктерін қанағаттандыруға бағытталған және жоғары сынып оқушыларының білім алуларын дифференциациялау мен жекелендіруге арналған оқыту жүйесі – бұл:
a)
бейіндік оқыту
b)
кәсіби оқыту
c)
бағдарламалық оқыту
d)
көптілдік білім беру
e)
проблемалық оқыту
49.
білімнің есте жақсы сақталуын, олардың оқушы санасының бір бөлігі, жүріс- тұрысының негізі болуын талап ететін принцип:
a)
беріктік.
b)
жүйелілік және бірізділік.
c)
ғылымилық.
d)
саналылық және белсенділік.
e)
оқыту мен практиканың байланысы.
50.
50 оқытудың қандай принципі оқушылардың даму ерекшеліктерін, оқу мүмкіндіктерін ескеруді талап етеді:
a)
шамаға лайықтық.
b)
көрнекілік.
c)
ғылымилық.
d)
беріктік.
e)
саналылық және белсенділік.
51.
қабылдау, пайымдау, қорыту, бекіту, практикада қолдану:
a)
білімді игеру процесінің кезеңдері
b)
оқыту процесінің компоненттері.
c)
іс-әрекет компоненттері.
d)
педагогикалық процесс кезеңдері.
e)
сабақ элементтері.
52.
білім беру мазмұнын анықтау қандай сұраққа жауап береді?
a)
нені оқыту.
b)
кімді оқыту.
c)
қалай оқыту.
d)
неге оқыту.
e)
қашан оқыту.
53.
оқыту процесі барысында оқушылар игеретін ғылыми білімдер, прак-тикалық іскерліктер мен дағдылар, іс-әрекет және ойлау әдістері жүйесі:
a)
білім беру мазмұны.
b)
тәрбие.
c)
оқыту.
d)
оқыту тәсілдері.
e)
білімі.
54.
білім беру мазмұнын анықтауға әсер ететін фактор:
a)
қоғам қажеттіліктері., ғылымның даму деңгейі.
b)
оқу құралдарымен жабдықтауы.
c)
мектептін мүмкіндіктері.
d)
қоғамның экономикалық дамуы.
e)
ата-ана қажеттіліктері.
55.
білім беру мазмұнын анықтаудың дидактикалық материализм теориясы бойынша білім беру мақсаты:
a)
оқушыларға әртүрлі ғылымдардан неғұрлым көп білім беру.
b)
оқушылардың ойлауын дамыту.
c)
тұлғаны дамыту.
d)
іс-әрекет әдістерін қалыптастыру.
e)
оқушылардың қиялын дамыту
56.
оқыту пәндерінің тізімін, сағат санын көрсетіп оқу жылдарына бөлетін, аптасына әрбір пәнге тиісті сағат санын анықтайтын құжат – ол:
a)
оқыту жоспары.
b)
оқыту бағдарламасы.
c)
сабақ жоспары.
d)
календарлық жоспар.
e)
тақырыптық жоспар.
57.
оқыту пәнінің мазмұнын ашатын, тақырыптардың кезектестігін, оларды игеруге бөлінген уақыттарды және оқыту пәнінің мақсаты мен міндеттерін анықтайтын құжат:
a)
оқыту бағдарламасы.
b)
мемлекеттік стандарт.
c)
оқыту жоспары.
d)
оқулық.
e)
оқу құралы.
58.
белгілі бір тәртіппен және режиммен жүретін мұғалім мен оқушылардың біріккен іс-әрекеттерінің сырт көрінісі:
a)
оқытуды ұйымдастыру формасы.
b)
оқыту мазмұны.
c)
оқыту процесі.
d)
тәрбие процесі.
e)
оқыту принципі.
59.
сыныптық-сабақтық жүйенің теориялық негізін жасаған:
a)
Я.А.Коменский.
b)
К.Д.Ушинский.
c)
Дж. Локк.
d)
И.Ф.Гербарт.
e)
А.Дистервег.
60.
қәзіргі заманғы мектептегі оқытуды ұйымдастырудың негізгі формасы:
a)
сабақ.
b)
үйірмелер.
c)
экскурсия.
d)
консультация.
e)
үйдегі оқу жұмысы.
61.
сабақта оқушылардың оқу жұмыстарын ұйымдастыру формалары:
a)
дербес, топтық және фронтальді.
b)
проблемалық оқыту, бағдарламалық оқыту, түсіндірмелі-иллюстративтік оқыту.
c)
дербес, топтық және жаппай оқыту.
d)
дидактикалық ойындар, конференция-сабақ.
e)
жаттығу.
62.
сабақтың негізгі белгілері:
a)
оқушылардың тұрақты құрамы, бір пәнге арналуы, арнайы кесте бойынша жүруі.
b)
арнайы бөлмеде өтуі, оқу құралдары болуы.
c)
сабақтың 45 минут жүруі.
d)
мұғалімнің басшылығы, оқудың практикамен байланысы.
e)
білім беру, тәрбиелеу, дамыту міндеттерінің шешілуі.
63.
бір-бірімен байланысты, бір-бірімен шартталған сабақ элементтерінің жиынтығы:
a)
сабақ құрылымы.
b)
оқыту тәсілдері.
c)
оқыту әдістері.
d)
сабақта қолданылатын оқыту құралдары.
e)
дидактикалық міндеттер
64.
сабақ түрін анықтаудың кең тараған жолы
a)
дидактикалық мақсатына байланысты.
b)
оқыту мақсатына жетуге кеткен уақытқа байланысты.
c)
мұғалім іс-әрекетінің сипаты.
d)
оқушы іс-әрекетінің сипаты.
e)
оқушылардың оқу жұмыстарын ұйымдастыру сипатына байланысты.
65.
педагогикалық процестің басты ерекшелігі
a)
тұтастығы
b)
бір деңгейлік әлеуметтік жүйе.
c)
көп деңгейлік әлеуметтік жүйе
d)
үздіксіз.
e)
дискретті
66.
сабақта оқушылардың бірдей тапсырмаларды жеке-жеке орындаулары - оқушылардың оқу жұмысын ұйымдастырудың:
a)
жеке формасы.
b)
фронтальді формасы.
c)
топтық формасы.
d)
бригадалық формасы.
e)
ұжымдық формасы.
67.
білім беру міндеттерін шешуге бағытталған мұғалім мен оқушылардың біріккен іс- әрекеттері:
a)
оқыту әдісі.
b)
оқыту құралы.
c)
оқыту тәсілі.
d)
оқыту түрі.
e)
оқытуды ұйымдастыру формасы.
68.
жаттығу, лабораториялық жұмыс, практикалық жұмыс:
a)
практикалық әдістер
b)
ауызша әдістер.
c)
көрнекілік әдістер.
d)
зерттеу әдістері.
e)
кітаппен жұмыс.
69.
ауызша, көрнекілік және практикалық әдістері қандай белгіге байланысты жіктелген:
a)
білім түпнұсқасы.
b)
танымдық іс-әрекет.
c)
ынтымақтастық формасы.
d)
дидактикалық мақсатқа байланысты.
e)
оқушы іс-әрекетіне байланысты
70.
түсіндірмелі-иллюстративтік, репродуктивтік, проблемалық мазмұндау, ізденіс түрлері, зерттеушілік әдістер деп жіктеудің негізгі белгісі
a)
танымдық іс-әрекет түрі.
b)
оқудағы ынтымақтастық.
c)
дидактикалық міндет.
d)
білім түпнұсқасы.
e)
бинарлық жіктеу
71.
мұғалімнің проблеманы қоюы және өзінің оны шешудің жолдарын көрсетуі:
a)
проблемалық мазмұндау.
b)
репродуктивтік.
c)
зерттеушілік әдістері.
d)
түсіндірмелі-иллюстративтік.
e)
ізденіс түрлері.
72.
игеру мақсатымен ақыл-ой немесе практикалық қимылдарды бірнеше рет қайталау:
a)
жаттығу.
b)
кітаппен жұмыс.
c)
түсіндіру.
d)
бақылау.
e)
лекция.
73.
оқу-танымдық іс-әрекетті ынталандыру әдісі
a)
танымдық ойындар.
b)
зерттеу әдісі.
c)
демонстрация.
d)
түсіндіру.
e)
иллюстрация
74.
жоғары сыныптарда қолданылатын күрделі, көлемді оқу материалын монологтік баяндау
a)
дәріс.
b)
түсіндіру.
c)
әңгіме.
d)
әңгіме-кеңес.
e)
оқу дискуссиясы.
75.
рецензия жазу:
a)
оқығанға өз ойын білдіріп қысқа пікір жазу.
b)
оқыған әдебиеттегі негізгі ойларды жазу.
c)
оқығаннан дәлме-дәл үзінді.
d)
оқығанның қысқаша мазмұнын жазу.
e)
конспектілеу.
76.
оқу материалын ойластырылған сұрақтар жүйесі арқылы игертуге бағытталған оқытудың диалогтік әдісі:
a)
әнгіме-кеңес.
b)
практикалық жұмыс.
c)
дидактикалық ойын.
d)
жаттығу.
e)
түсіндіру.
77.
дидактика:
a)
білім беру теориясын жасайтын жалпы педагогика бөлімі.
b)
тұлға қалыптасуының заңдылықтары туралы ғылым.
c)
өсіп келе жатқан ұрпақты тәрбиелеу және білім беру туралы педагогиканың бөлімі.
d)
тұлға дамуының заңдылықтарын зерттейтін ғылым.
e)
тәрбиелей оқытуды зерттейтін ғылым.
78.
сабақ, семинар:
a)
ұйымдастыру формалары.
b)
педагогикалық жүйе.
c)
оқыту әдістері.
d)
оқыту құралдары.
e)
дидактиаклық жүйе.
79.
ұйымдастыру кезеңі, өткен бөлімдер бойынша тапсырмалар жүйесін орындау, қортынды жасау:
a)
жүйелеу және қорыту.
b)
білімді және іскерлікті бекіту сабағы.
c)
жаңа білім қалыптастыру сабағы.
d)
аралас сабақ.
e)
жаңа іскерлікті қалыптастыру сабағы
80.
оқыту әдісі:
a)
оқушыларға білім, іскерлік, дағдыны игерту, олардың танымдық қабілеттерін және тұлғалық қасиеттерін дамытуға бағытталған педагог және оқушылардың өзара байланысқан іс-әрекеттері.
b)
оқушыларда іскерлік және дағды қалыптастыру үшін мұғалім қолданатын тәсілдер жиынтығы.
c)
білім және дағды қалыптастыру мақсатымен нақты қимылдарды көп рет қайталау.
d)
оқушылардың білім, іскерлік, дағдыны игеру, олардың дүниетанымын қалыптастыру және қабылеттерін дамыту жолдары.
e)
оқушылардың танымдық іс-әрекетіне басшылық жасау амалдары.
81.
түсіндіру
a)
теориялық мәнін ашу, фактілерді, құбылыстарды бірізді, дәлелді баяндау.
b)
оқушыларды жаңа білімді игеруге ынталандыру.
c)
оқыту материалын мұғалімнің мәнерлі, әсерлі баяндауы.
d)
ғылыми фактілерді баяндау.
e)
оқу материалын индуктивті баяндау әдісі.
82.
мұғалімнің іс-әрекеті - сабақ беру басымды роль атқаратын дидактикалық жүйе:
a)
дәстүрлі.
b)
педоцентрлік.
c)
қазіргі заманғы.
d)
авторитарлық.
e)
демократиялық.
83.
ақпараттық технология:
a)
адам іс-әрекеті арқылы ауызша , жазбашан емесе басқа түрлі тәсілдер мен жеткізілетін қажетті мағұлматтар жиынтығы.
b)
нақтықұралдарды, әдістер мен тәсілдерді пайдалану
c)
нақты мағұлматтар жиынтығы.
d)
кез-келген мәліметтер жиынтығы.
e)
оқу-тәрбие процесін педагогтың мүмкіндігіне сәйкестендіру .
84.
нәтижесінде білім, іскерлік, дағды, іс-әрекет және жүріс-тұрыс (мінез-құлық) тәжірибесі, тұлға қасиеттері қалыптасатын педагог пен оқушылар-дың белсенді, мақсатты бағытталған өзара қимылдау процесі:
a)
оқыту.
b)
тәрбие.
c)
білім беру.
d)
тану.
e)
сабақ беру.
85.
Даму:
a)
Әрқилы факторлардың ықпалымен жүзеге асатын адам ағзасындағы сандық және сапалық өзгерістер.
b)
Ескінің жойылуы және жаңаның пайда болу процесі.
c)
Адамның әлеуметтік тіршілік иесі ретінде қалыптасу процесі.
d)
Адам ағзасындағы сандық және сапалық өзгерістер процесі.
e)
Қоғамдық – саяси көзқарастары мен сенімдерінің кеңею процесі
86.
ғылыми фактілерді, түсініктерді, заңдарды, заңдылықтарды түсінуі, есте сақтауы және қайтадан айту:
a)
білім.
b)
іскерлік.
c)
дағды.
d)
тәжірбие.
e)
білім беру.
87.
игерілген білімдер негізінде практикалық және теориялық іс-әрекетті орындауға дайындығы:
a)
іскерлік.
b)
білім.
c)
дағды.
d)
тәжірбие.
e)
білім беру.
88.
бағдарламалап оқыту мақсаты
a)
оқыту процесін басқаруды жетілдіру.
b)
оқушылардың оқу жетістіктерін анықтау.
c)
тәрбие мақсаттарын шешу.
d)
автоматтандырылған қарама-қарсы байланыстарды қамтамасыз ету.
e)
оқушылардың оқу мүмкіндіктері туралы ақпарат алу
89.
оқушылардың өзіндік оқу жұмыстары
a)
оқыту процесіндегі педагогтің тапсырмасымен және оның басшылығы-мен орындалатын оқушы іс-әрекеті.
b)
педагогтің көмегінсіз орындалатын оқушы іс-әрекеті.
c)
педагог басшылығымен, бірақ тікелей қатысуынсыз орындалатын оқушы іс- әрекеті.
d)
бақылау жұмысымен сәйкес.
e)
сабақтан тыс танымдық іс-әрекет
90.
оқыту процесінің звеноларында таным процесінің логикасы:
a)
нақты ағарту-түйсік, қабылдау, абстракт ойлау-ұғыну, мәнін түсіну; практика – бекітіу, іскерлікті, дағдыны праткикалық қолдану.
b)
оқушылардың жетістіктерін талдау, білімін, іскерлігін және дағдысын тексеру, бағалау.
c)
оқушыларға білім беру, іскерлік пен дағдыны қалыптастыру.
d)
алынған мәліметтерді бағалау
e)
жинақталған статистикалық деректерді талдау
91.
oқытудың екі жақтылық сипаты:
a)
сабақ беру мен оқытудың бірлігі.
b)
оқушы мен сыныптың біріге қимылдауы.
c)
отбасы мен мектептің ынтымақтастығы.
d)
өзіндік білім алу мен оқытудың бірлігі.
e)
білім беру мен тәрбиенің бірлігі.
92.
«Ұлы дидактика» еңбегінің авторы
a)
Я.А.Коменский.
b)
К.Д.Ушинский.
c)
А.С.Макаренко.
d)
Л.Н.Толстой.
e)
К.Гельвеции.
93.
дидактикалық принципке жатпайды
a)
үздіксіздік.
b)
теорияның өмірмен, практикамен байланысы.
c)
жүйелілік және бірізділік.
d)
ғылымилық.
e)
белсенділік және сапалылық.
94.
білім көзі ауызша немесе баспа сөзі болатын оқыту әдістері
a)
ауызша әдістер.
b)
көрнекілік әдістер.
c)
иллюстрация.
d)
практикалық әдістер.
e)
демонстрация.
95.
cабақ құрылымы тәуелді:
a)
сабақ түрінен.
b)
оқыту әдістерінен.
c)
оқыту құралдарынан.
d)
дидактикалық принциптерден.
e)
білім беру мазмұнынан.
96.
оқушылар біліміндегі олқылықтарды анықтау, оқыту процесіне түзету енгізу, әрі қарай оқытуды жоспарлау, үлгермеушілікті жоюға бағытталған ұсыныстар:
a)
оқытудағы диагностика.
b)
білімді бекіту жетілдіру міндеттері.
c)
іскерлік және дағдыларды қалыптастыру міндеттері.
d)
білімді қорыту міндеттері.
e)
білімді жүйелеу
97.
бағдарламалап оқыту мақсаты
a)
оқытуды басқару, оқушылардың өзіндік жұмыс істеу деңгейін арттыру, оқытуды жекелендіру.
b)
қатаң бақылау.
c)
тәрбиелік міндеттерді шешу.
d)
автоматтандырылған қарама-қарсы байланыстары бар жаттығулар.
e)
оқушылардың оқу мүмкіндіктері туралы ақпарат алу
98.
проблемалық оқыту мәні
a)
оқушылардың өзіндік ізденіс іс-әрекеттерін ұйымдастыру.
b)
оқушылардың танымдық іс-әрекеттерін басқару.
c)
оқушылар алдына проблемалар қою.
d)
оқушылардың танымдық мүмкіншіліктерін зерттеу.
e)
оқытуда қарама-қарсы байланыстарды қамтамасыз ету
99.
ағымдық бақылау, аралық бақылау, қорытынды бақылау:
a)
бақылау түрлері.
b)
бақылау формалары.
c)
бақылау міндеттері.
d)
бақылау әдістері.
e)
бақылау құралдары.
100.
100 бақылау формалары:
a)
жеке, топтап және фронтальды.
b)
практикалық жұмыстар, машиналы бақылау.
c)
ауызша бақылау, жазбаша бақылау.
d)
ағымдық, аралық және қорытынды.
e)
тест
101.
оқыту процесінің нәтижелілігін дидактикалық процесті оқыту жағдайымен бірлікте анықтау:
a)
диагностика.
b)
жүйелеу.
c)
оқыту.
d)
бақылау.
e)
тәрбиелеу.
102.
бағалау – :
a)
тексеру процесі.
b)
тексеру нәтижесі.
c)
бақылау әдісі.
d)
бақылау құрылымы.
e)
қарама-қарсы байланыс.
103.
бақылаудың дидактикалық процестің барлық кезеңінде жүруін талап ететін принцип:
a)
жүйелілік.
b)
объективтілік.
c)
көрнекілік.
d)
ғылымилық.
e)
саналылық.
104.
И.П. Подласый бойынша оқыту әдістері тобы
a)
сөздік.
b)
теориялық.
c)
диагностикалық.
d)
технологилық.
e)
мазмұндық.
105.
оқудан тыс жағдайында оқушылармен ұжымдық жұмыс жүргізу әдістемесін жасаған:
a)
Н.К. Иванова.
b)
И.В. Смирнов.
c)
П.П. Демьянов.
d)
М.И.Калинин.
e)
П.П.Подласый
106.
оқытудың жалпы заңдылықтары:
a)
оқыту мен тәрбиенің бірлігі.
b)
оқытудың бірізділігі.
c)
оқыту тәсілі.
d)
оқыту формасы.
e)
оқыту субьектілері.
107.
ауызша тексеру, жазбаша тексеру, практикалық жұмыстар
a)
бақылау әдістері.
b)
бақылау түрлері.
c)
тексеру құралдары.
d)
диагностика.
e)
оқыту кезеңдері.
108.
диктант:
a)
бақылау әдісі.
b)
тексеру процесі.
c)
диагностика.
d)
сабақ элементі.
e)
оқу әдісі.
109.
ұжымдық- танымдық іс-әрекеттің мынадай белгілі бар:
a)
бірынғай мақсаттық жалпы мотивтің болуы.
b)
жалпы іс-әрекеттін жоспары болуы.
c)
іс-әрекеттер барысында оқушыға жағдай жасау және оларды басқару.
d)
ұжымдық іс-әрекет барысында әрбір оқуышы өзіндік білімін көрсете алуы.
e)
іс-әрекет барысында анықталған материалдар бойынша тұжырым жасау
110.
бір мезгілде бір оқушының ауызша жауап беруі, 2-3 оқушының тақтада жұмыс істеп сұрауға дайындалулары, қалғандарының өз орындарында жеке тапсырмаларды орындауы:
a)
комбинацияланған (нығыздалған).
b)
дараланған.
c)
топтық.
d)
жекеленген.
e)
фронтальді
111.
проблеманы қою:
a)
не белгілі, не белгісіз және нені шешу керектігін анықтау.
b)
сұрақты анықтау.
c)
қиындық себебін анықтау.
d)
проблеманы шешу жолдарын көрсету.
e)
болжам жасау.
112.
дидактикалық тест:
a)
оқу материалдарын игеру деңгейін анықтайтын стандарттандырылған тапсырмалар жиынтығы.
b)
оқыту материалы бойынша сұрақтар жиынтығы.
c)
іскерліктер мен дағдылардың қалыптасу деңгейін анықтайтын жазбаша жұмыстар.
d)
білімді бақылау процесі.
e)
бақылау формасы.
113.
валидтілік, мықтылық, объективтілік.
a)
тестіге қойылатын талаптар.
b)
тест түрлері.
c)
тест құрылымы.
d)
тест формалары.
e)
тест нәтижелерін өңдеуге қойылатын талаптар.
114.
тестінің валидтілігі:
a)
жобаланған біліміділік деңгейін анықтауға сәйкестігі.
b)
оқушылардың дайындық деңгейіне сәйкестігі.
c)
сұрақтардың оқушыларға түсініктілі, анықтығы.
d)
бағдарламаға сәйкестігі.
e)
білім беру мақсаты мен міндеттеріне сәйкестігі.
115.
тестінің мықтылығы тәуелді:
a)
тапсырмалар санынан.
b)
тапсырмалардың әртүрлілігінен.
c)
тапсырмалар қиындылығынан.
d)
сұрақтың ұзындығынан.
e)
жауаптардың ұзындығынан.
116.
түсініктерді, фактілерді, теорияларды, заңдылықтарды игеру
a)
білім қалыптасуының көрсеткіштері.
b)
іскерлік қалыптасуының көрсеткіштері.
c)
дағды қалыптасуының көрсеткіштері.
d)
тұлғалық қасиеттер қалыптасуының көрсеткіштері.
e)
тәрбиелілік көрсеткіші.
117.
оқыту процесінің компоненті:
a)
оқыту мазмұны.
b)
оқыту бағдарламасы.
c)
сабақ.
d)
оқыту жоспары.
e)
мұғалім іс-әрекеті.
118.
оқыту процесіндегі бақылау функциясы:
a)
ынталандыру.
b)
жүйеқұраушы.
c)
қалыптастырушы.
d)
жетекшілік.
e)
реттеушілік.
119.
қандай бақылау принципі оқыту нәтижесін анықтау мұғалім тұлғасынан тәуелсіз болуын талап етеді?
a)
объективтілік.
b)
жүйелілік.
c)
көрнекілік.
d)
саналалық.
e)
беріктік.
120.
әр сабақта оқушылардың оқу материалдарын игеруін жүйелі түрде бақылау
a)
ағымдық бақылау.
b)
тақырыптық бақылау.
c)
аралық бақылау.
d)
қорытынды бақылау.
e)
оқыту әдісі.
121.
әр түрлі деңгейдегі басқару субъектілерінің оның барлық звен-оларымен (министрліктен оқыту-тәрбие мекемелеріне дейін) жүйелі, жоспарлы және мақсатты бағытталған өз-ара іс-әрекеттері:
a)
білім беруді басқару.
b)
білім беруді дианостикалау.
c)
білім беруді жобалау.
d)
білім беруді жоспарлау.
e)
басқару деғгейлері.
122.
анықталған мақсатқа жетуді қамтамасыз ететін, басқарғанда сақталатын негізгі ережелер, оған қойылатын талаптар:
a)
басқару принциптері.
b)
басқару заңдылықтары.
c)
басқару жағдайы.
d)
басқару кезеңдері.
e)
басқару әдістері.
123.
білім беру мекемесінің іс-әрекетін, құрылымын анықтайтын ережелер жиынтығы:
a)
устав.
b)
білім беру туралы заң.
c)
конституция.
d)
білім беру туралы концепциялар.
e)
оқыту жоспары.
124.
демократияландыру және гуманизацияландыру, жүйелілігіr және тұтастық, коллегиялық басқарудағы жекелік:
a)
басқару принциптері.
b)
басқару әдістері.
c)
басқару құралдары.
d)
басқару заңдылықтары.
e)
басқару тәсілдері
125.
мектептегі басқару жүйесінің деңгейлері
a)
мектеп директоры, мектеп директорының орынбасары, мұғалімдер, оқушылар.
b)
оқыту жоспары, оқыту бағдарламалары, сбақ жоспары.
c)
бастауыш сыныптар, орта сыныптар, жоғары сыныптар.
d)
ата-налар, мектеп ұжымы, оқушылар ұжымы.
e)
мұғалімдер, көмекші персоналдар
126.
мектеп кеңесі:
a)
коллегиалдық басқару органы.
b)
жоғарғы басқару субъектісі тағайындайтын орган.
c)
мүшелерін директор тағайындайтын жеке басқару органы.
d)
ата-аналарды қоғамдық органы.
e)
оқушылардың қоғамдық органы
127.
басқарудағы авторитаризмді, субъективтілікті жоюға бағытталған басқару принципі:
a)
коллегиалдық және жеке басқару бірлігі.
b)
орталықтандыру мен орталықсыздандырудың үйлесімдігі.
c)
басқарудағы ақпараттың объективтілігі мен толықтығы.
d)
басқаруды демократияляандыру.
e)
жүйелілік және тұтастық.
128.
басшылардың, мұғалімдердің, оқушылардың және ата-аналардың инициативасын және µзіндік іс-әрекеттерін дамытуға бағытталған басқару принципі:
a)
басқаруды демократияляандыру.
b)
орталықтандыру мен орталықсыздандырудың үйлесімдігі.
c)
жүйелілік және тұтастық.
d)
басқарудағы ақпараттың объективтілігі мен толықтығы.
e)
коллегиалдық және жеке басқару бірлігі
129.
мұғалімдерді жұмысқа алу, оларды жұмыстан босату
a)
мектеп директорының.
b)
мектеп диреторының оқу ісі жөніндегі орынбасарының міндеті.
c)
мектеп диреторының тәрбие ісі жөніндегі орынбасарының міндеті.
d)
мектеп кеңесінің.
e)
білім беру жергілікті басқармасының міндеті
130.
мектептің әдістемелік жұмысын ұйымдастыру формасы:
a)
әдістемелік күн.
b)
педагогикалық кенес.
c)
мектеп кенесі.
d)
оқушылар комитеті.
e)
ата-аналар комитеті
131.
мұғалімдердің әдістемелік деңгейін көтеру
a)
әдістемелік кеңестің функциясы.
b)
мектеп кеңесінің функциясы.
c)
педагогикалық кеңестің функциясы.
d)
ата-аналар комитетінің функциясы.
e)
оқушылар комитетінің функциясы.
132.
мектеп директорының орынбасарын тағайындайтын
a)
мектеп директоры.
b)
ата-аналар комитеті.
c)
мектеп кеңесі.
d)
оқушылар ұжымы.
e)
педагогикалық кеңес.
133.
мектеп жоспары түрлері:
a)
перспективті, жылдық, ағымдық.
b)
сабақ жоспары, тәрбие іс-шаралары жоспары.
c)
ағымдық, аралық, қорытынды.
d)
оқыту жоспары, тәрбие жоспары.
e)
ата-аналармен жұмыс жоспары.
134.
оқу-тәрбие процесін жетілдіру мәселелерімен айналысатын тұрақты жұмыс істейтін орган:
a)
педагогикалық кеңес
b)
. мектеп кеңесі.
c)
ата-аналар комитеті.
d)
әдістемелік кеңес.
e)
жас мұғалім мектебі
135.
мектептің жылдық жоспарын бекітеді, мектеп жұмысының қорытындысын шығарады:
a)
педагогикалық кеңес.
b)
әдістемелік кеңес.
c)
ата-аналар комитеті.
d)
мектеп кеңесі.
e)
оқушылар ұжымы
136.
педагогикалық кеңестің төрағасы
a)
мектеп директоры.
b)
мектеп диреторының тәрбие ісі жөніндегі орынбасары.
c)
мектеп диреторының оқу ісі жөніндегі орынбасары.
d)
ата-аналар көмитетінің төрағасы.
e)
ең беделді педагог.
137.
пәндік әдістемелік бірлестік
a)
бір немесе бірнеше мектептің бір пән мұғалімдерінен құралады
b)
бір мектептегі кез келген пән мұғалімдерінен құралады.
c)
мектептің тәжірибелі мұғалімдерінен тұрады.
d)
ата-аналармен мектеп ұжымы өкілдерінен құралады.
e)
мектеп басшыларынан құралады.
138.
мектепте әдістемелік жұмысты ұйымдастыру формасына жатпайды
a)
мектеп кеңесі.
b)
пәндік-әдістемелік бірлестік.
c)
проблемалық семинар.
d)
әдістемелік күн.
e)
әдістемелік кеңес.
139.
педагогикалық талдау мәні
a)
педагогикалық процестің даму тенденциялары мен жағдайын анықтау, оны басқару туралы ұсыныстар жасау.
b)
педагог жұмысындағы кемшіліктерді табу.
c)
мектеп басшылығы мен мұғалімдер арасындағы қарама-қарсы.
d)
оқушылардың үлгерімін көтеру.
e)
оқушылар іс-әрекеттерін басқаруды жетілдіру
140.
педагогикалық кеңестің жұмысы жоспарланады:
a)
мектептің жұмысының жылдық жоспарында.
b)
календарлық жоспарда.
c)
мектеп директорының жеке жоспарында.
d)
мектептің тәрбие жоспарында.
e)
мектеп директоры орныбасарының жеке жоспарында.
141.
мұғалімдердің теориялық және практикалық дайындықтарының бірлігін қамтамасыз етуге бағытталған әдістемелік жұмыс формасы:
a)
проблемалық семинар және практикум.
b)
әдістемелік күн.
c)
пәндік-әдістемелік бірлестік.
d)
әдістемелік кеңес.
e)
жас мұғалім мектебі.
142.
педагогикалық ұжымның, жеке мұғалімнің іс-әрекетіндегі нақты бір бағытты тексеру
a)
тақырыптық бақылау.
b)
ағымдық бақылау.
c)
аралық бақылау.
d)
фронтальді бақылау.
e)
қорытынды бақылау.
143.
педагогикалық ұжымның, жеке мұғалімнің іс-әрекетіндегі барлық бағыттарын тексеру:
a)
фронтальді бақылау.
b)
ағымдық бақылау.
c)
аралық бақылау.
d)
тақырыптық бақылау.
e)
қорытынды бақылау.
144.
мектеп құжаттарын тексеру, бақылау, ауызша және жазбаша бақылау жұмыстары, анкета алу, озық педагогикалық тәжірибені зерттеу:
a)
мектепішілік бақылау әдістері.
b)
мектепішілік бақылау формалары.
c)
мектепішілік бақылау түрлері.
d)
мектепішілік бақылау құралдары.
e)
басқару әдістері.
145.
145 педагогикалық талдау объектісі
a)
сабақ, тәрбие шаралары.
b)
мектептің ата-аналармен жұмысы.
c)
мектеп құжаттары.
d)
мұғалім, оқушы тұлғалары.
e)
мұғалім, оқушы іс-әрекеттері.