Free Printable СЕССИЯ МЭК

1.

Басқа бір автордың жұмысын иемдену және оның қалауына, пайдаланатын көлеміне қарамастан, түпнұсқасын атамай, өз атынан ұсыну

a)

іс-әрекеттегі зерттеу

b)

сілтеме

c)

плагиат

d)

әдебиетке шолу

e)

медиа сауаттылық

2.

Академиялық адалдық нормаларының бұзылуына дәлел ретінде қарастырылады:

a)

сілтеме жасау

b)

әдебиетке шолу

c)

дереккөздерін ұсыну

d)

плагиат

e)

автордың пікіріне қосылу

3.

Мұғалімдердің Кәсіби қауымдастығы:

a)

тиісті мамандық бойынша білім алушының академиялық тәлімгері функциясын атқаратын, оқу траекториясын таңдауына (жеке оқу жоспарының қалыптасуына) және оқу кезеңінде білім беру бағдарламаларын игеруіне ықпал ететін оқытушы;

b)

бағалаудың анықтығы мен дәлдігін қамтамасыз ету үшін қойылған балдарды стандарттау мақсатында тоқсандық жиынтық бағалау бойынша білім алушылардың жұмыстарын талқылап қарастыратын үдеріс;

c)

білім алушыға нақты пәнді және (немесе) модульді игеруге көмектесетін академиялық консультант рөлін атқарушы оқытушы;

d)

тиімді оқыту және оқу практикасын дамыту үшін ғылыми зерттеулер мен инновациялар арқылы тәжірибе алмасуды бастайтын топ.

e)

кредиттер мен бағаларды көрсететін тиісті оқу кезеңі ішіндегі игерілген пәндер тізбесі мен оқу жұмысының басқа түрлерінен құралған құжат

4.

Модерация:

a)

кредиттер мен бағаларды көрсететін тиісті оқу кезеңі ішіндегі игерілген пәндер тізбесі мен оқу жұмысының басқа түрлерінен құралған құжат

b)

тиісті мамандық бойынша білім алушының академиялық тәлімгері функциясын атқаратын, оқу траекториясын таңдауына (жеке оқу жоспарының қалыптасуына) және оқу кезеңінде білім беру бағдарламаларын игеруіне ықпал ететін оқытушы;

c)

бағалаудың анықтығы мен дәлдігін қамтамасыз ету үшін қойылған балдарды стандарттау мақсатында тоқсандық жиынтық бағалау бойынша білім алушылардың жұмыстарын талқылап қарастыратын үдеріс;

d)

білім алушыға нақты пәнді және (немесе) модульді игеруге көмектесетін академиялық консультант рөлін атқарушы оқытушы;

e)

тиімді оқыту және оқу практикасын дамыту үшін ғылыми зерттеулер мен инновациялар арқылы тәжірибе алмасуды бастайтын топ.

5.

Болашақтағы білім беру талаптары - адами интеллект коэффициенттері. Олардың түрлері: 1 - зияткрлік коэффициент (IQ); 2 - өмірлік күш-қуат коэффиценті (VQ); 3 - мейрімділік коэффициенті (LQ); 4 - бейімделу коэффициенті (АQ); 5 - эмоционалдық коэффициент (EQ). Оқушы үшін мына коэффициенттердің ең жоғарғы бағалануынан бастап басылымдылығына байланысты (приоритет бойынша) дұрыс орналастырыруы:

a)

LQ, EQ, IQ, VQ, AQ

b)

EQ, IQ, LQ, AQ, VQ

c)

VQ, IQ, LQ, AQ, EQ

d)

IQ, AQ, EQ, VQ, LQ

e)

AQ, LQ, EQ, IQ, VQ

6.

Болашақтағы білім беру талаптары - адами интеллект коэффициенттері. Олардың түрлері: 1 - зияткрлік коэффициент (IQ); 2 - өмірлік күш-қуат коэффиценті (VQ); 3 - мейрімділік коэффициенті (LQ); 4 - бейімделу коэффициенті (АQ); 5 - эмоционалдық коэффициент (EQ). Қызмет үшін мына коэффициенттердің ең жоғарғы бағалануынан бастап басылымдылығына байланысты (приоритет бойынша) дұрыс орналастырыруы:

a)

LQ, EQ, IQ, VQ, AQ

b)

IQ, EQ, AQ, VQ LQ

c)

VQ, IQ, LQ, AQ, EQ

d)

IQ, AQ, EQ, VQ, LQ

e)

AQ, LQ, EQ, IQ, VQ

7.

Іс-әрекеттегі зерттеуге қатысты бұрыс қойылған сұрақ:

a)

7-8-сынып оқушыларының сұрақ қою дағдыларын қалай дамытуға болады?

b)

Графикалық органайзерді қолдану оқушылардың ақпараттарды қолдануына қалай әсер етеді?

c)

10-сынып оқушыларының ғылыми-жаратылыстану пәндерінің оқу мақсаттарын меңгеру деңгейі

d)

8-9 жастағы оқушылардың жеке тұлғалық дамуы үшін қандай жағдайлар қажет?

e)

Жаңа әдіс-тәсілдер оқушының оқуға деген уәжін қалай арттырады?

8.

Іс-әрекеттегі зерттеуге қатысты бұрыс қойылған сұрақ:

a)

10-сынып оқушыларының ғылыми-жаратылыстану пәндерінің оқу мақсаттарын меңгеру деңгейі

b)

7-8-сынып оқушыларының сұрақ қою дағдыларын қалай дамытуға болады?

c)

8-9 жастағы оқушылардың жеке тұлғалық дамуы үшін қандай жағдайлар қажет?

d)

Жаңа әдіс-тәсілдер кіші жастағы оқушылардың метапәндік дамуына қалай әсер етеді?

e)

Графикалық органайзерді қолдану оқушылардың ақпараттарды қолдануына қалай әсер етеді?

9.

Іс-әрекеттегі зерттеуге қатысты дұрыс қойылған сұрақ:

a)

8-сынып оқушыларының белсенділігін арттыру үшін дифференциацияның қай стратегиялары тиімді?

b)

Жаңа әдіс-тәсілдер оқушылардың ақпараттарды қолдануына қалай әсер етеді?

c)

Жаңа әдіс-тәсілдер кіші жастағы оқушылардың метапәндік дамуына қалай әсер етеді?

d)

Жаңа әдіс-тәсілдер оқушының оқуға деген уәжін қалай арттырады?

e)

Жаңа әдіс-тәсілдерді қолдану оқушылардың жеке тұлғалық дамуында қандай жағдайларды қажет етеді?

10.

Іс-әрекеттегі зерттеуге қатысты дұрыс қойылған сұрақ:

a)

Жаңа әдіс-тәсілдерді қолдану оқушылардың жеке тұлғалық дамуында қандай жағдайларды қажет етеді?

b)

Жаңа әдіс-тәсілдер оқушылардың ақпараттарды қолдануына қалай әсер етеді?

c)

9-сынып оқушыларына көлемді шығарманы жылдам меңгерту үшін жұмыс формаларының қай түрі тиімді?

d)

Жаңа әдіс-тәсілдер оқушының оқуға деген уәжін қалай арттырады?

e)

Жаңа әдіс-тәсілдер кіші жастағы оқушылардың метапәндік дамуына қалай әсер етеді?

11.

Педагогикалық инновацияның ғылым ретіндегі коцептуалды кеңістігі болып табылмайды:

a)

ғаламтор

b)

білім беру

c)

қызмет

d)

мектеп

e)

процесс

12.

Рефлексия:

a)

тоқсандық жиынтық бағалау тапсырмаларына балл қою бойынша бірыңғай норманы белгілеу үшін мұғалімдер қолданатын кесте

b)

әрбір деңгейі ойлау дағдыларын анықтауды қалыптастыруға бағытталған оқу мақсаттарының иерархиялық өзара байланыстағы жүйесі

c)

оқу бағдарламасына сәйкес пән бойынша оқу курсы аралығында білу, түсіну және дағды жетістіктеріне қатысты күтілетін нәтижелерді қалыптастыратын тұжырым

d)

оқушының оқу үдерісі аяқталған кезде нені біліп, түсініп, нені көрсете алатынын айқындайтын құзыреттіліктер жиынтығы

e)

қайта ойлауға және өз әрекетінің нәтижелеріне талдау жасауға, өзін-өзі тануға бағытталған ойлау үдерісі

13.

Ойлау дағдыларының деңгейлері:

a)

оқу бағдарламасына сәйкес пән бойынша оқу курсы аралығында білу, түсіну және дағды жетістіктеріне қатысты күтілетін нәтижелерді қалыптастыратын тұжырым

b)

оқушының оқу үдерісі аяқталған кезде нені біліп, түсініп, нені көрсете алатынын айқындайтын құзыреттіліктер жиынтығы

c)

қайта ойлауға және өз әрекетінің нәтижелеріне талдау жасауға, өзін-өзі тануға бағытталған ойлау үдерісі

d)

әрбір деңгейі ойлау дағдыларын анықтауды қалыптастыруға бағытталған оқу мақсаттарының иерархиялық өзара байланыстағы жүйесі

e)

тоқсандық жиынтық бағалау тапсырмаларына балл қою бойынша бірыңғай норманы белгілеу үшін мұғалімдер қолданатын кесте

14.

Бақылау объектісі болып табылмайды:

a)

оқушылардың орындаған тапсырмалары

b)

оқушылардың сөзі, іс-әрекеті

c)

рефлексия

d)

мұғалімнің сөзі, іс-әрекеті

e)

оқушылардың ТЖБ, БЖБ жұмыстары

15.

Бақылаудың түрі болып табылмайды:

a)

Жаппай

b)

Тақырыптық

c)

Іштей

d)

Фронтальді

e)

Сырттай

16.

Бақылау әдісі болып табылмайды:

a)

Сұхбат

b)

Рефлексия

c)

Сауалнама

d)

Бейнежазба жүргізу

e)

Құжаттарды зерделеу

17.

Тақырыпты таңдаған соң, күтілетін нәтижені айқындайды. Ол үшін пайдалануға келмейтін шаблон:

a)

Кімді бақылаймыз? Кім бақылауды жұргізеді?

b)

Мен өзгерткім келетін жалғыз мәселе – бұл …

c)

Менің тәжірибем … арқылы жақсартылуы мүмкін.

d)

Мен жұмыс істейтін оқушыларға … қажет.

e)

Мен … білгім келеді.

18.

Тақырыпты таңдаған соң, күтілетін нәтижені айқындайды. Ол үшін пайдалануға келмейтін шаблон:

a)

Маған… неге солай екенін білген қызық.

b)

Құндылықтарды өлшеу – құрмет ....

c)

Оқытудағы ең маңыздысы – бұл …

d)

Оқушылар үшін ең қолайлы оқыту ортасы … болып табылады

e)

Маған … қалай ... зерделеу қажет

19.

> Іс-әрекеттегі зерттеудегі бақылау сұрақтарына жатпайды:

a)

фото-, бейне жазбаларды зерделеу

b)

сандық зерттеулер

c)

сапалық зерттеулер

d)

кәсіби қызмет құзыреттілігі

e)

аралас зерттеулер

20.

Дескриптор:

a)

оқушының оқу жетістіктерін бағалауға негіз болатын белгі

b)

тапсырмаларды орындау кезіндегі әрекетті көрсететін сипаттама

c)

тоқсандық жиынтық бағалау тапсырмаларына балл қою бойынша бірыңғай норманы белгілеу үшін мұғалімдер қолданатын кесте

d)

оқуды дер кезінде түзетуге мүмкіндік беретін, оқушымен мұғалім арасындағы кері байланысты қамтамасыз етіп, оқу үдерісі барысында жүргізілетін бағалаудың түрі

e)

оқу бағдарламасындағы бөлімдер/ортақ тақырыптар бойынша және белгілі бір оқу кезеңі (тоқсан, оқу жылы, білім беру деңгейі) аяқталғанда өткізілетін бағалаудың түрі

21.

Негізгі құзыреттілік түрлері:

a)

Қызмет беру құзыреттілігі

b)

Кәсіби қызмет құзыреттілігі

c)

Жалпы және даралап оқыту құзыреттілігі

d)

Бірлестік қызмет құзыреттілігі

e)

Құндылықты-бағдарлы құзыреттілік

22.

Мұғалімнің іс-әрекетіндегі қалыптастырушы бағалау үдерісі келесі кезеңдерді жүзеге асыруды талап етпейтін әрекет:

a)

кері байланыс беру

b)

қалыптастырушы бағалауды ұйымдастыру және жоспарлау

c)

қалыптастырушы бағалау тапсырмаларын жариялау

d)

қалыптастырушы бағалау әдістерін таңдау

e)

қалыптастырушы бағалау нәтижелерін талдау

23.

Критериалды бағалау жүйесінің мазмұнын реттейтін құжаттар қатарына жатпайды:

a)

Мектеп оқулықтары мен оқу-әдістемелік кешендер

b)

Білім беру бағдарламасы, оқу бағдарламасы, оқу жоспары

c)

Оқушылардың оқу жетістіктерін критериалды бағалау ережелері

d)

Мұғалімдерге арналған критериалды бағалаудың нұсқаулығы

e)

Жиынтық бағалау бойынша әдістемелік ұсыныстар

24.

Физикалық теорияның негізгі мәселесі

a)

Физикалық эксперимент

b)

Физикалық өлшеу

c)

Болжау ұсыну

d)

Құбылысты түсіндіру

e)

Физикалық шаманы есептеу

25.

Өлшеудің ең үлкен қателігі

a)

Шкаланың бір бөлігінің құнының жартысына тең

b)

Шкаланың екі құнына тең

c)

Шкаланың бір бөлігінің төрт құнына тең

d)

Шкаланың бір бөлігінің төрттен бір құнына тең

e)

Шкаланың бір бөлігінің құнына тең.

26.

Физикада өлшеудің қандай тәсілдері қолданылады:

a)

бірқалыпты.

b)

тұрпайы.

c)

күрделі.

d)

тура және жанама.

e)

жуықтау.

27.

Табиғатты зерттеудің негізгі әдістері:

a)

жобалау.

b)

бақылау, эксперимент, теориялық әдіс.

c)

бейнелеу..

d)

болжам жасау.

e)

қарап тамашаулау.

28.

Гипотеза:

a)

физикалық нысанның немесе физикалық құбылыстың қасиеттерінің сипаттамасы.

b)

физикалы шаманы бірлік үшін қабылданған басқа біртекті шамамен салыстыру.

c)

бақылау, эксперимент, теориялық әдіс.

d)

физикалық құбылыстарды, олардың өзара байланыстарын түсіндіретін жүйелі білім.

e)

ғылыми деректер негізінде ұсынылған болжамдар.

29.

Өлшеу:

a)

бақылау, эксперимент, теориялық әдіс.

b)

физикалы шаманы бірлік үшін қабылданған басқа біртекті шамамен салыстыру.

c)

ғылыми деректер негізінде ұсынылған болжамдар.

d)

физикалық құбылыстарды, олардың өзара байланыстарын түсіндіретін жүйелі білім.

e)

физикалық нысанның немесе физикалық құбылыстың қасиеттерінің сипаттамасы.

30.

Физикалық шама:

a)

физикалы шаманы бірлік үшін қабылданған басқа біртекті шамамен салыстыру

b)

физикалық құбылыстарды, олардың өзара байланыстарын түсіндіретін жүйелі білім.

c)

ғылыми деректер негізінде ұсынылған болжамдар.

d)

физикалық нысанның немесе физикалық құбылыстың қасиеттерінің сипаттамасы.

e)

бақылау, эксперимент, теориялық әдіс.

31.

Қандай әдіс бойынша сабақта мұғалім мен оқушылардың сұрақ жауабы арқылы оқу материалы ауызша баяндалып, түсіндіріледі:

a)

тест

b)

лекция

c)

әңгімелесу

d)

әңгімелеу

e)

бақылау

32.

Оқу материалың сабақта, диалогсыз, тек мұғалімнің өзінің үздік сөзбен ауызша баяндау тәсілі:

a)

лекция

b)

әңгімелесу

c)

тест

d)

әңгімелеу

e)

бақылау

33.

Мұғалімнің тақырыптың неғұрлым күрделі мәселелерін дәйектілікпен, қатаң логикалық тұрғыда баяндап беруі бұл ...

a)

түсіндіру

b)

әңгімелесу

c)

тест

d)

әңгімелеу

e)

бақылау

34.

Мектетептегі физика курсындағы эксперимент дегеніміз:

a)

Физика ғылымына тән, зерттеудің ғылыми әдісінің көрінісі

b)

сөзбен баяндауы

c)

физикалық теориядан шығатын салдарларды көре білуі

d)

әңгімелесу, лекция, түсіндіру арқылы сабақтың жүргізілуі

e)

бақылау

35.

Бақыланып отырған әзер зерттелетін құбылыс арқылы мүлтіксіз түсіндірілетін, таңдау және көрсету керектігін …… сипаттайды

a)

түсініктілік

b)

көрнекілік

c)

ғылыми нанымдылық

d)

сенімділік

e)

әсерлік

36.

Оқушылардың түсінігіне жеңіл және оларға көрсетілетін сабақтың оқу материалын жүйелі түсінуіне қандай талап қойылады:

a)

айқындылық

b)

әсерлік (эффектілік

c)

ғылыми нанымдылық

d)

көрнекілік

e)

түсініктілік

37.

Иллюстративті жұмыстардың орындалу.мақсаты:

a)

танымдылық есептерін алға шығару.

b)

жаңа тақырыпты оқып үйренуге себептеу.

c)

индуктивті қорытындылар жасау.

d)

гипотезаларды тексеру және жаңа білім алу.

e)

оқытылып жатқан заңдылықтарды “тексеру” немесе дедуктивті қорытынды алу.

38.

Зерттеушілік жұмыстардың орындалу мақсаты:

a)

гипотезаларды тексеру және жаңа білім алу.

b)

индуктивті қорытындылар жасау.

c)

жаңа тақырыпты оқып үйренуге себептеу.

d)

оқытылып жатқан заңдылықтарды “тексеру” немесе дедуктивті қорытынды алу.

e)

танымдылық есептерін алға шығару.

39.

Дедукция әдісі:

a)

зерттеу объектісін орындайтын немесе бейнелейтін, оймен көрсетілген немесе материалды жүзеге асырылған жүйе, оны оқып-үйрену объекті туралы жаңа ақпараттар береді.

b)

пән және қатынастың қасиеттері қатарынан ойдың ауытқуы олардың арасында пайда болатын қасиеттер мен қатынастардың бөлінуі.

c)

теориялық талқылау жолы қорытындысындағы жолдаудан ауысу процесінде жүзеге асырылатын ой қорыту.

d)

келесіге ауыстырылатын, қандай да бір объектіні қарастырудан алынған білім.

e)

сыныптың барлық пәндері туралы қандай да бір білімнен тұратын, нәтижесінде білім беретін пәндері туралы білім негізіндегі осы сынып жалпы қорытындыға ие болатын ой қорыту .

40.

Абстрактілеу әдісі:

a)

сыныптың барлық пәндері туралы қандай да бір білімнен тұратын, нәтижесінде білім беретін пәндері туралы білім негізіндегі осы сынып жалпы қорытындыға ие болатын ой қорыту.

b)

теориялық талқылау жолы қорытындысындағы жолдаудан ауысу процесінде жүзеге асырылатын ой қорыту.

c)

зерттеу объектісін орындайтын немесе бейнелейтін, оймен көрсетілген немесе материалды жүзеге асырылған жүйе, оны оқып-үйрену объекті туралы жаңа ақпараттар береді.

d)

пән және қатынастың қасиеттері қатарынан ойдың ауытқуы олардың арасында пайда болатын қасиеттер мен қатынастардың бөлінуі.

e)

келесіге ауыстырылатын, қандай да бір объектіні қарастырудан алынған білім.

41.

Танымдылық қызметі сипаты бойынша оқу әдістері классификациясы:

a)

сөздік, көрнекілік, іс-тәжірибелік әдістер.

b)

түсіндірмелі-иллюстративті;репродуктивті; мәселе қою; эвристикалық; зерттеушілік әдістер.

c)

оқу-танымдық қызметтері ұйымдары, оқу қызметтерін стимульдеу, қызметті бақылау әдістері.

d)

теориялық және экспеименттік әдістер

e)

индукция; дедукция; модельдеу әдістері

42.

Мұғалім тәжірибесі аймағында білімді жетілдіруге бағытталған ынтымақтастықтағы педагогикалық тәсіл.

a)

сабақты зерттеу

b)

озық педагогикалық тәжірибелерді оқу-тәрбие үрдісіне енгізу

c)

сабақты психологиялық талдау

d)

логикасы,әдісі,тәсілі жағынан ерекше тиімді нәтиже береді

e)

кәсіби педагогикалық позициялар

43.

Іс әрекеттегі зерттеу үдерісін оқу үдерісіне ықпалдастыру нәтижесі:

a)

Оқушымен бірге критерийерді талдау

b)

Дәстүрлі моралдік пайымдау

c)

Айтқандарын дәлелдейді

d)

Оқушының оқу тәжірибесін жақсартады

e)

Міндеттеме алу

44.

Педагогикалық зерттеу әдістерінің бір түрі:

a)

Кескіндер алу әдісі

b)

Графикалық әдіс

c)

Эмпирикалық зерттеу әдісі

d)

Салыстыру әдісі

e)

Дедукция әдісі

45.

Іс-әрекеттегі зерттеу үдерісін оқу үдерісіне ықпалдастыру нәтижесі:

a)

құқықтық сананы қалыптастырады

b)

сынақтан өткізуге көмектеседі

c)

цифрлық сауаттылықты дамытады

d)

инновацияның негізгі критерийлерін жақсартады

e)

оқушының оқу тәжірибесін жақсартады

46.

Педагогикалық зерттеудің негізіг әдістерін білу мұғалімге не үшін қажет

a)

Инновациялық орта қалыптастыру

b)

Инновациялық бағыттылығы

c)

Оқу мен тәрбие үйлесімділігіне ықпалы

d)

Тәрбие мен оқытудың міндеттерін шешу үшін

e)

Сабақты қорытындылау

47.

Сабақты зерттеу тәсіліндегі ең басты үрдіс

a)

сабақтың мазмұнын анықтау

b)

сынаптың тұтастай оқуы

c)

жоспарды зерделеу

d)

топпен бірлесе сабақтың мақсатын анықтау

e)

оқушыларды бағалау

48.

Ғылыми зерттеу әдісі - бұл

a)

есептер шығаруды үйрету тәсілдері

b)

іс-әрекеттердің, әдістердің, операциялардың белгілі бір дәйектілігі болып табылатын объективті шындықты білу тәсілі

c)

операциялардың белгілі бір дәйектілігі болып табылатын объективті шындықты білу тәсілі

d)

логикалық ойлау қабілеттерін дамыту

e)

эксперименттерді үйреті әдісі

49.

Оқытудың ғылымилық принципі:

a)

еліміздің және шетелдердің өмірімен, оларда болып жатқан түрлі оқиғалармен таныстырып отыруды талап ету

b)

жеңілден қиынға , қарапайымдылықтан күрделілікке көшу

c)

оқыту процесінде балаларды үнемі өз бетімен жұмыс істеуге , білімдерін жүйелі түрде тексеріп, есебін алып отыруда, күнделікті сабаққа дайындықпен келуге үйретеді

d)

оқушылардың таным қабілетінің дамуына, дүниеге көзқарасының және жоғары адамгершілік қасиеттерінің қалыптасуына әсер ету

e)

білімді саналылықпен белсене қабылдап,оның өмір және практикамен байланысын тереңдету, оқытылатын фактілер мен құбылыстардың мәніне түсіну

50.

Ғылыми зерттеу әдісі дегеніміз:

a)

мұғалім мен оқушының біріккен іс-әрекеті

b)

оқыту процес інде басшылыққа алынатын ережелер мен талаптардың жиынтығы

c)

құбылыстар мен процестердің арасындағы мәнді байланыс

d)

оқытудың басты ережелері

e)

мұғалім мен оқушының белгілі бір мақсатқа жету жолы

51.

Педагогикалық эксперимент мәліметтерін өңдеу әдістері:

a)

таблицалық, рейтинг

b)

математикалық, тест алу

c)

графикалық, шкалалау

d)

тест алу, шкалалау

e)

математикалық, статистикалық

52.

> Педагогикалық эксперименттерде бағалау әдістері:

a)

рейтинг

b)

статистикалық

c)

эксперимент

d)

таблицалық

e)

графикалық

53.

Педагогикалық экспериментті жүзеге асыру кезеңдерін реттілігін анықтаңыз

a)

эксперимент жұмысы, талдау, теориялық, әдістемелік,

b)

талдау, теориялық, әдістемелік, эксперимент жұмысы,

c)

теориялық, әдістемелік, эксперимент жұмысы, талдау

d)

эксперимент жұмысы, теориялық, әдістемелік, талдау

e)

әдістемелік,теориялық, эксперимент жұмысы, талдау

54.

Педагогикалық эксперименттерде нақты мәліметтерді жинақтау әдістері:

a)

педагогикалық консилиум

b)

тікелей, жанама бақылаулар

c)

эксперименттік бақылау

d)

тест тапсырмалары

e)

эмперикалық әдіс

55.

Мұғалім көшбасшылығының дамуына ықпал етпейді:

a)

Өзгеріс енгізу үшін әріптестермен бірлесе стратегиялық шешімдер қабылдау

b)

Тәжірибені жетілдіру бойынша бастаманы өз қолына алу

c)

Оқушыларды бекітіліген стандарттарға сәйкес оқыту

d)

Кәсіби білімді құруға және таратуға атсалысу

e)

Бірігіп жұмыс істеуде фактілерді жинау және қолдану

56.

Топтағы бірлескен жұмысты жүзеге асырудың әлеуметтік мақсаты

a)

Күрделі тапсырманы орындауға қолайлы ортаны таңдау

b)

Мәселені бірлесіп шешудің амалын табу

c)

Маңызды дағдыларды дамыту

d)

Топтың жекелеген мүшелерінің тәжірибесіне сүйену

e)

Баламалы амалдартуралы идеялар ұсыну

СЕССИЯ МЭК

Total questions: 56

Worksheet time: 28mins

Similar Resources on Wayground