Wayground logo

Free Printable Worksheets

Font size

S
M
L
XL
Worksheets

тко2-50

Total questions: 50

Worksheet time: 25mins

Name
Class
Date
1.

Совокупность объективных и субъективных противоречий, присущих процессу воспитания:

a)

закономерности воспитания

b)

движущие силы воспитания

c)

цели воспитания

d)

принципы воспитания

e)

методы воспитания

2.

Основные положения и правила, основанные на закономерностях воспитания:

a)

закономерности воспитания.

b)

методы воспитания.

c)

принципы воспитания.

d)

движущие силы воспитания

e)

цели воспитания

3.

К средствам воспитания относятся:

a)

наглядные пособия, средства массовой информации, произведения

  искусства, виды деятельности

b)

поощрение, наказание, соревнование

c)

воспитывающие ситуации, приучение, внушение

d)

беседа, рассказ, объяснение, диспут

e)

средства массовой информации, беседа, разъяснение

4.

Живые, горячие споры на разные темы, волнующие воспитанников, - это:

a)

дискуссия                        

b)

внушение

c)

беседа

d)

разъяснение

e)

рассказ

5.

Педагогическое воздействие на ребёнка, когда воспитатель выражает положительную оценку поступков, поведения отдельного учащегося:

a)

увещевание

b)

наказание

c)

поощрение

d)

беседа

e)

разъяснение

6.

Педагогическое воздействие, когда ребёнок не выполнил установленных требований и нарушил принятые в обществе нормы и правила поведения: 

a)

разъяснение

b)

поощрение

c)

беседа

d)

наказание

e)

увещевание

7.

Наиболее стабильное звено в официальной структуре школьного класса, в рамках которого протекает основная деятельность школьников:

a)

участники кружка

b)

группа детей

c)

родительский коллектив

d)

коллектив класса

e)

педагогический коллектив

8.

Ученический коллектив – это:

a)

спортивная команда.

b)

группа учеников, объединённая общей социально значимой целью, деятельностью.

c)

группа школьников, объединённых для участия в спортивных соревнованиях  

d)

участники художественной самодеятельности.

e)

неформальная группа.

9.

Интеграция усилий субъектов воспитательной работы, укрепление взаимосвязи взаимосвязи компонентов педагогическоо процесса – это:

a)

факторы целесообразности создания воспитательной системы

b)

методы целесообразности создания воспитательной системы

c)

принципы целесообразности создания воспитательной системы

d)

средства целесообразности создания воспитательной системы

e)

закономерности целесообразности создания воспитательной

  системы

10.

Расширение диапазона возможностей за счёт освоения и

  вовлечения в воспитательную среду, окружающей природной

  и социальной среды-это:

a)

средства целесообразности создания воспитательной системы

b)

принципы целесообразности создания воспитательной системы

c)

методы целесообразности создания воспитательной системы

d)

факторы целесообразности создания воспитательной системы

e)

закономерности целесообразности создания воспитательной

  системы

11.

Создание условий для самореализации и самоутверждения

  личности учащихся, учителя, родителя- это:

a)

средства целесообразности создания воспитательной системы

b)

факторы целесообразности создания воспитательной системы

c)

методы целесообразности создания воспитательной системы

d)

принципы целесообразности создания воспитательной системы

e)

закономерности целесообразности создания воспитательной

  системы

12.

Экономия времени и сил педагогического коллектива-это:

a)

принципы целесообразности создания воспитательной системы

b)

факторы целесообразности создания воспитательной системы

c)

методы целесообразности создания воспитательной системы

d)

средства целесообразности создания воспитательной системы

e)

закономерности целесообразности создания воспитательной

 системы

13.

Организация яркого, наполненного трудом и игрой, творчеством и радостью жизни сотрудничества – это:

a)

воспитательный час

b)

воспитательное дело

c)

классный час

d)

воспитательное мероприятие

e)

дискуссия

14.

Формирование у школьников системы социальных отношений к обществу, закону,государственной власти, правопорядка ит.д. – главная цель

a)

спортивно-физкультурных дел

b)

эстетических воспитательных дел

c)

этических воспитательных дел

d)

социально-ориентированных воспитательных дел

e)

экологических и трудовых воспитательных дел

15.

Формирование нравственных качеств, соответствующих требования лющественной морали-главная цель:

a)

спортивно-физкультурных дел

b)

эстетических воспитательных дел

c)

социально-ориентированных воспитательных дел

d)

этических воспитательных дел

e)

экологических и трудовых воспитательных дел

16.

Формирование эстетического отношения к жизни, труду, общественной деятельности, природе, искусству, поведению – главная цель:

a)

эстетических воспитательных дел

b)

этических воспитательных дел

c)

социально-ориентированных воспитательных дел

d)

спортивно-физкультурных дел

e)

экологических и трудовых воспитательных дел

17.

Формирование необходимых знаний, суждений, понятий,

 убеждений о защите и охране природы – главная цель:

a)

социально-ориентированных воспитательных дел

b)

этических воспитательных дел

c)

эстетических воспитательных дел

d)

экологических и трудовых воспитательных дел

e)

спортивно-физкультурных дел

18.

форма организации и осуществления конкретной деятельности

  воспитанников:

a)

воспитательный  час

b)

воспитательное мероприятие

c)

Воспитательное дело

d)

классный час

e)

спортивное соревнование

19.

В основе организации воспитательных дел лежит два подхода

a)

комплексный и ценностный  

b)

компетентностный и деятельностный

c)

комплексный и организационный

d)

деятельностный и организационный

e)

деятельностный и комплексный

20.

На данном этапе организации воспитательного дела задача

 педагога – учесть социальную ситуацию, подчинить свою

 воспитательную деятельность доминирующей цели:

a)

осуществление дела

b)

постановка цели, анализ ситуации

c)

планирование дела

d)

организация дела

e)

подведение итогов

21.

На данном этапе организации воспитательного дела перед

 педагогом стоит важная задача – вместе с воспитанниками

 определить направление деятельности, распределить обязанности

 между участниками:             

a)

планирование дела

b)

постановка цели, анализ ситуации

c)

организация дела

d)

осуществление дела

e)

подведение итогов

22.

Без данного этапа невозможно осуществить ни одно дело:

a)

постановка цели, анализ ситуации

b)

планирование дела

c)

организация дела

d)

осуществление дела

e)

подведение итогов

23.

На данном этапе организации воспитательного дела педагог

 следит за осуществлением намеченной программы дела,

 наблюдает за классом в целом иза отдельными учениками, следит

 за чётким решением организационных вопросов:

a)

постановка цели, анализ ситуации

b)

осуществление дела

c)

организация дела

d)

планирование дела

e)

подведение итогов

24.

Коллективное обсуждение или индтвтдуальный педагогический

анализ с целью вскрыть причины успеха и неудач проводится на этапе:

a)

планирование дела

b)

организация дела

c)

осуществление дела

d)

подведение итогов

e)

постановка цели, анализ ситуации

25.

Целенаправленная деятельность по организации совместной

 жизнедеятельности взрослых и детей с целью наиболее полного

их саморазвития и самореализации

a)

воспитательное дело

b)

воспитательное мероприятие

c)

воспитательный час

d)

воспитательная работа

e)

спортивное мероприятие

26.

К главной функции классного руководителя не относится:учебно-

   вспомогательная

a)

учебно- вспомогательная

b)

системно-организующая

c)

диагностическая

d)

развивающая

e)

коммуникативная

27.

При технологии организованного общения школьников

a)

проводится педагогическое просвещение родителей

b)

изучаются межличностные отношения детей

c)

изучаются интегративные характеристики индивидных свойств

 личности    

d)

разрабатываются методы индивидуального воздействия на детей

e)

организуется совместная деятельность детей и родителей

 в условиях школы

28.

При технологии индивидуального воспитательного взаимодействия с ребёнком

a)

проводится педагогическое просвещение детей

b)

обучаются культуре общения детей и родителей в условиях школы

c)

изучаются межличностные отношения детей

d)

изучаются интересы и склонности ребёнка

e)

разрабатываются методы индивидуального воздействия на детей

29.

Педагогическое управление развитием ученического коллектива – это:

a)

задача классного руководителя

b)

функция классного руководителя

c)

метод классного руководителя

d)

принцип  классного руководителя

e)

закономерность классного руководителя

30.

Содействие саморазвитию  личности учащихся, реализации их творческого потенциала –это:

a)

задача классного руководителя

b)

функция классного руководителя

c)

метод классного руководителя

d)

принцип классного руководителя

e)

закономерность классного руководителя

31.

Координирование усилий всех педагогов, работающих с данным классом- это:

a)

принцип классного руководителя

b)

функция классного руководителя

c)

задача классного руководителя

d)

метод классного руководителя

e)

закономерность классного руководителя

32.

Функции классного руководителя, связанные с формированием и развитием отношения учащихся со своими сверстниками в классе:

a)

планирования

b)

организационные

c)

целевые

d)

управленческие

e)

социально - психологические

33.

Ребёнок в современной гуманистической парадигме воспитания рассматривается как:  

a)

объект обучения

b)

наивысшая ценность

c)

объект воспитания

d)

способный ребёнок

e)

объект детского коллектива

34.

Одним из основных принципов гуманистического воспитания является принцип:

a)

восприятия и принятия воспитанника таким, каков он есть

b)

коллективного воспитания

c)

семейного воспитания

d)

восприятия и принятия воспитанника как объекта воспитательного

воздействия

e)

восприятия и принятия воспитанника как ученика

35.

Стержнем культуры воспитания  педагога и воспитанника, основанного на свободном творчестве, действительном демократизме и гуманизме взрослого и ребёнка  выступает:

a)

внутренняя свобода

b)

авторитарный стиль педагога

c)

воспитанник как объект воспитания

d)

либеральный стиль педагога

e)

индифферентный стиль педагога

36.

Формирование патриота и гражданина, способнго жить в новом демократичнском обществе – цель:

a)

семейного воспитания

b)

духовно-нравственного воспитания

c)

воспитания казахстанского патриотизма и гражданственности, правового воспитания

d)

национального воспитания

e)

поликультурного и художественно-эстетического воспитания

37.

Формирование духовно-нравственных и этических принципов личности, её моральных качеств и установок, согласующихся с нормами и традициями жизни казахстанского общества-  цель

a)

духовно-нравственного воспитания

b)

воспитания казахстанского патриотизма и гражданственности, правового воспитания

c)

национального воспитания

d)

семейного воспитания

e)

поликультурного и художественно-эстетического воспитания

38.

Ориентация личности на общечеловеческие и национальные ценности, уважение к родному и государственным языкам, культуре казахского народа, этносов и этнических групп Республики Казахстан – цель

a)

семейного воспитания

b)

воспитания казахстанского патриотизма и гражданственности, правового воспитания

c)

духовно-нравственного воспитания

d)

национального воспитания

e)

поликультурного и художественно-эстетического воспитания

39.

Просвещение родителей, повышение их психолого-педагогической компетентности и ответственности за воспитание детей – цель:

a)

духовно-нравственного воспитания

b)

национального воспитания

c)

семейного воспитания

d)

воспитания казахстанского патриотизма и гражданственности, правового воспитания

e)

поликультурного и художественно-эстетического воспитания

40.

Формирование осознанного отношния к профессиональному самоопределению, развитие экономического мышления, экологической культуры личности – задача:

a)

трудового, экономического и экологического воспитания

b)

национального воспитания

c)

духовно-нравственного воспитания

d)

воспитания казахстанского патриотизма и гражданственности, правового воспитания

e)

поликультурного и художественно-эстетического воспитания

41.

Формирование мотивационного пространства, обеспечивающего развитие интеллектуальных возможностей, лидерских качеств и одарённости каждой личности, информационной культуры – цель:

a)

духовно-нравственного воспитания

b)

поликультурного и художественно-эстетического воспитания

c)

национального воспитания

d)

трудового, экономического и экологического воспитания

e)

воспитания казахстанского патриотизма и гражданственности, правового воспитания

42.

Формирования общекультурных навыков общения развитие готовности личности к восприятию, освоению, оценке эстетических объектов в искусстве и действительности, создание в организациях образования поликультурной среды – цель:

a)

воспитания казахстанского патриотизма и гражданственности, правового воспитания

b)

духовно-нравственного воспитания

c)

национального воспитания

d)

трудового, экономического и экологического воспитания

e)

интеллектуального воспитания, воспитания информационной культуры

43.

Создание пространства для успешного формирования навыков здорового образа жизни, сохранения физического и психологического здоровья, умения определять факторы, наносящие вред здоровью.

a)

духовно-нравственного воспитания

b)

физического воспитание, здорового образа жизни

c)

национального воспитания

d)

воспитания казахстанского патриотизма и гражданственности, правового воспитания

e)

трудового, экономического и экологического воспитания

44.

Педагогическое моделирование деятельности классного руководителя - это

a)

планирование проведения олимпиады по предмету

b)

планирование воспитательной работы

c)

планирование проведения классного часа

d)

планирование проведения родительского собрания

e)

планирование проведения коллективного творческого дела

45.

Заранее намеченная система мероприятий, предусматривающая порядок, последовательность, сроки выполнения и предполагаемых: ответственных

a)

план проведения воспитательного мероприятия

b)

план проведения родительского собрания

c)

план урока

d)

план воспитательной работы

e)

план проведения коллективного творческого дела9

46.

К принципу планирования воспитательной работы не относится:

a)

конкретность

b)

систематичность

c)

целеустремленность

d)

прерывность

e)

непрерывность

47.

Общешкольный, календарный, перспективный планы, план воспитательного мероприятия. План по развитию индивидуальости учащихся – это:

a)

виды планов воспитательной работы

b)

формы планов воспитательной работы

c)

структура планов воспитательной работы

d)

целевые установки планов воспитательной работы

e)

личные планы воспитательной работы

48.

Организованная форма объединения людей на основе целенаправленной деятельности

a)

коллектив

b)

группа

c)

класс

d)

семья

e)

люди

49.

Основным законом коллектива считал движение как форму его жизни, а любое его остановки - формой его смерти

a)

В.А.Караковский

b)

К.Д.Ушинский

c)

В.А.Сухомлинский

d)

а.С.Макаренко

e)

Н.Е.Щуркова

50.

Первичные коллективы и объединения не должны организовывать свою деятельность изолированно, а должны направлять ее на достижение общей цели воспитания всесторонне развитой личности – принцип:

a)

постоянного движения вперед

b)

единства и целостности

c)

организации разнообразной деятельности

d)

формирования чувства чести

e)

преемственности поколений, сохранение коллективных традиций

Similar Resources on Wayground

саясаттану

53 questions

саясаттану

quiz

Worksheet

•

1st Grade

Анатомия бойынша тест

50 questions

Анатомия бойынша тест

quiz

Worksheet

•

1st Grade

Философия 3

55 questions

Философия 3

quiz

Worksheet

•

1st Grade

рус куиз 7 апта

50 questions

рус куиз 7 апта

quiz

Worksheet

•

1st - 5th Grade

рррр

50 questions

рррр

quiz

Worksheet

•

1st Grade

пром выбросы 5я50ка

50 questions

пром выбросы 5я50ка

quiz

Worksheet

•

1st - 5th Grade

Асқорыту

45 questions

Асқорыту

quiz

Worksheet

•

1st Grade