NEW
Font size
Worksheetsпсих 2 часть 1—14
Total questions: 14
Worksheet time: 7mins
Педагогическая психология — это наука:
о закономерностях становления и развития личности в системе социальных институтов обучения и воспитания
о структуре и закономерностях протекания процесса учения
изучающая феномены и закономерности развития психики учителя.
о закономерностях развития психики ребенка в процессе учебной деятельности
Основной задачей образования является:
формирование умений и навыков
овладение социокультурным опытом.
содействие развитию и саморазвитию личности в процессе обучения
содействие усвоению человеком знаний в процессе обучения
Под обучением понимают:
предпринимаемые учеником учебные действия
процесс взаимодействия двух деятельностей: деятельности учителя и деятельности ученика.
процесс передачи знаний, умений и навыков от учителя к ученику
процесс усвоения знаний, формирование умений и навыков
Специфической формой деятельности ученика, направленной на усвоение знаний, овладение умениями и навыками, а также на его развитие является:
Учение
Научение
Обучение
Обученность
Ведущим принципом педагогической психологии является:
принцип упражняемости.
принцип установления связи между стимулами и реакциями
принцип личностно — деятельностного подхода
принцип трансформации знаний, их расширение и приспособление к решению новых задач
Самым глубинным и полным уровнем обученности является:
Запоминание
Воспроизведение
Узнавание
Усвоение
В качестве методов исследования педагогическая психология использует
обучающий эксперимент
методы общей психологии
обучающий и формирующий эксперименты в совокупности с методами общей психологии.
методы педагогики
В отличие от обучающего эксперимента формирующий эксперимент
ориентирован на развитие познавательных процессов.
предполагает — планомерный поэтапный процесс формирования умственных действий и понятий
требует специальных лабораторных условий
не подразумевает обучение
Л. С. Выготский рассматривает проблему соотношения обучения и развития:
отождествляя процессы обучения и развития
полагая, что обучение должно опираться на зону актуального развития ребенка
полагая, что обучение должно забегать вперед развития и вести его за собой.
Основной психологической проблемой традиционного подхода к обучению является:
недостаточно развитые познавательные процессы учащихся
недостаточная активность учащихся в процессе обучения.
низкий уровень знаний
Целью развивающего обучения является:
развитие ученика как субъекта учебной деятельности
достижение высокого уровня обученности учащихся
формирование умственных действий и понятий
развитие действий самоконтроля и самооценки у учащихся в процессе обучения.
Учебная деятельность состоит из:
мотивационного, операционного и регулирующего компонентов
учебной задачи и учебных действий
работы познавательных процессов
действий внутреннего контроля и оценки.
Ведущим мотивом учебной деятельности, обеспечивающим эффективность процесса обучения, является:
потребность получать одобрение и признание
стремление соответствовать требованиям преподавателей избежать наказания
стремление приобрести новые знания и умения.
потребность изменить социально-статусную позицию в общении
В качестве основного принципа организации процесса обучения в системе Д. Б. Эльконина и В. В. Давыдова выступает:
принцип усвоения логических форм.
овладение большой суммой знаний
логика восхождения от абстрактного к конкретному
организация обучения от частного к общему
