WorksheetsНовая формаМенеджмент 2ру 100-200
Total questions: 100
Worksheet time: 50mins
Name
Class
Date
1.
101 «Көшбасшы» (leader) сөзі ағылшын тілінен аударғанда қандай мағынаны білдіреді
a) жетекші, бірінші, алда жүруші
b) екінші
c) қосымша, көмекші
d) Жеке-дара жүруші
e) Ұжыммен бірге жүруші
2.
102 «Мұғалім-көшбасшының» айрықша қасиеттерінің бірі
a) үнемі мәселені жаңа және бірегей шешудің жолдарын табуға ұмтылады
b) мәселені дәстүрлі жолмен шешеді
c) қосымша, көмекші құралдарды пайдаланады
d) Жеке-дара жүруші
e) Ұжыммен бірге жүруші
3.
103 Қатаңдығымен, талапшылдығымен, бір өзі басқаруымен, қатаң бақылауы және тәртібімен, нәтижеге бағытталғандығымен, әлеуметтік-психологиялық факторларды ескермейтіндігімен сипатталады
a) лидерліктің авторитарлық стилі
b) лидерліктің демократиялық стилі
c) лидерліктің либералдық стилі
d) лидерліктің достық стилі
e) лидерліктің ынтымақтастық стилі
4.
104 Алқалық сенімге, бағынушылардың хабардарлығына, бастамашылдығына, шығармашылығына, өзіндік тәртіпке, саналылыққа, жауапкершілікке, мадақтауға, жариялылыққа, нәтижеге ғана емес, оған жетудің тәсілдеріне бағдарлануына сүйенеді
a) көшбасшылық демократиялық стилі
b) көшбасшылық авторитарлық стилі
c) көшбасшылық либералдық стилі
d) көшбасшылық достық стилі
e) көшбасшылық ынтымақтастық стилі
5.
105 Төмен талапшылдығымен, салғырттығымен, тәртіп пен талаптың жоқтығымен, басшының қарамағындағыларға еркіндік беруімен айрықшаланады
a) көшбасшылықтың либералдық стилі
b) көшбасшылықтың авторитарлық стилі
c) көшбасшылықтың демократиялық стилі
d) көшбасшылықтың достық стилі
e) көшбасшылықтың ынтымақтастық стилі
6.
106 Көшбасшылық либералдық стилі
a) тәртіп пен талаптың жоқтығы
b) жариялылық
c) жауапкершілік
d) талапшылдық
e) мадақтау
7.
107 Көшбасшылықтың авторитарлық стилі
a) талапшылдық, қатаңдық
b) тәртіп пен талаптың жоқтығы
c) жариялылық
d) жауапкершілік
e) мадақтау
8.
108 Көшбасшылықтың демократиялық стилі
a) жариялылық
b) талапшылдық, қатаңдық
c) тәртіп пен талаптың жоқтығы
d) жауапкершілік
e) жазалау
9.
109 Халықаралық термин «конфликт» қазақ тілінде қандай мағына білдіреді
a) қақтығыс, керісу, жанжал
b) талапшылдық, қатаңдық
c) тәртіп пен талап
d) жауапкершілік, достық
e) жазалау, мадақтау
10.
110 Вербалды қарым-қатынастың құралы
a) сөз
b) іс-әрекет
c) қарым-қатынас
d) мимика
e) қимыл
11.
111 Вербалды емес қарым-қатынастың құралы
a) мимика
b) сөз/сөйлеу
c) іскерлік
d) қарым-қатынас
e) топтық ойын
12.
112 Адамдар арасындағы қарым-қатынас тиімділігін арттырады
a) мұқият тыңдай білуге дағдылану
b) тоқтамай сөйлеу
c) тіл табыса алмау
d) қарым-қатынасқа бейімделмеу
e) көңіл-күйдің болмауы
13.
113 Мектепті басқарудың бірінші деңгейі
a) мектеп директоры, мектеп кеңесі төрағасы
b) мектеп басшысының орынбасарлары, мектеп психологы
c) мұғалімдер, тəрбиешілер, сынып жетекшілері
d) сыныптық жəне жалпы мектептік өзіндік басқару қызметтері тапсырылған оқушылар
e) ата-аналар
14.
114 Мектепті басқарудың екінші деңгейі
a) мектеп директор орынбасарлары, мектеп психологы
b) мектеп директоры, мектеп кеңесінің төрағасы
c) мұғалімдер, тəрбиешілер, сынып жетекшілері
d) ата-аналар
e) сыныптық жəне жалпы мектептік өзіндік басқару қызметтері тапсырылған оқушылар
15.
115 Мектепті басқарудың үшінші деңгейі
a) мұғалімдер, тəрбиешілер, сынып жетекшілері
b) білім мекемесінің директорының орынбасарлары, мектеп психологы
c) мектеп директоры, мектеп кеңесінің төрайымы
d) ата-аналар
e) сыныптық жəне жалпы мектептік өзіндік басқару қызметтері тапсырылған оқушылар
16.
116 Мектепті басқарудың төртінші деңгейі
a) сыныптық жəне жалпы мектептік өзіндік басқару қызметтері тапсырылған оқушылар
b) білім ордасының директорының орынбасарлары, мектеп психологы
c) мектеп директоры, мектеп кеңесінің төрағасы
d) мұғалімдер, тəрбиешілер, сынып жетекшілері
e) ата-аналар
17.
117 Мектепті басқарудың неше деңгейі бар
a) 4
b) 5
c) 3
d) 1
e) 2
18.
118 Мемлекеттік орган бекіткен не ұжым сайлаған мектеп директоры, мектеп кеңесі жиыны, оқушылар комитеті, қоғамдық бірлестіктер басшылары мектепті басқарудың нешінші деңгейі
a) 1
b) 4
c) 5
d) 3
e) 2
19.
119 Мектеп директор орынбасарлары, мектеп психологы, əлеуметтік педагог мектепті басқарудың нешінші деңгейі
a) 2
b) 1
c) 4
d) 5
e) 3
20.
120 Оқу барысында жəне оқудан тыс білім-тəрбие жұмыстарына байланысты оқушыларға басшылық қызметтерді атқарушы мұғалімдер, тəрбиешілер, сынып жетекшілері мектепті басқарудың нешінші деңгейі
a) 3
b) 4
c) 5
d) 1
e) 2
21.
121 Сыныптық жəне жалпы мектептік өзіндік басқару қызметтері тапсырылған оқушылар мектепті басқарудың нешінші деңгейі
a) 4
b) 1
c) 5
d) 3
e) 2
22.
122 Мектепті басқаруда мектеп менеджерінің мектептің жағдайына талдау жасай білуі
a) Басқарудағы талдау
b) Басқарудағы мақсаттылық
c) Басқаруды ізгілендіру
d) Басқарудың демократиялығы
e) Басқарудың жариялығы
23.
123 Мақсат неғұрлым айқын болса, нәтиже де тиімді болады
a) Басқарудағы мақсаттылық
b) Басқаруды ізгілендіру
c) Басқарудың демократиялығы
d) Басқарудың жариялығы
e) Басқарудағы талдау
24.
124 Мектеп оқушылар үшін, мұғалім оқушы үшін екенін есте ұстау керек
a) Басқаруды ізгілендіру
b) Басқарудағы мақсаттылық
c) Басқарудың демократиялығы
d) Басқарудың жариялығы
e) Басқарудағы талдау
25.
125 Мұғалімнің басқару процесіне қатысуы, оқушылардың өзін-өзі басқаруы
a) Басқарудың демократиялығы
b) Басқарудағы мақсаттылық
c) Басқарудың жариялығы
d) Басқарудағы талдау
e) Басқаруды ізгілендіру
26.
126 Мектепішілік бақылаудың жағдайын дигностикалауда қолданылатын әдістер
a) Тестілеу, бақылау, әңгіме
b) Эксперимент
c) Педагогикалық бақылау
d) Талдау
e) Анализ, синтез
27.
127 Педагогикалық талдауды толық зерттеген
a) Конаржевский
b) Макаренко
c) Сухомлинский
d) Жарықбаев
e) Хмель
28.
128 Педагогикалық талдаудың түрлері
a) параметрлік, тақырыптық, қорытынды
b) ағымдық, аралық
c) тоқсандық, жылдық
d) күнделікті
e) қорытынды
29.
129 Күнделікті оқу процесін зерттеуге бағытталған талдау
a) параметрлік
b) аралық
c) тоқсандық
d) жылдық
e) қорытынды
30.
130 Сыныптағы және мектептегі күнделікті және апталық сабақ үлгерімі, оқушының сабаққа қатысуы, тазалық, т.б. зерттелетін талдау
a) параметрлік
b) аралық
c) тоқсандық
d) жылдық
e) қорытынды
31.
131 Сабақтар жүйесін, тәрбие шаралар жүйесін зерттеуге бағытталған талдау
a) тақырыптық
b) тоқсандық
c) жылдық
d) қорытынды
e) параметрлік
32.
132 Оқу тоқсаны, жарты жылдық немесе оқу жылының соңындағы нәтижелерді зерттеуге бағытталған талдау
a) қорытынды
b) параметрлік
c) аралық
d) ағымдық
e) тоқсандық
33.
133 Тоқсан соңында, оқу жылы соңынды бақылау жұмысы арқылы талдау
a) қорытынды
b) параметрлік
c) аралық
d) ағымдық
e) тоқсандық
34.
134 «Iс жоспары деген – алдын ала көрiнетiн нәтиже» деп жоспарлауға кiм анықтама бердi:
a) А. Файоль.
b) Дж. Одиорн.
c) П. Друкер.
d) Г. Форд.
e) Ф. Тейлор
35.
135 “Тайм-менеджмент” дегеніміз не?
a) басқаруда уақытты орнымен пайдалану
b) басқаруда уақытты қадағаламау
c) уақытты ескермеу
d) адамдарды басқару
e) адамдарды бір мақсатқа ұйымдастыру
36.
136 “Тайм-менеджмент” технологиясы дегеніміз не?
a) өзінің және өзгелердің жұмыс уақытын тиімді пайдалану
b) басқаруда уақытты қадағаламау
c) уақытты ескермеу
d) адамдарды уақытпен басқару
e) адамдарды бір мақсатқа ұйымдастыру
37.
137 «Формальды ережелер мен процедураларды экстенсивтi қолдану, шешiмдi бiр орталықтан қабылдау, жауапкершiлiк деңгейi шектеулi және ұйымдағы өкiмет билiгiнiң қатаң бөлiнуi» қандай типтегi ұйымға тән сипаттама:
a) Механистикалық типтегi ұйым.
b) Индивидуалистiк ұйым.
c) Ашық ұйым.
d) Демократиялық ұйым.
e) Бюрократиялық ұйым
38.
138 Педагогтың кәсіби шеберлігінің өсуі туралы ақпараттың көзі болып табылады
a) Мұғалімнің портфолиосы
b) Мұғалімнің күнделігі
c) Сынып журналы
d) Құжаттар папкасы
e) Жоспар
39.
139 Кез келген педагогикалық процесті басқару неден басталады
a) Мақсатты қою мен жоспарлау
b) Анализ және синтез
c) Талдау
d) Басқару
e) Бақылау мен тексеру
40.
140 Менеджмент алғашқыда қай ғылым саласында пайда болды?
a) Экономика
b) Философия
c) Педагогика
d) Психология
e) Саясаттану
41.
141 Педагогикалық менеджменттің мақсаттылық пен жоспарлау функциясы
a) жұмыстың жалпы бағытын, мазмұнын, түрлері мен тәсілдерін анықтау
b) мәліметтерді өлшеу және есептеу
c) білім сапасы, оқушылардың іскерлігі мен дағдысы
d) педагог кадрларымен жұмыс
e) қабылданған шешімдерді іске асыруға бағытталады
42.
142 Педагогикалық менеджменттің ұйымдастыру функциясы
a) қабылданған шешімдерді іске асыруға бағытталады
b) жұмыстың жалпы бағытын, мазмұнын, түрлері мен тәсілдерін анықтау
c) мәліметтерді өлшеу және есептеу
d) білім сапасы, оқушылардың іскерлігі мен дағдысы
e) педагог кадрларымен жұмыс
43.
143 Педагогикалық менеджменттің үйлестіру және реттеу функциясы
a) білім беру мекемелерін басқару кезінде жағымсыз құбылыстардың әсерін жою және жұмысты реттеу
b) қабылданған шешімдерді іске асыруға бағытталады
c) жұмыстың жалпы бағытын, мазмұнын, түрлері мен тәсілдерін анықтау
d) білім сапасы, оқушылардың іскерлігі мен дағдысы
e) педагог кадрларымен жұмыс
44.
144 Педагогикалық менеджменттің мекеменің жұмысын есепке алу функциясы
a) басқару объектісінің жай-күйі және оның іс-әрекетінің нәтижелері, қоршаған орта туралы мәліметтерді жинау және тіркеу
b) білім беру мекемелерін басқару кезінде жағымсыз құбылыстардың әсерін жою және жұмысты реттеу
c) қабылданған шешімдерді іске асыруға бағытталады
d) жұмыстың жалпы бағытын, мазмұнын, түрлері мен тәсілдерін анықтау
e) білім берудің ұйымдық-педагогикалық мәселелерін орындау
45.
145 Педагогикалық менеджменттің жұмысты бақылау және талдау жасау функциясы
a) қабылданған шешім мен ұсыныстардың, сонымен қатар құжаттардың орындалуын бақылау және бағалау
b) басқару объектісінің жай-күйі және оның іс-әрекетінің нәтижелері, қоршаған орта туралы мәліметтерді жинау және тіркеу
c) білім беру мекемелерін басқару кезінде жағымсыз құбылыстардың әсерін жою және жұмысты реттеу
d) қабылданған шешімдерді іске асыруға бағытталады
e) жұмыстың жалпы бағытын, мазмұнын, түрлері мен тәсілдерін анықтау
46.
146 Педагогикалық жүйені басқарудағы демократияландыру және ізгілендіру принципі
a) Шешім қабылдау мен талқылаудың ашықтығы, мектеп басшыларын сайлау, педагогикалық кадрларды конкурспен және контракт негізінде қабылдау
b) Мектепті жүйе ретінде танып, оның негізгі белгілерінен құралатын осы жүйенің тұтастығын көре білу
c) Мұғалімдер мен оқушылардың бастамашылдығын шектемеу
d) Әріптестердің тәжірибесі мен біліміне сүйеніп, оларды талдау мен шешім қабылдауға қатыстыру
e) Ақпараттың көптігі де, аздығы да шешім қабылдауға кедергі жасайды
47.
147 Педагогикалық жүйені басқарудағы жүйелілік пен тұтастық принципі
a) Мектепті жүйе ретінде танып, оның негізгі белгілерінен құралатын осы жүйенің тұтастығын көре білу
b) Шешім қабылдау мен талқылаудың ашықтығы, мектеп басшыларын сайлау, педагогикалық кадрларды конкурспен және контракт негізінде қабылдау
c) Мұғалімдер мен оқушылардың бастамашылдығын шектемеу
d) Әріптестердің тәжірибесі мен біліміне сүйеніп, оларды талдау мен шешім қабылдауға қатыстыру
e) Ақпараттың көптігі де, аздығы да шешім қабылдауға кедергі жасайды
48.
148 Педагогикалық жүйені басқарудағы орталықтандыру мен орталықсыздандырудың парасатты үйлесуі принципі
a) Мұғалімдер мен оқушылардың бастамашылдығын шектемеу
b) Мектепті жүйе ретінде танып, оның негізгі белгілерінен құралатын осы жүйенің тұтастығын көре білу
c) Шешім қабылдау мен талқылаудың ашықтығы, мектеп басшыларын сайлау, педагогикалық кадрларды конкурспен және контракт негізінде қабылдау
d) Әріптестердің тәжірибесі мен біліміне сүйеніп, оларды талдау мен шешім қабылдауға қатыстыру
e) Ақпараттың көптігі де, аздығы да шешім қабылдауға кедергі жасайды
49.
149 Педагогикалық жүйені басқарудағы жеке билік пен басқарудың тұтастығы принципі
a) Әріптестердің тәжірибесі мен біліміне сүйеніп, оларды талдау мен шешім қабылдауға қатыстыру
b) Мұғалімдер мен оқушылардың бастамашылдығын шектемеу
c) Мектепті жүйе ретінде танып, оның негізгі белгілерінен құралатын осы жүйенің тұтастығын көре білу
d) Шешім қабылдау мен талқылаудың ашықтығы, мектеп басшыларын сайлау, педагогикалық кадрларды конкурспен және контракт негізінде қабылдау
e) Ақпараттың көптігі де, аздығы да шешім қабылдауға кедергі жасайды
50.
150 Педагогикалық жүйені басқарудағы ақпараттардың обьективтілігі және толықтылығы принципі
a) Ақпарат педагог пен тәрбиеленушінің арасындағы байланыс құралы ретінде, кейде жүйе мен қоршаған орта туралы мағлұматтар жиынтығы ретінде қарастырылады
b) Әріптестердің тәжірибесі мен біліміне сүйеніп, оларды талдау мен шешім қабылдауға қатыстыру
c) Мұғалімдер мен оқушылардың бастамашылдығын шектемеу
d) Мектепті жүйе ретінде танып, оның негізгі белгілерінен құралатын осы жүйенің тұтастығын көре білу
e) Шешім қабылдау мен талқылаудың ашықтығы, мектеп басшыларын сайлау, педагогикалық кадрларды конкурспен және контракт негізінде қабылдау
51.
151 Екі және одан да көп адамдардың өзара түсінісуге негізделген байланысы
a) Коммуникация
b) Қабылдау
c) Ойын
d) Жүйе
e) Шешім қабылдау
52.
152 Адамдардың бір бірінен ақпарат, мәліметтер алмасуы
a) Коммуникация
b) Қабылдау
c) Ойлау
d) Талқылау
e) Шешім қабылдау
53.
153 Менеджерлер өз жұмысын ойдағыдай орындау үшін тиімді
a) Қарым-қатынас
b) Қабылдау
c) Ойлау
d) Талқылау
e) Шешім қабылдау
54.
154 Педагогикалық қарым-қатынас кімдердің арасында болады
a) Педагог пен оқушы
b) Ата-аналар
c) Оқушылар
d) Ата-ана мен оқушы
e) Педагогтар
55.
155 Педагогикалық қарым-қатынастың авторитарлық стилі
a) мұғалім оқушылардың қызығушылықтарын ескерусіз өзі ғана шешім қабылдайды
b) мұғалім оқушылармен ақылдасады
c) мұғалім әріптестерімен ақылдасады
d) мұғалім ата-анамен ақылдасады
e) педагогтар басшымен ақылдасады
56.
156 Оқушыларға ешқандай еркіндік берілмейді, олар үнемі бағынышты, тәуелді позицияда болып, педагогикалық ыкпалдың объектісіне айналады
a) Педагогикалық қарым-қатынастың авторитарлық стилі
b) Педагогикалық қарым-қатынастың еріктілік стилі
c) Педагогикалық қарым-қатынастың либералдық стилі
d) Педагогикалық қарым-қатынастың ымырашылдық стилі
e) Педагогикалық қарым-қатынастың ынтымақтастық стилі
57.
157 Педагогикалық қарым-қатынастың либералдық стилі
a) мұғалім өз бетінше шешім қабылдаудан бас тартып, жауапкершілікті оқушыларға, әріптестеріне ысырады мұғалім оқушылардың қызығушылықтарын ескерусіз өзі ғана шешім қабылдайды
b) мұғалім оқушылармен ақылдасады
c) мұғалім әріптестерімен ақылдасады
d) мұғалім ата-анамен ақылдасады
58.
158 Мұғалім тек оқыту процесімен шектеліп
балалардың тәрбиесіне көп көңіл аудармайды, оқушыларды өз
беттерінше жібереді
a) Педагогикалық қарым-қатынастың либералдық стилі
b) Педагогикалық қарым-қатынастың әкімшілік стилі
c) Педагогикалық қарым-қатынастың классикалық стилі
d) Педагогикалық қарым-қатынастың гуманистік стилі
e) Педагогикалық қарым-қатынастың достық стилі
59.
159 Педагогикалық қарым-қатынастың демократиялық стилі
a) оқушы мен мұғалім педагогикалык қарым-қатынастың тең құқылы субъектілері ретінде қарастырылады
b) мұғалім өз бетінше шешім қабылдаудан бас тартып, жауапкершілікті оқушыларға, әріптестеріне ысырады
c) мұғалім оқушылардың қызығушылықтарын ескерусіз өзі ғана шешім қабылдайды
d) мұғалім оқушылармен ақылдаспайды
e) мұғалім талап қоймайды
60.
160 Оқушылар мен мұғалім ынтымақтастық қарым-қатынаста болады, окушылардың жеке пікірлері есепке алынып, олардың белсенділіктері, шығармашылықтары жоғары бағаланады
a) Педагогикалық қарым-қатынастың демократиялық стилі
b) Педагогикалық қарым-қатынастың бостандық стилі
c) Педагогикалық қарым-қатынастың орталықтандыру стилі
d) Педагогикалық қарым-қатынастың ымырашылдық/достық стилі
e) Педагогикалық қарым-қатынастың өктемдік стилі
61.
161 Басқару жүйесі қызметкерінің басқару үрдісінде адамдармен қарым-қатынасындағы өзін ұстай білу ережелерінің жиынтығы
a) басқару этикасы
b) мектеп жоспары
c) қарым-қатынас стилі
d) басқаруының стилі
e) басқарушылық принциптері
62.
162 Ілтипат, қарапайымдылық, шынайылық, еңбек адамына құрмет
a) басқару этикасының негізгі теориялық сипаттамасы
b) мектеп жоспарының бөлімдері
c) қарым-қатынас стилі
d) басқарушылық стилі
e) басқарудың принциптері
63.
163 Сыпайылық, қарапайымдылық, дәлдік, жауапкершілік, жоғары кәсібилік, табандылық
a) басқарушының мінез-құлық мәдениеті
b) басқару этикасының негізгі теориялық сипаттамасы
c) қарым-қатынас стилі
d) басқарудың стилі
e) басқаруының принциптері
64.
164 Басқару эстетикасының маңызды факторларының бірі
a) Менеджердің киімі мен сыртқы келбеті
b) басқару этикасы
c) қарым-қатынас стилі
d) басқару стилі
e) басқарушының білімі
65.
165 «Адам бойында барлығы да – келбеті, киім киісі, жаны және ойы да сұлу болу керек», - деген
a) А.П. Чехов
b) К.Д.Ушинский
c) А.Құнанбаев
d) Я.Коменский
e) Л.Толстой
66.
166 Монархтар сарайында бекітілген тәртіп пен қызмет көрсету түрлері этикеттің қай түріне жатады
a) сарайлық
b) дипломатиялық
c) әскери
d) жалпы азаматтық
e) іскерлік
67.
167 Түрлі кездесулер, сөйлесулер кезінде қызметкерлер мен ресми тұлғалардың өздерін ұстау ережесі этикеттің қай түріне жатады
a) дипломатиялық
b) сарайлық
c) әскери
d) жалпы азаматтық
e) іскерлік
68.
168 Әскерде тәртіп құратын жалпы ережелер мен нормалар жиынтығы этикеттің қай түріне жатады
a) әскери
b) дипломатиялық
c) сарайлық
d) жалпы азаматтық
e) іскерлік
69.
169 Азаматтар бір-бірімен қарым-қатынас жасау кезінде сақтайтын ережелер, дәстүрлер және шарттылықтар этикеттің қай түріне жатады
a) жалпы азаматтық
b) әскери
c) дипломатиялық
d) сарайлық
e) іскерлік
70.
170 Іскерлік, қызметтік қарым-қатынас кезінде ережелер жиынтығы этикеттің қай түріне жатады
a) іскерлік
b) жалпы азаматтық
c) әскери
d) дипломатиялық
e) сарайлық
71.
171 «Іскерлік этикет» кітабының авторы
a) Джен Ягер
b) Джейн Эйр
c) А.Құнанбаев
d) Я.Коменский
e) Л.Толстой
72.
172 Дж. Ягер өзінің кітабында іскерлік этикеттің неше қағидасын жазады
a) 6
b) 5
c) 4
d) 3
e) 8
73.
173 «Мекекенің концепциясы, ұзақ мерзiмдi негiзiн қалаушы» жоспар:
a) Стратегиялық.
b) Орта мерзiмдi.
c) Оперативтiк.
d) Тактикалық.
e) Бөлшектеп.
74.
174 Бейвербалды қарым-қатынастың құралы
a) мимика
b) сөз байлығы
c) тіл байлығы
d) әңгіме айту
e) пікір алмасу
75.
175 Басқарудағы әкімшілік-ұйымдастыру әдісі
a) жоғарғы билік органдарының үкімдерін, нұсқауларын орындаудағы міндеттілік
b) бұл сыйлық беру
c) қызметкерлердің әлеуметтік-тұрмыстық жағдайын жақсарту
d) менеджменттегі ғылыми ақпарат
e) коммерциялық есеп
76.
176 Басқарудың экономикалық әдістері
a) адамдардың еңбек ақысын көбейту, материалдық ынталандыру
b) басқару жүйесіндегі қызметті белгілеу және нормалау
c) ұйым басшысының үкім беру қызметі
d) жоспарлы – экономикалық көрсеткіштерін және олардың жету құралдарын өңдеу
e) ұжымдағы адамдардың моральдық және психологиялық ерекшеліктері
77.
177 Келіспеушілікті шешудің жолдары
a) ымыраға келу
b) мәлімет беру
c) ақпаратты қабылдау
d) құрылымды анықтау
e) нарықты талдау
78.
178 Жұмысшылардың басшылыққа араласуы қалай аталады?
a) демократияландыру
b) басқару
c) іріктеу
d) мақтау
e) жоспарлау
79.
179 Коммуникация процесінің элементтері
a) хабарлаушы
b) ақпараттарды талдау
c) адамдар
d) техника
e) семантика
80.
180 Басшылық стилінің түсінігі
a) басшының жеке басының біліміне, мінез-құлқына сай ерекшелігі
b) менеджердің жоспарлау тәсілі
c) қызметкерлерді таңдауы
d) қайта оқыту түрі
e) шикізатты өңдеу
81.
181 Менеджердің қызметі қандай еңбек түріне жатады?
a) ой еңбегі
b) есептеу қызметі
c) физикалық еңбек
d) іс-қимылды білдіру
e) спорттық еңбек
82.
182 Ең көп тараған қақтығыстың түрі
a) тұлғааралық
b) функционалды
c) ұжымдық
d) параллельді
e) топаралық
83.
183 Қақтығыс дегеніміз не?
a) Екі не одан да көп адамдар арасындағы түсініспеушіліктен немесе ойларының түйіспеу салдарынан туындайтын жағдай
b) жеке тұлғаның бойындағы дамып отыратын фактор
c) ұжым арасындағы әлеуметтік мәселелерді талқылау
d) адамдар арасындағы шешілген мәселені жоққа шығару
e) келісімге келу
84.
184 Жұмысына қанағаттанбайтын, ұйымда өзін ыңғайсыз сезінентін және стрестік жағдайда пайда болатын қақтығыстың түрі
a) тұлға бойындағы
b) тұлғааралық
c) тұлға мен топ арасындағы
d) топтар арасындағы
e) ұжымдар арасындағы
85.
185 Кәсіби бейімделудің түпкі мақсаты
a) жоғары мектепте алғаш оқыған күндерден бастап, оларды оқушылық бағыттан болашақ педагог бағытына көшіру
b) пәнге деген қызығушылығы артуы
c) таңдаған кәсібіне оң пікірінің пайда болуы
d) өзін-өзі тәрбиелеуі және кәсіби өз бетімен білім алу жұмысы
e) кәсіби іс-әрекетінің қажеттілігі және оған дайындығы
86.
186 Кәсіби бағыттылық нені анықтайды
a) кәсіби іс-әрекетінің қажеттілігі және оған дайындығы, сонымен қатар мамандығына қарым-қатынасын анықтайтын жеке тұлғаның интегралды қасиеті
b) педагог мамандығына кәсіби бейімделуі барысында олардың белсенділігін, мақсатты әрекетін, жоғары мектептің оқу-тәрбие үрдісінің шығармашылық сипаты
c) жоғары мектепте алғаш оқыған күндерден бастап, оларды оқушылық бағыттан болашақ педагог бағытына көшіру
d) пәнге деген қызығушылығы артуы, таңдаған кәсібіне оң пікірінің пайда болуы
e) кәсіби іс-әрекетінің қажеттілігі және оған дайындығы
87.
187 Шектелген ресустар, капитал немесе жұмыс күші үшін күресуде басқарушылар арсындағы пайда болатын қақтығыстың түрі
a) тұлғааралық
b) тұлға бойындағы
c) тұлға мен топ арасындағы
d) топтар арасындағы
e) функционалды
88.
188 Кәсіби одақ пен басқарушылардың арасында болатын қақтығыс түрі
a) топтар арасындағы
b) тұлғааралық
c) тұлға бойындағы
d) тұлға мен топ арасындағы
e) функционалды
89.
189 Ұйымдар арсында әсерлесуді жоғарылататын конфликт түрі
a) функционалды
b) тұлғааралық
c) тұлға бойындағы
d) тұлға мен топ арасындағы
e) топтар арасындағы
90.
190 Кәсіби маңызды қасиеттер дегеніміз
a) кәсіби іс-әрекетті ойдағыдай табысты етіп орындау мүмкіндігін тудыратын жеке тұлғаның тұрақты қасиеттер жүйесі
b) педагогикалық қабілеттер мен жалпы қасиеттер
c) іскерліктер мен дағдылар
d) психикалық қасиеттер
e) педагогтың жеке тұлғалық қасиеттері
91.
191 Ұйым ішінде мәселені бірге талқылап және ақпаратты бірдей тарата отырып қақтығыстың алдын алатын әдіс
a) координациялық
b) тұлғааралық
c) құрылымдық
d) жинақтау
e) функционалдық
92.
192 Табысқа жетудің классикалық үлгісін ұсынған
a) У.Джеймс
b) Э.Фром
c) А.П.Сейтешев
d) К.М.Гуревич
e) Б.К.Момынбаев
93.
193 «Басқару – бұл, бәрінен бұрын, заңның формальды орындалуы және оның сақталуы...» анықтамасы кімге жатады?
a) Г.Гегель
b) В.Г. Афанасьев
c) А.В. Филипов
d) Л.П. Буева
e) М.Марков
94.
194 «Менеджмент және мектеп ішіндегі басқару» тұжырымдамасын кім өңдеді?
a) Ю.А. Конаржевский
b) В.П. Симонов
c) В.Г. Афанасьев
d) Т.М. Баймолдаев
e) М. Марков
95.
195 Басқару заңдылықтарының үйлесімділігі қалай айтылады
a) нәтижелер арасындағы ара-қатынас, яғни басқару мақсаты, және оның жетістікке жетудегі шығыны
b) іс-әрекет және мақсаттың жетістікке жетудегі ара-арақатынасы
c) басқару жүйесінің әртүрлігі басқарылған жүйенің әртүрлілігіне сай келеді
d) басқару және басқарылған жүйенің белгісі, іс-әрекет жағдайы және құрылымы сай келуін қамтамасыз ету;
e) педагогикалық үдеріс
96.
196 Тиімділігін жоғарылатуға бағытталған, оқу-тәрбиелік және оқу-танымдық процесті басқарудың технологиялық әдісі, ұйымдастырушылық түрі, әдістері және принциптер кешені – бұл
a) педагогикалық менеджмент
b) педагогикалық инноватика
c) педагогикалық процесс
d) педагогикалық мониторинг
e) педагогика
97.
197 Педагогикалық менеджмент – бұл:
a) тиімділігін жоғарылатуға бағытталған, оқу-тәрбиелік процесті басқарудың технологиялық әдісі, ұйымдастыру түрі, әдістері, принциптер кешені
b) оқытуға, тәрбиелеуге және тұлғаны дамытуға оқу-тәрбиелік және оқу-танымдық үрдістің ұйымдасқан жолымен бұл тұлғаның өздігімен білім алуына мақсатталған іс-әрекет, білім, шеберлік және дағдыны мемелекеттік білім стандартынан кем емес деңгейде меңгеруі
c) жинақтың компьютерлік технологиясы мен ол туралы алынған ақпараттың өндеуі негізінде, білім процесінің тиімділігі және нәтижесі жүрісін үздіксіз бақылау
d) оқу-тәрбиелік немесе оқу-танымдық менеджерінің пәні және еңбегінің жемісі
e) қабылданған критерийлермен сәйкестіктің дамуы және оның қызметінің жақсаруына бастайтын, объектіге мақсатталған әрекет
98.
198 Синергетика – бұл
a) сызықты емес, ашық, тепе-теңдігі жоқ және өзіндік даму жүйесі туралы ғылым
b) жабықтан (ішкі ведомствада тұйық) ашық (қоғаммен әрекетке түсуге болатын) білім жүйесіне ауысу
c) жүйенің тепе-теңдіктен кездейсоқ ауытқуы
d) «хаос» аймағы және тәртіп аймағы
e) әлеуметтік жүйені басқару өнері
99.
199 Мектепті басқарудың шарттарын атаңыз
a) жалпы және арнайы
b) арнайы және әдістемелік
c) педагогикалық және экономикалық
d) жалпы және мақсаттық
e) әдістемелік және арнайы
100.
200 «Ретроградты» амал:
a) Жоғарыдан төмен жоспарлау.
b) Төменнен жоғары жоспарлау.
c) Шеңберлi жоспарлау.
d) Прогрессивтi жоспарлау.
e) Қарама-қарсы жоспарлау.
100 %
