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Biología 2, P3

Total questions: 55

Worksheet time: 1hrs 25mins

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1.

Se trata de las características que están dentro de los genes del individuo, y que pueden aparecer en la descendencia

a)

Genotipo

b)

Fenotipo

c)

Mutación

d)

ADN

2.

Se le llama así a las partes de los cromosomas que traducen para una característica en el individuo

a)

ADN

b)

ARN

c)

Núcleo

d)

Gen

3.

Lugar donde se encuentra el ADN acomodado en el núcleo, con forma de X, y es como se traspasa de un lado a otro durante la reproducción celular

a)

ARN

b)

Cromosoma

c)

Nucléolo

d)

Centriolo

4.

Se le dice así a las copias de cada gen que pueden ser iguales o diferentes y que ayudan a la diversidad de los individuos.

a)

ADN saltarín

b)

Gen recesivo

c)

Gen dominante

d)

Alelo

5.

Numero de pares de cromosomas en los seres humanos

a)

23

b)

46

c)

22

d)

7

6.

Arrastra a la respuesta correcta.

a)

Ácido desoxirribonucleico

1.

ADN

b)

Ácido ribonucleico

2.

ARN

c)
3.

Ácido ribonucleico

d)
4.

Ácido desoxirribonucleico

7.

DIBUJA UN ADN

8.

VERDADERO O FALSO: Si al menos un alelo es una letra mayúscula en el par de genes, el rasgo recesivo será dominante.

a)

VERDADERO

b)

FALSO

9.

Une los pares de bases nitrogenadas del

ADN

a)

ADENINA

1.

TIMINA

b)

TIMINA

2.

ADENINA

c)

GUANINA

3.

CITOCINA

d)

CITOCINA

4.

GUANINA

10.

Las mutaciones

somáticas se pueden producir en cualquier célula del

cuerpo excepto en las (a)   .

11.

La posición que ocupa un gen en los cromosomas homólogos se le conoce como:

a)

Locus

b)

Loco

c)

Cariotipo

d)

Genotipo

12.
Quién fue el científico que estableció las leyes de la herencia genética
a)
Gregor Mendel
b)
Sidney Altman
c)
Francis Crick
d)
Albert Einstein
13.

Nombre que recibe cada variante en un gen:

a)

Gen

b)

Alelo

c)

Fenotipo

14.

Es aquel que posee dos alelos iguales dentro de un gen:

AA / aa

a)

Homocigota

b)

Heterocigota

15.

Es aquel individuo que tiene dos alelos distintos Aa

a)

Homocigota

b)

Heterocigota

c)

Alelo

16.

Se refiere a la información genética que posee un organismo en particular, es decir, el rasgo que podemos observar:

a)

Genotipo

b)

Fenotipo

c)

Dominancia

17.

Es lo que determina la composición genética de un individuo. Lo que no podemos ver a simple vista

a)

Gen recesivo

b)

Fenotipo

c)

Genotipo

18.

Nombre de la primera ley de Mendel

a)

Ley de la segregación independiente

b)

Ley de la uniformidad

c)

Ley de la inercia

19.

¿Qué se utiliza para predecir el resultado en los cruces genéticos?

a)

Sumas y restas

b)

Una bola de cristal

c)

Divisiones

d)

Cuadro de Punnett

20.

¿Dónde se encuentra la información genética?

a)

Citoplasma

b)

Cromosomas

c)

Mitocondria

d)

Vesículas

21.

¿Cuál representa un individuo homocigoto dominante?

a)

NN

b)

Nn

c)

nn

d)

nN

22.

El principal aporte para la genética por parte de Gregor mendel fue descifrar...

a)

Como las características son transmitidas

b)

Como cultivar guisantes

c)

Como enseñar ciencias

d)

Como ser un buen monje

23.

los caracteres pueden ser

a)

dominantes y recesivos

b)

autónomos

c)

heterocigotos

d)

alelos

24.

Es la tercera Ley de Mendel

a)

Principio de la segregación de los caracteres F2

b)

Principio de la uniformidad F1

c)

Principio de la segregación independiente de los caracteres

25.

Es la segunda Ley de Mendel

a)

Principio de la segregación de los caracteres F2

b)

Principio de la uniformidad F1

c)

Principio de la segregación independiente de los caracteres

26.

¿Cuál representa un individuo homocigoto recesivo?

a)

NN

b)

Nn

c)

nn

d)

nN

27.

El ojos de color azul son dominantes

a)

Verdadero

b)

Falso

28.

Selecciona las leyes de Mendel correctas

a)

Ley de segregación.

b)

Ley de la uniformidad.

c)

Ley del dominante.

d)

Ley recesivo.

e)

Ley de la transmisión independiente.

29.

Las leyes están conformadas a base de la:

a)

Herencia.

b)

Genética.

c)

Genotipo.

d)

Fenotipo.

30.

Gen A(amarillo) es dominante sobre el gen a (verde). El cruce de dos heterocigotos Aa dará

a)

75 % Amarillos y 25 % Verdes

b)

50 % Amarillos y 50 % Verdes

c)

25 % Amarillo, 50 % Amarillo verdosos y 25 % Verdes

d)

100 % Verdes

31.

Dominancia parcial antenas de un insecto :A Largo, AB Medio, y B Corto. Cruce de AB x AB

a)

25 % Largo, 50 % Medio, 25 % Corto

b)

100 % Medio

c)

50 % Largo y 50 % Corto

d)

100 % Largo

32.

Cuando dos genes dominantes se expresan mezclados

a)

Dominancia parcial o incompleta

b)

Codominancia

c)

Dominancia simple

d)

Recesivo

33.

Cuando dos genes dominantes se expresan de manera simultanea en diferentes zonas del individuo.No existe una mezcla en el fenotipo.

a)

Codominancia

b)

Dominancia parcial o incompleta

c)

Dominancia simple

d)

Recesivo

34.

¿Gregor Mendel sabía lo que era un cromosoma y un gen, cuando hizo sus investigaciones?

a)

b)

No

35.

La condición hereditaria que imposibilita distinguir algunos de los colores se llama

a)

Daltonismo

b)

ceguera

c)

hemofilia

d)

sordera

36.

En una especie de planta el color azul (AA) domina sobre el color blanco (aa) ¿Como podrían ser los descendientes del cruce de plantas de flor azules con plantas de flores blancas ambas homocigóticas?

a)

50% (AA) homocigota dominante y 50% (aa)homocigota recesivo

b)

100% (Aa) Heterocigotos

c)

25% (AA) Homocigotas Dominantes y 75% (aa) Homocigotas Recesivos

d)

10% (Aa)heterocigotas y 80% (AA) homocigotos dominantes

37.

Las mutaciones cromosómicas afectan solo a un solo gen.

a)

Falso

b)

Verdadero

38.

Une el siguiente

a)

Aparece en niñas y provoca que sean de estatura más baja, estériles y con problemas en el corazón

1.

Síndrome de Turner

b)

Presenta trisomía en el cromosoma 21, provoca talla baja y discapacidad en el aprendizaje

2.

Síndrome de Down

c)

Presenta trisomía en los comosomas sexuales XYY, presenta bajo coeficiente intelectual y agresividad

3.

Síndrome duplo Y

39.

Se produce cuando un segmento de un cromosoma se transfiere por un error a otro cromosoma, afectando la estructura y longitud

a)

Inserción

b)

Translocación recíproca

c)

Translocación robertsoniana

40.

Relaciona correctamente las mutaciones cromosómicas

a)

1.

Deleción

b)

2.

Duplicación

c)

3.

Inversión

41-47.

Gregor Mendel y las Leyes de la Herencia

Gregor Mendel, un monje agustino, es conocido como el padre de la genética moderna. Sus experimentos con plantas de guisante en el siglo XIX sentaron las bases para entender cómo se heredan las características. Mendel observó que ciertas características se transmitían de una generación a otra de manera predecible. A través de sus experimentos, formuló principios fundamentales que explican la herencia genética. Estos principios son conocidos hoy como las leyes de Mendel.

Los experimentos de Mendel se centraron en el cruce de plantas de guisante con diferentes características. Utilizó plantas que diferían en rasgos como el color de la flor y la forma de la semilla. Al cruzar estas plantas, Mendel pudo observar cómo se manifestaban las características en la descendencia. Sus observaciones le permitieron identificar patrones consistentes en la transmisión de rasgos. Estos patrones formaron la base de sus leyes de la herencia.

La primera ley de Mendel es la ley de la segregación. Esta ley establece que los alelos de un gen se separan durante la formación de gametos. Como resultado, cada gameto lleva solo un alelo de cada par. Esta segregación explica por qué los rasgos recesivos pueden reaparecer en generaciones posteriores. La ley de la segregación es fundamental para entender la variabilidad genética.

La segunda ley de Mendel es la ley de la dominancia y recesividad. Según esta ley, cuando dos alelos diferentes están presentes, uno puede ser dominante sobre el otro. El alelo dominante es el que se expresa en el fenotipo del organismo. El alelo recesivo, por otro lado, solo se expresa cuando ambos alelos son recesivos. Esta ley ayuda a predecir la apariencia de la descendencia en función de los genotipos parentales.

Los conceptos de genotipo y fenotipo son esenciales para comprender las leyes de Mendel. El genotipo se refiere a la composición genética de un organismo, mientras que el fenotipo es la expresión observable de esa composición. Los cruces monohíbridos, que involucran un solo par de alelos, son un ejemplo clásico de cómo se manifiestan estos conceptos. A través de estos cruces, Mendel demostró cómo los alelos se combinan para determinar el fenotipo.

Además de los cruces monohíbridos, Mendel también realizó cruces dihíbridos. Estos experimentos involucraban dos pares de alelos y permitieron a Mendel formular su tercera ley, la ley de la distribución independiente. Esta ley establece que los alelos de diferentes genes se distribuyen de manera independiente durante la formación de gametos. Los cruces dihíbridos proporcionaron evidencia adicional de los principios de la herencia genética y ampliaron la comprensión de la variabilidad genética en las poblaciones.

41.

¿Quién es conocido como el padre de la genética moderna?

a)

Gregor Mendel

b)

Charles Darwin

c)

Louis Pasteur

d)

Isaac Newton

42.

¿En qué se centraron los experimentos de Mendel?

a)

Cruce de plantas de guisante con diferentes características

b)

Estudio de la evolución de las especies

c)

Investigación sobre la estructura del ADN

d)

Desarrollo de vacunas

43.

¿Qué establece la primera ley de Mendel, la ley de la segregación?

a)

Los alelos de un gen se separan durante la formación de gametos

b)

Los alelos dominantes siempre se expresan en el fenotipo

c)

Los alelos recesivos nunca se expresan

d)

Los genes se heredan de manera aleatoria

44.

¿Qué es el genotipo?

a)

La composición genética de un organismo

b)

La apariencia física de un organismo

c)

El entorno en el que vive un organismo

d)

La dieta de un organismo

45.

¿Qué tipo de cruces realizó Mendel además de los monohíbridos?

a)

Cruces dihíbridos

b)

Cruces trihíbridos

c)

Cruces cuádruples

d)

Cruces simples

46.

¿Qué ley formuló Mendel a partir de los cruces dihíbridos?

a)

La ley de la distribución independiente

b)

La ley de la segregación

c)

La ley de la dominancia y recesividad

d)

La ley de la evolución

47.

¿Qué describe el fenotipo de un organismo?

a)

La expresión observable de la composición genética

b)

La composición genética exacta

c)

El número de cromosomas

d)

La capacidad de adaptación al entorno

48-52.

Mutaciones y Mutaciones Cromosómicas

Las mutaciones son cambios en la secuencia del ADN que pueden tener diversas causas. Entre las causas más comunes se encuentran los errores durante la replicación del ADN, la exposición a radiaciones o sustancias químicas, y factores ambientales. Estos cambios pueden ser espontáneos o inducidos por agentes externos. Las mutaciones pueden afectar a un solo gen o a segmentos más grandes del ADN, lo que lleva a mutaciones cromosómicas. Comprender las causas de las mutaciones es crucial para prevenir y tratar enfermedades genéticas.

Las mutaciones cromosómicas son alteraciones en la estructura o el número de cromosomas. Estas mutaciones pueden incluir deleciones, duplicaciones, inversiones o translocaciones de segmentos cromosómicos. Un ejemplo conocido de mutación cromosómica es el síndrome de Down, que resulta de una trisomía en el cromosoma 21. Las mutaciones cromosómicas pueden tener efectos significativos en el desarrollo y la salud de un individuo. La identificación de estas mutaciones es esencial para el diagnóstico y manejo de diversas condiciones genéticas.

La detección de mutaciones es un proceso clave en la genética moderna. Existen varias técnicas para identificar mutaciones, como la secuenciación del ADN y el análisis de cariotipos. La secuenciación del ADN permite detectar cambios en la secuencia genética a nivel molecular. Por otro lado, el análisis de cariotipos se utiliza para observar la estructura y el número de cromosomas en una célula. Estas técnicas son fundamentales para la investigación genética y el diagnóstico clínico.

En el ámbito educativo, es importante que los estudiantes comprendan la relevancia de las mutaciones y su impacto en la biología. El estudio de las mutaciones y las mutaciones cromosómicas proporciona una base para entender la variabilidad genética y la evolución. Además, permite a los estudiantes apreciar la complejidad de los mecanismos genéticos que subyacen a las enfermedades. Fomentar el conocimiento sobre la detección de mutaciones también prepara a los estudiantes para futuras investigaciones en el campo de la genética. La educación en genética es esencial para formar a la próxima generación de científicos y profesionales de la salud.

48.

¿Cuál es una de las causas más comunes de las mutaciones en la secuencia del ADN?

a)

Errores durante la replicación del ADN

b)

Exposición a la luz solar

c)

Consumo de alimentos procesados

d)

Falta de ejercicio

49.

¿Qué tipo de mutación cromosómica es el síndrome de Down?

a)

Trisomía en el cromosoma 21

b)

Deleción en el cromosoma 21

c)

Duplicación en el cromosoma 21

d)

Inversión en el cromosoma 21

50.

¿Qué técnica se utiliza para observar la estructura y el número de cromosomas en una célula?

a)

Análisis de cariotipos

b)

Secuenciación del ADN

c)

Electroforesis en gel

d)

Reacción en cadena de la polimerasa (PCR)

51.

¿Por qué es importante que los estudiantes comprendan las mutaciones y las mutaciones cromosómicas?

a)

Para entender la variabilidad genética y la evolución

b)

Para aprender a clonar organismos

c)

Para diseñar nuevos medicamentos

d)

Para mejorar el rendimiento deportivo

52.

¿Qué técnica permite detectar cambios en la secuencia genética a nivel molecular?

a)

Secuenciación del ADN

b)

Análisis de cariotipos

c)

Microscopía electrónica

d)

Cromatografía de gases

53-57.

Síndrome de Down: Comprendiendo sus Aspectos Clave

El síndrome de Down es una condición genética que se caracteriza por una copia extra del cromosoma 21. Esta alteración cromosómica provoca una serie de características físicas distintivas. Entre ellas se encuentran el rostro aplanado, ojos almendrados y un tono muscular bajo. Estas características pueden variar en intensidad entre las personas afectadas. Sin embargo, no definen la totalidad de las capacidades de un individuo con síndrome de Down.

La educación inclusiva es fundamental para el desarrollo de personas con síndrome de Down. Este enfoque educativo busca integrar a los estudiantes en aulas regulares. La inclusión fomenta la interacción social y el aprendizaje conjunto. Además, permite que los estudiantes con síndrome de Down desarrollen habilidades académicas y sociales. La colaboración entre maestros, padres y especialistas es crucial para el éxito de esta educación.

Las intervenciones médicas juegan un papel importante en la vida de las personas con síndrome de Down. Estas intervenciones pueden incluir terapias físicas, ocupacionales y del habla. También es común la atención médica regular para monitorear condiciones asociadas. Algunas de estas condiciones pueden ser problemas cardíacos o digestivos. La atención médica adecuada mejora la calidad de vida y la salud general.

Es esencial reconocer que las personas con síndrome de Down tienen un potencial significativo. Con el apoyo adecuado, pueden llevar vidas plenas y productivas. La sociedad debe esforzarse por eliminar barreras y prejuicios. La aceptación y la comprensión son claves para la inclusión efectiva. Cada individuo con síndrome de Down es único y valioso.

En conclusión, el síndrome de Down es una condición que requiere un enfoque comprensivo. Las características físicas, la educación inclusiva y las intervenciones médicas son aspectos importantes. La colaboración y el apoyo son fundamentales para el desarrollo de las personas afectadas. La sociedad tiene la responsabilidad de fomentar un entorno inclusivo. Solo así se podrá garantizar el bienestar y la integración de todos los individuos.

53.

¿Qué caracteriza al síndrome de Down a nivel genético?

a)

Una copia extra del cromosoma 21

b)

Una copia extra del cromosoma 18

c)

Una copia extra del cromosoma 13

d)

Una copia extra del cromosoma X

54.

¿Cuál es uno de los enfoques educativos fundamentales para personas con síndrome de Down?

a)

Educación inclusiva

b)

Educación especial separada

c)

Educación en casa

d)

Educación en línea

55.

¿Qué tipo de intervenciones médicas son comunes para personas con síndrome de Down?

a)

Terapias físicas, ocupacionales y del habla

b)

Solo terapias físicas

c)

Solo atención médica regular

d)

Solo terapias del habla

56.

¿Qué condiciones médicas asociadas pueden requerir atención en personas con síndrome de Down?

a)

Problemas cardíacos o digestivos

b)

Problemas respiratorios

c)

Problemas neurológicos

d)

Problemas dermatológicos

57.

¿Qué debe hacer la sociedad para apoyar a las personas con síndrome de Down?

a)

Eliminar barreras y prejuicios

b)

Ofrecer solo apoyo médico

c)

Proveer educación especial separada

d)

Ignorar las diferencias

58.

¿Qué tipo de mutación génica aparece en la imagen?

a)

Inserción

b)

Transversión

c)

Transición

d)

Deleción

59.

El segmento de la molécula de ADN es:

TTA-CGC-AAG

El segmento de ADN mutado es

TTC-CGC-AAG.

Este es un ejemplo de una mutación _______.

a)

Sustitución

b)

Deleción

c)

Inserción

d)

Inversión

60.

¿Qué tipo de mutación génica aparece en la imagen?

a)

Inserción

b)

Transversión

c)

Transición

d)

Deleción

61.

Que tipo de mutación puntual es?

a)

sustitución

b)

inserción

c)

deleción

62.

Tipo de mutación en la cual se altera un segmento de cromosoma (es decir, se altera mucho más que un gen) y puede perderse, duplicarse o cambiar de lugar gran cantidad de información.

a)

Molecular (génicas o puntuales)

b)

Cromosómica

c)

Genómica

63.

Es una causa de las mutaciones

a)

Infección viral

b)

Mala traducción del ADN

c)

Exposición a rayos x

64.

Mutación que puede darse en cualquier célula del cuerpo y no se transmite entre generaciones

a)

Somática

b)

Cromosómica

c)

Germinal

65.

Mutación genómica que consiste en el aumento de número de copias de cromosomas como es trisomía, tetrasomía, etc

a)

Haploídia

b)

Poliploídia

c)

Aneuploídia

66.

Mutación genómica que consiste en la disminución del número de brazos de los cromosomas

a)

Haploídia

b)

Poliploídia

c)

Aneuploídia

67.

El sindrome de Cri du chat (maullido de gato) es una perdida del brazo del cromosoma 5, es un ejemplo de mutacion

a)

Génica

b)

Cromosómicas

c)

Genómicas

68-72.

Síndrome del Maullido de Gato

El síndrome del maullido de gato, también conocido como síndrome de cri du chat, es una condición genética rara que afecta a aproximadamente 1 de cada 50,000 nacimientos. Este síndrome se caracteriza principalmente por un llanto agudo que se asemeja al maullido de un gato, de ahí su nombre. Además del llanto distintivo, los individuos con este síndrome pueden presentar retraso en el desarrollo y discapacidad intelectual. La gravedad de los síntomas puede variar significativamente entre los afectados. Es importante destacar que el diagnóstico temprano puede ayudar a manejar mejor los síntomas.

Las causas genéticas del síndrome del maullido de gato se deben a una deleción en el cromosoma 5. Esta pérdida de material genético afecta el desarrollo normal del cerebro y otros órganos. La mayoría de los casos no son heredados, sino que ocurren como eventos aleatorios durante la formación de las células reproductivas. Sin embargo, en raras ocasiones, uno de los padres puede ser portador de una translocación equilibrada que aumenta el riesgo de tener un hijo con el síndrome. Los estudios genéticos pueden ayudar a identificar la presencia de esta deleción.

Los síntomas clínicos del síndrome del maullido de gato son variados y pueden incluir microcefalia, hipotonía y problemas de alimentación en la infancia. A medida que los niños crecen, pueden experimentar dificultades en el habla y el lenguaje, así como problemas motores. Algunos individuos también pueden presentar características faciales distintivas, como ojos separados y orejas de implantación baja. La intervención temprana con terapias ocupacionales y del habla puede mejorar el pronóstico. Es crucial que los padres y cuidadores trabajen en estrecha colaboración con un equipo médico especializado.

El diagnóstico del síndrome del maullido de gato generalmente se realiza a través de un examen físico y pruebas genéticas. Los médicos pueden sospechar de esta condición si observan el llanto característico y otros síntomas asociados. Las pruebas genéticas, como el cariotipo, pueden confirmar la deleción en el cromosoma 5. Un diagnóstico preciso es esencial para planificar el tratamiento y el apoyo adecuados. La asesoría genética también puede ser útil para las familias afectadas.

El manejo del síndrome del maullido de gato se centra en abordar los síntomas específicos de cada individuo. Las terapias físicas, ocupacionales y del habla son componentes clave del tratamiento. Además, algunos niños pueden requerir intervenciones médicas para problemas de salud asociados, como infecciones respiratorias recurrentes. La educación especial y el apoyo en el entorno escolar son fundamentales para maximizar el potencial de aprendizaje. La participación de la familia en el proceso de tratamiento es vital para el éxito a largo plazo.

En resumen, el síndrome del maullido de gato es una condición genética compleja que requiere un enfoque multidisciplinario para su manejo. Aunque no existe una cura, las intervenciones tempranas pueden mejorar significativamente la calidad de vida de los afectados. La investigación continua es esencial para comprender mejor esta condición y desarrollar nuevas estrategias de tratamiento. La concienciación y el apoyo comunitario también juegan un papel importante en el apoyo a las familias afectadas. Con el cuidado adecuado, las personas con este síndrome pueden llevar vidas plenas y significativas.

68.

¿Cuál es la característica principal del síndrome del maullido de gato?

a)

Un llanto agudo que se asemeja al maullido de un gato

b)

Retraso en el desarrollo

c)

Discapacidad intelectual

d)

Microcefalia

69.

¿Qué causa genética está asociada con el síndrome del maullido de gato?

a)

Deleción en el cromosoma 5

b)

Mutación en el cromosoma X

c)

Duplicación en el cromosoma 21

d)

Translocación en el cromosoma 7

70.

¿Cuál de los siguientes NO es un síntoma del síndrome del maullido de gato?

a)

Visión borrosa

b)

Microcefalia

c)

Hipotonía

d)

Problemas de alimentación

71.

¿Cómo se confirma el diagnóstico del síndrome del maullido de gato?

a)

Pruebas genéticas como el cariotipo

b)

Examen de sangre rutinario

c)

Resonancia magnética

d)

Prueba de audición

72.

¿Qué tipo de terapias son fundamentales para el tratamiento del síndrome del maullido de gato?

a)

Terapias físicas, ocupacionales y del habla

b)

Terapias de radiación

c)

Terapias hormonales

d)

Terapias de desintoxicación

73.

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