wayground logo

Free Printable Worksheets

NEW

Font size

S
M
L
XL
Worksheets

met 1

Total questions: 68

Worksheet time: 34mins

Name
Class
Date
1.

Белгілі білімнің жинағы мен лайықты дағдының тілімен байланысқан  түрлі тіл аспектілерін меңгеріп алу

a)

лингвистикалық құзырлылық

b)

социомәдениетті құзырлылық

c)

социолингвистикалық құзырлылық

d)

дискурсивтік құзырлылық

e)

әлеуметтік құзырлылық

2.

Түрлі тілдік формаларды жүзеге асыру қабілеттілігі және контекстке сәйкес қолдану және қайта құру.

a)

лингвистикалық құзырлылық

b)

социомәдениеттік құзырлылық

c)

социолингвистикалық құзырлылық

d)

дискурсивтік құзырлылық

e)

әлеуметтік құзырлылық

3.

Мәдениет диалогіне енгізу дайындығы мне  қабілеттілігі

a)

Әлеуметтік құзырлылық

b)

Социомәдениеттік құзырлылық

c)

Социолингвистикалық құзырлылық

d)

Дискурсивтік құзырлылық

e)

Лингвистикалық құзырлылық

4.

Ұйымдық сөйлеудегі дағды мен іскерлік

a)

Әлеуметтік құзырлылық

b)

 Социомәдениеттік құзырлылық

c)

Социолингвистикалық құзырлылық

d)

Дискурсивтік құзырлылық

e)

Лингвистикалық құзырлылық

5.

Басқалармен бірлесіп әрекет ету тілегі мен дайындығы және өзінді басқа адамның орынына қоя білуі

a)

Әлеуметтік құзырлылық

b)

Социомәдениеттік құзырлылық

c)

Социолингвистикалық құзырлылық

d)

Дискурсивтік құзырлылық

e)

Лингвистикалық құзырлылық

6.

Дәстүрлі практикалық мақсаттың астында тәлім-тәрбиенің әдістемесінде шетелдік тілдерге үйрету

a)

Оқушыларда дүниетанымның, идеялы сенушіліктің, отаншылдықтың қалыптасуы

b)

Барлық форма мен барлық сөздің атқаратын қызметтерін меңгеру

c)

оқытылатын тілдің елінің мәдениетін меңгеріп алу

d)

Лингвистикалық зерттеу әдістерін меңгеріп алу

e)

Ойдың айтылу әдісін сезінуді қамсыздандыру

7.

Дәстүрлі тәрбиелік мақсаттың астында тәлім-тәрбиенің әдістемесінде шетелдік тілдерге үйрету

a)

Оқушыларда дүниетанымның, идеялы сенушіліктің, отаншылдықтың қалыптасуы

b)

Барлық форма мен барлық сөздің атқаратын қызметтерін меңгеру

c)

оқытылатын тілдің елінің мәдениетін меңгеріп алу

d)

Лингвистикалық зерттеу әдістерін меңгеріп алу

e)

Лингвистикалық зерттеу әдістерін меңгеріп алу

8.

Дәстүрлі жалпы білім беретін мақсаттың астында тәлім-тәрбиенің әдістемесінде шетелдік тілдерге үйрету

a)

Оқушыларда дүниетанымның, идеялы сенушіліктің, отаншылдықтың қалыптасуы

b)

Барлық форма мен барлық сөздің атқаратын қызметтерін меңгеру

c)

оқытылатын тілдің елінің мәдениетін меңгеріп алу

d)

Лингвистикалық зерттеу әдістерін меңгеріп алу

e)

Лингвистикалық зерттеу әдістерін меңгеріп алу

9.

Дәстүрлі дамытушылық мақсаттың астында тәлім-тәрбиенің әдістемесінде шетелдік тілдерге үйрету

a)

Оқушыларда дүниетанымның, идеялы сенушіліктің, отаншылдықтың қалыптасуы

b)

Барлық форма мен барлық сөздің атқаратын қызметтерін меңгеру

c)

оқытылатын тілдің елінің мәдениетін меңгеріп алу

d)

Лингвистикалық зерттеу әдістерін меңгеріп алу

e)

Ойдың айтылу әдісін сезінуді қамсыздандыру

10.

Тәлім-тәрбиенің мақсаты -бұл

a)

Әдіс – тәсілдер мен оқыту құралдары арқылы тілді меңгерудегі алдын ала жоспарланған іс – әрекеттілік

b)

жалпы ең ортақ методологиялық оқытудағы пәндік оқытудың көзқарасы мен оны меңгеруін мінездеу

c)

Оқу процесіндегі маңызды компоненттердің жиынтығы оқу материалдарын сабаққа, формаға, әдістерге, тәсілдерге белгілеу

d)

Шет тілін оқытудағы түрлері оқу мекеменің ерекшелігі мен оқушылардың қажеттілігінде пайда болды

e)

Оқытудың түрлі тәсілдері

11.

Әдістемеде дәстүрлі келесі мақсаттарды ажыратады

a)

практикалық, жалпы білім беретін, тәлімдік, дамытушылық

b)

практикалық, жалпы білім беретін, тәлімдік,

c)

стратегиялық, тәлімдік, дамытушылық, практикалық

d)

кешенді, стратегиялық, тәлімдік, дамытушылық

e)

Қалаулы нәтижеге жету үшін тілдік дағдыларды қолдану

12.

Шет тілін оқытудағы мазмұнды компоненттері

a)

лингвистикалық, тарихи, методологиялық

b)

лингвистикалық, тарихи, методологиялық

c)

лингвистикалық, психологиялық, методологиялық

d)

лингвистикалық, психологиялық, педагогикалық

e)

лингвистикалық, дидактикалық, методологиялық

13.

Кез – келген пәнді оқытудағы қолданатын ұстанымдар

a)

лингвистикалық ұстанымдар

b)

дидактикалық ұстанымдар

c)

Социомәдениеттік ұстанымдар

d)

психологиялық ұстанымдар

e)

әдістемелік ұстанымдар

14.

Әрбір тілдік іс – әрекеттің түрі мен тілдік аспектісін қалыптастыру үшін тапсырмалар мен жаттығулардың спецификалық механизм арқылы құрылған әрбір жеке тілдік және сөйлеу дағдыларын қалыптастыру үшін қолданылады

a)

көрнекілік ұстанымы

b)

дифференциация ұстанымы

c)

Ана тілінің есебіне ұстанымы

d)

беріктік ұстанымы

e)

ауызекі озаттылықтың ұстанымы

15.

Интерференция- бұл

a)

Шет тілін оқытудағы мазмұнын сұрыптау критериялары

b)

жаттығу түрлері

c)

Шет тілін оқытудағы ұстанымы

d)

Ана тілдің жағымды әсері

e)

Ана тілдің кері әсері

16.

Оқушылардың тек аналогия мен мысалдарды орындайтын жаттығулар

a)

шартты-сөйлемді

b)

трансформациялық

c)

өнегелі

d)

подстановочные

e)

коммуникативті

17.

Оқушылардың талғаммен білім мен дағдыларды контекст пен ситуация арқылы орындайтын тапсырмалар

a)

шартты-сөйлемді

b)

трансформациялық

c)

өнегелі

d)

подстановочные

e)

подстановочные

18.

Оқу қарым – қатынастағы жағдайдың шынайы жағдайға қарай жасалынады, бірақ оқушылардың тек берген арнайы инструкция арқылы қолданатын тапсырмалар

a)

шартты-сөйлемді

b)

трансформациялық

c)

өнегелі

d)

подстановочные

e)

коммуникативті

19.

Шет тілінде мұғалімнің инстукциясыз өтілетін қарым – қатынас тапсырмалары

a)

шартты-сөйлемді

b)

трансформациялық

c)

өнегелі

d)

коммуникативті

e)

подстановочные

20.

Оқытудың негізгі тәсілдері

a)

Кесте және схема

b)

Оқуға арналған кітаптар

c)

Оқушыларға арналған кітаптар мен кітаптарға негізделген аудиокассеталар

d)

компьютерлік бағдарламалар

e)

Әр түрлі этаптағы оқытуға арналған тілдік және сөйлеу ойындарының жинақтары

21.

Есеп пен жеке оқушылардың қорын пайдалану

a)

индивидуализация

b)

жаңалық

c)

функционалдылық

d)

Сөйлеу бағыттаушылығы

e)

саналылық

22.

Талқылауды ұйымдастыру кезінде оқушылардың әр түрлі өмірлік тәжірибе мен қызығушылықтарды, әуестікті қолдану

a)

индивидуализация

b)

жаңалық

c)

функционалдық

d)

Сөйлеу бағыттаушылығы

e)

Сөйлеу бағыттаушылығы

23.

Сабақта әр түрлі режим мен формаларды қолдану(группа/жұпты қолдану )

a)

индивидуализация

b)

жаңалық

c)

функционалдық

d)

Сөйлеу бағыттаушылығы

e)

Саналылық

24.

Шет тілі сабағына қатысты бұл жағдай шынайы жағдайдағы қарым – қатынасты дұрыс қолданумен байланысты

a)

индивидуализация

b)

жаңалық

c)

функционалдық

d)

Сөйлеу бағыттаушылығы

e)

саналылық

25.

Кешігу мен үй тапсырманы орындау не орындамауға байланысты жағдайлар мен қарым – қатынас

a)

проблемалық жағдайлар

b)

шартты жағдайлар

c)

келіспеушілікті жағдайлар

d)

шынайы жағдайлар

e)

оқу жағдайлар

26.

Бірнеше көзқарастың болуы және әр оқушының өзінің келісу немесе келіспеуін білдіру, басқа адамның көзқарасын тыңдауға үйретеді және өзіндікін дәлелдей алатын жағдайлар

a)

проблемалық жағдайлар

b)

шартты жағдайлар

c)

келіспеушілікті жағдайлар

d)

оқу жағдайлар

e)

шынайы жағдайлар

27.

Шынайы жағдайдағы қарым – қатынастың оқушыларда әлеуметтік тәжірибенің коммуникативтік рөлдердің кеңеюінің арқасында құрылған жағдайлар

a)

проблемалық жағдайлар

b)

шартты жағдайлар

c)

келіспеушілікті жағдайлар

d)

шынайы жағдайлар

e)

оқу жағдайлар

28.

Сөйлеу дағдыларын екі үлкен топқа бөлуге болады

a)

ритмико-интонациялық және есту - сөйлеушілік

b)

аудитивтік және есту қабілеттілік

c)

есту қабілеті және акустикалық

d)

сөйлеушілік және артикуляторлық

e)

интонация және акустикалық

29.

Ерекше ықылас саналы түрде артикуляцияны меңгеру емес тілді есту сезімі арқылы жәнен иммитация арқылы берілетін фонетиканы оқытудағы тәсілдеме

a)

акустикалық тәсілдеме

b)

артикуляторлық тәсілдеме

c)

интонациялық тәсілдеме

d)

дифференциалдалған тәсілдеме

e)

есту - сөйлеушілік тәсілдеме

30.

Бұл тәсілдемеде фонетиканы оқытуда екі тілде де бір-біріне келетін, келмейтін және жартылай келетін фонемалар ерекшеленеді

a)

акустикалық тәсілдеме

b)

артикуляторлық тәсілдеме

c)

 интонациялық тәсілдеме

d)

дифференциалдалған тәсілдеме

e)

есту - сөйлеушілік тәсілдеме

31.

 Фонетикалық дағдының(аудирование, түсіндірме, жазу-сызудың бейнелерінің) барлық жақтарының қалыптастыру үшін түрлі талдамалардың қолдануын талап ететін тәсілдеме

a)

Акустикалық тәсілдеме

b)

артикуляторлық(жасамдық) тәсілдеме

c)

Интонация тәсілдемесі

d)

дифференциалдалған тәсілдеме

e)

Дыбысталып айтылатын тәсілдеме

32.

Перифраз, антонимдар және синонимдар, контекст, дефиниция, - бұл

a)

лексиканы семантизациялаудың  аударылмайтын әдіс-тәсілдері

b)

лексиканы семантизациялаудың аудармалық әдіс-тәсілдері

c)

лексиканы семантизациялаудың жеке әдіс-тәсілі

d)

 лексиканы семантизациялаудың дифференциланған әдіс-тәсілі

e)

лексиканы семантизациялаудың сөз тудырушы әдіс-тәсілі

33.

Оқушылар контекст арқылы жаңа грамматикалық құбылысты түсінуге тырысып, ережені қалыптастыратын оқытуға тіл табу

a)

Дедукциялық тәсілдеме

b)

Дифференциалданған тәсілдеме

c)

 жеке тәсілдеме

d)

индуктивті тәсілдеме

e)

имплицитті тәсілдеме

34.

Алғашқыда ереже меңгеріліп, кейін жаттығуаларға көшу жүзеге асырылатын тіл табу

a)

жеке тәсілдеме

b)

дифференциалдалған тәсілдеме

c)

дедукциялық тәсілдеме

d)

индуктивті тәсілдеме

e)

 имплицитті тәсілдеме

35.

Ережелерді түсіндірмей акцентті грамматикаға жасайтын оқытуға тіл табудың түрі

a)

эксплицитті тәсілдеме

b)

дифференциалдалған тәсілдеме

c)

дедукциялық тәсілдеме

d)

индуктивті тәсілдеме

e)

имплицитті тәсілдеме

36.

Оқытудың өзгешеліктерін есепке алуға және әр түрлі тіл табуларды үйлестіруге мүмкіндік беретін грамматикаға оқытуға тіл табу

a)

эксплицитті тәсілдеме

b)

дифференциалдалған тәсілдеме

c)

дедукциялық тәсілдеме

d)

индуктивті тіл табу

e)

имплицитті тәсілдеме

37.

Мағыналық болжамдау

a)

контексттің білімінің және тағайынды құрылымның, сөздің формуласының игерушілігін болжа- ықтимал жағдайлардың анықталатын

b)

сөздің тіркесі секторы анықтасымен байланысты

c)

фонеманың және интонемнің білімімен анықталады

d)

диктордың өзге сөйлеуін қайталауымен байланысты

38.

Лингвистикалық болжамдау

a)

контексттің білімімен және болуы мүмкін жағдайлармен анықталады, олар белгілі құрылымдарды, сөйлеу формаларын   қолдануын болжайды

b)

сөздің тіркесімінің тағайынды секторымен тоқулы

c)

фонеманың және интонем білімімен анықталады

d)

диктордың өзге сөйлеуін қайталауымен байланысты

e)

дедукциялық тәсілмен анықталады

39.

Кітаптың немесе мақаланың мәні туралы түсінікті қалыптастыруға бағытталған оқу түрі

a)

көру

b)

оқылып жатқан

c)

тансытырмалы

d)

енгізу

e)

жарым-жарты

40.

Оқушы оқу кезінде кітаптың немесе мақаланың нақты мазмұнымен танысып, көңілін негізінен маңызды ақпаратқа аударатын оқу түрі

a)

көру

b)

оқылып жатқан

c)

тансытырмалы

d)

жарым-жарты

e)

енгізу

41.

Оқушы оқу кезінде мәтіндегі ақпаратты максималды толық және нақты ұғынуға, оны сын көзімен түсінуге

a)

оқылып жатқан

b)

көру

c)

тансытырмалы

d)

енгізу

e)

 жарым-жарты

42.

Бұл уәждеме ИЯ ақырғы мақсаттың және әрбір тапсырманың орындалу мақсатын ашық ұғынуға негізделген

a)

мақсатты қозғамдама

b)

табыстың қозғамдамасының

c)

елтанымды уәждемe

d)

эстетикалық қозғамдама

e)

аспап

43.

 Оқылатын тілдің еліне ауыспалылықтың мүмкіндігімен тоқулы мүдде

a)

 мақсатты уәждеме

b)

табысты уәждеме

c)

елтанымды уәждеме

d)

эстетикалық уәждеме

e)

аспапты

44.

Тілді меңгеруге қызығушылық әуенді, бейнені пайдалануымен, жұмыс бөлменің рәсімдеуімен байланысты

a)

эстетикалық қозғамдама

b)

мақсатты қ уәждеме

c)

табысты уәждеме

d)

елтанымды уәждеме

e)

аспапты

45.

 Тілді меңгеруге қызығушылық әрбір оқушының өзін ең сәтті жұмыс түрінде (шығарма жазу, аудару және т.б.) барынша көрсетуімен байланысты

a)

мақсатты уәждеме

b)

 табысты уәждеме

c)

елтанымды уәждеме

d)

эстетикалық уәждеме

e)

аспапты

46.

Диалогтың сипаттамасы

a)

реактивтік

b)

үздіксіздік

c)

мағыналы аяқталу

d)

дербестік

e)

қисындылық

47.

Диалогтың әртүрлілігі

a)

еркін

b)

мінездеме

c)

сипаттама

d)

әңгіме

e)

құттықтау сөз

48.

Оқытушының оқушылардың жіберілген қателіктеріне, егер де олар коммуникацияны бұзбаса, "ақбейілді қатынасын" белгілейтін қағида

a)

ауызекі озаттың ұстанымы

b)

ана тілдің есебінің ұстанымы

c)

аппроксимацияның ұстанымы

d)

жағдайлы-тақырыптық ұйымның ұстанымы

e)

көрнекіліктің ұстанымы

49.

Бағдарламалық талаптарға сәйкес тілді меңгеріп білу деңгейін анықтауға бағытталған бақылау функциясы

a)

үйренуші

b)

диагностикалық

c)

басқармалы

d)

түзеуші

e)

бағалау

50.

Сабақтарда қарастылған ақпаратты қайталауға және бекітуге мүмкіндік жасайтын бақылау функциясы

a)

үйретуші

b)

диагностикалық

c)

басқармалы

d)

түзеуші

e)

бағалау

51.

Бақылау кезінде алынған мәліметтер негізінде оқыту процесіне өзгерістерді енгізуде көрінетін бақылау нысаны

a)

үйренуші

b)

диагностикалық

c)

басқармалы

d)

түзеуші

e)

бағалау

52.

Оқушы және оқытушының қызметінің нәтижелері мен оқу процессінің тиімділігі туралы пікір шығаруға мүмкіндік беретін бақылау функциясы

a)

үйренуші

b)

диагностикалық

c)

басқармалы

d)

түзеуші

e)

бағалау

53.

Тілді меңгеріп білудің бастапқы деңгейін анықтауға бағытталған бақылау түрі

a)

кезеңдік

b)

ағымдық

c)

алдын ала

d)

түйінді

e)

бақылау

54.

Тілді меңгерудің сәттілігі және сөйлеу дағдыларының дамуы туралы талдауға мүмкіндік беретін бақылау түрі

a)

ағымдық

b)

кезеңдік

c)

алдын ала

d)

түйінді

e)

бақылау

55.

Сұрақтарға өз орындарынан жауап беретін оқушылар мен оқытушы арасында сұхбат түрінде жүргізілетін бақылау нысаны

a)

жеке бақылау

b)

топты бақылау

c)

қос бақылау

d)

жаппай бақылау

e)

аралық бақылау

56.

Жазбаша жұмыс кезіндегі бақылау нысаны

a)

жеке бақылау

b)

 топты бақылау

c)

қос бақылау

d)

жаппай бақылау

e)

аралық бақылау

57.

Оқыған мәтінді рөлдерге бөлу кезіндегі бақылау нысаны

a)

жеке бақылау

b)

топты бақылау

c)

қос бақылау

d)

 жаппай таңдау

e)

аралық бақылау

58.

Үш және одан да көп нұсқалардан дұрыс жауапты таңдау тиіс тестілік тапсырмалардың түрі

a)

көпшілікті таңдау

b)

айқыш-ұйқыш таңдау

c)

альтернативті таңдау

d)

тіларалық өзгертіп айту

e)

алмастырып қою

59.

Ынтымақтастықта оқытудың негізгі мақсаты?

a)

баламен ана тілін меңгеруде әдістемелерді қолдану және сонда жағдайлар жасау

b)

шет тiлiнiң сөзi және оның грамматикалық формаларын оқушылардың ана тiлi өтiп кете олардың мәнiмен тiкелей байланыстыратындай етiп оқытуды ұйымдастыру

c)

оқу материалын барынша ең қысқа уақытта меңгеріп алу

d)

оқушылар іс-әрекетіне әртүрлілік енгізу, толық зерттеу жұмысына кірісі үшін пысықтау жаттығуларын шығару

e)

балалардың топтарда жағдаяттарға қатысты белсенді өзара әрекет жасауға жағдайлар жасау, және де балалар жеке өздерінің нәтижесіне ғана емес бүкіл топтың нәтижесіне жауап береді

60.

Жобалардың әдісін сипаттайтын ережені таңдаңыз.  

a)

рецептiлi және өнiмдi меңгеру үшiн арналған оқу материалының шектеуi; интерференцияны жеңуi және дұрыс тасымалдауды қолдану мақсатымын  оқушылардың  ана тiлiне тірек

b)

мәселенiң бар болуы, зерттеушi және жеке тұрғысында маңызды; сабақта және сабақтан  тыс оқушылар жұпта және топтарда, сонымен бiрге жеке-жеке жұмыс iстеуi керек;  нәтижелердiң жаттығу және теориялық маңыздылығы

c)

тiлге үйренуiндегi мұғалiм белгiлiден белгiсiзге қозғалады: яғни жаңа материалдың түсiнуi үшiн қажеттi алғышартты жасалу үшiн оқушыда бар когнитивтi құрылымдары анықталу керек

d)

лексика аулақтанғандар тізімі формасында оқып білінді; оқыту ана тілінде жасалынды, сонымен бірге коммуникативті мақсатпен шет тілі қолданылмады

e)

жаңа тілдік материалдың тек қана ауызша мазмұндамасы; шет тілін оқып білуінде және түсіндіргенде ана тілін толық ескермеушілік

61.

Әдістемелік әдебиетте әртүрлі деңгейлі оқытуды тағы да қалай атайды?

a)

глобалдi- құрылымды әдiс

b)

суггестопедия

c)

қауым әдiсi

d)

дифференцированналді әдісі

e)

аудиолингвалдій әдiс

62.

“Learning together” атты оқыту нұсқасын кім жасады?

a)

Д.Джонсон, Р.Джонсон

b)

Д.Дьюи, О.Килпатрик

c)

Г.Пальмер, Ф.Гуэн

d)

Ж.Жакото, Ж.Туссен

e)

Г. Лозанов, Г.Китайгородская

63.

Ұсынылған  жұмыстар қай әдістің әртүрлігі болып табылады?

a)

ынтымастықта оқыту

b)

жобалардың әдiсi

c)

ортақ физикалық реакция әдiсi

d)

 көп деңгейлi оқыту

e)

 саралап оқыту

64.

Ағылшын тілін компьютермен зерттейтін жүйе қалай аталады?

a)

STL

b)

 TGT

c)

CALL

d)

STAD

e)

TALL

65.

Коммуниккативтік компетенция деген не?

a)

дайындық қарым-қатынастың ахуалындағы коммуникатив мазмұнын алып беру, яғни бiлу бұл көздермен, ыммен, ымдармен, сөздердiң тапшылығының жанында байланысумен пайдалансын сипаттама өрнектелсiн, түсiнуi тексерсiн әңгiмелесушi оның ойы түсiнген әңгiмелесушiмен және айтылған

b)

дайындық өз ойларының өрнегi үшiн қорытып айтқанда Ияны пайдалану

c)

способность коммуникатив ахуалымен қарым-қатынас, мәлiметтiң берiлуiн құрал, иелiк, оқылытын тiлдiң сақтаушыларының коммуникатив мiнез-құлығының бiлiмi сияқты тiлдi пайдалану

d)

қарым-қатынастың маңызды затымен иелiк, атап айтқанда: ахуалмен иелiк, өткенi тәжiрибеден бiлiмiнiң бар болу, ой өрiсi

e)

А және В жауаптары

66.

 Құзырдың қандай түрі келесідей сипатталады: қарым-қатынастың ахуалындағы коммуникатив мазмұнын жеткізуге дайындық, яғни бұл көздермен, ыммен, ымдармен, сөздердiң тапшылығының жағдайында сипаттаумен білдіру

a)

прагматикалық құзыр

b)

лингвистикалық құзыр

c)

акпараттық құзыр

d)

лингвистикалық құзыр

e)

психологиялық құзыр

67.

Қарқынды әдiсті сипаттайтын жағдайларды таңдаңыз:

a)

Шет тiлiне оқытуды пассивті қабылдаудан бастау керек - тыңдау. Алғашқы кезең инкубация кезеңiнiң атауын алды.

b)

Оқу материалының қажетті максималды көлемінде мақсатқа жетуге минималды қажетті мерзім

c)

Оқу кернеусiз және көңiлдi болуы керек

d)

Аудару оқу құралы ретінде ерекшелiгi

e)

Оқушы тiлдерді меңгеруде тiл үлгiлерiнен бастау керек

68.

Қарқынды әдiстеме аудирлеудің және ауызша сөйлеудің сөздік бірліктерін анықтайды:

a)

аудирлеу үшін 3000 және ауызша сөйлеу үшін *6000

b)

аудирлеу үшін 700 және ауызша сөйлеу үшін 1500

c)

аудирлеу үшін 2000 және ауызша сөйлеу үшін 4000

d)

аудирлеу үшін 2500 және ауызша сөйлеу үшін 5000

e)

аудирлеу үшін 1500 және ауызша сөйлеу үшін 3000

Similar Resources on Wayground

итн - 3

70 questions

итн - 3

quiz

Worksheet

•

1st - 5th Grade