WorksheetsApa saja materi yang dibahas dalam dokumen ini?
Total questions: 76
Worksheet time: 38mins
Apa saja materi yang dibahas dalam dokumen ini?
Prinsip Penilaian, Pengolahan Penilaian, Pelaporan hasil Belajar
Prinsip Penilaian, Pengolahan Data, Pelaporan hasil Belajar
Prinsip Penilaian, Pengolahan Penilaian, Pelaporan hasil Kerja
Prinsip Penilaian, Pengolahan Data, Pelaporan hasil Kerja
Apa tujuan utama dari asesmen dalam proses pembelajaran?
Menentukan nilai akhir siswa
Menyediakan informasi yang holistik sebagai umpan balik
Mengurangi beban kerja guru
Mengganti metode pengajaran tradisional
Bagaimana asesmen dirancang agar efektif mencapai tujuan pembelajaran?
Dilakukan secara acak tanpa perencanaan
Dilakukan sesuai dengan fungsinya dengan keleluasaan waktu
Dilakukan hanya pada akhir semester
Dilakukan oleh pihak ketiga
Apa yang dimaksud dengan asesmen yang dapat dipercaya (reliable)?
Asesmen yang dilakukan oleh guru senior
Asesmen yang dilakukan secara online
Asesmen yang valid dan dapat menjelaskan kemajuan belajar
Asesmen yang dilakukan setiap hari
Apa karakteristik laporan kemajuan belajar yang baik?
Sederhana dan informatif
Panjang dan detail
Hanya berisi nilai angka
Hanya diberikan kepada siswa
Siapa saja yang menggunakan hasil asesmen untuk meningkatkan mutu pembelajaran?
Hanya peserta didik
Hanya pendidik
Peserta didik, pendidik, tenaga kependidikan, dan orang tua/wali
Hanya tenaga kependidikan
Apa fokus utama asesmen dalam pelaksanaan asesmen sebelumnya?
Asesmen formatif
Asesmen sumatif
Asesmen diagnostik
Asesmen kualitatif
Apa yang diharapkan dari hasil asesmen dalam kurikulum merdeka?
Digunakan untuk laporan hasil belajar
Digunakan sebagai umpan balik untuk perbaikan pembelajaran
Digunakan untuk evaluasi akhir
Digunakan untuk penilaian kualitatif
Apa yang dimaksud dengan "Asesmen SEBAGAI Proses Pembelajaran"?
Asesmen untuk evaluasi pada akhir proses pembelajaran
Asesmen untuk refleksi proses pembelajaran
Asesmen untuk penilaian kualitatif
Asesmen untuk laporan hasil belajar
Apa fungsi dari "Asesmen UNTUK Proses Pembelajaran"?
Berfungsi sebagai asesmen sumatif
Berfungsi sebagai asesmen formatif
Berfungsi sebagai asesmen diagnostik
Berfungsi sebagai asesmen kualitatif
Apa tujuan dari "Asesmen PADA AKHIR Proses Pembelajaran"?
Perbaikan proses pembelajaran
Refleksi proses pembelajaran
Evaluasi pada akhir proses pembelajaran
Penilaian kualitatif
Apa yang dimaksud dengan asesmen formatif?
Alat ukur untuk mengetahui pencapaian hasil belajar peserta didik dalam satu lingkup materi atau periode tertentu
Terpadu dengan proses pembelajaran, sehingga asesmen formatif dan pembelajaran menjadi suatu kesatuan
Digunakan untuk mengevaluasi efektivitas program pembelajaran
Membandingkan hasil belajar dengan kriteria capaian yang telah ditetapkan
Apa tujuan utama dari asesmen sumatif?
Mengintervensi capaian yang dilakukan dalam pembelajaran
Melibatkan peserta didik dalam pelaksanaannya
Mengetahui pencapaian hasil belajar peserta didik dalam satu lingkup materi atau periode tertentu
Memperhatikan kemajuan penguasaan dalam berbagai ranah
Bagaimana asesmen formatif melibatkan peserta didik dalam pelaksanaannya?
Melalui penilaian diri, penilaian antarteman, dan refleksi metakognitif terhadap proses belajarnya
Dengan membandingkan hasil belajar dengan kriteria capaian yang telah ditetapkan
Dengan mengevaluasi efektivitas program pembelajaran
Dengan mengukur pencapaian hasil belajar dalam satu lingkup materi
Apa kesamaan antara asesmen formatif dan sumatif?
Keduanya digunakan untuk mengevaluasi efektivitas program pembelajaran
Keduanya melibatkan peserta didik dalam pelaksanaannya
Keduanya memberikan umpan balik untuk pemberian intervensi dan perbaikan proses pembelajaran berikutnya
Keduanya mengukur pencapaian hasil belajar dalam satu lingkup materi
Apa yang harus diperhatikan dalam melaksanakan asesmen formatif?
Dilakukan secara terus menerus bersamaan dengan proses pembelajaran
Dilakukan untuk mengonfirmasi capaian pembelajaran peserta didik pada periode tertentu
Hasilnya akan digunakan sebagai bahan pengolah laporan hasil belajar
Pemberian umpan balik tetap dilakukan walaupun data hasil pengukuran capaian telah didapat
Apa tujuan dari asesmen sumatif?
Memberikan umpan balik baik untuk peserta didik maupun pendidik
Menggunakan berbagai teknik asesmen sesuai dengan target pada tujuan pembelajaran
Dilakukan untuk mengonfirmasi capaian pembelajaran peserta didik pada periode tertentu
Berorientasi pada perubahan, bukan sekadar memenuhi kuantitas nilai yang termuat dalam rapor
Apa yang menjadi ciri khas dari asesmen formatif?
Hasilnya akan digunakan sebagai bahan pengolah laporan hasil belajar
Pemberian umpan balik tetap dilakukan walaupun data hasil pengukuran capaian telah didapat
Berorientasi pada perubahan, bukan sekadar memenuhi kuantitas nilai yang termuat dalam rapor
Dilakukan untuk mengonfirmasi capaian pembelajaran peserta didik pada periode tertentu
Apa yang harus diperhatikan dalam melaksanakan asesmen sumatif?
Dilakukan secara terus menerus bersamaan dengan proses pembelajaran
Menggunakan berbagai teknik asesmen sesuai dengan target pada tujuan pembelajaran
Memberikan umpan balik baik untuk peserta didik maupun pendidik
Hasilnya akan digunakan sebagai bahan pengolah laporan hasil belajar
Apa yang dimaksud dengan observasi dalam teknik asesmen?
Tes dengan soal dan jawaban disajikan secara tertulis.
Pemberian soal/pertanyaan yang menuntut peserta didik menjawab secara lisan.
Peserta didik diamati secara berkala, dengan fokus secara keseluruhan maupun individu.
Kumpulan dokumen hasil penilaian, penghargaan, dan karya peserta didik dalam bidang tertentu.
Apa yang termasuk dalam penilaian kinerja (Performance Test)?
Tes dengan soal dan jawaban disajikan secara tertulis.
Asesmen performa dapat berupa praktik, menghasilkan produk, melakukan projek, dan membuat portofolio.
Pemberian soal/pertanyaan yang menuntut peserta didik menjawab secara lisan.
Kumpulan dokumen hasil penilaian, penghargaan, dan karya peserta didik dalam bidang tertentu.
Apa yang dimaksud dengan tes tertulis dalam teknik asesmen?
Tes dengan soal dan jawaban disajikan secara tertulis.
Pemberian soal/pertanyaan yang menuntut peserta didik menjawab secara lisan.
Peserta didik diamati secara berkala, dengan fokus secara keseluruhan maupun individu.
Kumpulan dokumen hasil penilaian, penghargaan, dan karya peserta didik dalam bidang tertentu.
Apa yang dimaksud dengan tes lisan dalam teknik asesmen?
Tes dengan soal dan jawaban disajikan secara tertulis.
Pemberian soal/pertanyaan yang menuntut peserta didik menjawab secara lisan.
Peserta didik diamati secara berkala, dengan fokus secara keseluruhan maupun individu.
Kumpulan dokumen hasil penilaian, penghargaan, dan karya peserta didik dalam bidang tertentu.
Apa yang dimaksud dengan portofolio dalam teknik asesmen?
Tes dengan soal dan jawaban disajikan secara tertulis.
Pemberian soal/pertanyaan yang menuntut peserta didik menjawab secara lisan.
Peserta didik diamati secara berkala, dengan fokus secara keseluruhan maupun individu.
Kumpulan dokumen hasil penilaian, penghargaan, dan karya peserta didik dalam bidang tertentu.
Apa yang dimaksud dengan rubrik dalam konteks instrumen asesmen?
Daftar informasi, data, ciri-ciri, karakteristik atau elemen yang dituju.
Pedoman yang dibuat untuk menilai dan mengevaluasi kualitas capaian kinerja peserta didik.
Catatan singkat hasil observasi pada peserta didik.
Grafik atau infografik yang menggambarkan tahap perkembangan belajar peserta didik.
Apa yang dimaksud dengan ceklist dalam konteks instrumen asesmen?
Daftar informasi, data, ciri-ciri, karakteristik atau elemen yang dituju.
Pedoman yang dibuat untuk menilai dan mengevaluasi kualitas capaian kinerja peserta didik.
Catatan singkat hasil observasi pada peserta didik.
Grafik atau infografik yang menggambarkan tahap perkembangan belajar peserta didik.
Apa yang dimaksud dengan catatan anekdotal dalam konteks instrumen asesmen?
Daftar informasi, data, ciri-ciri, karakteristik atau elemen yang dituju.
Pedoman yang dibuat untuk menilai dan mengevaluasi kualitas capaian kinerja peserta didik.
Catatan singkat hasil observasi pada peserta didik.
Grafik atau infografik yang menggambarkan tahap perkembangan belajar peserta didik.
Apa yang dimaksud dengan grafik perkembangan dalam konteks instrumen asesmen?
Daftar informasi, data, ciri-ciri, karakteristik atau elemen yang dituju.
Pedoman yang dibuat untuk menilai dan mengevaluasi kualitas capaian kinerja peserta didik.
Catatan singkat hasil observasi pada peserta didik.
Grafik atau infografik yang menggambarkan tahap perkembangan belajar peserta didik.
Mengapa penting bagi pendidik untuk memilih teknik dan instrumen asesmen yang sesuai?
Agar asesmen selaras dengan kegiatan pembelajaran.
Agar pendidik dapat menghemat waktu.
Agar peserta didik tidak perlu belajar terlalu keras.
Agar pendidik dapat menghindari evaluasi.
Apa yang perlu dilakukan pendidik untuk mengetahui apakah peserta didik telah berhasil mencapai tujuan pembelajaran?
Menetapkan kriteria atau indikator ketercapaian tujuan pembelajaran
Menggunakan angka mutlak sebagai kriteria
Mengabaikan hasil penilaian
Menggunakan metode acak
Apa yang paling disarankan untuk digunakan sebagai kriteria dalam menentukan ketercapaian tujuan pembelajaran?
Menggunakan deskripsi
Menggunakan angka mutlak
Menggunakan metode acak
Menggunakan angka absolut
Pendekatan apa saja yang dapat digunakan untuk menentukan apakah peserta didik telah mencapai tujuan pembelajaran?
Menggunakan deskripsi kriteria, menggunakan rubrik, menggunakan interval nilai
Menggunakan angka mutlak, menggunakan deskripsi, menggunakan interval nilai
Menggunakan metode acak, menggunakan rubrik, menggunakan angka mutlak
Menggunakan angka absolut, menggunakan deskripsi, menggunakan rubrik
Apa salah satu tujuan pembelajaran mata pelajaran Bahasa Indonesia Fase C?
Peserta didik mampu menulis puisi
Peserta didik mampu menulis laporan hasil pengamatan dan wawancara
Peserta didik mampu berbicara di depan umum
Peserta didik mampu membaca cepat
Apa yang harus ditunjukkan dalam laporan peserta didik menurut kriteria yang diberikan?
Kemampuan menulis cerita fiksi
Kemampuan menulis teks eksplanasi, hasil pengamatan, dan pengalaman secara jelas
Kemampuan menggambar diagram
Kemampuan berbicara dengan baik
Apa yang harus dijelaskan dalam laporan peserta didik untuk meyakinkan pembaca?
Hubungan kausalitas yang logis disertai dengan argumen yang logis
Cerita fiksi yang menarik
Diagram dan gambar yang menarik
Pengalaman pribadi yang menyentuh
Apa yang dimaksud dengan "Baru berkembang" dalam kriteria isi laporan?
Belum mampu menulis teks eksplanasi, hasil pengamatan, dan pengalaman belum jelas tertuang dalam tulisan.
Mampu menulis teks eksplanasi, hasil pengamatan, dan pengalaman secara jelas.
Mampu menulis teks eksplanasi, hasil pengamatan, dan pengalaman secara jelas serta menunjukkan hubungan yang logis.
Mampu menulis teks eksplanasi, hasil pengamatan, dan pengalaman secara jelas serta menjelaskan hubungan kausalitas yang logis.
Bagaimana kriteria "Mahir" dalam penulisan tanda baca dan huruf kapital?
Belum menggunakan tanda baca dan huruf kapital atau sebagian besar tidak digunakan secara tepat.
Sebagian tanda baca dan huruf kapital digunakan secara tepat.
Sebagian besar tanda baca dan huruf kapital digunakan secara tepat.
Semua tanda baca dan huruf kapital digunakan secara tepat.
Apa yang ditunjukkan oleh laporan dalam kriteria "Layak" untuk isi laporan?
Laporan menunjukkan hubungan yang jelas di sebagian paragraf.
Laporan menjelaskan hubungan kausalitas yang logis disertai dengan argumen yang logis.
Laporan menjelaskan hubungan kausalitas yang logis disertai dengan argumen yang logis serta data fakta-fakta pendukung yang relevan.
Laporan tidak menunjukkan hubungan yang jelas di sebagian paragraf.
Apa yang dimaksud dengan "Cakap" dalam kriteria isi laporan?
Mampu menulis teks eksplanasi, hasil pengamatan, dan pengalaman secara jelas serta menjelaskan hubungan kausalitas yang logis.
Mampu menulis teks eksplanasi, hasil pengamatan, dan pengalaman secara jelas serta menunjukkan hubungan yang logis.
Mampu menulis teks eksplanasi, hasil pengamatan, dan pengalaman secara jelas serta menjelaskan hubungan kausalitas yang logis disertai dengan argumen yang logis.
Mampu menulis teks eksplanasi, hasil pengamatan, dan pengalaman secara jelas serta menjelaskan hubungan kausalitas yang logis disertai dengan argumen yang logis sehingga dapat meyakinkan pembaca.
Bagaimana kriteria "Layak" dalam penulisan tanda baca dan huruf kapital?
Belum menggunakan tanda baca dan huruf kapital atau sebagian besar tidak digunakan secara tepat.
Sebagian tanda baca dan huruf kapital digunakan secara tepat.
Sebagian besar tanda baca dan huruf kapital digunakan secara tepat.
Semua tanda baca dan huruf kapital digunakan secara tepat.
Apa salah satu tujuan pembelajaran mata pelajaran Bahasa Indonesia Fase C?
Peserta didik mampu menulis laporan hasil pengamatan dan wawancara
Peserta didik mampu berbicara dalam bahasa Inggris
Peserta didik mampu menghitung angka dengan cepat
Peserta didik mampu menggambar peta
Apa yang dijelaskan dalam laporan yang ditulis oleh peserta didik menurut kriteria ketuntasan?
Hubungan kausalitas yang logis disertai dengan argumen yang logis
Cara membuat laporan keuangan
Teknik menggambar yang baik
Cara berbicara di depan umum
Pada interval berapa peserta didik dianggap mampu menulis teks eksplanasi, hasil pengamatan, dan pengalaman secara jelas?
0-40
41-70
71-100
101-130
Apa tujuan dari asesmen yang dilakukan oleh pendidik dalam mata pelajaran IPAS Fase C?
Menyelidiki ragam sumber energi yang dapat dimanfaatkan di lingkungan sekitar
Mengidentifikasi jenis-jenis energi terbarukan
Mengukur tingkat konsumsi energi siswa
Menentukan kebijakan energi nasional
Apa yang harus dilakukan oleh pendidik setelah hasil asesmen diperoleh?
Mengolah hasil asesmen menjadi capaian dari tujuan pembelajaran setiap peserta didik
Menyimpan hasil asesmen tanpa analisis lebih lanjut
Menggunakan hasil asesmen untuk menentukan nilai akhir saja
Mengabaikan hasil asesmen jika tidak sesuai harapan
Apa yang dimaksud dengan kategori "Sangat Baik" dalam rubrik penilaian untuk kemampuan menguraikan manfaat sumber energi?
Menguraikan lebih dari 2 contoh manfaat sumber energi
Menguraikan 2 contoh manfaat sumber energi
Menguraikan 1 contoh manfaat sumber energi
Belum mampu menguraikan manfaat sumber energi
Bagaimana pendidik dapat menggunakan data hasil asesmen?
Menggunakan data kualitatif dan kuantitatif
Hanya menggunakan data kualitatif
Hanya menggunakan data kuantitatif
Tidak menggunakan data sama sekali
Apa yang dimaksud dengan kategori "Cukup" dalam rubrik penilaian untuk kemampuan melakukan pengamatan sesuai prosedur?
Melakukan prosedur pengamatan secara mandiri, namun masih ditemukan 1 atau 2 kali kesalahan
Memerlukan bimbingan dalam melakukan prosedur pengamatan
Melakukan prosedur pengamatan secara mandiri dengan tepat
Mampu mengarahkan teman yang lain dalam melakukan prosedur pengamatan
Berdasarkan hasil asesmen TES untuk indikator 1 dan UNJUK KERJA untuk indikator 2, berapakah nilai rata-rata yang diperoleh Amar?
75
69
72
80
Siapakah yang memiliki kualitas bukti (indikator 1) dengan nilai "Sangat Baik"?
Amar
Badu
Candra
Tidak ada
Apa yang menjadi catatan penting untuk peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran?
Peserta didik harus mengulang tes
Peserta didik harus mengikuti bimbingan tambahan
Peserta didik harus mengerjakan tugas tambahan
Peserta didik harus mengikuti ujian remedial
Siapakah yang belum mampu menguraikan manfaat sumber energi tetapi dapat melakukan prosedur pengamatan secara mandiri meskipun masih ditemukan 1 atau 2 kali kesalahan?
Amar
Badu
Candra
Tidak ada
Berapakah nilai rata-rata yang diperoleh Candra?
95
80
87,5
72
Bagaimana cara pendidik mengolah data kuantitatif untuk mendapatkan nilai akhir mata pelajaran?
Dengan memberikan deskripsi mengenai kompetensi yang sudah dikuasai peserta didik
Dengan mencampur hasil asesmen formatif dan sumatif
Dengan langsung mengolah data kuantitatif
Dengan menggunakan data kualitatif
Apa tujuan dari asesmen formatif?
Menentukan nilai akhir
Memberikan umpan balik pada proses pembelajaran
Menentukan pembagian nilai akhir
Mengukur pencapaian dengan data kuantitatif
Mengapa pendidik tidak mencampur penghitungan dari hasil asesmen formatif dan sumatif?
Karena asesmen formatif dan sumatif memiliki fungsi yang berbeda
Karena asesmen formatif lebih penting
Karena asesmen sumatif tidak diperlukan
Karena asesmen formatif lebih mudah dilakukan
Bagaimana cara mengolah tujuan pembelajaran menjadi nilai akhir dengan data kualitatif?
Dengan menggunakan angka pencapaian
Dengan menggunakan skala dengan deskriptor
Dengan mencampur data kuantitatif dan kualitatif
Dengan memberikan umpan balik
Apa yang harus dilakukan pendidik dalam mengolah dan menentukan hasil akhir asesmen sumatif?
Membagi asesmennya ke dalam beberapa kegiatan asesmen sumatif
Menggunakan hanya satu kegiatan asesmen sumatif
Menggunakan data kuantitatif saja
Menggunakan data kualitatif saja
Apa yang dimaksud dengan data kuantitatif dalam pengukuran pencapaian tujuan pembelajaran?
Data deskriptif
Data kualitatif
Angka pencapaian
Data observasi
Berdasarkan contoh, berapa nilai yang belum mencapai kriteria ketuntasan?
0-55
56-100
50-75
60-80
Berapa nilai akhir untuk mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) pada contoh yang diberikan?
75,75
80,00
85,00
90,00
Apa yang ditandai dengan (*) dalam tabel hasil asesmen?
Nilai tertinggi
Nilai terendah
Belum mencapai kriteria ketuntasan
Sudah mencapai kriteria ketuntasan
Berapa jumlah tujuan pembelajaran untuk mata pelajaran Bahasa Indonesia dalam satu semester menurut contoh yang diberikan?
3
5
6
7
Apa asumsi yang digunakan dalam penentuan rentang nilai untuk ketercapaian tujuan pembelajaran?
Rentang nilai sama untuk semua mata pelajaran
Rentang nilai berbeda untuk setiap mata pelajaran
Rentang nilai tergantung kesepakatan para pendidik di satuan pendidikan
Rentang nilai ditentukan oleh pemerintah
Apa tujuan dari penandaan ketidaktuntasan dalam tujuan pembelajaran tertentu?
Untuk menghukum peserta didik
Untuk memberikan penghargaan kepada peserta didik
Untuk mengkomunikasikan kepada orang tua dan peserta didik tentang tujuan pembelajaran yang belum dituntaskan
Untuk menentukan nilai akhir peserta didik
Apa yang dimaksud dengan data kualitatif dalam pengukuran pencapaian tujuan pembelajaran?
Data yang diukur dengan angka
Data yang diukur dengan deskriptor
Data yang diukur dengan grafik
Data yang diukur dengan tabel
Berapa kategori yang digunakan dalam rubrik penilaian tujuan pembelajaran?
2
3
4
5
Apa arti dari kategori "Perlu bimbingan (1)" dalam rubrik penilaian?
Peserta didik sudah menuntaskan sebagian besar indikator tujuan pembelajaran
Peserta didik masih kesulitan dan sangat bergantung pada bimbingan
Peserta didik mengikuti pembelajaran selanjutnya dan dilibatkan diberikan pengayaan
Peserta didik masih kesulitan dalam mencapai sebagian tujuan pembelajaran
Apa yang harus dilakukan jika peserta didik berada dalam kategori "Sangat Baik (4)"?
Peserta didik diberikan bimbingan tambahan
Peserta didik diberikan pengayaan
Peserta didik diberikan ujian tambahan
Peserta didik diberikan tugas tambahan
Apa yang harus diberikan sesuai dengan rubrik ketercapaian yang ada pada masing-masing tujuan pembelajaran?
Tanda silang
Tanda centang
Tanda bintang
Tanda garis
Dimana deskriptor tertera dalam penilaian tujuan pembelajaran?
Pada tabel penilaian
Pada rubrik penilaian
Pada grafik penilaian
Pada laporan penilaian
Berdasarkan tabel, berapakah nilai Sumatif 1 yang diperoleh oleh Edo?
A. 85
B. 83
C. 60
D. 84
Siapakah peserta didik yang memperoleh nilai Sumatif Akhir Semester (AS) tertinggi?
A. Edo
B. Dayu
C. Siti
D. Lani
Berapakah nilai rata-rata (Nilai Rapor) yang diperoleh oleh Siti?
A. 76,5
B. 58,5
C. 78,0
D. 95,5
Apa yang dimaksud dengan "Nilai Rapor" dalam konteks tabel ini?
A. Nilai rata-rata dari semua nilai sumatif
B. Nilai tertinggi dari semua nilai sumatif
C. Nilai terendah dari semua nilai sumatif
D. Nilai rata-rata dari NA Sumatif dan Sumatif Akhir Semester
Berapakah nilai Sumatif 3 yang diperoleh oleh Dayu?
A. 64
B. 68
C. 40
D. 96
