wayground logo

Free Printable Worksheets

Font size

S
M
L
XL
Worksheets

Pertanyaan Siap Sekolah

Total questions: 94

Worksheet time: 47mins

Name
Class
Date
1.

Apa yang dimaksud dengan "Siap sekolah = Harus dipenuhi sebelum SD"?

a)

Kesiapan sekolah harus dimiliki anak sebelum masuk SD.

b)

Kesiapan sekolah hanya pada kemampuan calistung saja.

c)

Kesiapan sekolah tidak penting sebelum SD.

d)

Kesiapan sekolah hanya untuk anak-anak yang sudah di SD.

2.

Apa yang dimaksud dengan "Siap sekolah = Bisa calistung saja"?

a)

Siap sekolah dimaknai sempit hanya pada kemampuan calistung saja.

b)

Siap sekolah mencakup semua aspek pendidikan.

c)

Siap sekolah tidak memerlukan kemampuan calistung.

d)

Siap sekolah hanya untuk anak-anak yang sudah di SD.

3.

Apa yang dimaksud dengan "siap sekolah" menurut pemahaman umum di masyarakat?

a)

Harus dipenuhi sebelum SD

b)

Harus dipenuhi setelah SD

c)

Tidak perlu dipenuhi

d)

Hanya untuk anak PAUD

4.

Apa yang menjadi salah satu faktor yang mempengaruhi laju perkembangan anak?

a)

Gizi

b)

Warna pakaian

c)

Jenis mainan

d)

Jumlah teman

5.

Mengapa kesempatan belajar anak bisa berbeda-beda?

a)

Karena tidak semua anak mendapatkan hak-nya untuk dibangun kemampuan fondasinya di PAUD

b)

Karena semua anak memiliki kemampuan yang sama

c)

Karena semua anak mendapatkan hak yang sama

d)

Karena semua anak belajar di tempat yang sama

6.

Apa yang dimaksud dengan "siap sekolah" menurut masyarakat?

a)

Bisa calistung saja

b)

Memiliki kemampuan sosial

c)

Menguasai teknologi

d)

Memiliki keterampilan seni

7.

Apa dampak dari metode drilling dalam proses belajar?

a)

Anak menjadi lebih kreatif

b)

Anak harus sudah bisa calistung

c)

Anak lebih memahami konsep

d)

Anak lebih suka belajar

8.

Apa yang dipercaya anak jika mereka tidak bisa calistung?

a)

Mereka tidak pintar

b)

Mereka kreatif

c)

Mereka suka belajar

d)

Mereka pandai dalam seni

9.

Apa yang terjadi jika orientasi belajar hanya pada baca tulis hitung?

a)

Anak memiliki kemampuan literasi yang tinggi

b)

Anak memiliki kemampuan literasi yang rendah

c)

Anak lebih memahami arti kata

d)

Anak lebih suka membaca

10.

Apa yang dimaksud dengan "siap sekolah" menurut UNESCO?

a)

Kemampuan untuk mengelola emosi

b)

Laju perkembangan anak beragam

c)

Kesempatan belajar anak beragam

d)

Semua jawaban benar

11.

Pada usia berapa periode usia dini menurut UNESCO?

a)

0-5 tahun

b)

0-6 tahun

c)

0-7 tahun

d)

0-8 tahun

12.

Apa saja yang termasuk dalam "siap sekolah" selain calistung?

a)

Kemampuan mengelola emosi

b)

Kemandirian

c)

Kemampuan membedakan baik dan benar

d)

Semua jawaban benar

13.

Apa yang dimaksud dengan kesiapan bersekolah sebelum ada gerakan?

a)

Kondisi di mana anak memiliki kemampuan untuk mengikuti kegiatan pembelajaran di SD/MI

b)

Kondisi di mana anak memiliki kemampuan fondasi sebagai pembelajar sepanjang hayat

c)

Kondisi di mana anak memiliki kemampuan untuk mengelola emosi

d)

Kondisi di mana anak memiliki kemampuan untuk membaca dan menulis

14.

Apa yang dimaksud dengan kesiapan bersekolah setelah ada gerakan?

a)

Kondisi di mana anak memiliki kemampuan untuk mengikuti kegiatan pembelajaran di SD/MI

b)

Kondisi di mana anak memiliki kemampuan fondasi sebagai pembelajar sepanjang hayat

c)

Kondisi di mana anak memiliki kemampuan untuk mengelola emosi

d)

Kondisi di mana anak memiliki kemampuan untuk membaca dan menulis

15.

Apa yang dimaksud dengan Transisi PAUD ke SD?

a)

Proses di mana anak beralih dari PAUD ke SD dengan banyak penyesuaian.

b)

Proses di mana anak beralih dari PAUD ke SD dengan mulus tanpa banyak penyesuaian.

c)

Proses di mana anak beralih dari PAUD ke SD dengan bantuan orang tua.

d)

Proses di mana anak beralih dari PAUD ke SD dengan bantuan guru.

16.

Mengapa pembelajaran di PAUD dan SD kelas awal haruslah SATU NAFAS?

a)

Karena kemampuan fondasi dapat dibangun sejak PAUD dan diteruskan hingga SD kelas awal.

b)

Karena kemampuan fondasi hanya dapat dibangun di SD kelas awal.

c)

Karena kemampuan fondasi tidak penting di PAUD.

d)

Karena kemampuan fondasi hanya dapat dibangun di PAUD.

17.

Apa arti dari "siap sekolah" menurut teks?

a)

Anak sudah bisa membaca dan menulis

b)

Anak sudah memiliki kemampuan fondasi secara utuh

c)

Anak sudah lulus dari PAUD

d)

Anak sudah bisa berhitung

18.

Kemampuan fondasi yang perlu dimiliki anak tidak hanya?

a)

Membaca

b)

Menulis

c)

Calistung

d)

Berhitung

19.

Hingga kelas berapa kemampuan fondasi dapat terus dibangun agar anak siap sekolah?

a)

Kelas 1 SD

b)

Kelas 2 SD

c)

Kelas 3 SD

d)

Kelas 4 SD

20.

Apa yang dimaksud dengan Transisi PAUD ke SD menurut teks?

a)

Sebuah Program

b)

Sebuah Gerakan

c)

Sebuah Kurikulum

d)

Sebuah Proyek

21.

Siapa saja yang memiliki gerakan Transisi PAUD ke SD?

a)

Hanya Kemdikbudristek

b)

Seluruh pihak (masyarakat, mitra, orang tua, dan lainnya)

c)

Hanya orang tua

d)

Hanya masyarakat

22.

Apa visi yang ingin dicapai oleh Gerakan Transisi PAUD ke SD yang Menyenangkan?

a)

Proses belajar di PAUD dan SD kelas awal yang berkesinambungan dan efektif dalam membangun kemampuan fondasi.

b)

Proses belajar di PAUD yang terpisah dari SD kelas awal.

c)

Proses belajar di SD kelas awal yang tidak berkesinambungan.

d)

Proses belajar di PAUD yang tidak efektif dalam membangun kemampuan fondasi.

23.

Apa saja tiga target perubahan yang perlu dilaksanakan bersama untuk mencapai tujuan tersebut?

a)

Menghilangkan tes calistung, menerapkan masa perkenalan, menerapkan pembelajaran yang membangun enam kemampuan fondasi anak

b)

Menghilangkan tes calistung, menerapkan masa perkenalan, menerapkan pembelajaran yang membangun empat kemampuan fondasi anak

c)

Menghilangkan tes calistung, menerapkan masa perkenalan, menerapkan pembelajaran yang membangun lima kemampuan fondasi anak

d)

Menghilangkan tes calistung, menerapkan masa perkenalan, menerapkan pembelajaran yang membangun tujuh kemampuan fondasi anak

24.

Apa yang dimaksud dengan "tes calistung" dalam konteks ini?

a)

Tes membaca, menulis, dan berhitung

b)

Tes membaca, menulis, dan berbicara

c)

Tes membaca, menulis, dan mendengarkan

d)

Tes membaca, menulis, dan menggambar

25.

Berapa lama masa perkenalan bagi peserta didik baru di PAUD dan SD?

a)

Satu minggu

b)

Dua minggu

c)

Tiga minggu

d)

Empat minggu

26.

Apa yang dimaksud dengan "SD" dalam konteks ini?

a)

Sekolah Dasar

b)

Sekolah Menengah Pertama

c)

Sekolah Menengah Atas

d)

Sekolah Kejuruan

27.

Apa yang dirasakan anak jika pembelajaran tidak menyenangkan?

a)

Anak merasa belajar tidak menyenangkan.

b)

Anak merasa belajar sangat menyenangkan.

c)

Anak merasa belajar biasa saja.

d)

Anak merasa belajar sangat mudah.

28.

Apa yang dipercayai anak saat tidak bisa calistung?

a)

Anak percaya bahwa dirinya tidak pintar.

b)

Anak percaya bahwa dirinya sangat pintar.

c)

Anak percaya bahwa dirinya biasa saja.

d)

Anak percaya bahwa dirinya sangat bodoh.

29.

Apa yang belum mampu dilakukan anak terkait emosi?

a)

Mengelola emosi serta menghargai orang lain.

b)

Mengelola emosi serta menghargai diri sendiri.

c)

Mengelola emosi serta menghargai hewan peliharaan.

d)

Mengelola emosi serta menghargai lingkungan.

30.

Apa yang belum dapat dilakukan anak terkait tanggung jawab?

a)

Merawat diri dan barang-barang yang menjadi tanggung jawabnya.

b)

Merawat diri dan barang-barang yang menjadi tanggung jawab orang lain.

c)

Merawat diri dan barang-barang yang menjadi tanggung jawab sekolah.

d)

Merawat diri dan barang-barang yang menjadi tanggung jawab keluarga.

31.

Apa yang terjadi jika anak mampu membaca tetapi tidak paham arti kata?

a)

Anak mampu membaca tetapi tidak paham arti kata.

b)

Anak mampu membaca dan paham arti kata.

c)

Anak tidak mampu membaca tetapi paham arti kata.

d)

Anak tidak mampu membaca dan tidak paham arti kata.

32.

Apa yang kurang terasah pada anak dalam hal komunikasi?

a)

Kemampuan dalam berkomunikasi.

b)

Kemampuan dalam menulis.

c)

Kemampuan dalam membaca.

d)

Kemampuan dalam berhitung.

33.

Apa yang mampu dilakukan anak hanya jika mengurutkan bilangan?

a)

Melakukan penjumlahan.

b)

Melakukan pengurangan.

c)

Melakukan perkalian.

d)

Melakukan pembagian.

34.

Apa yang tidak lagi dijadikan sebagai persyaratan pada saat PPDB?

a)

Tes calistung

b)

Tes kemampuan dasar

c)

Tes IQ

d)

Tes kesehatan

35.

Apa yang dilakukan guru pada saat MPLS?

a)

Membuat kegiatan untuk mengenalkan lingkungan sekolah kepada siswa

b)

Melakukan tes calistung

c)

Mengadakan lomba antar kelas

d)

Memberikan tugas rumah

36.

Apa tujuan dari asesmen awal yang dilakukan oleh guru pada dua minggu pertama ajaran baru?

a)

Mengetahui kemampuan fondasi siswa yang sudah dimiliki dan perlu dibangun

b)

Mengetahui minat siswa dalam olahraga

c)

Mengetahui kemampuan siswa dalam seni

d)

Mengetahui kemampuan siswa dalam bahasa asing

37.

Apa yang dirancang oleh guru berdasarkan hasil asesmen awal?

a)

Pembelajaran yang membangun kemampuan fondasi siswa

b)

Kegiatan ekstrakurikuler

c)

Program liburan sekolah

d)

Jadwal piket kelas

38.

Apa fokus pembelajaran yang dilakukan oleh guru?

a)

Membangun kemampuan fondasi siswa

b)

Mengajarkan calistung semata

c)

Mengadakan lomba antar kelas

d)

Memberikan tugas rumah setiap hari

39.

Apa saja kemampuan lain yang perlu dimiliki anak selain calistung?

a)

Kemampuan literasi dan numerasi

b)

Kemampuan motorik dan berkomunikasi

c)

Nilai agama dan budi pekerti

d)

Semua jawaban benar

40.

Bagaimana cara membangun kemampuan fondasi yang efektif?

a)

Secara instan

b)

Secara bertahap dan menyenangkan

c)

Dengan paksaan

d)

Dengan mengabaikan proses

41.

Sampai kapan kemampuan fondasi dapat terus dibangun?

a)

Sampai anak lulus PAUD

b)

Sampai anak kelas 2 SD

c)

Sampai anak lulus SMA

d)

Sampai anak lulus kuliah

42.

Apa saja keterampilan yang perlu dimiliki oleh guru agar dapat melangsungkan pembelajaran yang membangun kemampuan fondasi secara efektif?

a)

Memahami kemampuan fondasi

b)

Memahami cara membangun kemampuan fondasi melalui pembelajaran

c)

Merancang asesmen awal, modifikasi pembelajaran, serta asesmen non-testing untuk evaluasi ketercapaian tujuan pembelajaran

d)

Mengetahui proses pembelajaran yang efektif untuk membangun kemampuan fondasi

43.

Mengapa fondasi yang kokoh diperlukan untuk anak di masa depan?

a)

Untuk mengembangkan kapasitas anak

b)

Untuk membuat anak lebih cepat dewasa

c)

Untuk mengurangi waktu belajar anak

d)

Untuk menghindari kesulitan di sekolah

44.

Apa yang memungkinkan anak memiliki berbagai kemampuan lain yang lebih kompleks?

a)

Fondasi yang kokoh

b)

Fondasi yang rapuh

c)

Waktu belajar yang panjang

d)

Upaya yang lebih sedikit

45.

Apa yang dapat membuat anak sulit membangun kemampuan yang lebih kompleks di kemudian hari?

a)

Fondasi yang rapuh

b)

Fondasi yang kokoh

c)

Waktu belajar yang panjang

d)

Upaya yang lebih sedikit

46.

Apa yang diperlukan untuk membangun fondasi yang kuat?

a)

Waktu dan upaya yang lebih

b)

Waktu dan upaya yang sedikit

c)

Waktu belajar yang panjang

d)

Waktu belajar yang singkat

47.

Apa yang dimaksud dengan kemampuan fondasi?

a)

Nilai-nilai, pengetahuan, dan keterampilan yang perlu dimiliki oleh anak usia dini

b)

Keterampilan yang hanya terbatas pada calistung

c)

Keterampilan yang hanya diperlukan pada usia dewasa

d)

Pengetahuan yang tidak perlu dimiliki oleh anak usia dini

48.

Pada usia berapa kemampuan fondasi perlu dibina secara konsisten?

a)

0 s.d. 8 tahun

b)

5 s.d. 10 tahun

c)

3 s.d. 7 tahun

d)

1 s.d. 5 tahun

49.

Apa saja aspek kemampuan fondasi yang perlu dimiliki anak usia dini?

a)

Kematangan kognitif, keterampilan sosial dan bahasa, kematangan emosi, pemaknaan terhadap belajar yang positif, pengembangan keterampilan motorik dan perawatan diri, mengenal nilai agama dan budi pekerti

b)

Keterampilan sosial dan bahasa, kematangan emosi, pengembangan keterampilan motorik dan perawatan diri, mengenal nilai agama dan budi pekerti

c)

Kematangan kognitif, keterampilan sosial dan bahasa, kematangan emosi, pengembangan keterampilan motorik dan perawatan diri

d)

Kematangan kognitif, keterampilan sosial dan bahasa, kematangan emosi, pemaknaan terhadap belajar yang positif

50.

Apa contoh karakteristik anak yang mengenal Tuhan dan memiliki budi pekerti yang baik?

a)

Anak tahu memukul itu tidak baik, berbohong itu tidak baik

b)

Anak tidak tantrum

c)

Anak mampu mengancingkan pakaian

d)

Anak mampu mengutarakan gagasan

51.

Apa contoh karakteristik anak yang mampu mengelola emosi?

a)

Anak tahu memukul itu tidak baik, berbohong itu tidak baik

b)

Anak tidak tantrum

c)

Anak mampu mengancingkan pakaian

d)

Anak mampu mengutarakan gagasan

52.

Apa contoh karakteristik anak yang memiliki fisik motorik yang baik untuk merawat dirinya secara mandiri?

a)

Anak tahu memukul itu tidak baik, berbohong itu tidak baik

b)

Anak tidak tantrum

c)

Anak mampu mengancingkan pakaian

d)

Anak mampu mengutarakan gagasan

53.

Apa contoh karakteristik anak yang mampu berkomunikasi secara sehat?

a)

Anak tahu memukul itu tidak baik, berbohong itu tidak baik

b)

Anak tidak tantrum

c)

Anak mampu mengancingkan pakaian

d)

Anak mampu mengutarakan gagasan

54.

Apa contoh karakteristik anak yang memaknai belajar sebagai suatu kegiatan yang positif?

a)

Anak tahu bahwa belajar baik untuk dirinya, anak senang ketika dapat menguasai hal baru melalui belajar

b)

Anak tidak tantrum

c)

Anak mampu mengancingkan pakaian

d)

Anak mampu mengutarakan gagasan

55.

Apa contoh karakteristik anak yang memiliki kematangan kognitif untuk mengikuti kegiatan belajar?

a)

Anak tahu memukul itu tidak baik, berbohong itu tidak baik

b)

Anak tidak tantrum

c)

Anak mampu mengancingkan pakaian

d)

Anak memiliki pemahaman yang cukup sehingga dapat mengikuti pembelajaran dengan baik

56.

Bagaimana kita dapat mengetahui anak sudah memiliki kemampuan fondasi?

a)

Dari nilai akademisnya

b)

Dari perilaku yang teramati pada anak

c)

Dari penampilan fisiknya

d)

Dari jumlah teman yang dimilikinya

57.

Apa yang menunjukkan bahwa seorang anak memiliki keterampilan sosial yang memadai?

a)

Anak dapat bermain sendiri dengan baik

b)

Anak dapat berkomunikasi dengan teman sebaya atau orang dewasa dengan tutur kata yang baik

c)

Anak dapat menyelesaikan tugas sekolah dengan cepat

d)

Anak dapat mengikuti perintah guru dengan baik

58.

Apa yang dimaksud dengan "kata kunci" dalam konteks kemampuan fondasi?

a)

Mengenal nilai agamanya dan mengenal budi pekerti

b)

Mengenal nilai akademis dan mengenal budi pekerti

c)

Mengenal nilai sosial dan mengenal budi pekerti

d)

Mengenal nilai budaya dan mengenal budi pekerti

59.

Apa yang harus dilakukan siswa setelah menemukan ilustrasi, kata kunci, dan perilaku yang dibayangkan?

a)

Menulis di papan tulis

b)

Mencatat dalam diari pembelajaran

c)

Membuat presentasi

d)

Mengirim email kepada guru

60.

Anak yang memiliki 'kata kunci' tersebut akan memiliki perilaku teramati sebagai berikut, kecuali:

a)

Berdoa di tempat ibadah

b)

Mengikuti kegiatan keagamaan di sekolah

c)

Membantu membersihkan lingkungan

d)

Bermain video game sepanjang hari

61.

Apa yang dimaksud dengan "kematangan emosi" dalam konteks kemampuan fondasi?

a)

Kemampuan untuk mengatur emosi

b)

Kemampuan untuk menghafal pelajaran

c)

Kemampuan untuk berolahraga

d)

Kemampuan untuk berbicara di depan umum

62.

Apa yang harus dilakukan siswa berdasarkan instruksi di bagian bawah gambar?

a)

Menemukan ilustrasi, kata kunci, dan perilaku yang dibayangkan, lalu mencatatnya dalam diari pembelajaran

b)

Membaca buku teks dan menghafal isinya

c)

Menggambar peta konsep dari materi yang dipelajari

d)

Menulis esai tentang pengalaman pribadi

63.

Apa saja kata kunci yang disebutkan dalam dokumen ini?

a)

Keterampilan sosial, Keterampilan bahasa, Interaksi dengan teman, Interaksi dengan individu lain

b)

Keterampilan teknis, Keterampilan bahasa, Interaksi dengan teman, Interaksi dengan individu lain

c)

Keterampilan sosial, Keterampilan teknis, Interaksi dengan teman, Interaksi dengan individu lain

d)

Keterampilan sosial, Keterampilan bahasa, Interaksi dengan teman, Interaksi dengan keluarga

64.

Apa yang dimaksud dengan 'Kata Kunci' dalam konteks dokumen ini?

a)

Keterampilan teknis

b)

Keterampilan sosial dan bahasa

c)

Keterampilan akademik

d)

Keterampilan fisik

65.

Apa yang diminta untuk dilakukan oleh siswa dalam dokumen ini?

a)

Menemukan ilustrasi, kata kunci, dan perilaku yang dibayangkan, serta mencatatnya dalam diari pembelajaran

b)

Membaca buku teks dan menjawab pertanyaan

c)

Menulis esai tentang keterampilan sosial

d)

Menggambar ilustrasi tentang interaksi dengan teman

66.

Apa kata kunci yang disebutkan dalam materi ini?

a)

Negatif terhadap belajar

b)

Positif terhadap belajar

c)

Tidak suka belajar

d)

Malas belajar

67.

Apa yang harus dilakukan siswa setelah menemukan ilustrasi, kata kunci, dan perilaku yang dibayangkan?

a)

Mengabaikannya

b)

Mencatat dalam diari pembelajaran

c)

Memberitahukan kepada teman

d)

Menyimpannya dalam ingatan

68.

Apa saja kata kunci yang disebutkan dalam pengembangan keterampilan motorik dan perawatan diri?

a)

Keterampilan motorik, Bergerak, Perawatan diri, Partisipasi mandiri

b)

Keterampilan motorik, Bergerak, Perawatan diri, Partisipasi kelompok

c)

Keterampilan motorik, Bergerak, Perawatan diri, Partisipasi sosial

d)

Keterampilan motorik, Bergerak, Perawatan diri, Partisipasi akademik

69.

Apa yang diminta untuk dilakukan oleh siswa dalam catatan di bagian bawah halaman?

a)

Menemukan ilustrasi, kata kunci, dan perilaku yang dibayangkan, serta mencatat dalam diari pembelajaran

b)

Menemukan ilustrasi, kata kunci, dan perilaku yang dibayangkan, serta melaporkannya kepada guru

c)

Menemukan ilustrasi, kata kunci, dan perilaku yang dibayangkan, serta mendiskusikannya dengan teman

d)

Menemukan ilustrasi, kata kunci, dan perilaku yang dibayangkan, serta membuat presentasi

70.

Apa yang dimaksud dengan "kemampuan fondasi" dalam konteks pembelajaran?

a)

Kemampuan untuk menghafal informasi

b)

Kemampuan kognitif yang cukup untuk melakukan kegiatan belajar

c)

Kemampuan untuk berolahraga

d)

Kemampuan untuk bersosialisasi

71.

Apa saja yang termasuk dalam dasar literasi menurut materi ini?

a)

Kemampuan membaca dan menulis

b)

Kemampuan berbicara dan mendengar

c)

Kemampuan menggambar dan melukis

d)

Kemampuan bermain musik

72.

Apa yang dimaksud dengan "kematangan kognitif" dalam konteks pembelajaran?

a)

Kemampuan untuk menghafal informasi

b)

Kemampuan untuk memahami dan mengolah informasi

c)

Kemampuan untuk berolahraga

d)

Kemampuan untuk bersosialisasi

73.

Apa yang dimaksud dengan "berani mencoba dan bereksplorasi" dalam konteks pembelajaran?

a)

Kemampuan untuk menghafal informasi

b)

Kemampuan untuk mencoba hal baru dan mengeksplorasi berbagai kemungkinan

c)

Kemampuan untuk berolahraga

d)

Kemampuan untuk bersosialisasi

74.

Apa yang harus dilakukan siswa menurut instruksi di bagian bawah gambar?

a)

Menemukan ilustrasi, kata kunci, dan perilaku yang dibayangkan

b)

Membaca buku teks

c)

Menghafal definisi

d)

Menulis esai panjang

75.

Apa saja kemampuan lain yang perlu dimiliki anak selain calistung?

a)

Kemampuan literasi dan numerasi

b)

Nilai agama dan budi pekerti

c)

Kemampuan motorik

d)

Semua jawaban benar

76.

Apa yang dimaksud dengan calistung?

a)

Kemampuan literasi dan numerasi

b)

Kemampuan motorik

c)

Nilai agama dan budi pekerti

d)

Kemampuan berkomunikasi

77.

Mengapa kemampuan berkomunikasi secara sehat penting bagi anak?

a)

Untuk meningkatkan kemampuan literasi

b)

Untuk meningkatkan kemampuan numerasi

c)

Untuk berinteraksi dengan orang lain dengan baik

d)

Untuk meningkatkan kemampuan motorik

78.

Pada tahap awal, apa yang dapat dilakukan oleh anak?

a)

Anak dapat berlari dengan cepat

b)

Anak dapat menari dengan irama

c)

Anak kuat menopang tubuhnya untuk berdiri tegak dengan 2 kaki

d)

Anak dapat berenang

79.

Apa yang dapat dilakukan oleh anak pada tahap selanjutnya setelah tahap awal?

a)

Anak dapat melompat tinggi

b)

Anak dapat berpindah tempat dengan berjalan seimbang tanpa terjatuh

c)

Anak dapat mengendarai sepeda

d)

Anak dapat bermain bola

80.

Pada tahap selanjutnya setelah anak dapat berjalan seimbang, apa yang dapat dilakukan oleh anak?

a)

Anak dapat mengatur tubuhnya untuk berjalan, berlari, berhenti, dan mengubah arah gerak tanpa kehilangan keseimbangan

b)

Anak dapat berenang dengan cepat

c)

Anak dapat menari dengan irama

d)

Anak dapat bermain alat musik

81.

Apa yang dimaksud dengan "Anak berlarian bersama teman" dalam konteks pengembangan keterampilan motorik?

a)

Anak bermain alat musik bersama teman

b)

Anak berlari dan bermain bersama teman untuk mengembangkan keterampilan motorik dan perawatan diri yang memadai

c)

Anak belajar di kelas bersama teman

d)

Anak menonton televisi bersama teman

82.

Apakah betul, perubahan pembelajaran yang mendukung transisi PAUD ke SD yang menyenangkan menjadikan di PAUD tidak boleh calistung?

a)

Betul

b)

Tidak betul

c)

Tergantung pada anak

d)

Tidak relevan

83.

Apa yang dimaksud dengan proses anak belajar membaca, menulis, dan berhitung tidaklah instan?

a)

Anak harus belajar dengan cepat

b)

Anak harus belajar secara bertahap

c)

Anak tidak perlu belajar

d)

Anak harus belajar sendiri

84.

Mengapa di PAUD anak harus sering diajarkan membaca?

a)

Agar anak tidak tertinggal dengan anak lain dalam hal calistung

b)

Agar anak bisa bermain lebih banyak

c)

Agar anak tidak perlu belajar di SD

d)

Agar anak bisa mengajar anak lain

85.

Apa yang dimaksud dengan "keaksaraan" dalam konteks tahapan kemampuan literasi anak?

a)

Kemampuan anak mengaitkan huruf-huruf dengan bunyi dari kata-kata yang sering diucapkan anak.

b)

Kemampuan anak mengenali lingkungan dan benda di sekitarnya.

c)

Kemampuan anak memahami bahwa kata yang diucapkan terdiri atas bunyi huruf tertentu.

d)

Kemampuan anak mengutarakan ide-idenya.

86.

Apa yang dimaksud dengan "kesadaran cetak" dalam tahapan kemampuan literasi anak?

a)

Anak memahami bahwa kata yang diucapkan terdiri atas bunyi huruf tertentu.

b)

Anak mulai mengaitkan apa yang dilihat (simbol, gambar, logo, dan lainnya) dengan kata-kata yang sering diucapkan dan dimaknai.

c)

Anak mampu mengutarakan ide-idenya.

d)

Anak mengetahui lingkungannya dengan melihat banyak pohon kelapa, suhu udara panas, suara ombak.

87.

Apa yang dimaksud dengan "kesadaran fonemik" dalam tahapan kemampuan literasi anak?

a)

Anak memahami bahwa kata yang diucapkan terdiri atas bunyi huruf tertentu.

b)

Anak mulai mengaitkan apa yang dilihat (simbol, gambar, logo, dan lainnya) dengan kata-kata yang sering diucapkan dan dimaknai.

c)

Anak mampu mengutarakan ide-idenya.

d)

Anak mengetahui lingkungannya dengan melihat banyak pohon kelapa, suhu udara panas, suara ombak.

88.

Apa yang dimaksud dengan "kosa kata" dalam tahapan kemampuan literasi anak?

a)

Anak memahami bahwa kata yang diucapkan terdiri atas bunyi huruf tertentu.

b)

Anak mulai mengaitkan apa yang dilihat (simbol, gambar, logo, dan lainnya) dengan kata-kata yang sering diucapkan dan dimaknai.

c)

Anak semakin bertambah kosa katanya dengan mengenal lingkungan dan benda di sekitar, banyak mendengarkan percakapan dan diajak bercakap-cakap.

d)

Anak mengetahui lingkungannya dengan melihat banyak pohon kelapa, suhu udara panas, suara ombak.

89.

Apa yang dimaksud dengan "pengetahuan latar" dalam tahapan kemampuan literasi anak?

a)

Anak memahami bahwa kata yang diucapkan terdiri atas bunyi huruf tertentu.

b)

Anak mulai mengaitkan apa yang dilihat (simbol, gambar, logo, dan lainnya) dengan kata-kata yang sering diucapkan dan dimaknai.

c)

Anak semakin bertambah kosa katanya dengan mengenal lingkungan dan benda di sekitar, banyak mendengarkan percakapan dan diajak bercakap-cakap.

d)

Anak mengetahui lingkungannya dengan melihat banyak pohon kelapa, suhu udara panas, suara ombak.

90.

Apa yang dimaksud dengan "kemampuan bertutur" dalam tahapan kemampuan literasi anak?

a)

Anak memahami bahwa kata yang diucapkan terdiri atas bunyi huruf tertentu.

b)

Anak mulai mengaitkan apa yang dilihat (simbol, gambar, logo, dan lainnya) dengan kata-kata yang sering diucapkan dan dimaknai.

c)

Anak mampu mengutarakan ide-idenya.

d)

Anak mengetahui lingkungannya dengan melihat banyak pohon kelapa, suhu udara panas, suara ombak.

91.

Apa saja lingkup kemampuan numerasi yang perlu dikembangkan sejak dini?

a)

Bilangan, Geometri, Pola, Analisis Data, Pengukuran

b)

Bilangan, Geometri, Pola, Analisis Data, Statistik

c)

Bilangan, Geometri, Pola, Analisis Data, Aljabar

d)

Bilangan, Geometri, Pola, Analisis Data, Trigonometri

92.

Mengapa kemampuan numerasi penting untuk dikembangkan sejak dini?

a)

Agar anak dapat memahami cara dunia bekerja

b)

Agar anak dapat menjadi ahli matematika

c)

Agar anak dapat menghafal angka

d)

Agar anak dapat menjadi ilmuwan

93.

Apakah satu lingkup numerasi harus menjadi prasyarat dari lingkup lainnya?

a)

Tidak harus

b)

Harus

c)

Tergantung pada lingkupnya

d)

Hanya untuk lingkup tertentu

94.

Bagaimana pengembangan kemampuan numerasi sebaiknya dilakukan?

a)

Secara bertahap

b)

Secara cepat

c)

Secara acak

d)

Secara bersamaan