WorksheetsSupervisión y Evaluación Functional
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Worksheet time: 2hrs 58mins
Indicate the false option in relation to the supervision system:
El número de horas de intervención y el personal que las desarrolla determinará la intensidad y el tipo de supervisión.
Es absolutamente recomendable realizar supervisiones periódicas a distancia.
Recomendamos que entre los 6 y los 12 primeros meses, como mínimo, sean de carácter mensual con una intensidad mínima de ocho horas.
Según el emplazamiento familiar y la distancia con respecto al supervisor puede requerir que las supervisiones presenciales se distancien en el tiempo.
Indicate the incorrect option in relation to the methods of direct observation in functional evaluation:
Una persona observa y registra los antecedentes y las consecuencias que rodean a la conducta problema cada vez que ésta ocurre.
Los antecedentes y las consecuencias se observan y registran en el entorno natural donde el problema de comportamiento sucede habitualmente.
La evaluación mediante observación directa también se conoce como registro ABC.
La persona que realiza la observación puede ser la propia persona que muestra los problemas de comportamiento.
A Jorge, un alumno de 6 años que presenta retrasos en el desarrollo, su terapeuta le ha enseñado la cadena de quitarse la mochila y colgarla en la silla de su pupitre dándole ayuda física y emitiendo la cadena de conducta entera en cada ocasión.
Estamos organizando el currículo de un alumno. Teniendo en cuenta las diferentes áreas en que se organiza el currículo, ¿en cuál de las siguientes deberíamos incluir un programa de discriminación condicional de objetos? Seleccione una:
Área social.
Área de lenguaje, más específicamente en habilidades de escucha.
Área cognitiva, concretamente dentro de currículo académico.
Área motora.
Seleccione de los siguientes el que constituye un caso evidente de entrenamiento en comunicación funcional. Seleccione una:
Enseñar a una alumna a solicitar un descanso cuando lo desea para prevenir conducta de escape inadecuada.
Enseñar a un niño que no presenta conducta vocal a comunicarse haciendo uso de tarjetas con fotografías.
Intervenir para que una alumna adquiera un repertorio ecoico generalizado.
Entrenar a una adulta en conducta asertiva para prevenir que sus familiares la sobrecarguen con las tareas de la casa.
¿En qué circunstancias puede un analista de conducta justificarse en recomendar el uso de castigo positivo contingente? Seleccione una:
En casos en los que el personal no tenga recursos para realizar una intervención intensiva y pueda acompañarse el procedimiento de castigo con reforzamiento de conductas alternativas.
En casos de problemas de conducta grave tales como la conducta autolesiva.
En casos en los que el personal no tenga recursos para realizar una intervención intensiva y pueda acompañarse el procedimiento de castigo con reforzamiento de conductas alternativas.
En casos de problemas de conducta grave tales como la conducta autolesiva.
Solo en casos en los que no podamos aplicar análisis funcional, ya que en tales ocasiones es prácticamente imposible aplicar una intervención funcional basada en reforzamiento.
Fran es un adolescente que dedica gran parte de su tiempo libre a ver vídeos musicales. Siempre que su padre le ha dado la instrucción de que dejase los vídeos y se pusiese a ordenar su habitación, Fran ha emitido quejas a un volumen bajo y su padre, aun así, se ha mantenido firme en su indicación. En las últimas semanas Fran ha subido tanto el volumen (intensidad) como la frecuencia de las quejas cuando su padre le ha dado alguna instrucción. La intensidad ha sido tal que su padre ha desistido de darle instrucciones tras sus quejas y Fran ha podido continuar viendo vídeos. Seleccione una:
Fran ha reforzado diferencialmente la conducta de su padre.
El padre de Fran ha moldeado niveles elevados de la queja de su hijo.
La conducta de Fran se ha extinguido.
Es un claro ejemplo de un entrenamiento en discriminación condicional.
La forma más simple de diseño de investigación que se utiliza en modificación de conducta es: Seleccione una:
El diseño alternante.
El diseño ABAB.
El diseño de caso único.
El diseño AB.
Un mando es: Seleccione una:
Una operante verbal vocal bajo el control de estímulos verbales vocales.
Una operante verbal asociada a una OE dependiente de un reforzador específico.
La terapeuta que lleva a cabo la intervención conductual con Fran, alumno con diagnóstico de retraso en el desarrollo, le dice: “una, dos y...” y Fran responde: “tres.” Éste es un prototipo de:
Secuélico
Intraverbal
Autoclítico
Tacto puro
En el contexto de la planificación de un análisis funcional, indica la operación de establecimiento y la consecuencia que deben manipularse para poner a prueba una función de reforzamiento social positivo para este comportamiento en particular.
Para enseñar a un niño a emitir el mando chocolate debemos tener en cuenta que:
La respuesta esté bajo control funcional de un antecedente vocal.
Esté privado de dicho ítem con la finalidad de que la operación motivadora sea intensa.
Debemos reforzar socialmente cada vocalización.
Debemos preguntar al alumno lo que desea.
David ha pedido ayuda a un analista de conducta con el objetivo de organizar su tiempo de trabajo y de optimizar su
Inicialmente, durante la entrevista, el analista le hace a David una serie de preguntas. De las siguientes, indica cuál consideras incorrecta:
¿A qué hora te acostaste anoche?
¿Cuánto tiempo empleas en el desplazamiento desde casa hasta la oficina en el centro de la ciudad?
¿Por qué motivo crees que te es tan difícil dejar de navegar por internet e irte a la cama?
¿Qué haces normalmente, un día laborable, cuando te levantas?
Técnicamente, el control de estímulos ocurre:
Cuando un estímulo puede bloquear la función evocadora de otro estímulo.
Cuando la tasa, latencia, duración, o amplitud de una respuesta cambia en presencia de un estímulo antecedente.
Con nuevos estímulos que poseen dimensiones físicas similares a las del estímulo que controla una determinada respuesta.
Cuando una conducta considerada inapropiada en un contexto se acepta como inapropiada cuando es emitida en otro contexto diferente.
Con el objetivo de extraer información acerca de la conducta agresiva de Tomás en clase, tanto la tutora como la jefa de estudios están llevando a cabo un registro de frecuencia, de forma independiente cada una:
Es probable que aparezcan errores en el registro debidos al fenómeno denominado deriva del observador.
Probablemente el porcentaje de acuerdo entre observadores será alto.
En primer lugar, han debido elaborar una definición objetiva de la/las conducta/s específica/s.
Lo más probable es que Tomás no presente conducta agresiva durante la sesión de observación debido a que su comportamiento está controlado por la audiencia.
Indica la CORRECTA con respecto al uso de evaluaciones funcionales.
La conducta autolesiva de niños varones está mantenida por reforzamiento social positivo.
El análisis funcional es tan eficaz a la hora de determinar la función de una conducta como el análisis descriptivo.
La evaluación funcional es más efectiva cuando se realiza en un entorno natural.
Las evaluaciones funcionales no son útiles para conductas mantenidas por reforzamiento negativo.
La función de la conducta es lo mismo que la motivación de la conducta, por este motivo todas las contingencias evaluadas en un análisis funcional incluyen operaciones motivacionales.
Las respuestas del alumno en una determinada tarea son el mejor indicador de si el método de enseñanza está funcionando.
Énfasis en conducta observable.
Uso de la frecuencia como dimensión para medir el nivel de rendimiento.
Uso de un material de enseñanza concreto que permita entrenar la fluidez.
Para enseñar a un joven con retraso mental a preparar el desayuno debemos, en primer lugar:
Enseñar el paso primero de la cadena.
Realizar un análisis de tareas.
Identificar el estímulo discriminativo asociado a cada conducta que compone la tarea.
Enseñar el último paso de la cadena.
“Comportamiento cuyo reforzador está mediado por otra persona” es la definición de:
Conducta vocal.
Comportamiento no verbal.
Conducta operante.
Conducta verbal.
Carlos es un niño de 3 años con diagnóstico de autismo que va a empezar a seguir un programa de intervención en casa. Su padre ha mostrado su disposición para participar activamente en la intervención. Pero su madre, debido a las características de su trabajo que le exige viajar fuera de la ciudad y pasar, por tanto, poco tiempo en casa, honestamente ha expresado su negativa a participar en la intervención. Señale la opción correcta:
La madre debe cambiar de trabajo para poder participar en la intervención.
El padre debe encargarse completamente de la intervención.
Se debe buscar una solución que permita la participación de ambos padres.
La intervención debe ser llevada a cabo únicamente por profesionales.
Lo recomendable sería contar con la implicación de ambos, no obstante, la intervención debe adaptarse a cada circunstancia familiar y su estilo de vida.
Lo recomendable sería contar con la implicación de ambos, no obstante, la intervención debe adaptarse a cada circunstancia familiar y su estilo de vida.
No se puede llevar a cabo la intervención ya que no se cuenta con la implicación de ambos progenitores.
En este caso, su madre necesitará supervisión mensual y su padre semanal.
Puede ser el padre el que lleve a cabo las sesiones educativas diarias.
A Jorge, un alumno de 6 años que presenta retrasos en el desarrollo, su terapeuta le ha enseñado la cadena de quitarse la mochila y colgarla en la silla de su pupitre dándole ayuda física y emitiendo la cadena de conducta entera en cada ocasión. Seleccione una:
Este procedimiento es un encadenamiento hacia atrás.
A este procedimiento se le denomina encadenamiento con ayuda total.
Este procedimiento es un encadenamiento hacia delante.
Este es un ejemplo de moldeamiento.
A Jacobo, un adolescente con cierto retraso mental, le han enseñado a lavar la vajilla con un cepillo de mano y un poco de jabón. Varios días después, Jacobo, comenzó a llevarla con una esponja mojada con agua y jabón. Este es un caso de: Seleccione una:
Generalización de respuesta.
Generalización de estímulo.
Equivalencia de estímulos.
Generalización de contexto.
En un registro ABC: Seleccione una:
El objetivo del observador es medir conductas continuas o conductas que ocurren a una elevada tasa.
Se puede emplear una gran variedad de procedimientos para para detectar y registrar el número de veces que ocurre una conducta en la que estemos interesados.
El período de observación se divide en series de intervalos breves de tiempo.
El observador lleva un registro descriptivo y secuenciado temporalmente de todas las conductas de interés y de sus condiciones antecedentes y consecuentes conforme ocurre en el ambiente natural.
Cuando una conducta como, por ejemplo, morderse las uñas, es observada en situaciones muy diversas, incluso cuando el sujeto está a solas, podemos suponer que:
Puede no estar mantenida por reforzamiento automático.
No se ha descartado el reforzamiento social negativo.
Es una conducta adaptativa.
Está mantenida por reforzamiento automático.
Una contingencia sintetizada:
Es una contingencia de tres términos con un estímulo discriminativo combinado.
Es una contingencia en la que a veces actúan varios reforzadores, entre los cuales siempre hay uno más poderoso que los demás.
Es una combinación de contingencias.
No tiene validez ecológica.
El análisis aplicado de la conducta:
Es un área de la psicología dedicada al conocimiento y mejora de la conducta humana, identificando una estrecha relación entre conducta y cognición.
Aparece en la segunda mitad del siglo XX produciendo un salto de nivel lógico en el pensamiento humano, a través del descubrimiento de otra manera de comprender al ser humano.
Es una aproximación científica que pretende descubrir las variables ambientales que influyen de manera fiable sobre las conductas socialmente significativas y que desarrolla una tecnología del cambio de conducta que se beneficia de estos descubrimientos.
Es una corriente de la psicología que se basa en la observación del comportamiento o conducta del ser que se estudia y que explica el mismo como un conjunto de relaciones entre estímulos y respuestas.
¿Cuál de las siguientes afirmaciones sobre la extinción no es correcta?
Una vez se implementa, la conducta objetivo puede incrementar temporalmente.
El comportamiento extinguido puede volver a ocurrir incluso después de que no se haya producido durante algún tiempo.
Un terapeuta está enseñando a su alumna a tactar una imagen de un león. Si enseña a su alumna a responder con la palabra león ante imágenes muy diferentes de leones, será más probable que su alumna:
Seleccione las características relevantes.
Tacte.
Discrimine.
Generalice.
Durante un baño en el mar, Carlos fue arrastrado por una ola que lo sacudió varias veces e impidió que saliera a flote durante varios segundos. Carlos experimentó un aumento considerable de la tensión muscular, un incremento de la presión sanguínea y del ritmo cardíaco. Varias semanas tras el incidente, Carlos se acercó al mar, se disponía a darse un baño y comenzó a experimentar esas mismas respuestas corporales que sintió durante el incidente. Las respuestas corporales que Carlos experimenta ante la cercanía del mar son:
Respuestas condicionadas.
Respuesta incondicionada elicitada por un estímulo condicionado.
Respuestas incondicionadas.
Clases de respuestas.
Un analista de conducta ha decidido usar extinción para reducir las excesivas intervenciones que un niño hace en clase. ¿Qué aspectos deberá tener en cuenta?
A fin de que la extinción funcione deberá comprobar a través de un análisis funcional de ensayos que la conducta está mantenida por escape.
El uso de extinción no es aconsejable ya que podría estigmatizar al alumno y producir problemas emocionales.
Utilizar una estrategia para el reforzamiento de conductas alternativas a fin de reducir la posibilidad de un aumento de respuesta asociado a la extinción (extinción burst).
Evaluar si quiere que las conductas se reduzcan completamente o no, en este último caso deberá considerar reforzamiento diferencial de tasas altas.
Durante un baño en el mar, Carlos fue arrastrado por una ola que lo sacudió varias veces e impidió que saliera a flote durante varios segundos. Carlos experimentó un aumento considerable de la tensión muscular, un incremento de la presión sanguínea y del ritmo cardíaco. Varias semanas tras el incidente, Carlos se acercó al mar, se disponía a darse un baño y comenzó a experimentar esas mismas respuestas corporales que sintió durante el incidente. El mar:
Es un estímulo neutro y se convierte en un estímulo incondicionado tras el emparejamiento con la respuesta incondicionada.
Es un estímulo neutro inicialmente y se convierte en un estímulo condicionado mediante el emparejamiento.
Es un estímulo neutro inicialmente y se convierte en un estímulo condicionado mediante el emparejamiento del estímulo incondicionado con la respuesta condicionada.
Es un estímulo neutro inicialmente y se convierte en un estímulo condicionado que elicita una respuesta condicionada muy diferente a la respuesta incondicionada.
Es importante, en el estudio del lenguaje, distinguir entre las propiedades formales y funcionales del lenguaje. Las propiedades formales equivalen a:
Topografía.
Consecuencia.
Función.
Causa.
¿Cuál de los siguientes no constituye un propósito de la ciencia?
Observación.
Descripción.
Control.
Predicción.
Un tipo de acuerdo en el que se hace la conducta de una persona dependiente de la de otra se denomina:
Descripción verbal de contingencias.
Contingencia grupal.
Regla de conducta.
Contrato conductual.
Una analista de la conducta está llevando a cabo un análisis funcional experimental con un niño de 7 años que grita y golpea con cierta frecuencia en el colegio. Durante la condición de escape, cuando el niño comienza a gritar y a dar golpes, la monitora (por indicación de la analista de conducta) deja de presentarle la instrucción. Escoja la opción correcta.
La monitora no debería esperar a que apareciese la conducta problema, sino que debería dejar de presentar la demanda cuando se detectan las primeras conductas precursoras.
La conducta va seguida de reforzamiento automático al permitirle escapar de la demanda.
En los casos en los que la conducta problema es una conducta agresiva no es recomendable utilizar el análisis funcional experimental.
Se corre el riesgo de que el proceso de evaluación pueda reforzar temporalmente o incrementar la conducta no deseada hasta niveles inaceptables, o dar como resultado que la conducta adquiera nuevas funciones.
En una escuela regular, los problemas de comportamiento de alumnos de 14 años de edad durante los ejercicios de una clase de ciencias se producen a un ritmo mayor que en la clase que le sigue, que es de educación física. ¿Qué tipo de intervención sobre antecedentes se podría sugerir para reducir los problemas en la clase de ciencias, y cuál es la base para su recomendación?
Cambiar el profesor ya que ello supondría una modificación en la operación de establecimiento.
Incrementar la dificultad de las clases que sigan a la clase de ciencias a fin de que por contraste conductual se reduzcan los problemas de conducta en la clase de ciencias.
Reducir la dificultad de los ejercicios, asumiendo que los problemas de conducta están mantenidos por escape de ejercicios excesivamente complejos.
Modificar los estímulos discriminativos aportando una mayor base en matemáticas de la que los alumnos probablemente carecen.
David es un alumno de 5 años con retraso en el desarrollo que tiene un considerable vocabulario en su repertorio. La analista de conducta que lleva a cabo las intervenciones en el aula ha detectado un problema cuando David emite tactos. El problema consiste en que la latencia de respuesta a la hora de emitir un tacto de una imagen es muy elevada; concretamente ronda los 7 segundos. Para disminuir la latencia de respuesta, la analista de conducta ha especificado una secuencia de criterios sucesivos de latencia.
En clase de inglés Carlos oye la palabra water e inmediatamente dice agua. Este episodio representa un ejemplo de:
Ecoica.
Tacto.
Intraverbal.
Autoclítico.
Eres analista de conducta y has recibido instrucciones del coordinador del centro en el que trabajas para aplicar un programa de reforzamiento no contingente con un grupo de seis hombres jóvenes con trastornos de espectro autista y comportamiento desafiante. ¿Que pauta de acción puede ser la más conveniente?
Utilizar un procedimiento indirecto para la evaluación de funciones (p.ej., la escala de evaluación de la motivación) con dos clientes y apoyar el diseño de la intervención en dicha información.
Realizar un análisis funcional y las contingencias que controlan la conducta en cada cliente a fin de diseñar el programa de reforzamiento no contingente, el cual podrá ser grupal, individualizado, o una combinación de ambos.
Usar análisis descriptivo para estimar la frecuencia natural de reforzamiento de los problemas de conducta y multiplicar dicha frecuencia por cinco a fin de establecer el programa de reforzamiento no contingente con el que comenzar la intervención.
Hacer observaciones informales de la interacción de los seis participantes para ver cuál sería el programa de reforzamiento no contingente a utilizar.
Con el objetivo de enseñar a un perro a girar en el sentido de las agujas del reloj cuando se lo indicamos:
En principio reforzaremos cualquier orientación hacia la derecha, luego un giro hacia la derecha de 90º, luego reforzaremos un giro de 180º, después reforzamos que dé un giro de 270º y luego la vuelta de 360º.
Reforzaremos solo cuando el perro gire 360º en el sentido de las agujas del reloj.
Reforzaremos cualquier orientación hacia la izquierda y luego hacia la derecha.
Reforzaremos solo cuando el perro gire 180º en el sentido de las agujas del reloj.
Elige la opción correcta en relación a los estímulos:
Pueden ocurrir tanto dentro como fuera del cuerpo de un organismo, pero se estudian con más frecuencia los estímulos que suceden dentro del cuerpo de los organismos.
Son cambios químicos específicos del ambiente que pueden distinguirse de otros aspectos.
Pueden ser sociales o no sociales.
Suceden fuera del cuerpo, es decir, en el ambiente externo del organismo.
La utilización de la técnica del moldeamiento es aconsejable cuando:
Cuando la conducta objetivo puede enseñarse mediante instrucciones orales.
Cuando aún no está clara la conducta final.
Cuando la conducta objetivo es improbable en ciertos ambientes.
La conducta a enseñar no está en el repertorio del sujeto.
Para evaluar la fluidez lectora de un alumno de 9 años:
Utilizaremos como unidad de medida el número de palabras leídas por segundo.
Utilizaremos como unidad de medida la duración de la lectura de un texto.
Utilizaremos como unidad de medida el número de palabras leídas por minuto.
Utilizaremos como unidad de medida la frecuencia con la que lee textos.
¿Cuál de los siguientes elementos NO está presente en un procedimiento de entrenamiento en ensayos discretos?
Instrucción clara.
Respuesta del alumno.
Consecuencia inmediata.
Refuerzo diferido.
¿Cuál de las siguientes variaciones del análisis funcional sería aconsejable en un caso de conducta autolesiva grave y peligrosa?
Análisis funcional de ensayos.
Pruebas de una sola fución.
Análisis funcional de precursores.
¿Cuál de las siguientes no constituye una estrategia para promover el cambio de conducta generalizado?
Enseñar el rango completo de estímulos y respuestas.
Hacer el contexto instruccional similar al de generalización.
Extinguir la variabilidad de respuesta.
Gabriel y Mónica estaban conversando. Entonces Javier les gritó: “¡¡callaos!!” Ni a Gabriel ni a Mónica les gustó el modo en que Javier le mandó a callar, así que continuaron con su conversación como si nada. Cuando Javier les dijo: “por favor, ¿podéis estar en silencio?”, Mónica y Gabriel dejaron de hablarse. Como consecuencia, Javier dejó de gritar “¡¡callaos!!” en situaciones similares y comenzó a decir “por favor, ¿podéis estar en silencio?” más a menudo. ¿Cuál es el procedimiento que Mónica y Gabriel llevaron a cabo?
Entrenamiento en discriminación.
DISTAR.
Principio de Premack.
Reforzamiento diferencial.
La siguiente gráfica muestra cambios en:
Seleccione una:
Ni tendencia ni nivel.
Tanto tendencia como nivel.
Tendencia.
Nivel.
El clicker es un dispositivo manual que produce un clic al pulsar una lámina de metal. Con el objetivo de utilizar los clics para moldear conductas: Seleccione una:
Se ha tenido que emparejar la aparición del estímulo aversivo con el clic debidamente de modo que el sonido del clic pasa a ser un reforzador condicionado negativo que se presenta cuando el sujeto no realiza la conducta objetivo.
Se ha tenido que emparejar la aparición del reforzador con el clic debidamente de modo que el sonido pasa a ser un reforzador condicionado.
Indique la opción falsa en relación al sistema de supervisión:
Según el emplazamiento familiar y la distancia con respecto al supervisor puede requerir que las supervisiones presenciales se distancien en el tiempo.
Recomendamos que entre los 6 y los 12 primeros meses, como mínimo, sean de carácter mensual con una intensidad mínima de ocho horas.
Es absolutamente recomendable realizar supervisiones periódicas a distancia.
El número de horas de intervención y el personal que las desarrolla determinará la intensidad y el tipo de supervisión.
Tras poner en marcha un procedimiento de moldeamiento y conseguir que el sujeto consiga emitir la conducta final:
La conducta final se considera aprendida y como parte del repertorio del sujeto.
La conducta se extinguirá si dejamos de utilizar el moldeamiento.
Es necesario continuar reforzando esta conducta.
Es necesario continuar reforzando esta conducta y la conducta se extinguirá si dejamos de utilizar el moldeamiento.
El tiempo entre respuestas (TER) de la conducta de ir al baño de un adulto durante su horario de trabajo es corto. Indica la opción correcta:
El trabajo le desmotiva.
La tasa de la conducta de ir al baño es baja.
Se debería llevar a cabo un procedimiento de reforzamiento diferencial de tasas bajas (RDB).
La tasa de la conducta de ir al baño es alta.
Indica las tres aproximaciones generales al diseño de una intervención basada en las funciones de la conducta problema:
Extinción, eliminación de la operación de establecimiento, reforzamiento diferencial.
Reforzamiento positivo, reforzamiento negativo, castigo.
Moldeamiento, encadenamiento, extinción.
Reforzamiento continuo, reforzamiento intermitente, castigo.
¿Cuál de los siguientes es utilizado para analizar las relaciones funcionales entre variables dependientes (VI)?
Extinción, reforzamiento diferencial, control de variables situacionales.
Entrenamiento en discriminación, castigo, extinción.
Historia de reforzamiento, extinción, y reforzamiento diferencial de conductas alternativas.
Javier es un analista de conducta. Un día en el supermercado, Javier observó... entre el padre y el hijo. ¿Qué comportamiento de Javier no respeta el código?
Uno de los objetivos de enseñanzas de nuestros alumnos es que aprendan a usar el transporte público. ¿Cuál es la respuesta correcta?
Eres terapeuta de un niño de 4 años que con retraso en el desarrollo que carece de conducta vocal. ¿Cuál es la respuesta correcta?
En el contexto de la planificación de un análisis funcional, indica la operación de establecimiento.
Eres un analista de conducta y has recibido instrucciones del coordinador del centro. ¿Cuál es la respuesta correcta?
¿En qué circunstancias puede un analista de conducta justificarse en recomendar?
A Ricardo, un adolescente que presenta una elevada tasa de ecolalia. ¿Cuál es la respuesta correcta?
Selecciona de los siguientes el que constituye un caso evidente de entrenamiento en comunicación funcional.
David, un alumno de 5 años con diagnóstico de autismo, está tratando de abrir una caja. ¿Cuál es la respuesta correcta?
Indique la opción incorrecta en relación de los diseños experimentales de caso único:
Un terapeuta está enseñando a su alumna a tactar una imagen... será más probable que su alumna:
(a)
Un analista de la conducta pasa parte de su tiempo cuidando de su huerto... intervención conductual supervisa.
Comportamiento en cuyo reforzador está mediado por otra persona es la definición de:
Hemos ensenado a un nino con dificultades de aprendizaje a igualar la palabra escrita libro con la imagen libro... este fenomeno se denomina
(a)
Cual de las siguientes no constituye una estrategia para promover el cambio de conducta generalizado?
Indica cual de las siguientes afirmaciones es correcta:
En una escuela regular, los problemas de comportamiento de alumnus de 14 anos de edad durante los ejercicios... Y cual es la base para su recomendacion??
Senale la opcion que no se corresponde con uno de los principios de la ensenanza de precision.
Guillermo presenta errores en la pronunciacion, en clase de ingles... esta estrategia se denomina.
La terapeuta que lleva a cabo la intervencion conductual con Fran... Tres, este es un prototipo de :
Clara se encuentra en un lugar muy concurrido y ruidoso... la respuesta de girar y mirar es un ejemplo de:
Eres una analista de conducta directora de un centro donde se imparte intervencion analitico-conductual a menores con dificultades en el aprendizaje... Sesiones de intervencion con los alumnus.
En la economía de las fichas, las fichas:
Un analista de conducta está llevando a cabo un análisis funcional experimental con un niño de 7 años
Estamos organizando el currículum de un alumno... condicional de objetos???
Gema es una analista... Emocionales y de pareja.
Es importante, en el estudio del lenguaje... las propiedades formales equivalen a:
(a)
