WorksheetsEE6K
Total questions: 8
Worksheet time: 7mins
По А.В. Хуторскому инновационный процесс имеет единство следующих составляющих:
создание, освоение и применение новшеств
создание, освоение, совершенствование новшеств
освоение и применение новшеств
повторение, реанимация и применение новшеств
расширение, реабилитация и применение новшеств
Проблемное обучение …
такая организация учебных занятий, которая предполагает создание под руководством учителя проблемных ситуаций, в результате чего и происходит творческое овладение профессиональными знаниями, навыками, умениями и развитие мыслительных способностей.
создание под руководством учителя проблемных ситуаций, самостоятельную деятельность учащихся по их разрешению, в результате чего происходит овладение профессиональными знаниями, навыками, умениями и развитие мыслительных способностей.
такая организация учебных занятий, которая предполагает создание под руководством учителя проблемных ситуаций, учебных проблем и активную самостоятельную деятельность учащихся по их разрешению.
такая организация учебных занятий, которая предполагает создание под руководством учителя проблемных ситуаций, учебных проблем и активную самостоятельную деятельность учащихся по их разрешению, в результате чего и происходит творческое овладение профессиональными знаниями, навыками, умениями и развитие мыслительных способностей.
такая организация учебных занятий, которая предполагает активную самостоятельную деятельность учащихся по их разрешению, в результате чего и происходит творческое овладение профессиональными знаниями, навыками, умениями и развитие мыслительных способностей.
Принцип научности предусматривает:
системную связь и взаимосвязь всех компонентов и дидактических единиц содержания, реализацию не только содержательно-логических, но структурно-функциональных связей на основе научных теорий и ведущих идей
введение новых идей, понятий, законов, теорий при отборе содержания; реализацию новых методов и способов деятельности
объединение разобщенных ранее разнородных и однородных компонентов в целостность (с дальнейшим отчленением нового образования)
соответствие химической науке, международному стандарту образования, школьным условиям, учебному времени, учебным возможностям и возрастным особенностям учащихся
соответствие содержания химического образования основам химической науки, современному ее состоянию и уровню ее развития.
Методы обучения, рекомендованные М.И. Махмутовым, :
методы проблемного изложения, показательное изложение
методы самостоятельной поисковой деятельности, исследовательское изучение
показательное изложение, исследовательское изучение
методы проблемного изложения, методы самостоятельной поисковой деятельности
эвристическое изложение, исследовательское изучение
В структуре проблемной ситуации психологами выделяются три основных компонента: 1) … , которое должно содержать видимое или осознаваемое противоречие, служащее движущей силой познавательного процесса; 2) … , порождающая мотив деятельности для разрешения противоречия; 3) … потребности учащихся (творческие способности, имеющийся жизненный опыт (А. М. Матюшкин).
известное, познавательная потребность, интеллектуально-познавательные потребности
неизвестное, любопытство познавательные потребности
известное, любопытство, интеллектуальные потребности
известное, любопытство, интеллектуальные потребности
неизвестное, познавательная потребность, интеллектуально-познавательные потребности
Ключевые признаки инновационного образования (В. Ф. Взятышев и Л. И. Романкова): 1) главная задача образовательной деятельности – познание … мира и созидание … ; 2) методология образовательной деятельности – … практики; 3) допустимость множества вариантов при решении образовательной задачи; 4) … критериев оценки результатов (правильность, полезность, безопасность, эффективность, духовность); 5) направленность на гармоничное … человека с окружающим миром.
будущего, настоящего, теория, множественность, соразвитие
настоящего, прошлого, дидактика, единство, развитие
будущего, настоящего, теория, множественность, развитие
будущего, прошлого, дидактика, единство, соразвитие
настоящего, прошлого, теория, множественность, соразвитие
Развитие … мышления можно осуществить на основе преобразований образов химических объектов, идеализированных или материализированных (в рисунках, схемах, формулах, уравнениях), в образной форме.
наглядно-практического
наглядно-образного
словесно-логического
словесно-практического
словесно-наглядного
В. П. Гаркунов рассматривает методы обучения химии как сложнейшее педагогическое образование, состоящее из многих компонентов. Он выделяет три важнейших аспекта: - … (отражающий самодвижение содержания учебного предмета), - … (характеризующий внутреннюю сторону методов обучения химии, формы самодвижения содержания), - … (характеризующий внутреннюю сторону методов обучения химии, методы изложения, самостоятельную работу).
познавательно-исследовательский, организационный, дидактический
исследовательский, логический, обще-педагогический
познавательный, организационный, дидактический
познавательно-исследовательский, логический. организационный
организационный, познавательно-исследовательский, логический
