Selalu dinamis berkembang.

Tetap berpegang pada metode lama.

Fokus pada satu bidang ilmu saja.

Mengabaikan perubahan global.

Apa yang bisa dilakukan dengan pengetahuan.

Apa yang diketahui.

Gelar akademik.

Pengalaman kerja.

Membekali peserta didik dengan kompetensi, keterampilan hidup, dan cara berpikir-bersikap.

Mengajarkan ilmu pengetahuan dan teknologi.

Mempersiapkan peserta didik untuk ujian nasional.

Mengembangkan kemampuan berbahasa asing.

Fokus pada pembentukan karakter peserta didik dan membekali kompetensi abad-21.

Mengajarkan semua mata pelajaran dengan metode yang sama.

Menjadi satu-satunya sumber pengetahuan bagi peserta didik.

Mengabaikan kebutuhan peserta didik di eranya.

Mengajar dengan metode tradisional

Bergabung dengan komunitas-komunitas pendidikan

Mengabaikan perkembangan terbaru

Mengurangi interaksi dengan peserta didik

Capaian kognitif

Peserta didik sebagai penerima manfaat utama

Pengajaran satu arah

Evaluasi yang ketat

Seberapa banyak materi yang diajarkan

Seberapa bahagia peserta didik di kelas

Seberapa ketat evaluasi yang dilakukan

Seberapa sering ujian diadakan

Mengurangi interaksi antara guru dan peserta didik

Memperbaiki kurikulum dan meningkatkan kompetensi pendidik

Mengabaikan lingkungan belajar

Mengurangi aktivitas pembelajaran

Memberi inspirasi bagi guru

Memberi arah dan inspirasi bagi madrasah

Mengembangkan kurikulum nasional

Menyediakan bahan ajar untuk siswa

4

5

6

7

Mengembangkan kurikulum

Menjadikan peserta didik menjadi pembelajar yang aktif

Menyediakan bahan ajar yang lengkap

Meningkatkan jumlah guru

Standar proses dan standar penilaian

Buku panduan guru

Kurikulum nasional

Modul ajar

Dokumen panduan implementasi kurikulum merdeka pada madrasah

Dokumen panduan implementasi kurikulum nasional pada sekolah umum

Dokumen panduan implementasi kurikulum internasional pada universitas

Dokumen panduan implementasi kurikulum lokal pada sekolah dasar

Mencari bukti ketercapaian tujuan pembelajaran

Menyusun rencana pembelajaran

Mengatur jadwal pembelajaran

Menentukan kurikulum yang akan digunakan

Asesmen yang berorientasi pada perkembangan kompetensi peserta didik

Asesmen yang berorientasi pada hasil akhir pembelajaran

Asesmen yang berorientasi pada penilaian guru

Asesmen yang berorientasi pada administrasi sekolah

Berdasarkan evaluasi dan umpan balik dari berbagai pihak

Berdasarkan keputusan pemerintah pusat

Berdasarkan hasil ujian nasional

Berdasarkan penilaian guru

Prinsip pembelajaran dan asesmen

Analisis karakteristik madrasah

Regulasi mengenai Kurikulum Merdeka yang berlaku

Menyiapkan ekosistem madrasah

Penyusunan visi, misi, dan tujuan madrasah

Perencanaan pembelajaran dan asesmen

Pengorganisasian Pembelajaran

Menyiapkan ekosistem madrasah

Menyiapkan ekosistem madrasah

Kajian Akademik Kurikulum untuk Pemulihan Pembelajaran

Analisis karakteristik madrasah

Pengolahan dan pelaporan hasil asesmen

Penyusunan visi, misi, dan tujuan madrasah

Menyiapkan ekosistem madrasah

Pengorganisasian Pembelajaran

Perencanaan pembelajaran dan asesmen

Menyiapkan ekosistem madrasah

Pengolahan dan pelaporan hasil asesmen

Penyusunan visi, misi, dan tujuan madrasah

Kajian Akademik Kurikulum untuk Pemulihan Pembelajaran

Analisis karakteristik madrasah

Menyusun Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila dan Rahmatan Lil 'Alamin

Pengorganisasian Pembelajaran

Penyusunan visi, misi, dan tujuan madrasah

Pola lama dalam pengelolaan pendidikan

Pola baru dalam pengelolaan pendidikan

Pola tetap dalam pengelolaan pendidikan

Pola acak dalam pengelolaan pendidikan

Melakukan perubahan dan perbaikan berkelanjutan

Menghindari inovasi atau terobosan baru

Mengabaikan teknologi informasi

Mengurangi layanan kepada warga madrasah

Otonomi

Ketergantungan

Keterbatasan

Kekakuan

Sebagai pedoman implementasi kurikulum merdeka pada madrasah

Sebagai pedoman implementasi kurikulum tetap pada madrasah

Sebagai pedoman implementasi kurikulum internasional pada madrasah

Sebagai pedoman implementasi kurikulum lokal pada madrasah

Prinsip, strategi, dan contoh-contoh perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi pembelajaran

Prinsip, strategi, dan contoh-contoh perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi keuangan

Prinsip, strategi, dan contoh-contoh perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi administrasi

Prinsip, strategi, dan contoh-contoh perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi logistik

Menggunakan asesmen untuk mengecek efektivitas pembelajaran

Melakukan asesmen formatif yang berorientasi pada pengembangan kompetensi peserta didik

Menetapkan Capaian Pembelajaran

Mengembangkan alur tujuan pembelajaran

Modul ajar

Asesmen sumatif

Capaian Pembelajaran

Profil Pelajar Pancasila

Pembelajaran dan asesmen intrakurikuler

Pengembangan alur tujuan pembelajaran

Modul ajar

Profil Pelajar Rahmatan Lil 'Alamin

Sebagai panduan dalam pembelajaran

Sebagai acuan atas fungsi kepala madrasah sebagai pemimpin pembelajaran

Untuk mengecek efektivitas pembelajaran

Untuk mengembangkan alur tujuan pembelajaran

Fokus pada administrasi

Memberikan inspirasi praktik baik pelaksanaan pembelajaran dan asesmen

Mengabaikan proses pembelajaran

Menyelesaikan semua masalah tanpa konsultasi

Mengabaikan ide dalam pembelajaran

Bahan diskusi dan memantik berbagai ide dalam pembelajaran

Mengurangi diskusi dalam pembelajaran

Menghindari konsultasi dalam pembelajaran

Kebebasan untuk mengembangkan pembelajaran, perangkat ajar, dan asesmen

Kewajiban untuk mengikuti satu metode pembelajaran

Larangan untuk mengembangkan perangkat ajar

Pembatasan dalam memilih teknik dan instrumen asesmen

Hanya satu regulasi

Beberapa regulasi

Tidak ada regulasi

Regulasi dari tahun 2023 saja

Perubahan atas Keputusan Mendikbudristek No. 56/M/2022

Implementasi Kurikulum Merdeka Pada Madrasah

Capaian Pembelajaran pada Pendidikan Anak Usia Dini

Penghapusan Kurikulum Merdeka

Proses pembelajaran secara keseluruhan

Hanya perencanaan pembelajaran

Hanya perencanaan asesmen

Hanya tujuan pembelajaran

Pada akhir pembelajaran

Pada saat pembelajaran

Pada awal pembelajaran

Setelah pembelajaran selesai

Tujuan pembelajaran sudah sesuai dengan tahapan dan kebutuhan peserta didik

Tujuan pembelajaran sudah sesuai dengan kurikulum

Tujuan pembelajaran sudah sesuai dengan standar internasional

Tujuan pembelajaran sudah sesuai dengan keinginan pendidik

Keinginan peserta didik

Kekhasan dan karakteristik Satuan Pendidikan

Standar internasional

Keinginan pendidik

Deteksi kebutuhan PDBK yang akurat

Memberikan pelatihan khusus

Mengubah kurikulum

Mengurangi beban belajar

Pengembangan kurikulum

Pengembangan keterampilan pilihan

Asesmen formatif

Keputusan Direktur Jenderal Pendidikan Islam

Memberi pengalaman belajar yang berkualitas, interaktif, kontekstual dan inklusif

Memberi pengalaman belajar yang menyenangkan dan menantang

Memberi pengalaman belajar yang inspiratif dan akomodatif

Memberi pengalaman belajar yang interaktif dan inspiratif

Asesmen pada awal pembelajaran dan asesmen pada saat pembelajaran

Asesmen pada akhir pembelajaran

Asesmen yang bersifat sumatif

Asesmen yang digunakan untuk mengukur aspek yang seharusnya diukur

Melakukan asesmen formatif

Melakukan asesmen sumatif

Melanjutkan pada tujuan pembelajaran berikutnya

Melakukan revisi pembelajaran

Berlangsung sebagai sebuah siklus yang berkelanjutan

Dilakukan hanya sekali dalam setahun

Tidak memerlukan refleksi dari pendidik

Tidak memerlukan bantuan dari pihak lain

Teman sekelas

Kepala madrasah

Peserta didik

Orang tua murid

Untuk membantu keberhasilan peserta didik di dalam kelas

Untuk mengurangi beban kerja pendidik

Untuk menghindari penggunaan teknologi dalam pembelajaran

Untuk mengurangi interaksi antara pendidik dan peserta didik

Panduan Pembelajaran dan Asesmen

Kurikulum baru setiap tahun

Pengurangan jam belajar

Penghapusan ujian akhir

Tahap perkembangan dan tingkat pencapaian peserta didik

Hanya kebutuhan pendidik

Hanya hasil ujian akhir

Hanya metode pengajaran yang digunakan

Mengidentifikasi kesiapan belajar peserta didik

Mengurangi jumlah tugas

Menghindari dialog dengan peserta didik

Menghapus metode survei/angket

Untuk mengurangi beban kerja pendidik

Untuk memastikan peserta didik mengalami proses belajar yang menyenangkan dan bermakna

Untuk meningkatkan jumlah peserta didik

Untuk mengurangi biaya pendidikan

Agar peserta didik dapat menilai kinerja pendidik

Agar peserta didik dapat memahami kekuatan diri dan area/potensi yang perlu/dapat dikembangkan

Agar peserta didik dapat mengurangi waktu belajar

Agar peserta didik dapat menghindari tugas rumah

Untuk mengurangi beban kerja pendidik

Untuk mendorong kemampuan peserta didik agar mau terus belajar dan mengeksplorasi ilmu pengetahuan

Untuk meningkatkan jumlah peserta didik

Untuk mengurangi biaya pendidikan

Dengan memberikan tugas yang sulit

Dengan memberikan hadiah

Dengan menggunakan pertanyaan terbuka untuk menstimulasi pemikiran yang mendalam

Dengan mengurangi waktu belajar

Untuk mengurangi beban kerja pendidik

Untuk mendorong pembelajaran yang mandiri sekaligus untuk mengeksplorasi ilmu pengetahuan dengan mempertimbangkan beban belajar peserta didik

Untuk meningkatkan jumlah peserta didik

Untuk mengurangi biaya pendidikan

Pembelajaran yang berfokus pada penyelesaian masalah nyata.

Pembelajaran yang berfokus pada pengembangan karakter.

Pembelajaran yang berfokus pada penghafalan materi.

Pembelajaran yang berfokus pada kompetisi antar siswa.

Memberikan tugas tambahan.

Merancang pembelajaran kolaboratif.

Mengadakan ujian setiap minggu.

Mengurangi waktu istirahat.

Dengan memberikan ceramah panjang.

Dengan merancang pembelajaran interaktif.

Dengan memberikan banyak PR.

Dengan mengurangi waktu diskusi.

Hanya peserta didik.

Hanya orang tua.

Masyarakat sekitar, komunitas belajar, dan ahli dari berbagai profesi.

Hanya guru lain.

Merancang pembelajaran yang akomodatif dengan berbagai penyesuaian.

Mengurangi jumlah siswa dalam kelas.

Memberikan lebih banyak ujian.

Mengurangi waktu belajar.

Pembelajaran yang hanya fokus pada teori

Pembelajaran yang mengintegrasikan kehidupan keberlanjutan dalam kegiatan belajar

Pembelajaran yang tidak melibatkan peserta didik

Pembelajaran yang hanya menggunakan sumber daya tanpa bijak

Dengan memberikan hukuman

Dengan mengabaikan peran peserta didik

Dengan memotivasi peserta didik untuk menyadari bahwa masa depan adalah milik mereka

Dengan tidak melibatkan peserta didik dalam kegiatan belajar

Mengabaikan kemampuan akademis peserta didik

Melakukan pemetaan kemampuan akademis dan/atau keterampilan

Tidak memprogramkan penguatan kemampuan

Tidak mendukung kemampuan kecakapan hidup

Untuk mengabaikan karakter peserta didik

Untuk membangun karakter dan kompetensi peserta didik sebagai warga dunia masa depan

Untuk mengurangi tanggung jawab peserta didik

Untuk tidak melibatkan peserta didik dalam kegiatan belajar

Pembelajaran yang fokus pada pencapaian akademik

Pembelajaran yang menekankan pada kesejahteraan duniawi

Pembelajaran yang berorientasi pada kesejahteraan ukhrawi dan pengabdian kepada Allah Swt.

Pembelajaran yang berfokus pada kegiatan ekstrakurikuler

Memberikan tugas tambahan

Membangun kesadaran bahwa akhirat adalah kekal dan wajib melaksanakan ibadah wajib sesuai tuntunan

Mengadakan kegiatan rekreasi

Memberikan hadiah kepada peserta didik

Asesmen yang dilakukan hanya di akhir pembelajaran

Asesmen yang dilakukan hanya oleh pendidik

Asesmen yang merupakan bagian terpadu dari proses pembelajaran, fasilitasi pembelajaran, dan penyediaan informasi yang holistik

Asesmen yang dilakukan hanya untuk memberikan nilai

Memberikan ujian akhir

Melakukan penguatan asesmen di awal pembelajaran sebagai bahan untuk merancang pembelajaran sesuai dengan kesiapan peserta didik

Mengadakan kegiatan olahraga

Memberikan hadiah kepada peserta didik

Untuk memberikan nilai tambahan

Untuk menstimulasi pola pikir berkembang (growth mindset)

Untuk mengurangi beban belajar

Untuk mengadakan kegiatan rekreasi

Menyusun tujuan pembelajaran dan menjelaskan kepada peserta didik mengenai tujuan asesmen di awal pembelajaran.

Menyusun laporan kemajuan belajar secara rinci dan mendetail.

Menggunakan teknik asesmen yang sama untuk semua tujuan.

Mengabaikan umpan balik dari peserta didik.

Menyediakan alokasi waktu yang cukup agar asesmen menjadi proses pembelajaran.

Menggunakan teknik asesmen yang sama untuk semua peserta didik.

Mengabaikan kriteria ketercapaian pembelajaran.

Tidak berkolaborasi dengan teman sejawat dalam merancang asesmen.

Secara ringkas, mengutamakan informasi tentang capaian pembelajaran yang penting.

Secara rinci dan mendetail tanpa memprioritaskan informasi penting.

Mengabaikan umpan balik dari peserta didik.

Hanya melaporkan perkembangan pembelajaran sekali dalam setahun.

Menganalisis dan melakukan refleksi hasil asesmen.

Mengabaikan hasil asesmen.

Menggunakan hasil asesmen hanya untuk evaluasi akhir.

Tidak melakukan refleksi terhadap hasil asesmen.

Untuk meningkatkan jumlah siswa

Untuk memperbaiki proses pembelajaran

Untuk mengurangi beban kerja pendidik

Untuk menambah materi pelajaran

Peserta didik, pendidik, tenaga kependidikan, dan orang tua

Hanya peserta didik

Hanya pendidik

Hanya orang tua

Memberikan tugas tambahan

Memberikan umpan balik

Mengurangi jam pelajaran

Menambah jam pelajaran

Kompetensi yang ditargetkan oleh pemerintah

Rencana pembelajaran yang disediakan oleh guru

Tujuan pembelajaran yang tidak operasional

Proses berpikir dalam merancang pembelajaran

Merumuskan tujuan pembelajaran

Menyusun alur tujuan pembelajaran

Memahami capaian pembelajaran

Merancang pembelajaran

Mengembangkan sepenuhnya alur tujuan pembelajaran

Menggunakan contoh yang disediakan oleh siswa

Mengabaikan tujuan pembelajaran

Mengembangkan alur tujuan pembelajaran tanpa rencana

Menjadi tujuan-tujuan pembelajaran yang lebih operasional dan konkret

Menjadi rencana pembelajaran yang tidak terstruktur

Menjadi tujuan pembelajaran yang tidak jelas

Menjadi rencana pembelajaran yang tidak operasional

Contoh alur tujuan pembelajaran dan rencana pelaksanaan pembelajaran

Modul ajar dan buku teks

Rencana pelaksanaan pembelajaran dan soal ujian

Buku panduan dan materi ajar

Kompetensi pembelajaran yang harus dicapai peserta didik pada setiap fase

Rencana pelaksanaan pembelajaran yang disediakan pemerintah

Modul ajar yang digunakan oleh pendidik

Alur tujuan pembelajaran yang dibuat oleh pendidik

1-3 tahun

2-4 tahun

3-5 tahun

4-6 tahun

Proses belajar yang bisa berjalan lebih lambat pada suatu periode

Proses belajar yang selalu cepat dan efisien

Proses belajar yang tidak memerlukan penyesuaian waktu

Proses belajar yang hanya dilakukan di kelas

Kompetensinya

Usianya

Kelasnya

Materi pelajarannya

Karena mereka sudah menguasai materi tersebut

Karena mereka belum tuntas mempelajarinya

Karena mereka ingin mengulang materi

Karena mereka tidak suka materi di kelas III MI

Mengajar sendiri tanpa kolaborasi

Berkolaborasi dengan guru kelas VII

Mengikuti rencana pembelajaran tahun sebelumnya

Mengabaikan informasi dari guru kelas IX

Untuk mengurangi beban kerja guru

Untuk menyampaikan bahwa rencana pembelajaran kelas VIII akan berakhir di suatu topik atau materi tertentu

Untuk menghindari pengulangan materi

Untuk meningkatkan kompetensi guru

Proses perencanaan pembelajaran

Hasil ujian peserta didik

Kegiatan ekstrakurikuler

Anggaran sekolah

Kompetensi yang ingin dicapai

Kurikulum yang digunakan

Metode pengajaran

Materi pelajaran

Kelas I-II MI

Kelas V-VI MI

Kelas XI-XII MA/MAK

Kelas VII-IX MTs

Behaviorisme

Konstruktivisme

Humanisme

Kognitivisme

Project-Based Learning

Inquiry-Based Learning

Understanding by Design (UbD)

Problem-Based Learning

Wiggins & Tighe

Piaget & Vygotsky

Skinner & Pavlov

Bruner & Bandura

Proses berpikir tingkat tinggi

Proses berpikir tingkat rendah (C2)

Proses berpikir kognitif sederhana

Proses berpikir abstrak dan umum

Alasan pentingnya mempelajari mata pelajaran tersebut

Kompetensi yang dituju setelah peserta didik mempelajari mata pelajaran

Elemen-elemen atau domain yang membentuk mata pelajaran

Capaian per fase untuk setiap elemen

Alasan pentingnya mempelajari mata pelajaran tersebut

Kompetensi yang dituju setelah peserta didik mempelajari mata pelajaran

Elemen-elemen atau domain yang membentuk mata pelajaran

Capaian per fase untuk setiap elemen

Untuk memahami kurikulum

Untuk memahami alur tujuan pembelajaran

Untuk memahami silabus

Untuk memahami mata pelajarannya secara menyeluruh