Belum memiliki sama sekali

Baru menyimpan beberapa file

Sudah menyimpan beberapa file dan memiliki partener diskusi

Sudah menyimpan ragam file dan memiliki partener diskusi serta mentor

Meningkatkan jumlah mata pelajaran

Meningkatkan kreativitas dan kemandirian siswa

Mengurangi beban kerja guru

Menambah jam pelajaran

Sarana untuk mengukur kemampuan diri dan konsumsi pendidikan.

Pedoman dalam pelaksanaan proses pembelajaran yang menjadi tugas dan tanggung jawabnya.

Gambaran bagaimana anaknya belajar dan apa saja yang didapatkan anaknya selama di sekolah. 

Alat pengukur keberhasilan program pendidikan di sekolah yang dipimpinnya.

Pengembangan hal baru yang dibutuhkan pada masa sekarang dan akan datang.

Kurikulum sebagai sarana untuk menerapkan nilai-nilai warisan budaya yang masih relevan dengan generasi saat ini.

Menggali potensi siswa dalam memperoleh kreatifitas.

Kurikulum membangun siswa untuk peka terhadap situasi dan kondisi yang ada serta mampu untuk mengambil keputusan nilai yang solutif untuk kemajuan.

Pengajaran berpusat pada guru

Pengajaran berpusat pada siswa

Pengajaran berpusat pada buku teks

Pengajaran berpusat pada ujian

Menggunakan metode ceramah secara eksklusif

Mengintegrasikan teknologi dalam pembelajaran

Mengurangi interaksi antara guru dan siswa

Menggunakan buku teks sebagai satu-satunya sumber belajar

Penyederhanaan konten, fokus pada materi esensial.

Memacu siswa untuk mendapat nilai angka maksimum.

Fleksibilitas merancang pembelajaran sesuai kemampuan peserta didik.

Pembelajaran berbasis projek yang kolaboratif dan aplikatif.

Pengembangan kurikulum sepenuhnya menjadi tangnggungjawab guru.

Guru adalah pemimpin pembelajaran.

Tujuan kurikulum akan tercapai jika guru paham dan tahu cara-cara pengembangan kurikulum.

Guru sebagai pahlawan tanpa tanda jasa.

Melihat hasil ujian nasional

Mengukur peningkatan keterampilan berpikir kritis siswa

Menghitung jumlah siswa yang lulus

Mengurangi jumlah tugas rumah

Sebagai fasilitator pembelajaran

Sebagai pengawas ujian

Sebagai pemberi tugas

Sebagai penilai akhir

Menggunakan materi yang sama setiap tahun

Mengembangkan materi yang relevan dengan kehidupan nyata

Mengurangi penggunaan teknologi

Menggunakan buku teks lama

• CP ditentukan pemerintah dan sifatnya terpusat (tidak bisa diubah/dimodifikasi). Namun TP dan ATP bisa dirumuskan mandiri atau dimodifikasi oleh satuan pendidikan.

• Satuan pendidikan boleh merumuskan CP, TP, dan ATP secara mandiri.

• Satuan pendidikan tidak boleh merumuskan atau memodifikasi CP, TP, dan ATP

• Satuan pendidikan boleh merumuskan mandiri atau memodifikasi kalimat CP. Sementara TP dan ATP dirumuskan oleh pemerintah dan sifatnya terpusat (tidak boleh dimodifikasi).

Nilai minimal yang harus dicapai peserta didik pada setiap materi pembelajaran

Kompetensi pembelajaran yang harus dicapai pada setiap fase perkembangan

Berbagai cara peserta didik untuk mencapai pembelajaran bermakna

Target maksimum yang harus dicapai peserta didik di setiap akhir tahun pelajaran

Kompetensi

Konten

Kompetensi dan Konten

Rumusan materi

Tujuan pembelajaran harus tidak relevan dengan kebutuhan peserta didik

Tujuan pembelajaran harus acak dan tidak terukur

Tujuan pembelajaran harus SMART (Spesifik, Terukur, Dapat dicapai, Relevan, Berbatas waktu) dan sesuai dengan kebutuhan peserta didik.

Tujuan pembelajaran harus tidak berbatas waktu

modul ajar

capaian pembelajaran

tujuan pembelajaran

alur tujuan pembelajaran

2-3-4-1

3-4-2-1

2-4-3-1

4-3-2-1

Buku teks utama

Panduan pembelajaran yang disusun oleh guru

Soal ujian

Jadwal pelajaran

Tujuan Pembelajaran, Langkah Pembelajaran, dan Asesmen.

Tujuan Pembelajaran, Langkah Pembelajaran, Asesmen Awal dan Akhir, Metode Pembelajaran.

Tujuan Pembelajaran, Asesmen Awal dan Asesmen Akhir, Langkah Kegiatan Pembelajaran, dan Media Pembelajaran.

tujuan, identitas perangkat, asesmen, daftar pustaka

Aktivitas pembelajaran siswa wajib mengikuti Modul Ajar yang disusun setiap awal semester

Guru menentukan aktivitas pembelajaran sesuai perencanaan dalam Modul Ajar di awal semester

Jika situasi tidak memungkinkan maka aktivitas pembelajaran tidak perlu dilaksanakan

Aktivitas dapat berubah-ubah sesuai kondisi murid

pos test

pertanyaan pemantik

pertanyaan formatif

pertanyaan bermakna

Asesmen diagnostik

Refleksi

Asesmen sumatif

Penilaian antar teman

Asesmen Aktif, Kolektif, dan Efektif.

Asesmen Diagnostik, Formatif, dan Sumatif.

Asesmen Evaluatif, Korektif, dan Reflektif.

Asesmen Fluktuatif, Atraktif, dan Konstruktif.

refleksi pembelajaran

menentukan nilai rapor

menentukan kenaikan kelas

ujian diakhir pembeajaran

Semua peserta didik mempunyai karakteristik yang sama

Pembelajaran dibuat dan disesuaikan dengan capaian atau tingkat kemampuan peserta didik

Asesmen diagnostik terhadap peserta didik perlu dilakukan sebelum membuat aktivitas pembelajaran

Proses pendampingan dilakukan untuk membantu peserta didik mencapai capaian pembelajaran yang diharapkan

dasar kegiatan pada intra adalah Capaian Pembelajaran, sedangkan dalam P5 adalah Dimensi dan elemen profil pancasila

dasar kegiatan pada intra adalah elemen dan sub eemen, sedangkan dalam P5 adalah capaian pembelajran

dasar kegiatan pada intra adalah KD dan pada P5 adalah capaian pembelajaran

dasar kegiatan pada intra adalah tujuan pembelajaran dan pada P5 adalah capaian pembelajaran