Wayground logo

Free Printable Worksheets

Font size

S
M
L
XL
Worksheets

Педагогикалық Теориялар

Total questions: 70

Worksheet time: 2hrs 58mins

Name
Class
Date
1.

Алдын ала дайындалған жоспар және ауызша сұрақтар арқылы алдына қойылған мақсаттарға жетуге негізделген зерттеу әдісі.

a)

сауалнама

b)

бақылау

c)

сұхбат

d)

тест

2.

Ақыл-ойы кем балаларды оқыту мен тәрбиелеудің теориялық негіздерін жасауға үлес қосқан олигофренопедагог ғалымдар.

a)

П. Г. Еременко, Х. С. Замский

b)

Е. Л. Гончарова, Т. А. Василова

c)

Н. М. Назарова, Л. И. Аксенова

d)

Г. М. Дулнев, Г. П. Бертынь

3.

1981 жылдан бастап көмекші мектептің оқу бағдарламасына үлкен практикалық маңызы бар түзету сабақтарынын ерекше түрі ретінде енгізілген жаңа пән.

a)

әлеуметтік-тұрмыстық бағдарлау

b)

түзете дамыта оқыту

c)

логопедиялық ырғақ

d)

кеңістікті бағдарлау

4.

Психикалық дамуы тежелген балаларда орталық жүйке жүйесі зақымдалады

a)

диффузиялық түрде

b)

локальды

c)

дискрипті

d)

инертті

5.

Зияты зақымдалған балалардың танымдық әрекет динамикасын және же��е тұлғалық ерекшеліктерін зерттейтін арнайы психологияның құрал бөлігі.

a)

тифлопсихология

b)

олигофренопсихология

c)

сурдопсихология

d)

Логопсихология

6.

XVІІІ ғасырдан бастап психиатр-ғалымдар психикалық және жан ауруларының этнологиясын тереңірек зерттей отырып, қойылған маңызды міндеттер

4 lines
7.

В)зияты зақымданған балаларға көрсетілетін тиімді түзету жолдарының байланысын

4 lines
8.

7.Ұзақ уақыт бойы оқытып, жүйелі түрде жаттығу жасаған жағдайда оқу техникасын, жазу дағдыларын менгеретін, өзіне-өзі қызмет көрсетудің қарапайым дағдыларын меңгеруге қабілетті балалар

4 lines
9.

8.Баланың жеке тұлға ретінде бұзылуының ең ауыр дәрежесі. Өзін-өзі жеке тұлға ретінде сезінбейді, тіпті шартты рефлекстерінің қалыптасуы да қиынға түседі

4 lines
10.

9.Психикалық дамуы тежелген балалардың қозғалысы мен тілдік қызметтерін дамытудағы ауытқушылықтарды жоюға негізделген түзету компоненті

4 lines
11.

10.Ерекше білім беру қажеттілігі бар балалардың дүниетанымдық және адамгершілік негіздерін қалыптастыруға, тұлғасын дамытуға ықпал ететін оқытудың дидактикалық қағидасы

4 lines
12.

11.0-4-сыныптарда қол еңбегі сабақтары арқылы жүзеге асырылатын, бастауыш сынып оқушыларында алгашқы еңбек тәжірибесін қалыптастыруға бағытталған еңбек оқытудың кезеңі

4 lines
13.

12.Баланы өзінің теріс мінездері үшін ұялтуға, теріс қылықтарын тежеу үшін пайдаланатын тәрбиелеу әдісі

4 lines
14.

13.Баланың эмоционалды реңк өрісі және танымдық іс-әрекеті бұзылатын, зақымдалу өте тұрақты әрі айқын көрінетін психикалық даму тежелуінің түрі

4 lines
15.

14.Зияты зақымдалған балалардың психикалық даму ерекшеліктерін анықтайтын, заманауи ғылымда жалпылама білімді ұсынатын ерекше ғылым саласы болып табылатын термин

4 lines
16.

15.Зияты зақымдалған баладағы қабылдау мен сезіну сапасын жоғарылатудың негізгі жолы

4 lines
17.

16.Зияты зақымдалган балалардын сөйлеу тілі бұзылыстарының негізгі себептерін «Бас ми кабығының тұйыктауыш функциясының әлсіздігі, анализаторлардагы дифференциалды байланыстардың баяу дамуы» деген пікірді ұсынган ғальм

4 lines
18.

Психикалық дамуы тежелген балаларда жиі кездесетін ауыр темперамент белгілері

a)

көңілі бөлінгіштік, төмен деңгейдегі төзімділік

b)

жаңа стимулдарға интенсивті кері реакция жасау

c)

көңіл-күйінің төмендігі, сыртқы әсерлерге реакцияның әлсіздігі

d)

жоғары моторлық белсенділік, нашар бейімделу

19.

Зияты зақымдалган балалардың тұлғалық жетілмегендігінің негізгі айғағы

a)

эгоцентристік эмоцияның басымдығы

b)

эмоционалды-ерікті саласын жетілмеуі

c)

психологиялық дағдарыска бейімділік

d)

жағымсыз көзқарастарды қолдау

20.

Дәрігер Ф.Пляцтің жетекшілігімен зияты зақымдалған балалар үшін ашылған арнайы оқыту мекемесі орналасқан қала

a)

Петербург

b)

Мәскеу

c)

Киев

d)

Рига

21.

Адамның мақсатты жұмыс орындау барысында кезіккен, сыртқы және ішкі Кедергілерді жеңуімен байланысты, өз әрекеттерін қолдап, реттей білу қасиеті

a)

сезім

b)

жігер

c)

ерік

d)

эмоция

22.

Әулеттегі тәрбиенің мемлекеттік тәрбиелік стратегиясына сәйкес орындауға және әлеуметтік үйлесімге келген тұлғаны қалыптастыруға бағытталған тәрбие қағидасы

4 lines
23.

ағытталған тәрбие қағидасы

a)

А) тұлғалық бағыт

b)

В) тәрбиенің ықпалдар бірлігі мен үздіксіздігі

c)

С) ұжымда және ұжым арқылы тәрбиелеу

d)

D) тәрбиенің жеке тұлғалық және қоғамдық бағыттарының бірлігі

24.

Арнайы педагогтар дұрыс тәрбиеленбеген мінезден де ұнамды бітістер тауып, оларды тәрбие мақсатына орай басқа кенеттерін қалыптастыру тәрбие қағидасы

4 lines
25.

Әлеументтік тұрмыстық бағдарлау, еңбек арқылы оңлату, арнайы тузету сабақтары арқылы арнайы мектеп окушылары толыққанды,еркін өмірге мамандық таңдауға, кәсіби еңбекке дайындауға бағытталған тәрбие қағидасы

4 lines
26.

Балалар мен жас өспірімдердің топтық және ұжымдық өмірін, олардың тұлғалық рухани байлығының, әлеуметтік белсенділік пен жауапкершілік сезімі қалыптасуына негіз болатын тәрбие қағидасы

a)

А) тұлғалық бағыт

b)

В) тәрбиенің ықпалдар бірлігі мен үздіксіздігі

c)

С) ұжымда және ұжым арқылы тәрбиелеу

d)

D) тәрбиенің жеке тұлғалық және қоғамдық бағыттарының бірлігі

27.

Тәрбие процесінде тәрбиеленушілердің жас және жеке дара ерекшеліктері негізінде іске асырлатын қағидасы

4 lines
28.

бие процесінде тәрбиеленушілердің жас және жеке дара ерекшеліктері негізінде іске асырлатын қағидасы

a)

А) тәрбиенің өмір, еңбекпен байланыстылығы

b)

В) тұлғалық бағыт

c)

С) тәрбиенің жеке тұлғалық және қоғамдық бағыттарының бірлігі

d)

D) Ұжымда және ұлым арқылы тәрбиелеу

29.

Оқушылардың өз бетінше өмір сүруіне, әлеуметтік нормалар мен ережелерге сәйкес, қоғамның әлеуметтік және мәдени өміріне араласу дағдыларын қалыптастыру жүзеге асырылатын түзету компоненті

a)

А) психомоторика мен сенсорлық үдерістерді дамыту

b)

В) логопедиялық ырғақ

c)

С) кеністікті багдарлау

d)

D) әлеуметтік-тұрмыстық бағдарлау

30.

Орташа зияты зақымдалған оқушылардың сенсорлық аясын байыту және сенсорлык-естілім кызметін дамыту бойынша жұмыстар жүзеге асырылатын тузету компоненті

a)

А) алеуметтік-тұрмыстық бағдарлау

b)

В) психомоторика мен сенсорлық үдерістерді дамыту

c)

С) кеңістікті бағдарлау

d)

D) логопедиялық ырғақ

31.

Логопед өткізетін сабақтар бұл балалардың дамуындағы бұзылыстарды түзетуге негізделген пән

a)

А) психомоторика мен сенсорлык үдерістерді дамыту

b)

В) сөйлеу тілі дамуының кемістіктерін түзеу

c)

С) кеңістікті бағдарлау

d)

D) логопедиялық

32.

Зияты зақымдалған оқушылардың қозғалыс аясын жетілдіруге, сөйлеуін дамытуға және эстетикалык сезімдерін қалыптастыруға бағытталған түзету компоненті

a)

А) психомоторика мен сенсорлық үдерістерді дамыту

b)

В) кеңістікті бағдарлау

c)

С) сөйлеу тілі дамуының кемістіктерін түзеу

d)

D) түзету ырғағы

33.

алған түзету компоненті

4 lines
34.

Зияты зақымдалған оқушылардың зақымдалған функцияларын дамытуға, оқу және практикалық қызметке дайындығын қалыптастыруға бағыттаған түзету компоненті

4 lines
35.

Олигофренопедагогиканың ғылым ретінде зерттеу әдістері

a)

сұхбат, бақылау, жинақтау

b)

топтастыру, бақылау, сауалнама

c)

сұхбат, бақылау, сауалнама

d)

бақылау, сауалнама, жалпылау

36.

Офренопедагогиканың субьектісі

a)

көру қабілеті зақымдалғандар

b)

зияты зақымдалған балалар

c)

есту қабілеті зақымдаландар

d)

логопед мамандар

37.

Ақыл-ой дамуындағы кемшілікті диагностикалау критерийлері

4 lines
38.

50-60 жж. Л.С.Выготскийдің шәкірті М.С.Певзнердің басшылығымен кешенді тексерулер нәтижесінде үлгермеушілік анықталып, берілген тұжырымдама

4 lines
39.

Тәрбиенің қолайсыз жағдайларымен байланысты болатын, бала тұлғасының патологиялық дамуына әкеп соғатын психикалық дамудың тежел

4 lines
40.

у тілінің бұзылысы

4 lines
41.

Тәрбиенің қолайсыз жағдайларымен байланысты болатын, бала тұлғасының патологиялық дамуына әкеп соғатын психикалық дамудың тежелу түрі

a)

конституционалды

b)

церебральды-органикалық

c)

самотогенді

d)

психогенді

42.

Д.С.Выготский ұсынган маңызды теориялы ережелердің тұжырымдалуы

a)

бала дамуының өзекті және жақын даму аймағы туралы

b)

ғылым мен техниканың түрлі салаларында қарқынды дамуы

c)

адамдардың психикалық дамуының өзіндік ерекшеліктерін зерттеу

d)

зақымданған бұзылыстарды тиімді түзету

43.

Өзі қызмет көрсету дағдыларын менгеруте қабілеті өте төмен, моторикасында ауыр бұзылыстары байқалатын зият зақымдалудың түрі

a)

закымдалудың жеңіл деңгейі (F70)

b)

зақымдалудың ауыр түрі (F72)

c)

терең зақымдалуы (Ғ73)

d)

зақымдалудың (Ғ71) орташа деңгейі

44.

Зияты зақымдалған балалар мәліметті есте сақтауы үшін қажет болатын әрекет түрі

a)

мазмұндау

b)

жазу

c)

қайталау

d)

оқу

45.

Зияты зақымдалған оқушылардың қозғалыс аясын жетілдіруге, сөйлеуін дамытуға бағытталған, балалар музыка тындауды, ән айтуды, билеуді, белгілі бір ырғақпен кимылдарды орындауды үйренетін курс

a)

кеңістікті бағдарлау

b)

әлеуметтік тұрмыстық бағдарлау

c)

түзету ырғағы

d)

тіл дамыту

46.

Оқу үшін балаларды жігерлі түрде жұмылдырып, олардың алған білімдерін тәжірибеде пайдалана білулерін қалыптастыруга септігін дидактикалық қағида

a)

жүйелілігі

b)

өмір мен оқытуды байланыстыру

47.

Оқу үшін балаларды жігерлі түрде жұмылдырып, олардың алған білімдерін тәжірибеде пайдалана білулерін қалыптастыруга септігін дидактикалық қағида

4 lines
48.

Еңбекке оқыту мамандандырылған ше шеберханалар базасында жүзеге асырылатын кәсіби бағдар беру кезеңі

4 lines
49.

Тәрбиеленуші іс-әрекеті мен мінез-құлқын жағымды белсенділікке ынталандыратын әдіс

4 lines
50.

Тәрбиенің қолайсыз жағдайларымен байланысты және бала тұлғасының патологиялык да дамуына әкеп соғатын психикалық дамудын тежелу турі

4 lines
51.

ХХ ғасырдың 90-жылдары «Зияты зақымдалған балалардың психолологиясы» пәні жоғары оқу орындарының оқу жоспарлары мен бағдарламаларына өзгертіліп енгізілген атауы

4 lines
52.

М.М. Нудельманның зерттеулері бойынша зияты зақымдалған оқушыларда жеткілікті қалыптаспаған қабылдаудың түрін дәлелдеуі

4 lines
53.

Зияты зақымдалған оқушылардың сөйлеу тіл ерекшеліктерін талдай келе, В.Г.Петрова сойлеу тілі кемістігіне әкеп соғатын көптеген факторлардын ішінде негізгі атап өткен үрдіс

4 lines
54.

Петрова сойлеу тілі кемістігіне әкеп соғатын көптеген факторлардын ішінде негізгі атап өткен үрдіс

4 lines
55.

Адамның айналадағы құбылыстар мен оқиғаларға қатысты сезімдері

a)

ерік

b)

жігер

c)

эмоция

d)

сезім

56.

Алынған мәліметтердің сандық және сапалық анализі, олардың интерпретациясы, тәжірибиелік ұсыныстар мен қорытындылар туралы эксперименттің зерттеу кезеңі

a)

әдістемелік

b)

аналитикалық

c)

эксперименттік

d)

теориялық

57.

Байсалды, ырғақты сөйлеуге, баяу, ырғақты оқуға тәрбиелеу

a)

тахилалияны түзету жұмысынын негізгі бағыттарын бірі

b)

алалияны тузету жұмысының негізгі бағыттарын бірі

c)

тұтықпаны түзету жұрмысының негізгі бағыттарының бірі

d)

брадилалияны түзету жұмысының негізгі бағыттарының бірі

58.

Адамның қоршаған болмыс заттары және кұбылыстарымен а қатынас жасауынан туындаған, әрқилы формада көрініс беретін толғаныс, күйзелістері

a)

сезім

b)

эмоция

c)

жігер

d)

ерік

59.

Білім берудегі білімділік, дамытушылық, тәрбиелілік, түзетушілік міндеттерді шешуге болжам жасап, арнайы білім беру жүйесіндегі интеграция мәселесін карастыратын дидактикалык қағида

4 lines
60.

Коррекциялық-дамыту жұмыстарын онтогенездегі ерте даму кез

4 lines
61.

Коррекциялық-дамыту жұмыстарын онтогенездегі ерте даму кезеңінен бастап жүйелі құруға негізделген дидактикалық қағида түрі

a)

дамудағы кемшіліктерді диагностикаалу

b)

ойлау, сөйлеу, қарым-қатынас білім беру жүйесінің құралы

c)

педагогикалық көмек көрсету

d)

онтогенез дамуының заңдылықтарын басшылыққа алу

62.

Бұл қағида негізінде баланың оқуға деген қабілетін арттыру, қиындықты женуге, баланың әлеуметтік бейімделуін қамтамасыз ету, өмір сүрудегі құзіреттілігін қалыптастыру жұмыстары орындалатын қағида түрі

a)

дамудағы кемшіліктерді диагностикаалу

b)

педагогикалық көмек көрсету

c)

педагогикалық оптимизм қағидасы

d)

ойлау, сөйлеу, қарым-қатынас білім беру жүйесінің кұралы

63.

Оқыту мен тәрбиелеудегі жетекші әрекетке бағыну арқылы оқытуды ұйымдастыруда арқылы дамытуды көздейтін қағида түрі әрбір жетекші әрекетті коррекциялык түзету жұмыстары

a)

педагогикалык көмек көрсету

b)

оқыту мен тәрбиелеудегі жетекші әрекетке бағыну

c)

ойлау, сөйлеу, қарым-қатынас білім беру жүйесінің құралы

d)

дамудағы кемшіліктерді диагностикалау

64.

Арнайы білім беру жүйесінде мүмкіндігі шектеулі тұлғаларды әлеуметтік өмір сүруге дайындау, тәуелсіздік жағдайын қамтамасыз етудің құралына айналуын қадағалайтын дидактикалық қағида

4 lines
65.

тұлғаларды әлеуметтік өмір сүруге дайындау, тәуелсіздік жағдайын қамтамасыз етудің құралына айналуын қадағалайтын дидактикалық қағида

a)

дамудағы кемшіліктерді диагностикаалу

b)

ойлау, сөйлеу, қарым-қатынас білім беру жүйесінің кұралы

c)

білім берудегі әлеуметтік-бейімдеу

d)

педагогикалық көмек көрсету

66.

Психикалық-дене бұзылыстары скринингін, медициналық психологиялық-педагогикалық диагностиканы, емдеуді, үш жасқа дейінгі балаларды әлеуметтік және медициналык-педагогикалық түзеу арқылы қолдау

a)

әлеуметтік көмеу

b)

әлеуметтендіру

c)

сүйемелдеу

d)

ерте қолдау

67.

Қатер тобындағы балаларды анықтау мақсатымен стандартталған тексеру

a)

Ерте қолдау

b)

скрининг

c)

сүйемелдеу

d)

әлеуметтендіру

68.

Мемлекеттік тарапынан ерте жастан коррекциялық-педагогикалық көмек көрсету жүйесін әзірлеген ғалым

a)

Р.А. Сүлейменова

b)

Г.А.Абаева

c)

Ж.И.Намазбаева

d)

Г.С.Оразаева

69.

Логопедтің бастылығымен ауызша және жазбаша сөйлеу тілінің зақымдалуын жою бойынша балаларга түзету жұрмыстарын жүргізетін білім беру ұйымы

a)

оңалту орталығы

b)

ПМПК

c)

логопедтік пункт

d)

ППТК

70.

Облыстық, республикалық маңызы бар қала әкімдігінің шешімімен құрылатын арнайы білім беру ұйымы

a)

логопедиялық пункт

b)

ППТК

c)

оңалту орталығы

d)

ПМПК

Similar Resources on Wayground

Аэро 1 рк 70 сурак

70 questions

Аэро 1 рк 70 сурак

quiz

Worksheet

•

University

географиялық дерек көздері

71 questions

географиялық дерек көздері

quiz

Worksheet

•

11th Grade - University

елтану, аудандастыру

75 questions

елтану, аудандастыру

quiz

Worksheet

•

10th Grade - University