2. Адам тойымсыз екені рас-ау. Жақсыға тез үйреніп, қажеттіліктер арта түсуде. Жақсыға тез үйреніп, қажеттіліктер арта түсуде. Есімде, кезінде әпергенді киіп, же дегенді жеп, тып-тыныш жүруші едім. Қазір талғайтын болып алыппын. Әлі де рухани өсіп, жетістіктерге жетіп, білімімді толықтырғым келеді. Тәртіп - … қажеттілік.

3. Адам тойымсыз екені рас-ау. Жақсыға тез үйреніп, қажеттіліктер арта түсуде. Жақсыға тез үйреніп, қажеттіліктер арта түсуде. Есімде, кезінде әпергенді киіп, же дегенді жеп, тып-тыныш жүруші едім. Қазір талғайтын болып алыппын. Әлі де рухани өсіп, жетістіктерге жетіп, білімімді толықтырғым келеді. А.Маслоудың қажеттілік иерархиясы бойынша өзін-өзі жетілдіру қажеттілігі:

4. Адам тойымсыз екені рас-ау. Жақсыға тез үйреніп, қажеттіліктер арта түсуде. Жақсыға тез үйреніп, қажеттіліктер арта түсуде. Есімде, кезінде әпергенді киіп, же дегенді жеп, тып-тыныш жүруші едім. Қазір талғайтын болып алыппын. Әлі де рухани өсіп, жетістіктерге жетіп, білімімді толықтырғым келеді. А.Маслоудың қажеттілік иерархиясы бойынша танымдық қажеттілік:

5. Адам тойымсыз екені рас-ау. Жақсыға тез үйреніп, қажеттіліктер арта түсуде. Жақсыға тез үйреніп, қажеттіліктер арта түсуде. Есімде, кезінде әпергенді киіп, же дегенді жеп, тып-тыныш жүруші едім. Қазір талғайтын болып алыппын. Әлі де рухани өсіп, жетістіктерге жетіп, білімімді толықтырғым келеді. Бағытталған әрекет нәтижесі:

6. “Адам тәрбие пәні” еңбегінің авторы:

7. Адамдарды сыртқы келбетіне қарай топқа біріктіріп, олардың мінез сипатын анықтайтын білім:

8. Ақпаратты алудың Т-деректері негізінен алынады:

9. Алған нәтижелер бойынша жасалатын психодиагностикалық әдістемелердің түрі:

10. Бихевиоризм бағытының негізін салушы ғалым:

11. Жан туралы ғылыми түсінік ежелгі гректердің әмбебап ғалымы:

12. Жеке адамның әлеуметтік тұлға ретінде қалыптасуының биологиялық негізін танытатын психологиялық қасиет:

13. Жоқ ауруды бар деп мида бар деп бейнелеу:

14. Болат 13 жаста. Жалпы сыныптастарынан ерекше мінез-құлықпен көрінбейді. Соңғы кездерге дейін “үлгерімді” оқушылар қатарында болған. Өткен уақыттарда ешқандай ауытқулар байқалмаған. Соңғы кездері сабақтан себепсіз қалатын болған. Кейде агрессия көрсетіп, сабақ кезінде бұрынғы жолдастарымен ұрысатын болды. Өзі бастаған төбелестің бірінен кейін мұғаліммен сөйлесуде мінез-құлқына баға бере алмады. Осы жылы бірнеше рет үйге “шегіп алған” күйде немесе ішімдік ішіп келген. 13 жастағы баланың жас ерекшелік кезеңі:

15. Болат 13 жаста. Жалпы сыныптастарынан ерекше мінез-құлықпен көрінбейді. Соңғы кездерге дейін “үлгерімді” оқушылар қатарында болған. Өткен уақыттарда ешқандай ауытқулар байқалмаған. Соңғы кездері сабақтан себепсіз қалатын болған. Кейде агрессия көрсетіп, сабақ кезінде бұрынғы жолдастарымен ұрысатын болды. Өзі бастаған төбелестің бірінен кейін мұғаліммен сөйлесуде мінез-құлқына баға бере алмады. Осы жылы бірнеше рет үйге “шегіп алған” күйде немесе ішімдік ішіп келген. Баланың жас ерекшелігіне байланысты жетекші әрекеті:

16. Болат 13 жаста. Жалпы сыныптастарынан ерекше мінез-құлықпен көрінбейді. Соңғы кездерге дейін “үлгерімді” оқушылар қатарында болған. Өткен уақыттарда ешқандай ауытқулар байқалмаған. Соңғы кездері сабақтан себепсіз қалатын болған. Кейде агрессия көрсетіп, сабақ кезінде бұрынғы жолдастарымен ұрысатын болды. Өзі бастаған төбелестің бірінен кейін мұғаліммен сөйлесуде мінез-құлқына баға бере алмады. Осы жылы бірнеше рет үйге “шегіп алған” күйде немесе ішімдік ішіп келген. Баланың ауытқулы мінез-құлық деңгейі:

17. Болат 13 жаста. Жалпы сыныптастарынан ерекше мінез-құлықпен көрінбейді. Соңғы кездерге дейін “үлгерімді” оқушылар қатарында болған. Өткен уақыттарда ешқандай ауытқулар байқалмаған. Соңғы кездері сабақтан себепсіз қалатын болған. Кейде агрессия көрсетіп, сабақ кезінде бұрынғы жолдастарымен ұрысатын болды. Өзі бастаған төбелестің бірінен кейін мұғаліммен сөйлесуде мінез-құлқына баға бере алмады. Осы жылы бірнеше рет үйге “шегіп алған” күйде немесе ішімдік ішіп келген. Баланың темекі шегіп, ішімдік ішу әрекеті:

18. Болат 13 жаста. Жалпы сыныптастарынан ерекше мінез-құлықпен көрінбейді. Соңғы кездерге дейін “үлгерімді” оқушылар қатарында болған. Өткен уақыттарда ешқандай ауытқулар байқалмаған. Соңғы кездері сабақтан себепсіз қалатын болған. Кейде агрессия көрсетіп, сабақ кезінде бұрынғы жолдастарымен ұрысатын болды. Өзі бастаған төбелестің бірінен кейін мұғаліммен сөйлесуде мінез-құлқына баға бере алмады. Осы жылы бірнеше рет үйге “шегіп алған” күйде немесе ішімдік ішіп келген. Баланың мінез-құлқының ауытқу себебі:

19. Күнделікті өмір жағдайында өткізілетін эксперимент түрі:

20. Ұғым дегеніміз - бұл …

21. 3 жастағы дағдарысқа алғаш сипаттама берген ғалым:

22. Бұрынғы қазақ халқындағы бала жасын кезеңдерге блудің тарихын психологиялық тұрғыдан талдаған көрнекті психолог:

24. Ойын баланың артық энергиясын сыртқа шығаратын тәсіл деп айтқан:

25. Заттар мен құбылыстарды жалпылау арқылы оның елеулі қасиеттерін ойша бөліп алу:

26. Ұстамды, бастаған ісін аяғына дейін жеткізетін тип

27. Бала тілінің дамуының сензитивті кезеңі:

28. Қарттық жас кезеңі:

29. Байқау әдісі дегеніміз:

30. “Ақыл-ой жасы” деген түсінікті енгізген:

23. Суицидтің алдын алу үшін психологтың атқаратын іс-шаралары: