Yếu tố Hình học.

Yếu tố Đại số.

Yếu tố Thống kê.

Số học.

Giải quyết được những bài toán xuất hiện từ sự lựa chọn trên.

Xác định được tình huống có vấn đề; thu thập, sắp xếp, giải thích và đánh giá được độ tin cậy của thông tin; chia sẻ sự am hiểu vấn đề với người khác.

Nhận biết được vấn đề cần giải quyết và nêu được thành câu hỏi.

Phát hiện được vấn đề cần giải quyết.

Nhận biết, phát hiện được vấn đề cần giải quyết bằng toán học, lựa chọn, đề xuất được cách thức, giải pháp giải quyết vấn đề, sử dụng được các kiến thức, kĩ năng toán học tương thích để giải quyết vấn đề đặt ra, đánh giá được giải pháp đề ra và khái quát hoá được cho vấn đề tương tự.

Nhận biết, phát hiện được vấn đề cần giải quyết bằng toán học, Lựa chọn, đề xuất được cách thức, giải pháp giải quyết vấn đề, sử dụng được các kiến thức, kĩ năng toán học tương thích để giải quyết vấn đề đặt ra.

Xác định được mô hình toán học, giải quyết được những vấn đề toán học trong mô hình được thiết lập, thể hiện và đánh giá được lời giải trong ngữ cảnh thực tế.

Thực hiện được các thao tác tư duy, chỉ ra các chứng cứ lí lẽ và biết lập luận hợp lí, giải thích hoặc điều chỉnh được cách thức giải quyết vấn đề về phương diện toán học.

Tỉ số mô tả số lần lặp lại của một khả năng xảy ra (nhiều lần) của một sự kiện trong một thí nghiệm so với tổng số lần thực hiện thí nghiệm đó ở những trường hợp đơn giản.

Hình thành và giải quyết vấn đề đơn giản xuất hiện từ các số liệu và biểu đồ thống kê hình quạt tròn đã có.

Đọc, mô tả biểu đồ thống kê hình quạt tròn. Biểu diễn số liệu bằng biểu đồ, thống kê hình quạt tròn

Thu thập, phân loại, sắp xếp các số liệu.

Kiến thức, kĩ năng toán học cơ bản ban đầu.

Hình thành và phát triển các phẩm chất và năng lực đặc thù.

Dạy học tích hợp.

Phát triển song song hai nhánh theo định hướng tích hợp:

– Kiến thức, kĩ năng toán học cơ bản ban đầu;

– Hình thành và phát triển các phẩm chất và năng lực đặc thù.

Ba mạch kiến thức: Số và Phép tính – Hình học – Đo lường.

Ba mạch kiến thức: Số và Phép tính – Hình học và Đo lường – Một số yếu tố Thống kê và Xác suất.

Bốn mạch kiến thức: Số và Phép tính – Hình học – Đo lường – Giải toán.

Năm mạch kiến thức: Số và Phép tính – Hình học – Đo lường – Giải toán – Một số yếu tố Thống kê và Xác suất.

1 tiết.

2 tiết.

3 tiết.

Có thể 1 hoặc nhiều tiết.

km; m; dm; cm; mm.

km; hm; m; dm; cm; mm.

km; dam; m; dm; cm; mm.

km; hm; dam; m; dm; cm; mm.

Học sinh Giỏi- Khá

Học sinh Giỏi – Khá- Trung bình

Khuyến khích toàn bộ học sinh trong lớp thực hiện

Khuyến khích toàn bộ học sinh trong lớp thực hiện, tuy nhiên không ép buộc tất cả các em phải hoàn thành.

Không cần thiết phải dạy giải toán.

Dạy cũng được, không dạy cũng được

Có dạy, tuy nhiên không quan tâm nhiều.

Giải toán là một bộ phận của GQVĐ, việc dạy giải toán phải được quan tâm đúng mức.