WorksheetsПознавательная деятельность
Total questions: 23
Worksheet time: 23mins
Непроизвольное внимание - это ...
внимание, которое требует усилий и концентрации
внимание, в основе которого лежит врожденный ориентировочный рефлекс
Произвольное внимание детей с умственной отсталостью характеризуется
лёгкостью его привлечения
неустойчивостью и слабой переключаемостью
небольшим объёмом
малой произвольностью
НАЙДИТЕ НЕВЕРНОЕ УТВЕРЖДЕНИЕ
На уроках ученик с умственной отсталостью может казаться внимательным, но не воспринимать информацию
На уроках ученик с умственной отсталостью всегда внимательно слушает учителя
ВСТАВЬТЕ ПРОПУЩЕННОЕ СЛОВО
Скорость восприятия детей с интеллектуальными нарушениями ______
В процессе восприятия картин дети с умственной отсталостью...
видят все детали
не понимают причинно-следственные связи
понимают связь между персонажами
не понимают изображение движения
не видят сюжет
УСТАНОВИТЕ СООТВЕТСТВИЕ МЕЖДУ СВОЙСТВАМИ ВОСПРИЯТИЯ И ИХ ХАРАКТЕРИСТИКОЙ (в ответе укажите последовательность заглавных букв без пробелов и скобок)
1. Скорость 2. Объём 3. Недифференцированность
А) Дети с умственной отсталостью в окружающем пространстве выделяют значительно меньше объектов, чем нормально развивающиеся сверстники, видят их глобально, нередко форма предметов видится им упрощенной.
Б) Детям с интеллектуальными нарушениями требуется больше времени по сравнению с нормально развивающимися
сверстниками для того, чтобы узнать предмет, явление.
В) У детей с умственной отсталостью снижено одновременное восприятие группы объектов.
(a)
ВСТАВЬТЕ ПРОПУЩЕННОЕ СЛОВО
К основным процессам памяти относят запоминание, сохранение, ______
НАЙДИТЕ ОШИБКУ В ПРЕДЛОЖЕНИИ И ИСПРАВЬТЕ ЕЁ
Детям с умственной отсталостью легче осознавать и запоминать внутренние логические связи.
ВЫБЕРИТЕ НЕВЕРНОЕ УТВЕРЖДЕНИЕ
У детей с интеллектуальными нарушениями...
страдает как произвольное, так и непроизвольное запоминание
нет существенных различий между продуктивностью произвольного и непроизвольного запоминания
нет сложностей в овладении приемами осмысленного запоминания
сохраняемые в памяти представления менее отчётливы и расчленены, чем у сверстников
ВСТАВЬТЕ ПРОПУЩЕННОЕ СЛОВО
У детей с умственной отсталостью отмечаются нарушения речевого развития. При этом страдают все компоненты речи: лексика, грамматический строй и ______.
Особенности речи, характерные для детей с интеллектуальными нарушениями, заключаются в ...
богатом словарном запасе, включающем как существительные, так и прилагательные
свободном владении сложными грамматическими конструкциями
отсутствии проблем с произношением звуков
скудном словарном запасе, преимущественно состоящем из существительных и глаголов
Связная речь детей с интеллектуальными нарушениями...
свободная и развернутая
с четкой структурой и логикой
не требует помощи педагога в виде вопросов для составления связного высказывания
характеризуется определенными качественными особенностями и её становление осуществляется замедленными темпами
УСТАНОВИТЕ ПРАВИЛЬНУЮ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ (в ответе укажите последовательность заглавных букв без пробелов и скобок)
Развитие видов мышления в онтогенезе
А) словесно-логическое
Б) наглядно-действенное
В) наглядно-образное
Основным недостатком мышления у детей с интеллектуальными нарушениями является...
слабость обобщений
недостаточное развитие абстрактного мышления
неспособность к анализу и синтезу
недостаточное развитие воображения
Обобщения детей с интеллектуальными нарушениями...
узкие и точные обобщения, основанные на существенных признаках
широкие и недостаточно дифференцированные
Несформированность операции абстрагирования у детей с
интеллектуальными нарушениями проявляется...
в неумении отделить существенные признаки от несущественных
в затруднениях с выполнением мысленного расчленения
предметов
в свободном использовании абстрактных понятий
в способности к обобщению по различным признакам
Дети с умственной не могут перенести свои знания в новые условия. Это говорит о _______ мышления.
Эмоции детей с интеллектуальными нарушениями...
отличаются высокой дифференциацией и тонкостью оттенков
часто неадекватны и непропорциональны воздействиям окружающего мира
Неадекватность самооценки у детей с интеллектуальными нарушениями заключается в том, что
дети всегда объективно оценивают свои возможности
дети не способны оценивать свои поступки
дети склонны к завышенной или заниженной самооценке
дети не испытывают проблем с самооценкой
Особенность волевых процессов детей с интеллектуальными нарушениями характеризуется...
высокой самоорганизацией и способностью к самостоятельной деятельности
непосредственными и импульсивными реакциями на внешние впечатления
хорошо развитой способностью к самоконтролю и принятию решений
отсутствием проблем с самодисциплиной и подчинением воле другого человека
Познавательные интересы детей с интеллектуальными нарушениями в процессе обучения...
остаются неизменными на протяжении всего обучения
сначала практически отсутствуют, а затем постепенно развиваются
формируются только в старших классах
не играют роли в учебном процессе
НАЙДИТЕ ОШИБКУ В ПРЕДЛОЖЕНИИ И ИСПРАВЬТЕ ЕЁ
У детей с преобладанием процесса торможения отмечаются чрезмерная выраженность эмоций и длительные эмоциональные реакции, вызываемые малосущественными поводами.
(a)
Нравственное развитие детей с интеллектуальными нарушениями...
происходит без затруднений и соответствует возрастным нормам
может затрудняться из-за особенностей психического развития и возрастных изменений
не имеет значения для их жизни
развивается значительно быстрее, чем у обычных детей
