Font size
WorksheetsUTS Pendalaman 1
Total questions: 80
Worksheet time: 57mins
Berikut ini Alur perancangan pembelajaran pada kurikulum merdeka:
1. menyusun tujuan pembelajaran
2. menyusun modul ajar/RPP
3. Menyusun Alur tujuan Pembelajaran
4. menganalisis Capaian pembelajaran.
urutan yang dilakukan guru dalam alur perancangan pembelajaran adalah....
1, 2, 3, 4
2,4,1,3
3,1,2,4
4,1,3, 2
contoh yang tidak tepat untuk dijadikan apersepsi pada materi Sumber Energi adalah...
Bagi daerah terpencil yang belum teraliri listrik, bagaimana cara agar
kebutuhan energi listrik di daerah tersebut dapat terpenuhi?
Apa yang terjadi pada energi yang dimiliki benda pada posisi yang
berbeda
Adakah potensi energi di sekitar Kalian yang belum digali seperti
kincir air?
Untuk meminimalisir kecelakaan akibat baut ban patah terulang
kembali, bagaimana cara memastikan ukuran baut sudah sesuai
dengan murnya?
Pembagian fase kompetensi pembelajaran sesuai kurikulum merdeka yang benar adalah.....kecuali
Fase pondasi untuk tingkat PAUD/RA
Fase A untuk tingkat SD/MI/Paket A kelas 1-2
Fase C untuk tingkat SD/MI/Paket A kelas 5-6
Fase D untuk tingkat SMP/MTs/Paket B kelas 7
Fase D untuk tingkat SMA/MA/Paket C kelas 10
Kompetensi pembelajaran yang harus dicapai siswa SMP/MTs kelas IX berada pada fase...
Fase A
Fase B
Fase C
Fase D
Fase E
Berikut ini adalah Komponen Capaian pembelajaran, kecuali...
Rasional Mata pelajaran
Tujuan Mata pelajaran
karakteristik matapelajaran
capaian dalam setiap Fase secara keseluruhan dan menurut elemen
Alur Tujuan Pembelajaran
kemampuan yang perlu dicapai peserta didik setelah mempelajari mata pelajaran disebut dengan...
rasional mata pelajaran
tujuan mata pelajaran
karakteristik mata pelajaran
capaian fase menurut elemen
Pada kurikulum merdeka, Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) tidak perlu lagi dibuat guru tetapi sebagai gantinya guru harus membuat (a) untuk merancang proses pembelajaran
Komponen minimum modul ajar adalah......, Kecuali
tujuan pembelajaran
langkah pembelajaran
rencana Assemesn formatif dan sumatif
media pembelajaran
daftar pustaka
yang termasuk informasi umum pada Modul ajar adalah... kecuali...
identitas penulis mdul dan profil pelajar
kompetensi awal
sarana prasarana
target peserta didik
pertanyaan pemantik
Di bawah ini merupakan komponen inti pada komponen Lengkap modul ajar:
1. Lembar kerja peserta didik,
2. pengayaan dan remedial,
3. glosarium,
4. assesmen
Komponen yang benar adalah...
1, 2, 3, 4
1, 2, 3
1 dan 3
2 dan 4
4 saja
Materi Fisika yang diajarkan kepada peserta didik pada fase E adalah.....
1. Pengukuran dalam Kerja Ilmiah
2. Virus dan Peranannya
3. Kimia Hijau dalam Pembangunan
4. Hukum Dasar Kimia di Sekitar Kita
5. Struktur Atom – Keunggulan Nanomaterial
6. Energi Terbarukan
7. Keanekaragaman Makhluk Hidup, Interaksi, dan
Peranannya di Alam
8. Pemanasan Global: Konsep dan Solusi
1, 2, 3, 4
5, 6, 7
1, 3, 5, 7
1, 6, 8
2, 4, 6
Sub materi:
1. Macam-macam Alat Ukur
2. Besaran, Satuan, dan Dimensi
3. Aturan Angka Penting dan Notasi Ilmiah
4. Nilai Ketidakpastian Pengukuran Berulang
ini merupakan sub materi untuk materi.....
Pemanasan Global: Konsep dan Solusi
Pengukuran dalam Kegiatan
Kerja Ilmiah
Keanekaragaman Makhluk Hidup, Interaksi, dan
Peranannya di Alam
Energi Terbarukan
Hukum Dasar Kimia di Sekitar Kita
aktifitas pembelajaran yang dapat dilakukan untuk sub materi Besaran, Satuan, dan Dimensi adalah.....
Mengamati alat-alat
ukur yang digunakan
masyarakat dalam
kehidupan sehari-hari.
Mengklasifikasi alat-
alat ukur berdasarkan
besaran yang memiliki
dimensi yang sama
Mengidentifikasi
komponen-komponen
jangka sorong dan
mikrometer sekrup
Melakukan kegiatan
pengukuran dengan
jangka sorong dan
mikrometer sekrup
Menuliskan hasil
pengukuran tunggal
sesuai aturan
penulisannya
1. Menyebutkan macam-macam alat ukur.
2. Mengelompokkan alat ukur berdasarkan besaran-besaran fisis terkait.
3. Membedakan alat ukur yang memiliki besaran yang sama.
4. Menentukan dimensi dari suatu besaran turunan
pernyataan di atas merupakan...... pada modul ajar
Tujuan Pembelajaran
Pengetahuan Prasyarat dan Konsepsi
Apersepsi
Refleksi Pembelajaran
1. Peserta didik telah mempelajari Langkah-langkah pada metode ilmiah.
2. Peserta didik telah mempelajari Pengukuran.
3. Peserta didik cenderung mengalami miskonsepsi pembacaan skala
utama bergeser/tidak mengacu pada nol skala nonius.
4. Peserta didik cenderung mengalami miskonsepsi skala nonius tidak
dikalikan dengan 0,01.
5. Peserta didik cenderung mengalami miskonsepsi satuan jangka sorong
dan mikrometer sekrup tidak tepat.
Pernyaaan -pernytaan di atas termasuk .... pada modul ajar
Tujuan Pembelajaran
Pengetahuan Prasyarat dan Konsepsi
Apersepsi
Konstruksi Pengetahuan
Tujuan pembelajaran yang tepat pada Sub materi bentuk-bentuk Energi adalah....
Mendefinisikan pengertian usaha
Mendefinisikan energi berdasarkan konsep usaha.
Mengidentifikasikan macam-macam bentuk energi dasar yang ada
dalam kehidupan sehari-hari.
Menganalisis keberlakuan Hukum Kekekalan Energi Mekanik pada
peristiwa yang terjadi dalam kehidupan sehari-
Menemukan masalah ketersediaan energi yang ada di lingkungan
sekitar tempat tinggal.
Pengetahuan Prasyarat dan Konsepsi untuk sub materi Hukum Kekekalan Energi dan Konversi Energi serta Urgensi Isu Kebutuhan Energi adalah... kecuali
Peserta didik telah mempelajari Energi dan perubahannya.
Peserta didik telah mempelajari Gaya dan gerak
Peserta didik telah mempelajari Gerak Jatuh Bebas.
Guru perlu memberi penekanan bahwa pada proses konversi energi,
tidak seluruh energi terpakai menjadi energi yang bermanfaat, terdapat
energi yang tidak terpakai, contohnya energi panas yang dihasilkan
gaya gesek, dan lain-lain
Peserta didik cenderung mengalami miskonsepsi bahwa tidak ada
hubungan antara ukuran atom terhadap sifat-sifat ma
siswa sering beranggapan bahwa massa = berat.
ini termasuk salah satu miskonsepsi pada materi....
Virus dan Peranannya
Pengukuran dalam Kerja Ilmiah
Energi Terbarukan
Pemanasan Global: Konsep dan Solusi
miskonsepsi yang sering terjadi pada materi efek rumah kaca adalah pernyataan ....
1. siswa beranggapan bahwa rumah kaca adalah rumah yang dikelilingi kaca
2. massa = berat
3. rumah kaca salah satu penyebab pemanasan global
4. energi dapat hilang contohnya pada waktu meghidupkan lampu senter menggunakan baterai
1, 2, 3, 4
1, 3
2, 4
4 saja
salah satu projek yang dirancang untuk peserta didik dalam merencanakan rancangan pembuatan alat
atau prototipe penghasil energi sederhana atau prototipe penghasil energi sederhana
sebagai solusi masalah ketersediaan energi,sebagai solusi masalah ketersediaan energi pada materi energi terbarukan adalah
(a)
Pak Mamaz melaksanakan pembelajaran dengan menggunakan masalah sebagai langkah awal dalam mengumpulkan dan mengintergrasikan pengetahuan baru berdasarkan pengalamannya, dimulai dengan memunculkan pertanyaan penuntun (a guiding question) dan membimbing peserta didik berkolaboratif yang mengintegrasikan berbagai subjek (materi) dalam kurikulum.
Pembelajaran yang dilakanakan oleh Pak Mamaz tersebut merupakan model pembelajaran . . . . .
project based learning
Inquiry learning
discovery Learning
Problem Based Learning
case method
Berikut ini merupakan langkah-langkah pembelajaran dengan model pembelajaran project based learning :
1) Penentuan Pertanyaan Mendasar,
2) Mendesain Perencanaan Proyek,
3) Menyusun Jadwal (Create a Schedule),
4) Memonitor peserta didik dan kemajuan proyek (Monitor the Students and the Progress of the Project),
5) Menguji Hasil (Assess the Outcome),
6) Mengevaluasi Pengalaman (Evaluate the Experience).
Urutan yang benar adalah . . . . .
1-2-3-4-5-6
1-3-2-4-5-6
1-2-3-5-4-6
1-3-2-5-6-4
Perhatikan langkah-langkah kegiatan pembelajaran yang masih acak berikut ini!
1) Mengorganisasi siswa dalam belajar
2) Orientasi siswa pada masalah
3) Membimbing penyelidikan siswa secara mandiri atau kelompok
4) Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
Jika langkah-langkah tersebut disusun mengikuti urutan model pembelajaran masalah (Problem Based Learning), urutan langkah yang tepat adalah . . . .
2-1-3-4
2-3-1-4
3-2-1-4
1-2-3-4
Sebelum memulai proses belajar-mengajar di dalam kelas, Bu Khairani meminta peserta didik terlebih dahulu untuk mengobservasi suatu fenomena. Kemudian peserta didik diminta mencatat masalah-masalah yang muncul. Setelah itu, peserta didik dirangsang untuk berpikir kritis dalam memecahkan masalah yang ada. Sementara itu, Bu Khairani mengarahkan peserta didik untuk bertanya, membuktikan asumsi, dan mendengarkan pendapat yang berbeda dari mereka.
Kegiatan yang dilakukan Bu Khairani tersebut mengisyaratkan implementasi model pembelajaran . . . .
project based learning
Inquiry learning
discovery learning
problem based learning
case method
Dalam mengawali pelajarannya, Bu Khairini menyampaikan suatu permasalahan guna menggugah dan menimbulkan kepenasaran-kepenasaran para siswanya. Langkah tersebut bertujuan untuk mendorong para siswa agar mau mengembangkan kreativitasnya .
Langkah yang dilakukan Bu Khairini itu merupakan bagian dari model pembelajaran . . . . .
project based learning
Inquiry learning
discovery learning
problem based learning
case method
Berikut ini disajikan beberapa pernyataan acak yang mencerminkan langkah-langkah pembelajaran dengan model Discovery Learning.
1) mengembangkan bahan belajar berupa contoh, ilustrasi, tugas, dsb
2) memilih materi pelajaran
3) mengatur topik pelajaran dari yang sederhana ke kompleks
4) Melakukan penilaian proses dan hasil belajar
5) menentukan topik yang harus dipelajari siswa secara induktif
6) menentukan tujuan pembelajaran
7) melakukan identifikasi karakteristik siswa
Urutan langkah-langkah yang tepat pada model discovery learning adalah . . . . .
6-7-2-5-1-3-4
6-7-2-3-4-1-5
7-6-5-4-3-2-1
7-2-3-4-5-6-1
Apabila peserta didik belum siap untuk melakukan keterampilan berpikir tingkat tinggi, maka strategi yang dilakukan guru adalah?
Mengidentifikasi peserta didik baik yang sudah siap maupun yang belum siap untuk mengikuti pembelajaran dengan proses berpikir tingkat tinggi
Tetap melakukan kegiatan pembelajaran dengan keterampilan berpikir tingkat tinggi dengan meminta peserta didik untuk fokus
Membentuk kelompok peserta didik dengan kemampuan yang heterogen dalam proses pembelajaran
Mengubah perencanaan pembelajaran yang disesuaikan dengan kemampuan dan keterampilan peserta didik yang heterogen
Membangun terlebih dahulu jembatan penghubung antara proses berpikir tingkat rendah menuju berpikir tingkat tinggi
Guru menyampaikan materi pelajaran tidak dalam bentuk final melainkan mendorong Peserta didik untuk mengidentifikasi apa yang ingin diketahuiya, mencari informasi sendiri, kemudian mengorganisasikan apa diperolehnya menjadi suatu bangun pengetahuan. Hal ini merupakan prinsip belajar dalam model pembelajaran . . . .
project based learning
Inquiry learning
discovery learning
problem based learning
case method
Sebelum memulai proses belajar-mengajar di dalam kelas, peserta didik terlebih dahulu diminta untuk mengobservasi suatu fenomena terlebih dahulu. Kemudian peserta didik diminta mencatat masalah-masalah yang muncul. Setelah itu tugas guru adalah meransang peserta didik untuk berpikir kritis dalam memecahkan masalah yang ada. Tugas guru adalah mengarahkan peserta didik untuk bertanya, membuktikan asumsi, dan mendengarkan pendapat yang berbeda dari mereka. Kegiatan yang dilakukan guru tersebut mengisyaratkan implementasi model pembelajaran . . . . .
project based learning
Inquiry learning
discovery learning
problem based learning
case method
Semua anggota kelompok mengungkapkan pendapat, ide, dan tanggapan terhadap skenario secara bebas, sehingga dimungkinkan muncul berbagai macam alternatif pendapat. Kegiatan yang dilakukan guru tersebut merupakan implementasi model pembelajaran . . . . .
project based learning
Inquiry learning
discovery learning
problem based learning
case method
Ketika memulai pembelajaran, guru menyodorkan sebuah isu aktual dalam bentuk pertanyaan yang memerlukan solusi. Lalu, dalam bentuk kelompok-kelompok kecil, siswa diminta untuk untuk mencari alternatif solusi tersebut. Kegiatan yang dilakukan guru tersebut mengisyaratkan implementasi model pembelajaran . . . . . .
project based learning
Inquiry learning
discovery learning
problem based learning
case method
Guru bersama peserta didik merencanaan sebuah kegiatan secara kolaboratif. Hal ini dimaksudkan agar peserta didik merasa “memiliki” dan bertanggung jawab atas kegitan yang telah direncanakan bersama itu. Dalam perencanaan itu dibicarakan mengenai aturan main, aktivitas pendukung, alat dan bahan yang dapat diakses, cara dan langkah kerja untuk menyelesaian rencana kegiatan kolaboratif tadi.
Model pengelolaan pembelajaran yang demikian itu mencerminkan prinsip model . . . . . .
project based learning
Inquiry learning
discovery learning
problem based learning
case method
Guru menunjukkan suatu gambar peristiwa pada awal pembelajaran kepada peserta didik dan peserta didik terpancing untuk bertanya tentang gambar tersebut. Respon peserta didik terhadap gambar yang dihadirkan guru merupakan stimulasi yang membantu peserta didik mengeksplorasi bahan. Dilanjutkan dengan identifikasi masalah, pengumpulan data, pengolahan data, pembuktian dan menarik kesimpulan. Prosedur tersebut merupakan prosedur aplikasi . . . . .
project based learning
Inquiry learning
discovery learning
problem based learning
case method
Berikut merupakan konsep belajar yang tepat adalah …
Belajar untuk ujian
Belajar bermakna
Belajar menyenangkan
Belajar itu menghafal
Berikut merupakan miskonsepsi belajar adalah …
Mencapai tujuan belajar yang bermakna
Disepakati bersama antara pengajar dan pelajar
Dinilai bersama untuk membangun kesadaran
Pelajar mempunyai kebutuhan & minat belajar yang sama
Salah satu miskonsepsi belajar adalah kendali ada pada guru. Berdasarkan pernyataan tersebut, bagaimana konsep belajar yang tepat?
Guru melibatkan murid dalam pembelajaran
Guru yang baik adalah guru yang bisa mengatur murid
Murid yang mengatur jalannya proses pembelajaran
Guru memiliki wewenang terhadap murid di kelas
Pembelajaran yang direkomendasikan untuk menghidari siswa dari miskonsepsi adalah pembelajaran ...
hafalan
ceramah
pengalaman langsung
tanya jawab
Contoh berikut merupakan miskonsepsi kecuali....
Memahami sains sebagai sekumpulan fakta
Memahami penyebab dan akibat secara benar
Memahami konsep fisika secara intuitif
Mencampuradukkan antara sains dan pseudosains
Didaktik adalah teori pembelajaran dan, dalam arti luas, teori dan praktik penerapan pembelajaran dan belajar. Berbeda dengan matetik, sebagai ilmu belajar, didaktik hanya merujuk pada ilmu pembelajara, merupakan pengertian didaktik dari….
Gulo
Suyahman
Pupuh
Sobry
Aristoteles
Perhatikan pernyatan berikut ini :
1) Peserta Didik
2) Pengajar
3) Proses Pembelajaran
4) Situasi Belajar
5) Madia Belajar
Yang termasuk ruang lingkup didaktik adalah….
1), 2), 3) dan 4)
1), 2), 3) dan 5)
2), 3), 4) dan 5)
1), 3), 4) dan 5)
Semua jawaban benar
Perhatikan pernyataan berikut ini :
1) Membuka dan Menutup pembelajaran
2) Memberi acuan belajar
3) Mendorong Belajar Aktif dan Membiasakan belajar mandiri
4) Mengelola Kelas
5) Menimbulkan motivasi belajar
Berikut ini merupakan prinsip-prinsip didaktik metodik adalah….
2), 3) dan 5)
1), 2) dan 5)
2), 3) dan 4)
1), 3) dan 4)
1), 2) dan 3)
Perhatikan pernyatan berikut ini :
1) Menarik perhatian murid
2) Meninjau kembali
3) Menimbulkan motivasi belajar
4) Memberikan tindak lanjut
5) Memberi acuan belajar
6) Membuat kaitan materi
Hal pokok yang harus dilakukan oleh guru dalam membuka pelajara
1), 2), 3) dan 4)
1), 2), 3) dan 5)
1), 3), 4) dan 5)
2), 3), 4) dan 6)
1), 3), 4) dan 6)
Perhatikan pernyatan berikut ini :
1) Menunjukkan kehangatan dan semangat
2) Menimbulkan rasa ingin tahu
3) Mengemukakan ide yang bertentangan
4) Memperhatikan minat murid
5) Memberikan tindak lanjut
Cara yang dapat Guru lakukan sebagai guru dalam menimbulkan motivasi adalah….
1), 2), 3) dan 4)
1), 2), 3) dan 5)
2), 3), 4) dan 5)
1), 3), 4) dan 5)
1), 2), 4) dan 5)
Perhatikan pernyatan berikut ini :
1) Meninjau kembali
2) Mengemukakan ide yang bertentangan
3) Mengadakan evaluasi penguasaan murid
4) Memperhatikan minat murid
5) Memberikan tindak lanjut
Kegiatan pokok yang harus dilakukan guru dalam menutup pelajaran adalah….
1), 2) dan 3)
2), 3) dan 4)
1), 3) dan 5)
3), 4) dan 5)
1), 3) dan 4)
Berikut ini alasan yang tepat mengapa belajar mandiri perlu digalakkan….
Meringankan tugas guru
Belajar mandiri lebih sesuai denga prose salami perkembangan mental individu
Belajar bebas tanpa batas ruang dan waktu
Perkembangan baru dalam berbagai aspek pendidikan menempatkan murid sebagai pebelajar yang aktif
Membuat individu tergantung pada guru saat belajar
Perhatika pernyataan berikut ini
1) Mendemonstrasikan keterampilan.
2) Meninjau kembali
3) Menerapkan ide baru pada situasi lain
4) Mengemukakan pendapat sendiri
5) Memberikan tindak lanjut
6) Memberikan soal-soal secara tertulis
Berikut ini cara yang digunakan dalam mengadakan evaluasi penguasaan murid adalah….
1), 2), 3) dan 4)
1), 3), 4) dan 6)
2), 3), 4) dan 6)
1), 3), 4) dan 5)
2), 4), 5) dan 6)
Berikut ini keterampilan mengadakan pendekatan secara pribadi adalah….
adakan pemantapan terhadap kegiatan kelompok dan perorangan
Pemberi kemudahan belajar sesuai kebutuhan murid 2 – 20
Tunjukkan perhatian yang hangat
Sumber informasi bagi murid
Menutup diskusi dengan laporan
Berikut ini Keterampilan guru dalam mengarahkan dan memberi kemudahan belajar bagi murid adalah…..
Dengarkan pendapat murid
Berikan respon yang positif
Ciptakan hubungan saling percaya
Berikan bantuan belajar sesuai kebutuhan untuk belajar lebih lanju
Tunjukkan kesediaan membantu murid
Berikut ini yang bukan keterampilan yang perlu dikuasai guru dalam menata diskusi atau kerja kelompok kecil adalah…
Adakan pemantapan terhadap kegiatan kelompok dan perorangan
Memperjelas masalah yang menjadi pusat perhatian
Menganalisis pendapat murid
Memberi kesempatan kepada murid untuk mengeluarkan pendapat
Memeratakan kesempatan untuk berbicara
Tujuan guru mangadakan variasidalam kegiatan belajar mengajar adalah….
Berikan penguatan terhadap perilaku murid yang baik
Berikan bantuan belajar sesuai kebutuhan untuk belajar lebih lanjut
Adakan pemantapan terhadap kegiatan kelompok dan perorangan
Membuat murid senang, puas, dan betah belajar
Meningkatkan motivasi murid, serta mengurangi kejenuhan dan kebosanan
Dalam pembelajaran, variasi dalam kegiatan belajar mengajar adalah….
Gaya mengajar
Media belajar
Sumber belajar
Pola interaksi
Semua jawaban benar
Berikut ini yang bukan merupakan keterampilan guru dalam memilih media pembelajaran yang baik…..
Hendaknya memilih media yang sesuai dengan metode yang kita pergunakan.
Hendaknya memilih media yang sesuai dengan materi yang sesuai dengan yang akan dikomunikasikan.
Hendaknya memilih media yang sesuai dengan keadaan siswa, jumlah, usia maupun tingkat pendidikannya
Hendaknya memilih media yang sesuai dengan situasi dan kondisi lingkungan tempat media dipergunakan
Memilih media dengan alasan dengan alasan bahan tersebut satu-satunya yang kita miliki
Berikut ini manfaat media pembelajaran adalah….
Membuat pembelajaran sulit untuk dipahami
Membuat pelajaran menjadi membosankan
membangun suasana belajar –mengajar yang menarik, menantang dan mengasyikkan
aneka ragam media dan sumber secara tepat guna dan layak dapat membangun suasana belajar
aktivitas individu dalam membangun pengetahuan melalui pengalaman
Berikut ini yang bukan upaya mengatasi perilaku yang menyimpang ada sejumlah teknik yang dapat digunakan adalah….
Mengabaikan sementara yang direncanakan
Melakukan campur tangan dengan isyarat
Mengawasi dari dekat
Menerima perasaan negatif murid
Marah pada murid
Perhatika pernyataan berikut ini
1) Melakukan campur tangan dengan isyarat.
2) Mendorong murid mengungkapkan perasaannya
3) Menghilangkan ketegangan dengan humor.
4) Mengemukakan pendapat sendiri
5) Membatasi secara fisik
6) Memberikan soal-soal secara tertulis
Berikut ini upaya mengatasi prilaku menyimpang dalam proses kegiatan belajar adalah….
1), 2), 3) dan 4)
1), 3), 4) dan 6)
2), 3), 4) dan 6)
1), 2), 3) dan 5)
2), 4), 5) dan 6)
Berikut ini yang bukan merupakan keterampilan guru dalam menciptakan dan memelihara situasi kelas yang optimal adalah…..
Menanggapi dengan penuh perhatian hal-hal yang mengganggu jalannya interaksi belajar mengajar. Misalnya, bila ada murid yang bercerita sendiri.
Memeratakan perhatian terhadap semua kelompok secara visual maupun verbal
Tindak lanjut dapat dilakukan dengan cara memberi pekerjaan rumah, merancang sesuatu, mengkomunikasikan sesuatu
Memberikan penugasan kepada kelompok dengan jelas sehingga murid-murid memahami tugas dan peranan serta tanggung jawabnya dalam kegiatan belajar mengajar.
Memberi teguran dengan arif dan bijaksana bila melihat terjadinya perilaku menyimpang dari murid. Teguran yang kasar bukan saja tak efektif, tetapi dapat melukai perasaan murid.
Keterampilan dalam variasi gaya dapat dilakukan dalam beberapa aspek, seperti bicara, kontak guru, olah gerak mimic dan alih posisi, berikut ini keterampilan dalam variasi guru dalam olah mimic adalah….
volume suara yang jelas, kecepatan, kejernihan, tekanan, , dan kepasihan.
pemusatan perhatian murid, persebaran perhatian pada kegiatanm murid secara bersamaan.
berhenti bicara sebentar untuk mengendapkan ide
semua murid mendapat tatapan hangat dari guru
gerak fisik dan tampilan wajah
Berikut ini merupakan kegiatan yang dapat dilakukan dalan variasi pola interaksi dan kegiatan belajar mengajar adalah…..
Menggunakan lembar kerja
Bercerita
Berdialog/berdiskusi
Mengadakan percobaan
Semua jawaban benar
Pengetahuan tentang suatu bidang yang disusun secara bersistem menurut metode tertentu yang dapat digunakan untuk menerangkan gejala tertentu di bidang pengetahuan disebut ...
Objek pengetahuan
Ilmu pengetahuan
Pengetahuan
Hakikat pengetahuan
Konsep dasar pengetahuan
Ilmu pengetahuan alam mempelajari ...
Biotik
Abiotik
Biotik dan Abiotik
Alam sekitar serta interaksinya
Benda luar angkasa
Berikut ini yang bukan termasuk objek IPA adalah ...
Virus
Atom
Interaksi sosial
Interaksi biotik
Interaksi biotik dengan abiotik
Obejek tersebut dielajari dalam bidang ...
Kimia
Fisika
Astronomi
Geografi
Biologi
Berikut ini dipelajari dalam bidang ilmu ...
Bakteriologi
Virologi
Mikologi
Entomologi
Botani
Ilmu yang mempelajari segala sesuatu mengenai materi serta perubahannya adalah ...
Biologi
Fisika
Kimia
Ilmu bumi
Antariksa
Jantung memiliki peranan penting dalam sistem peredaran darah. Sistem kerja jantung berhubungan dengan kajian ...
Fisiologi
Morfologi
Anatomi
Radiologi
Psikologi
Landasan berpijak dalam mempelajari IPA yang meliputi tiga aspek sains sebagai produk, sains sebagai proses dan sains sebagai sikap ilmiah merupakan ...
Konsep sains
Objek sains
Paradigma sains
Hakikat sains
Sikap sains
Dalam proses pembelajaran pada siswa di kelas, Guru harus membangun rasa ingin tahu, jujur, bekerja kelas, pantang menyerah dan terbuka. Hal ini termasuk ...
Keterampilan proses
Metode ilmiah
Sikap ilmiah
Hakikat sains
Prosedur ilmiah
Alam beserta fenomenanya digali melalui sains (hakikat sains) menunjukan ...
Cara berpikir sains
Pola berpikir peserta didik
Model pembelajaran
Teori belajar
Melek teknologi
Hakikat IPA menggali fenomena alam. Berdasarkan diagram alur hakikat IPA dan pendidikan IPA, Maka pendidikan IPA bertujuan ...
Melek teknologi
Menciptakan teori belajar
Menghasilkan model pembelajaran
Membentuk pola pikir peserta didik
Pencapaian pembelajaran
Sains bersifat "open ended" yang lahir dari ...
Sikap
Proses
Produk
Fakta
Fenomena
Sains sebagai produk. Aplikasinya berupa perenapan metode ilmiah dalam kehidupan sehari-hari. Berikut yang tidak termasuk produk sains adalah ...
Fakta
Konsep
Prinsip
Teori dan hukum
Proses
Prosedur pemecahan masalah melalui metode ilmiah. Secara sistematis yaitu ...
observasi-eksperimen-hipotesis-pengukuran-penarikan kesimpulan
Eksperimen-hipotesis-evaluasi-pengukuran-penarikan kesimpulan
Hipotesis-eksperimen-evaluasi-pengukuran-penarikan kesimpulan
Hipotesis-eksperimen-pengukuran-evaluasi-penarikan kesimpulan
Hipotesis-eksperimen-pengukuran-penarikan kesimpulan-evaluasi
Tahapan terakhir dari penelitian ilmiah adalah
Kesimpulan
Publikasi hasil
Eksperimen
Analisis hasil
Penutup
Pengumpulan informasi dilakukan melalui ...
Pengamatan
Eksperimen
Observasi
Hipotesis
Analisis
Sebagai Guru SD, anda akan mengajak siswa melakukan praktikum IPA. Apa pertama kali yang akan anda lakukan?
Menyiapkan alat dan bahan praktikum
Membuat panduan praktikum
Membuat prosesdur praktikum
Menentukan tujuan praktikum
Menentukan alat ukur penilian
Saat praktikum IPA berlangsung, kapan penilaian dilakukan?
Penilaian dikakukan pada awal praktikum
Penilaian dilakukan di akhir praktikum
Penilalaian dilakukan sesuai kebutuhan
Penilaian dilakukan selama praktikum berlangsung
Penilaian berdasarkan bagian yang diujikan
Sebelum siswa melakukan praktikum, guru memberikan contoh prosedur peraktikum melalui ...
Demonstrasi
Ekspositori
Ceramah
Eksperimen
Projek
Guru akan mencontohkan cara penggunan alat dan pemakaian bahan dalam praktikum IPA. Siswa mengamati apa yang dilakukan guru, melakukan imitasi, peniruan apa yang guru lakukan. Guru berperan sebagai model. Yang dilakukan oleh guru adalah ...
Pembelajaran sains
Discovery learning
Pembelajaran sosial
Problem based learning
Project based learning
