wayground logo

Free Printable Worksheets

Font size

S
M
L
XL
Worksheets

Вопросы по инклюзивному образованию

Total questions: 71

Worksheet time: 46mins

Name
Class
Date
1.

Психологическая служба функционирует на базе кабинета:

a)

педагога-психолога

b)

дефектолога

c)

учителя предметника

d)

социального педагога

e)

завуча

2.

Сохранение психологического здоровья обучающихся, создание благоприятного социально-психологического климата в организации образования и оказание психологической поддержки участникам образовательного процесса - цель:

a)

Психологической службы

b)

ПМПк

c)

Методического кабинета

d)

Менеджмента

e)

Маркетинга

3.

Психодиагностическое направление деятельности психологической службы включает:

a)

комплексное психологическое обследование обучающихся с целью их адаптации, развития и социализации

b)

индивидуальное и групповое консультирование обучающихся, родителей и педагогов по проблемам личностного, профессионального самоопределения и взаимоотношений с окружающими

c)

содействие профессиональному росту, самоопределению обучающихся и педагогов

d)

организацию психокоррекционных и развивающих занятий по гармонизации личностного, интеллектуального, эмоционально-волевого, творческого развития обучающихся и педагогов

e)

формирование банка данных о социально-медико- психологических службах

4.

Консультативное направление деятельности психологической службы включает:

a)

индивидуальное и групповое консультирование обучающихся, родителей и педагогов по проблемам личностного, профессионального самоопределения и взаимоотношений с окружающими

b)

комплексное психологическое обследование обучающихся с целью их адаптации, развития и социализации

c)

содействие профессиональному росту, самоопределению обучающихся и педагогов

d)

организацию психокоррекционных и развивающих занятий по гармонизации личностного, интеллектуального, эмоционально-волевого, творческого развития обучающихся и педагогов

e)

формирование банка данных о социально-медико- психологических службах

5.

Просветительско-профилактическое направление деятельности психологической службы включает:

a)

содействие профессиональному росту, самоопределению обучающихся и педагогов

b)

индивидуальное и групповое консультирование обучающихся, родителей и педагогов по проблемам личностного, профессионального самоопределения и взаимоотношений с окружающими

c)

комплексное психологическое обследование обучающихся с целью их адаптации, развития и социализации

d)

организацию психокоррекционных и развивающих занятий по гармонизации личностного, интеллектуального, эмоционально-волевого, творческого развития обучающихся и педагогов

e)

формирование банка данных о социально-медико- психологических службах

6.

Коррекционно-развивающее направление деятельности психологической службы включает:

a)

организацию психокоррекционных и развивающих занятий по гармонизации личностного, интеллектуального, эмоционально-волевого, творческого развития обучающихся и педагогов

b)

содействие профессиональному росту, самоопределению обучающихся и педагогов

c)

индивидуальное и групповое консультирование обучающихся, родителей и педагогов по проблемам личностного, профессионального самоопределения и взаимоотношений с окружающими

d)

комплексное психологическое обследование обучающихся с целью их адаптации, развития и социализации

e)

формирование банка данных о социально-медико- психологических службах

7.

Социально-диспетчерское направление деятельности психологической службы включает:

a)

формирование банка данных о социально-медико- психологических службах

b)

организацию психокоррекционных и развивающих занятий по гармонизации личностного, интеллектуального, эмоционально-волевого, творческого развития обучающихся и педагогов

c)

содействие профессиональному росту, самоопределению обучающихся и педагогов

d)

индивидуальное и групповое консультирование обучающихся, родителей и педагогов по проблемам личностного, профессионального самоопределения и взаимоотношений с окружающими

e)

комплексное психологическое обследование обучающихся с целью их адаптации, развития и соц

8.

Расшифруйте аббревиатуру ПМПк:

a)

Психолого-медико-педагогический консилиум

b)

Психолого-медико-педагогическая консультация

c)

Психолого-медико-педагогический конкурс

d)

Психолого-мобильно-педагогический комплекс

e)

Психолого-методическо-педагогический комплект

9.

Краткосрочная поддержка оказывается учащимся:

a)

имеющих незначительные и временные трудности в обучении

b)

имеющих стойкие трудности в обучении

c)

имеющих трудности в обучении, требующие интенсивной поддержки специально подготовленных педагогов и специалистов

d)

не имеющим проблем в обучении

e)

имеющим признаки признаки девиантного поведения

10.

Среднесрочная поддержка организуется для учащихся:

a)

имеющих стойкие трудности в обучении

b)

имеющих незначительные и временные трудности в обучении

c)

не имеющим проблем в обучении

d)

имеющим признаки признаки девиантного поведения

e)

когда проблемы развития учащихся не преодолеваются на начальной ступени

11.

Контроль и реализацию специального психолого-педагогического сопровождения процесса обучения детей с ограниченными возможностями в общеобразовательной школе осуществляет школьный ?

a)

психолого-медико-педагогический консилиум

b)

дефектолог

c)

психолог

d)

педагог

e)

родители

12.

Учителям, работающим в классах, где обучаются дети с ограниченными возможностями в развитии, необходимо адаптировать образовательные учебные программы под образовательные потребности учащегося в каждом случае:

a)

Индивидуально

b)

Одинаково

c)

Массово

d)

Для отдельной группы

e)

Парно

13.

Вся внеклассная и внеучебная деятельность учащихся с ограниченными возможностями в развитии (кружковая, факультативная, воспитательная) осуществляется совместно с учащимися:

a)

обычных классов

b)

коррекционных классов

c)

старших классов

d)

младших классов

e)

параллельных классов

14.

Руководитель общеобразовательной школы с организацией интегрированного (инклюзивного) обучения в развитии для обеспечения физического доступа в школу:

a)

готовит лифты, пандусы, специальную мебель

b)

подбирает педагогические кадры

c)

консультирует педагогов

d)

консультирует технический персонал

e)

консультирует родителей

15.

Определение вида психического дизонтогенеза и способов устранения отклонений в развитии ребенка - цель:

a)

психолого-медико-педагогического консилиума

b)

методического совета

c)

учителя

d)

психолога

e)

родителей

16.

Регулярное проведение методических совещаний по ревизии методического обеспечения и технологий работы ПМПк с детьми и родителями - это функция:

a)

Методическая

b)

Экспертно-диагностическая

c)

Информационно-аналитическая

d)

Консультативная

e)

Сопровождения

17.

Прием детей и подростков от 0 до 18 лет, имеющих показания к направлению в ПМПк- это функция:

a)

Экспертно-диагностическая

b)

Методическая

c)

Информационно-аналитическая

d)

Консультативная

e)

Сопровождения

18.

Формирование базы данных на детей и подростков с отклонениями в развитии (выход с этими данными и следующими из них предложениями на управление образования) - это функция:

a)

Информационно-аналитическая

b)

Экспертно-диагностическая

c)

Методическая

d)

Консультативная

e)

Сопровождения

19.

Консультирование детей и подростков, родителей (законных представителей) по всем вопросам, находящимся в компетенции ПМПк- это функция:

a)

Консультативная

b)

Информационно-аналитическая

c)

Экспертно-диагностическая

d)

Методическая

e)

Сопровождения

20.

Контроль динамики развития и эффективности рекомендаций, данных ПМПк детям и подросткам, прошедшим обследование на ПМПк- это функция:

a)

Консультативная

b)

Информационно-аналитическая

c)

Экспертно-диагностическая

d)

Методическая

e)

Сопровождения

21.

Выход на население через средства массовой информации по вопросам, находящимся в сфере компетенции ПМПк- это функция:

a)

Просветительская

b)

Информационно-аналитическая

c)

Экспертно-диагностическая

d)

Методическая

e)

Сопровождения

22.

Заключение социального педагога в составе ПМПк содержит сведения:

a)

о составе семьи на момент обследования, о членах семьи, возможно, других лицах, проживающих вместе с ребенком

b)

о состоянии звукопроизношения

c)

о результатах сопоставления образовательного уровня с психологической структурой развития (по данным психологического обследования)

d)

особенности развития мышления ребенка (структура и динамика мыслительных операций, в первую очередь, мыслительных операций обобщения, абстрагирования, опосредования, установления аналогий)

e)

о результатах диагностики зоны ближайшего развития в рамках проблем обучения и воспитания ребенка в условиях образовательного учреждения или семьи

23.

Заключение психолога ПМПк состоит из двух частей:

a)

Обязательной и дополнительной

b)

Главной и второстепенной

c)

Пояснительной записки и основной части

d)

Введения и заключения

e)

Первой и второй

24.

Рекомендации ПМПк включают:

a)

3 части

b)

2 части

c)

5 частей

d)

4 части

e)

7 частей

25.

Первая часть рекомендаций ПМПк включает:

a)

определение специальных условий получения образования

b)

условия и механизмы формирования компенсаторных образований

c)

приоритетные индивидуальные способности и интересы учащихся

d)

прогноз развития ребенка

e)

сохранные психические функции

26.

Третья часть рекомендаций ПМПк включает:

a)

прогноз развития ребенка

b)

определение специальных условий получения образования

c)

условия и механизмы формирования компенсаторных образований

d)

приоритетные индивидуальные способности и интересы учащихся

e)

сохранные психические функции

27.

Вторая часть рекомендаций ПМПк включает:

a)

приоритетные индивидуальные способности и интересы учащихся

b)

прогноз развития ребенка

c)

определение специальных условий получения образования

d)

срок контроля состояния и развития ребенка в рекомендованных ему условиях

e)

условия получения образования

28.

Технология инклюзивного образования, ориентированная на применение фактических знаний и приобретение новых путем самообразования - это:

a)

Технология поэтапного включения

b)

Технология развивающего обучения

c)

Технология поэтапного формирования умственных действий

d)

Технология коллективного обучения

e)

Технология сотрудничества

29.

Предоставление детям-инвалидам возможности получения образования по индивидуальной программе на дому - это:

a)

Дистанционное обучение

b)

Технология развивающего обучения

c)

Технология поэтапного формирования умственных действий

d)

Технология коллективного обучения

e)

Технология сотрудничества

30.

Включенная позиция педагогов, начинающих целенаправленно работать в инклюзивной практике характеризуется:

a)

Принимает особенности ребенка с ОВЗ, «видит» ресурсы и ограничения ребенка в образовательной ситуации

b)

Педагогическое воздействие носит характер указаний (не имея педагогической ценности) «смотри», «помолчи», «делай», «успевай

c)

Ожидание готовых рецептов от специалистов, разобщенная картина психолого-педагогического сопровождения ребенка с ОВЗ

d)

Возлагает ответственность на ребенка, родителей, специалистов " не хочет", " не может"," не занимаются родители"

e)

Получает информацию от специалистов об особенностях ребенка с ОВЗ проявляющихся в образовательной ситуации

31.

Отстраненная позиция педагогов, начинающих целенаправленно работать в инклюзивной практике характеризуется:

a)

Возлагает ответственность на ребенка, родителей, специалистов «не хочет», «не может», « не занимаются родители»

b)

Принимает ответственность за создание и реализацию эффективных психолого-педагогических условий включения ребенка с ОВЗ в образовательный процесс

c)

Планирует, осуществляет педагогическое воздействие, анализирует результат

d)

Понимает особенности ребенка с ОВЗ, проявляющиеся в образовательной ситуации, запрашивает необходимую информацию от логопеда, педагога- психолога, дефектолога

e)

Вовлеченность в процесс взаимодействия со специалистами, видение целостной картины психолого-педагогического сопровождения ребенка

32.

На этом этапе психолого-педагогической помощи родителям детей с ОВЗ разрабатывается содержание деятельности на диагностико-аналитическом этапе формирования родительско-детских взаимоотношений в семьях, имеющих детей с ограниченными возможностями здоровья:

a)

Диагностический

b)

Информационный

c)

Просветительский

d)

Практический

e)

Аналитический

33.

На этом этапе психолого-педагогической помощи родителям детей с ОВЗ осуществляется информационная поддержка родителей в общем контексте сопровождения всех участников образовательного процесса:

a)

Информационный

b)

Диагностический

c)

Просветительский

d)

Практический

e)

Аналитический

34.

На этом этапе психолого-педагогической помощи родителям детей с ОВЗ происходит просвещение родителей по вопросам развития детей с ОВЗ, которое может осуществляться как на заранее спланированных мероприятиях:

a)

Просветительский

b)

Информационный

c)

Диагностический

d)

Практический

e)

Аналитический

35.

На этом этапе психолого-педагогической помощи родителям детей с ОВЗ происходит активное привлечение родителей детей с ОВЗ к включению и совместному участию в различного рода мероприятиях класса и школы в целом:

a)

Привлечения родителей к участию

b)

Информационный

c)

Диагностический

d)

Практический

e)

Аналитический

36.

На этом этапе психолого-педагогической помощи родителям детей с ОВЗ происходит активное вовлечение ребенка с ОВЗ в посильные ему мероприятия школы:

a)

Практический

b)

Просветительский

c)

Информационный

d)

Диагностический

e)

Аналитический

37.

На этом этапе психолого-педагогической помощи родителям детей с ОВЗ происходит подведение итогов и анализ

4 lines
38.

На этом этапе психолого-педагогической помощи родителям детей с ОВЗ происходит подведение итогов и анализ достижений:

a)

Аналитический

b)

Практический

c)

Просветительский

d)

Информационный

e)

Диагностический

39.

Предполагает нелинейную конструкцию урока: часть первая - обучение всех, часть вторая - два параллельных процесса: самостоятельная работа учащихся и индивидуальная работа учителя с отдельными учениками:

a)

Технология адаптивного обучения А.С. Границкой

b)

Технологии индивидуализированного обучения И. Унт

c)

Компьютерные технологии обучения

d)

Методика совместного обучения

e)

Технология инклюзивного обучения, построенная на основе идей методики Ривина

40.

Каждый учащийся получает свой текст и прорабатывает его по абзацам в парах сменного состава:

a)

Технология инклюзивного обучения, построенная на основе идей методики Ривина

b)

Технология адаптивного обучения А.С. Границкой

c)

Технологии индивидуализированного обучения И. Унт

d)

Компьютерные технологии обучения

e)

Методика совместного обучения

41.

Организация учебного процесса, при которой индивидуальный подход и индивидуальная форма обучения являются приоритетными:

a)

Технология индивидуализированного обучения

b)

Технология инклюзивного обучения, построенная на основе идей методики Ривина

c)

Технология адаптивного обучения А.С. Границкой

d)

Технологии индивидуализированного обучения И. Унт

42.

Организация самостоятельной работы осуществляется на основе индивидуальных учебных заданий, рабочих тетради на печатной основе, педагогического руководства индивидуализированной самостоятельной работой школьников:

a)

Технологии индивидуализированного обучения И. Унт

b)

Методика совместного обучения

c)

Технология инклюзивного обучения, построенная на основе идей методики Ривина

d)

Технология адаптивного обучения А.С. Границкой

e)

Компьютерные технологии обучения

43.

Выбирая посильный уровень сложности по каждому предмету, ученики оказываются в классах с переменным составом и, не теряя в объеме и содержании предмета, вместе движутся в освоении учебной программы:

a)

Обучение на основе индивидуально-ориентированного учебного плана В.Д. Шадрикова

b)

Методика совместного обучения

c)

Технология инклюзивного обучения, построенная на основе идей методики Ривина

d)

Технология адаптивного обучения А.С. Границкой

e)

Компьютерные технологии обучения

44.

Основной задачей педагога в данной технологии является помощь ребенку в его личностном росте:

a)

Технологии индивидуальной поддержки

b)

Методика совместного обучения

c)

Технология инклюзивного обучения, построенная на основе идей методики Ривина

d)

Технология адаптивного обучения А.С. Границкой

45.

Реализуя данную технологию используют занимательные, театрализованные, деловые, ролевые, компьютерные игры:

a)

Игровые технологии

b)

Методика совместного обучения

c)

Технология инклюзивного обучения, построенная на основе идей методики Ривина

d)

Технология адаптивного обучения А.С. Границкой

e)

Компьютерные технологии обучения

46.

Данная технология предусматривает: детальную разработку проблемы, которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом:

a)

Метод проектов

b)

Методика совместного обучения

c)

Технология инклюзивного обучения, построенная на основе идей методики Ривина

d)

Технология адаптивного обучения А.С. Границкой

e)

Компьютерные технологии обучения

47.

Метод повышения эффективности управления, метод исследования реальных параметров и характеристик объектов и субъектов обучения, воспитания и развития, как способ накопления результатов, позволяющий сопоставлять их, анализировать и строить прогноз развития отдельного субъекта образовательного процесса и педагогической системы в целом это:

a)

Образовательный мониторинг

b)

Психолого-педагогическая диагностика

c)

Педагогический менеджмент

d)

Консультация

e)

Маркетинг

48.

Процесс отображения числами уровней проявления интересующих качеств

4 lines
49.

Процесс отображения числами уровней проявления интересующих качеств личности, образовательной среды:

a)

Педагогические измерения

b)

Психолого-педагогическая диагностика

c)

Педагогический менеджмент

d)

Консультация

e)

Маркетинг

50.

К критериям и показателям эффективности инклюзивного образования не относится:

a)

наличие инновационных разработок в области воспитания

b)

реализация индивидуального подхода (наличие индивидуальных образовательных планов, индивидуальных подходов к оцениванию образовательных достижений учащихся)

c)

вариативность в организации процессов обучения и воспитания (вариативные образовательные программы, разнообразие приемов, методов образования)

d)

вовлеченность всех в образовательный процесс (наличие дифференцированных заданий, командные формы работы, организация проектной деятельности, и т. п. )

e)

партнерское взаимодействие с семьей, специалистами (организация партнерских отношений с родителями и специалистами, вовлечение их в образовательный процесс)

51.

Система, модель, организация и процедуры, гарантирующие обучающимся необходимое общественное развитие с учетом их возможностей и способностей:

a)

Качество инклюзивного образования

b)

Психолого-педагогическое сопровождение

c)

Квалиметрия

d)

Психолого-педагогическая диагностика

e)

Педагогический менеджмент

52.

Изложение основных принципов, теории и методологии иссле

4 lines
53.

Изложение основных принципов, теории и методологии исследования, его процедуры и организации - это:

a)

Программа мониторингового исследования

b)

Психолого-педагогическое сопровождение

c)

Квалиметрия

d)

Психолого-педагогическая диагностика

e)

Педагогический менеджмент

54.

Нормативная модель компетентности педагога, отображающая научно обоснованный состав профессиональных знаний, умений и навыков - это:

a)

Квалификационная характеристика педагога

b)

Педагогические способности

c)

Педагогические умения

d)

Эмпатия

e)

Идентификация

55.

Объектом управления администрации школы инклюзией является:

a)

Педагогический процесс

b)

Сотрудники и учителя

c)

Педагоги и учащиеся

d)

Учебный процесс

e)

Учащиеся и их родители

56.

Функция менеджера инклюзивного образования направленная на изучение состояния тенденций развития, объективную оценку результатов учебно-воспитательного процесса и выработку на этой основе рекомендаций по упорядочению системы или переводу ее в более высокое качественное состояние:

a)

Анализ

b)

Планирование

c)

Мотивация

d)

Делегирование полномочий

e)

Принятие решений

57.

Эта функция управления инклюзивным образованием ориентирована на сбор и обработку необходимой информации для того, чтобы всесторонне оценить и проанализировать сущность проблемы:

a)

Анализ

b)

Планирование

c)

Мо

58.

Эта функция направлена на процесс выбора и реального определения цели, которая представляет собой идеальный образ будущего результата деятельности образовательного учреждения с инклюзией:

a)

Целеполагание

b)

Планирование

c)

Мотивация

d)

Делегирование полномочий

e)

Принятие решений

59.

Содержит четкие и конкретные ориентиры на дальнейшие и ближайшие перспективы:

a)

Внутришкольный план

b)

Структура деятельности урока

c)

Учебно-воспитательный план

d)

Учебный план

e)

Воспитательный план

60.

Процесс планирования руководителя инклюзивного образования включает в себя следующие компоненты:

a)

Прогнозирование, результаты, средства, ресурсы, внедрение, контроль

b)

Анализирование, результаты, средства, ресурсы, внедрение, контроль

c)

Прогнозирование, анализирование, средства, ресурсы, внедрение, контроль

d)

Прогнозирование, мотивация, средства, ресурсы, внедрение, контроль

e)

Прогнозирование, принятие решения средства, ресурсы, внедрение, контроль

61.

Нервно-психические расстройства, вызванные неблагоприятными ситуациями (условиями развития) и не связанные c органическим поражением ЦНС:

a)

Реактивные состояния

b)

Конфликтные переживания

c)

Психостения

d)

Психопатия

e)

Ак

62.

Нарушения психического развития, связанные с тяжелыми внутренними конфликтными переживаниями, когда в сознании ребенка сталкиваются противоположные отношения к близким людям или к той или иной социальной ситуации, имеющей для ребенка большое личностное значение:

a)

Конфликтные переживания

b)

Реактивные состояния

c)

Психостения

d)

Психопатия

e)

Акцентуации характера

63.

Нарушения психической и интеллектуальной деятельности, обусловленное слабостью и нарушением динамики процессов высшей нервной деятельности, общим ослаблением нервно-психических и познавательных процессов:

a)

Психостения

b)

Конфликтные переживания

c)

Реактивные состояния

d)

Психопатия

e)

Акцентуации характера

64.

Патологический склад характера, проявляющийся в неуравновешенности поведения, плохой приспособляемости к меняющимся условиям окружающей среды, неумении подчиняться внешним требованиям, повышенной реактивности:

a)

Психопатия

b)

Психостения

c)

Конфликтные переживания

d)

Реактивные состояния

e)

Акцентуации характера

65.

Крайние варианты нормального характера, но в то же время они могут быть предрасполагающим фактором для развития неврозов, невротических и психопатических расстройств:

a)

Акцентуации характера

b)

Психопатия

c)

Психостения

d)

Конфликтные переживания

66.

В каком возрасте происходит интенсивное преобразование психики:

a)

подростковом

b)

старшем школьном

c)

в младшем школьном

d)

в дошкольном возрасте

e)

в младенческом

67.

Причинами конфликтных переживаний чаще всего являются:

a)

неблагоприятное положение ребенка в семье (конфликты в семье, распад семьи, появление мачехи или отчима, алкоголизм родителей и др.).

b)

энурез

c)

физических и психофизиологических дефектов (косоглазие, деформации конечностей, наличие хромоты, тяжелой формы сколиоза и др.)

d)

внезапное сильное раздражение устрашающего характера (пожар, нападение злой собаки и др.)

e)

тяжелые нарушения соматического здоровья, нарушения общего конституционального развития

68.

Причинами реактивных состояний чаще всего являются:

a)

физические и психофизиологические дефекты (косоглазие, деформации конечностей, наличие хромоты, тяжелой формы сколиоза и др.)

b)

неблагоприятное положение ребенка в семье (конфликты в семье, распад семьи, появление мачехи или отчима, алкоголизм родителей и др.)

c)

дети, оставленные родителями, усыновленные

d)

психотр��вмирующие ситуации в условиях школьного коллектива

e)

внезапное сильное раздражение устрашающего характера (пожар, нападение злой собаки и др.)

69.

Причинами психостении чаще всего являются:

a)

тяжелые нарушения соматического здоровья, нарушения общего конституционального развития

b)

физические и психофизиологические дефекты (косоглазие, деформации конечностей, наличие хромоты, тяжелой формы сколиоза и др.)

c)

неблагоприятное положение ребенка в семье (конфликты в семье, распад семьи, появление мачехи или отчима, алкоголизм родителей и др.)

d)

дети, оставленные родителями, усыновленные

e)

психотравмирующие ситуации в условиях школьного коллектива

70.

Представляет собой искаженный вариант формирования личности, это - дисгармоническое развитие личности при достаточной (как правило) сохранности интеллекта:

a)

Психопатия

b)

Психостения

c)

Конфликтные переживания

d)

Реактивные состояния

e)

Акцентуации характера

71.

Особенностями этого типа акцентуации являются периодические колебания настроения и жизненного тонуса у подростков. В период подъема настроения подростки этого типа коммуникабельны, активны. В период спада настроения они немногословны пессимистич

4 lines

Similar Resources on Wayground

950-1080

70 questions

950-1080

quiz

Worksheet

•

1st Grade

Сәулет тарих 400-472

72 questions

Сәулет тарих 400-472

quiz

Worksheet

•

1st Grade

математика сессия

75 questions

математика сессия

quiz

Worksheet

•

1st - 5th Grade

псих

73 questions

псих

quiz

Worksheet

•

1st Grade

Мемлекеттік қызмет туралы тест

76 questions

Мемлекеттік қызмет туралы тест

quiz

Worksheet

•

1st - 5th Grade

химия рк 2

70 questions

химия рк 2

quiz

Worksheet

•

1st Grade

Физика Тест

75 questions

Физика Тест

quiz

Worksheet

•

1st - 5th Grade

кадастр недв

72 questions

кадастр недв

quiz

Worksheet

•

1st Grade