WorksheetsPsicología de la Instrucción T.3
Total questions: 21
Worksheet time: 4hrs 30mins
Según el "Modelo simple de escritura", el proceso cognitivo sobre el que influyen otros factores y del que depende en mayor medida que se puedan redactar textos más completos y organizados:
La "Memoria de trabajo".
El "Texto generado".
Las alternativas no son correctas.
Según el "Modelo de la doble ruta" de la escritura de palabras, una palabra como "Hada" debería escribirse (al menos en parte), a través de la ruta:
Visual
Fonológica
Semántica
La fluidez en la escritura de palabras facilita/mejora:
La ortografía
Que los textos estén mejor redactados
La caligrafía y la ortografía
Según las recomendaciones a seguir en la instrucción inicial de la escritura:
Se debe practicar de forma intensa (durante mucho tiempo), pero pocas veces a la semana.
Se debe evitar preguntar al alumno sobre los errores que comete al escribir
Se debe evitar una práctica inicial sin supervisión
En relación con los procesos de "Planificación" de la escritura, la investigación demuestra que:
Los lectores con dificultades pasan más de la mitad del tiempo de escritura pensando en lo que van a escribir
Ninguna alternativa es correcta
Los lectores habilidosos no necesitan planificar lo que escriben
Según la propuesta de Harris y Graham (1996), el desarrollo y enseñanza de las estrategias de autorregulación conlleva:
Que el profesor/a tenga que hacer un modelado de las estrategias que pretende enseñar, si bien hablando en voz ALTA
Que se trabaje de forma independiente, sin necesidad de que se realice un modelado por parte del profesor/a
Que el profesor/a tenga que hacer un modelado de las estrategias que pretende enseñar, si bien hablando en voz baja
Según la "International dyslexia association" (IDA, 2019), la disgrafia:
Conlleva una dificultad para leer a través de la ruta fonológica.
Consiste en una incapacidad para ESCRIBIR con una caligrafía y/o ortografía correcta.
Rara vez aparece asociada a la dislexia
Según las características básicas de los alumnos/as con Dificultades en el Aprendizaje de la Escritura, en la evaluación y diagnóstico habría que evaluar:
La lectura correcta, sin faltas de ortografía
La ESCRITURA de palabras reales e inventadas
Ninguna alternativa es correcta
Según se indica en el programa "ALE", una forma de trabajar la escritura de la INTRODUCCIÓN de un cuento puede consistir en:
Ofrecer un listado de verbos/acciones entre los que el estudiante pueda elegir
Ofrecer un listado de palabras de enlace, tales como "entonces", "luego", "después"...
Ofrecer un listado de ejemplos de "lugares" en los que puede transcurrir el cuento
En el programa "ALE", inicialmente se evalúa:
La "Velocidad de denominación" de letras
Las dos alternativas son correctas.
La "conciencia fonológica".
Según el modelo de composición escrita de Hayes y Flower (1980), el "texto producido" forma parte de:
Los objetivos de la escritura
Los procesos de revisión
El contexto de la tarea
Según se explicó en clase, una forma de enseñar a escribir frases consiste en:
Partir de frases simples para extenderlas y escribir otras más complejas.
Partir de frases complejas para simplificarlas y escribir otras más simples.
Usar listas de verbos y determinantes.
Según el Modelo Simple de Escritura, los procesos de codificación y transcripción:
Sólo pueden influir en la extensión del texto producido, pero no en la organización y calidad de la redacción.
Pueden influir en la organización de los textos y calidad de la redacción, liberando recursos de la Memoria de Trabajo.
No influyen en la organización y calidad de los textos, sino sólo en la claridad de la caligrafía.
Según el modelo de composición escrita de Hayes y Flower (1980), los procesos lectores se incluyen como parte de:
Los procesos de traducción.
El contexto de la tarea.
Los procesos de revisión.
Un niño o niña que cometiera errores al ESCRIBIR(T.3) palabras de ortografía reglada, pero casi desconocidas (p. ej., "poliuretano"), pero no para escribir palabras muy frecuentes o conocidas (p. ej., "castillo"), tendría un problema principalmente en la ruta:
Semántica.
Visual.
Fonológica.
Un niño/a de 14 años que escribiese palabras como "hagan" o "bastante" como "agan" o "vastante", cometiendo errores para escribir letras como la "h" o la "v" (que no siguen reglas claras), podría estar manifestando síntomas de Disgrafía:
Sintáctica.
Superficial.
Fonológica
La disgrafía es una categoría diagnóstica que:
No está recogida en el DST-3
No contempla la IDA
Se refiere a problemas sólo de caligrafía
Se refiere a problemas tanto de caligrafía como ortografía
Los errores que cometen los niños con Dificultad para escribir son:
Separar palabras que van juntas
Omitir algunas letras
Todas son correctas
Unir palabras que van separadas
Los niños con Trastorno Específico de Aprendizaje en la Expresión Escrita:
Ninguna alternativa es correcta
Tienden a subestimar sus capacidades escritoras
Escriben textos mal organizados, ya que les cuesta expresarse al hablar
Olvidan revisar sus composiciones, por comorbilidad con TDA
Según el DSM-5 los niños con Trastorno Específico del Aprendizaje en la Expresión Escrita:
Cometen errores gramaticales, ortográficos y en la expresión escrita
Cometen solo errores ortográficos
No tienen problemas en la expresión escrita
Cometen errores solo ortográficos y en el uso de signos de puntuación
¿Puede un profesor PROVOCAR un Trastorno Específico del Aprendizaje en la Expresión Escrita?
Es evidente que sí
Puede ocurrir si no se detecta el problema de forma temprana
¿Cómo se te ocurre preguntar esto a estas altunas? Es evidente que NO
Puede ocurrir si no se trabaja la conciencia fonológica
