Я как учитель не могу менять КИМ. Какой формат предложен автором УМК - тот и использую.

В КИМ, который используется для проверочной работы за триместр, могут быть включены темы, которые мы не успели пройти.

КИМ, используемый для проверочной работы по теме, может отразить результат, но не выявить причин затруднений детей. Это нормально.

Мой класс распадается на две подгруппы с критически разным уровнем владения материалом. КИМ, который я использую для проверочной работы за триместр, будет ориентирован на слабую группу. Сильные ребята справятся с работой за 15 мин - пойдут отдохнут с чувством исполненного долга. Зато у слабых есть шанс справиться с работой.

При прохождении темы по химии у детей возникли затруднения в работе с пропорциями. Этот навык должен был быть сформирован на уроках математики. В данном случае какой бы КИМ учитель химии не создал - результаты проверочной работы все равно не позволят сделать корректных выводов.

При создании КИМ невозможно однозначно выявить причины трудностей детей. Ведь при решении задания ребенок может допустить разные ошибки, а оцениваю я конкретное задание целиком.

В моем классе практически у всех детей выявились проблемы с освоением материала предыдущего года, который отражается на понимании текущего материала. При создании проверочной работы я использую стандартный КИМ - нельзя же отходить от требований программы.

При создании КИМ максимальный балл за вопрос влияет на итоговый результат работы по ученику. Чем больше балл - тем больше влияние на оценку.

В созданном КИМ заданный уровень сложности имеет влияние на итоговую оценку. Чем больше уровень сложности - тем больше влияние на результат.