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1.

¿Cómo define la unidad de análisis a la vulnerabilidad?

a)

Se enfrenta el sistema de información de una empresa ante la entrada de terceros no autorizados en él.

b)

se define como vulnerable ante una amenaza específica o ante una situación de perdida

c)

se define como vulnerable ante una situación específica o ante una amenaza de perdida.

d)

ninguna es correcta

2.

En qué etapa de los antecedentes históricos nos indica:

Se dio la evolución hacia un modelo biopsicosocial más humano y optimista.

a)

2da etapa

b)

ninguna es correcta

c)

tercera etapa

d)

primera etapa

3.

De donde surge la LOEI. Ley Orgánica de la Educación Especial

a)

De una demanda hecha por el presidente de la república en relación al cumplimiento de lo dispuesto por los artículos 137 y 138 de la Constitución de Ecuador.

b)

Se encarga de velar por los derechos de la educación, y es a través de esta que se reconoce las garantías, los derechos y los deberes de los ciudadanos.

c)

Por la asamblea nacional y publicada en el registro oficial.

4.

En el Ecuador cuales son las normativas que amparan a la familia con discapacidad?

a)

Ley Orgánica de discapacidades.

b)

reglamento de educación especial.

c)

La Constitución de la república.

d)

Todas las anteriores

5.

Itinerarios de ----------de escolar tiene relación con otros factores --------dinámicos y procesuales que desembocan en la ---------de derechos esenciales de la -------------

a)

ninguna es correcta

b)

privación, estructurales, exclusión, ciudadanía

c)

exclusión, estructurales, privación, ciudadanía

d)

exclusión, estructurales, privatización, ciudadanía.

6.

En que se enfoca la educación especial?

a)

Ninguna es correcta.

b)

Está diseñada para satisfacer las necesidades de cada estudiante.

c)

Se enfoca que se aplique por igualdad de todos.

d)

En ayudar a los niños con discapacidad a aprender

7.

¿Cómo se clasifican los Trastornos de Aprendizaje?

a)

Dislexia, Trastorno de déficit de atención, Disgrafia, Enfermedades catastróficas.

b)

Discalculia, Disgrafia, Disortografía, Dislexia

c)

Disortografía, Superdotación, Movilidad Humana.

d)

Trastorno disocial, TDH, Altas capacidades, dotación intelectual

8.

¿Con que termino se manifiesta la patente de la exclusión educativa?

a)

Borroso

b)

Conflictiva

c)

Todas son correctas

d)

Narrativas

9.

La OMS define a la discapacidad como:

a)

Una discapacidad es una afección del cuerpo o mente que hace más difícil que la persona haga ciertas actividades e interactúe con el mundo que la rodea.

b)

Cualquier restricción o impedimento de la incapacidad de realizar una diversidad en la forma o dentro del margen que se considera normal para el ser humano.

c)

Cualquier restricción o impedimento de la capacidad de realizar una actividad en la forma o dentro del margen que se considera normal para el ser humano.

10.

Dentro de las implicaciones del término de Necesidades educativas especiales desde el enfoque preventivo encontramos.

A. Mejoramiento de la infraestructura y el equipamiento de las instituciones educativas

B. Revalorización de la profesión docente y mejoramiento de la formación Educativa, capacitación, condiciones de trabajo y calidad de vida.

C. Revalorización de la profesión docente y mejoramiento de la formación inicial, capacitación permanente, condiciones de trabajo y calidad de vida.

D. Universalización de la Educación General Básica de primero a décimo

E. Aumento del 0,7% anual de la participación del sector educativo en el PIB hasta el año 2014, o hasta alcanzar al menos el 6% del PIB.

a)

(a,b,c)

b)

(a,c,d)

c)

(b,c,e)

d)

(a,c,e)

11.

.- CENTRA EN EL AULA, FACTORES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE, RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS, ESTRATEGIAS, ENTORNO DE CLASE QUE FAVORECE LA ADAPTACIÓN.

A. INTEGRACIÓN

D.- Centra en el alumno, evaluación del especialista, diagnóstico y efecto prescriptivos, Asignación de programa para el alumno

B. INCLUSIÓN

E.- Centra en el aula y el alumno, evaluación del estudiante, en especial aquellos con NEE a través del diagnóstico, resolución de problemas, implementación de estrategias que favorecen a adaptación curricular en determinados estudiantes y a la vez que satisfaga por igual las necesidades de todos los estudiantes.

a)

(a, d); (b, e)

b)

(b-c) (a-d)

c)

(a, e): (b, d)

12.

DENTRO DE LOS AUTORES HOPKINS Y AINSOOW,1993 – 1995 NOS INDICA “ATENDER SIGNIFICATIVAMENTE A LOS BENEFICIOS PROVENIENTES DE LA INVESTIGACIÓN Y LA REFLEXIÓN DE LOS PROFESORES, ESTO ES:

a)

Verdadero

b)

Falso

13.

DENTRO DEL MODELO DE CAPACIDAES QUE SIGNIFICADO TIENE LA SIGLAS ATRIO:

a)

Aprendizaje

Transformación a través del pensamiento

Relaciones interpersonales

Informática, símbolos y lenguaje.

Organización personal y autoaprendizaje perdurable.

b)

Análisis

Trasformación a través del pensamiento

Relacionadas con personas

Informadores, dentro del lenguaje

Organización interpersonal y autoaprendizaje.

14.

SE MENCIONA QUE DENTRO DE LAS COMPETENCIAS DEL PERFIL DEL DOCENTE INCLUSIVO QUE DEFINE EL DESEMPEÑO DEL PROFESIONAL SE DESTACA LA “DIDÁCTICA, ORIENTACIÓN EDUCATIVA, INVESTIGACIÓN, COMUNICACIÓN Y DIRECCIÓN EDUCATIVA” ESTO ES:

a)

Verdadero

b)

Falso

15.

A QUÉ ARTICULO PERTENECE EL SIGUIENTE TEXTO; DENTRO DE LA ESTRUCTURA JURÍDICA JERARQUIZADA DE LA EDUCACIÓN INICIAL EN EL ECUADOR LA CONSTITUCIÓN NOS SEÑALA, RECONOCE POR PRIMERA VEZ EN EL PAÍS LA EDUCACIÓN INICIAL COMO PARTE DEL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL.

a)

Art. 40

b)

Art. 344

c)

Art. 26

d)

Ninguna es correcta

16.

DENTRO DE LOS CAMBIOS GESTIONADOS DENTRO DE LA EDUCACIÓN SE MENSIONA:

a)

Se prohíbe la paralización de las actividades del servicio educativo

b)

Se garantizan los recursos económicos destinados al sector educativo.

c)

Todas las anteriores

d)

Se asegura la escolarización de estudiantes en situaciones de vulnerabilidad.

17.

DENTRO DEL ROL DEL DOCENTE INCLUSIVO DENTRO DE SU PERFIL SE ENCUENTRA:

a)

Ninguna de las anteriores

b)

Todas las anteriores

c)

Los docentes tienen la obligación de brindar una formación profesional continua y permanente.

d)

Los maestros implementan estrategias para optimizar el aprendizaje.

e)

Debe ser dinámico, proactivo y creer en la educación inclusiva. Sea un buen corredor.

18.

DADO EL CONCEPTO DE “NO SE TRATA DE TENER DERECHOS A SER IGUALES, SI NO DE TENER IGUAL DERECHO A SER DIFERENTES”, ESTO SE RELACIONA CON:

a)

Diversidad

b)

Todas son correctas

c)

Inclusión

d)

Equidad

19.

DENTRO DE LAS PRÁCTICAS INCLUSIVAS SE DEBE ASEGURAR QUE LAS ACTIVIDADES DEL AULA Y EXTRACURRICULARES PROMUEVAN LA PARTICIPACIÓN DE TODO EL ALUMNADO Y TENGAN EN CUENTA EL CONOCIMIENTO, EXPERIENCIA ADQUIRIDA PARA TODOS LOS ESTUDIANTES FUERA

a)

Verdadero

b)

Falso

20.

CUALES SON LAS TRES DIMENSIONES INTERRELACIONADAS EN EL INTEX DE LA INCLUSIÓN:

a)

Políticas, prácticas profesionales y cultura inclusivas

b)

Culturas inclusivas, políticas y prácticas inclusivas

c)

Prácticas Inclusivas, Integrales, Culturas Inclusivas.

21.

LA EASNE (2011) IDENTIFICA 4 VALORES ÉTICOS PARA LOS DOCENTES DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA, ENTRE ESTOS SE DESTACAN: VALORACIÓN POSITIVA DE LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO, APOYO A TODO EL ALUMNADO, TRABAJO EN EQUIPO Y DESARROLLO PROFESIONAL Y PERSONAL

a)

Verdadero

b)

Falso

22.

¿QUÉ SON LOS ÍNDEX PARA LA INCLUSIÓN?

a)

Es un derecho humano

b)

Es un principio de la educación inclusiva

c)

Es una guía evaluativa que se organiza en torno al cumplimiento de las tres dimensiones interrelacionadas entre sí

d)

Ninguna es correcta

23.

DENTRO DE LAS DIMENSIONES DE LA ESCUELA INCLUSIVA SE DESTACAN:

a)

Se garantizan los recursos económicos destinados al sector educativo.

b)

Se asegura la escolarización de estudiantes en situaciones de vulnerabilidad

c)

Se prohíbe la paralización de las actividades del servicio educativo.

d)

Creación de cultura inclusiva, elaboración de políticas inclusivas, desarrollo de prácticas inclusivas

24.

Según los autores Hopkins y Ainsoow,1993 – 1995 destacan como características de la educación inclusiva el establecer compromisos efectivos con la formación permanente del profesorado, mayor implicación de la comunidad, profesores y estudiantes en el proceso del cambio, atender significativamente a los beneficios provenientes de la investigación y la reflexión de los profesores, así como la existencia de un liderazgo centrado en la transformación

a)

Verdadero

b)

Falso

25.

La diversidad son:

a)

Políticas, prácticas profesionales

b)

Cultura inclusivas, políticas y prácticas inclusivas.

c)

Prácticas Inclusivas, Integrales.

d)

Las características de la conducta del ser humano que se manifiestan en el modo de vida, de pensar, de resolver problemas de la vida diaria.

26.

Los índices de inclusión no tienen en cuenta los criterios evaluativos que se derivan de las tres dimensiones de la inclusión; las culturas, las políticas educativas y las prácticas, solo evalúan las alianzas que establece los centros educativos con el entorno social.

a)

Verdadero

b)

Falso

27.

El modelo inclusivo tiene es:

a)

Todas son incorrectas

b)

Conocer y priorizar los problemas de la institución, estableciendo las fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas (FODA).

c)

Es un sistema de evaluación que permite a la institución educativa conocer su situación actual en la relación a la calidad de la atención que brindan a la diversidad de sus estudiantes, especialmente a aquellos con necesidades educativas especiales.

d)

n sistema cognitivo de capacidad limita que está directamente vinculado a la atención ejecutiva, el tipo de atención que puede ser controlada por nuestras propias intenciones.

28.

El aprendizaje cooperativo (tecnológico) incluyen: el modelo pedagógico, currículo, didáctica, interactividad, la sociedad del conocimiento.

a)

Verdadero

b)

Falso

29.

Los docentes _________________ juegan un papel fundamental y decisivo en el proceso de la inclusión, vienen a ser ________________ al igual que sus alumnos “deben contar con” ____________ profesionales diversas para una _____________________ que cambia rápidamente. Se requiere un docente __________________ (Casanova y Rodríguez, 2009 p 105)

a)

Sociedad capaz, escenarios complejos, tecnologías, comunicación, inclusivos, protagonistas, competencias.

b)

Capaz, escenarios complejos, tecnologías, comunicación, sociedad, inclusivos, protagonista, competencias.

c)

Inclusivos, protagonistas, competencias, sociedad capaz, escenarios complejos, tecnologías, comunicación.

d)

Todas son correctas

30.

La oferta educativa consiste en ofrecer un modelo educativo ___________________ con múltiples _________________ de ingreso a la institución educativa, que _________________ y asegure la __________________ participación _______________ y continuidad de todos los estudiantes en el ___________________ generando necesidades educativas de los estudiantes.

a)

Permanencia, Promoción, sistema educativo, modalidades, adaptaciones, responder, flexible, oportunidades.

b)

Todas son correctas

c)

Promueva, permanencia, promoción, sistema educativo, modalidades, adaptaciones, responder, flexible, oportunidades.

d)

Flexible, oportunidades, promueva, permanencia, promoción, sistema educativo, modalidades, adaptaciones, responder

31.

Entre las competencias del docente inclusivo se destacan:

a)

Todas son incorrectas

b)

Conocer y priorizar los problemas de la institución, estableciendo las fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas.

c)

Se apoyan en la comunidad escolar para crear culturas inclusivas, establecer valores inclusivos, organizar los apoyos para atender la diversidad del centro, así como construyen sistemas de coordinación y organización del aprendizaje para garantizar practicas inclusivas

d)

Es un sistema de evaluación que permite a la institución educativa conocer su situación actual en relación a la calidad de la atención que brindan a la diversidad de sus estudiantes, especialmente a aquellos con necesidades educativas especiales.

32.

Las necesidades educativas especiales asociadas a una discapacidad, según la duración que representan las adaptaciones curriculares en el contexto educativo pueden ser:

a)

Permanente

b)

Requiere de sistemas de apoyo

c)

Transitoria

d)

Todas las anteriores son correctas

33.

El DIAC es un instrumento de control que no necesariamente registra la veracidad de las necesidades educativas especiales de los estudiantes sino más bien tiene objetivos administrativos de control del trabajo del docente.

a)

Verdadero

b)

Falso

34.

Entre las características de las adaptaciones curriculares se destacan:

a)

Informes terapéuticos

b)

Evaluación Psicopedagógico

c)

Es un proceso continuo, de ajustes, cuenta con elementos básicos o de acceso al currículo, dando respuestas a las necesidades educativas especiales.

d)

Evaluaciones Psicopedagógica, Informe de escolarización

35.

Entre los documentos que incluye los datos específicos generales del estudiante y su contexto, NEE y la competencia curricular donde se elabora sus adaptaciones necesarias se refiere a:

a)

Ninguna de las anteriores

b)

Adaptaciones curriculares

c)

Grado 1

d)

DIAC

36.

Las ACI son aquellos ajustes o ___ que se efectúan en los diferentes ___ de la propuesta educativa ___ para un alumno con el fin de ___ a sus necesidades educativas ___ (NEE) y que ____ser compartidos por el ____de sus compañeros.

a)

Desarrolladas, responder, especiales, no pueden, resto, modificaciones, elementos

b)

Ninguna es correcta

c)

Modificaciones, elementos, desarrolladas, responder, especiales, no pueden, resto.

d)

Elementos, desarrolladas, responder, especiales, no pueden, resto, modificaciones

37.

Las adaptaciones curriculares individuales (ACI) se diseñarán por el docente, dentro del proceso ordinario de planificación de la acción educativa del centro estas se realizan al:

a)

Segundo nivel meso currículo

b)

Ninguna es correcta

c)

Primer nivel macrocurrículo

d)

Tercer nivel microcurrículo

38.

Las adaptaciones curriculares son modificaciones en los elementos del currículo y estas pueden realizarlas los docentes, el DECE y los jefes de área.

a)

Verdadero

b)

Falso

39.

Dentro de los niveles de concreción de las adaptaciones curriculares a qué nivel pertenece el currículo nacional

a)

Primer nivel macrocurrículo

b)

Tercer nivel microcurrículo

c)

Segundo nivel mesocurriculo

d)

Todas son correctas

40.

¿Qué evaluar en el estudiante?

a)

Toma de decisiones, ambiente de trabajo, coordinación

b)

Conocimientos previos, ritmos y estilos de aprendizajes, competencias curriculares

c)

Nivel de comunicación con los padres de familias

d)

Relaciones personales, infraestructura

41.

Entre las necesidades educativas especiales asociadas a la discapacidad se destacan

a)

Discapacidad Motriz, Discapacidad Intelectual, Discapacidad sensorial, Trastorno de Espectro Autista, Multidiscapacidad, Discapacidad Psicosocial.

b)

Discapacidad sensorial, Discapacidad Motriz, Multidiscapacidad, Trastorno del habla, Trastorno de Espectro Autista

c)

Todas las anteriores son correctas

d)

Trastornos específicos del aprendizaje, Trastornos por Déficit Atencional Hiperactividad

42.

Los principales factores que condicionan el aparecimiento y despliegue de las NEE transitorias son: Causas socio-económicas y ambientes culturales, educativas, de origen individual, de origen familiar.

a)

Verdadero

b)

Falso

43.

Dentro de la clasificación de las adaptaciones curriculares a qué nivel de concreción pertenece aquellas que se realizan a cada asignatura ya relacionada directamente el trabajo con el estudiante.

a)

2do nivel de concreción

b)

3er nivel de concreción

c)

1er nivel de concreción

d)

Todas son correctas

44.

Dentro de los grados de afectación a cuál pertenece la infraestructura, accesibilidad de los recursos materiales y personales.

a)

Grado 1

b)

Grado 3

c)

Ninguna es correcta

d)

Grado 2

45.

Entre los pasos para diseñar estrategias pedagógicas para estudiantes con NEE asociadas o no a la discapacidad están:

a)

Todas las anteriores

b)

Competencias curriculares, estilos de aprendizajes

c)

Redacción del informe de las dificultades

d)

Detectar las dificultades de aprendizaje

e)

Elaboración psicopedagógica que incluye la elaboración del DIAC, docente y DECE de las estrategias y recomendaciones

46.

El segundo nivel de concreción con base en la oferta curricular nacional y en las características de la institución educativa, la institución educativa planifica: Proyecto Educativo Institucional (PEI), que contiene la PCI, a la cual se articula la Planificación Curricular Anual (PCA).

a)

Verdadero

b)

Falso

47.

Las Necesidades Educativas Especiales ____ más comunes son aquellas ___ a la discapacidad____, deficiencias visuales, auditivas o ____, aunque en los últimos años se han incrementado los Trastornos del ____ Autista, aunque no llegan a tener la misma _____que la discapacidad intelectual

a)

Motoras, espectro, prevalencia, permanente, permanente, asociadas

b)

Permanentes, asociadas, intelectual, motoras, espectro, prevalencia

c)

Asociadas, intelectual, motoras, espectro, prevalencia, permanente

d)

Ninguna es correcta

48.

Las necesidades educativas ___ se observan en estudiantes cuyo desarrollo y capacidad ___ son aparentemente ___, pero que en ____momentos de su ____ escolar presentan ___ de cumplimiento, de acuerdo con lo ___ para su edad y ___, ya sea en un área en particular o en varias de ellas.

a)

Transitorias, intelectuales, normales, determinados, desempeño, dificultades, esperado, entorno

b)

Normales, determinados, desempeño, dificultades, esperado, entorno, intelectuales, transitorias

c)

Ninguna es correcta

d)

Intelectuales, normales, determinados, desempeño, dificultades, esperado, entorno, transitorias

49.

El Tercer nivel de ___ o microcurrículo este tipo de ____se desprende del ____ y se aterriza en el segundo nivel de ___, que hace referencia a lo que la ___ educativa planifica: ___ Educativo Institucional (PEI), que contiene la ___, a la cual se ___ la Planificación Curricular Anual (PCA).

a)

Adaptaciones, mesocurriculo, concreción, institución, proyecto, PCI, articula

b)

Concreción, adaptaciones, mesocurriculo, institución, proyecto, PCI, articula

c)

Ninguna es correcta.

d)

Mesocurriculo, concreción, institución, proyecto, PCI, articula, adaptaciones,

50.

La evaluación es un elemento ____que nos orienta y permite tomar ____ con respecto a la enseñanza-___ y observar la coherencia entre la ___ y la práctica educativa, tiene como objetivos ___ si se han ___ los objetivos propuestos, conocer la ____de la didáctica ___, descubrir verdaderas ____ de los estudiantes, ___ el progreso de los estudiantes.

a)

Todas son incorrectas

b)

Decisiones, aprendizaje, teoría, determinar, cumplido, eficacia, aplicada, necesidades, comprobar, fundamental.

c)

Aprendizaje, teoría, determinar, cumplido, eficacia, aplicada, necesidades, comprobar, fundamental, decisiones.

d)

Fundamental, decisiones, aprendizaje, teoría, determinar, cumplido, eficacia, aplicada, necesidades, comprobar.

51.

Las adaptaciones curriculares ___ al ente o enfocadas en el ___ responden a las necesidades ___ del proceso educativo para ___ las necesidades especiales, que permitan el ___ al currículum, al aprendizaje y el logro de resultados a través de ciertas ___, las cuales dependerán del ___ de discapacidad que ___ el alumno.

a)

Ninguna es correcta

b)

Individuo, contextuales, satisfacer, acceso, modificaciones, grado, presenta, vinculadas

c)

Contextuales, satisfacer, acceso, modificaciones, grado, presenta, vinculadas, individuo

d)

Vinculadas, individuo, contextuales, satisfacer, acceso, modificaciones, grado, presenta

52.

El objetivo de las adaptaciones curriculares es:

a)

Satisfacer las necesidades educativas de todos los estudiantes según sus necesidades y potencialidades.

b)

Evaluar sus necesidades educativas

c)

Propiciar ambientes de aprendizajes no inclusivos.

d)

Ninguna es correcta.

53.

Dentro de los procesos de adaptación curricular Individual está el DIAC, Procedimiento y matriz, Plan de aula, Plan de acompañamiento, esto es:

a)

Verdadero

b)

Falso

54.

Entre los aspectos a considerar para el diseño de ____ curriculares se encuentran: las condiciones ____ del estudiante y del centro educativo, ____ de aprendizaje, ___, modalidad sensorial ____, estrategias para la ____ de problemas, nivel de ____, tipo de sistemas de ____ que se necesitan, _____ de aprendizajes, preferencias de agrupamiento.

a)

Ambientales, ritmo, motivación, preferente, resolución, atención, apoyo, estilos, adaptaciones

b)

Adaptaciones, ambientales, ritmo, motivación, preferente, resolución, atención, apoyo, estilos.

c)

Ritmo, motivación, preferente, resolución, atención, apoyo, estilos, adaptaciones, ambientales

d)

Ninguna es correcta.

55.

¿Qué grupo de competencias se destacan en el docente inclusivo?

a)

l futuro docente tendrá que abordar el aprendizaje ubicuo, fortalecer la calidad de su trabajo pedagógico, preparándose para atender las necesidades educativas especiales y las adaptaciones desde la didáctica, lo afectivo cognitivo que prepare a sus estudiantes para la vida.

b)

Los docentes deben procurar una estructura positiva que anime a la adquisición de conductas sociales de cooperación, respaldando las iniciativas de los educandos, así como el trabajo orientador las familias de sus estudiantes.

c)

Ninguna es correcta

d)

Las didácticas de la orientación

56.

El profesional de la educación que diseña las actividades teniendo en cuenta las adaptaciones curriculares mediante el DIAC es:

a)

Profesionales del DECE de los centros educativos

b)

Profesionales de la UDAI de cada distrito

c)

Ninguna de las anteriores es correcta

d)

Docente de cada centro educativo

57.

Dentro de las NEE transitorias se encuentra los trastornos específicos del lenguaje, la discapacidad intelectual, sensorial, multidiscapacidad

a)

Verdadero

b)

Falso

58.

Las adaptaciones curriculares se llevan a cabo en:

a)

Orden del gobierno

b)

Todas las anteriores

c)

Centros infantiles, primarias, secundarias y bachillerato.

d)

Centros educativos públicos, privados y fiscomisionales.

59.

Las adaptaciones curriculares vinculadas al ente o enfocadas en el individuo responden a las necesidades contextuales del proceso educativo, para satisfacer las necesidades especiales, que permitan el acceso al curriculum, al aprendizaje y el logro de resultados a través de ciertas modificaciones, las cuales dependerán del grado discapacidad que presente el alumno.

a)

Verdadero

b)

Falso

60.

Entre las características de las adaptaciones curriculares se destacan:

a)

Informes terapéuticos

b)

Es un proceso continuo, de ajustes, cuenta con elementos básicos o de acceso al currículo, dando respuestas a las necesidades educativas especiales.

c)

Evaluaciones Psicopedagógica, Informe de escolarización

d)

Evaluación Psicopedagógico

61.

Para diseñar adaptaciones curriculares dirigidas a modificar los objetivos y contenidos se debe tener en cuenta los siguientes aspectos:

a)

Todas las anteriores

b)

Competencias del docente inclusivo

c)

Secuenciación y temporalización, introducción, priorización y eliminación.

d)

Características de los estudiantes del aula.

62.

¿Quién es el responsable de la elaboración del diac desde la educación inicial hasta el bachillerato directamente?

a)

Padres de familia

b)

Docente Tutor

c)

DECE

d)

UDAI

63.

2.- Seleccionar la opción correcta:

a. Sistema educativa de forma general nacional, nivel máximo de diseño curricular.

b. Conjunto de decisiones articulador y compartidos por el equipo del centro educativo.

c. Tener concordancia con el macro y meso currículo esta orientado en el aula.

a. MACRO

b. MICRO

c. MESO

a)

Todas las anteriores

b)

(A,B); (B,C); (C,B)

c)

(A,A); (B,C); (C,B)

d)

(A,C); (B,A); (CC)

64.

Seleccione la respuesta correcta: Asociadas a un déficit en la inteligencia o alguna irregularidad en las áreas sensoriales, motrices o de la comunicación, esto se refiere a:

a)

Todas las anteriores

b)

NEE Permanentes

c)

Nee Transitoria

d)

Ninguna es correcta.

65.

Los cambios ideológicos, pedagógicos con estructura de educación inclusiva plurinacional se refiere a:

a)

Tercer nivel

b)

Primer nivel

c)

Segundo nivel

66.

ENTRE LOS PASOS DEL PLAN DE COMPORTAMIENTO EN EL AULA EN LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EDUCATIVA SE DESTACAN

a)

Todos son correctos

b)

reunión final con el equipo para emitir los resultados finales

c)

elaboración del DIAC con el equipo convocado, aprobación por parte de la autoridad correspondiente, reunión con padres de familia para entregar el DIAC del estudiante, firma de los padres de familia de una carta de aceptación de las adaptaciones curriculares efectuadas, seguimiento por parte y la UDAI

d)

Revisión de los resultados del primer quimestre para reajustar los elementos que lo necesiten

67.

ENTRE LAS CAUSAS CONGÉNITAS DE LA DISCAPACIDAD AUDITIVA EN LOS NIÑOS SE DESTACAN:

a)

Exposición a rayos x

b)

Rubeola materna, sífilis u otras infecciones durante el embarazo; bajo peso al nacer: asfixia del parto; uso inadecuado de ciertos medicamentos; ictericia grave durante el periodo neonatal

c)

Trizonomia del 21

d)

Enfermedades de la madre

68.

¿POR QUÉ SE CARACTERIZA LA BAJA VISIÓN?

a)

ninguna es correcta

b)

Reducción visual de 20/50 en el ojo donde se tiene mayor visión, incluso si se utiliza dispositivos correctos

c)

Los niños asumen un estilo gestáltico, pues aprenden formulas asociadas a determinadas situaciones que les sirven para conseguir efectos comunicativos. Esas formulas o frases hechas actúan como un todo

d)

Reducción visual de 20/20 en el ojo donde se tiene mayor visión, incluso si se utiliza dispositivos correctos

69.

UNA ESCUELA SE HA DE CONVERTIR EN EFICAZ CUANDO

a)

Todas son correctas

b)

se encuentra siempre preocupada por satisfacer y dar respuestas a las múltiples necesidades de los mismos

c)

promueven su desarrollo integral, independiente de su situación social, económica, psicológica, emocional, cultural

d)

Consigue mejores resultados de aprendizaje en sus estudiantes

70.

ENTRE LAS CARACTERÍSTICAS DE LA LENGUA DE SEÑA SE PRESENTA

a)

Todas son correctas

b)

Se complementa con las emociones

c)

Las señales tienen implicaciones culturales

d)

Posee su propio vocabulario y una estructura gramatical perfectamente definida y diferente alas lenguas orales, con todas las propiedades y complejidades de la lengua oral, ilustraciones y fotos reducidas.

71.

LA HIPOACUSIA ES LA PERDIDA TOTAL DE LA SENSIBILIDAD AUDITIVA QUE SE PRODUCE POR UNA PÉRDIDA DE LA FUNCIÓN DEL OÍDO INTERNO, POR ELLO LA PERSONA NO LOGRA ESCUCHARLOS SONIDOS DEL AMBIENTE NI DEL LENGUAJE.

a)

· Verdadero

b)

· Falso

72.

ENTRE LOS SÍNTOMAS CLÍNICOS DE LOS NIÑOS CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL SE DESTACAN:

a)

Ninguna es correcta

b)

Tienen problema en el desarrollo de su comportamiento

c)

Percibe estímulos de manera diferentes.

d)

La capacidad de analizar, razonar comprender y calcular y de pensamiento abstracto están afectadas en mayor y menor medida según la gravedad. Los niños con DI leve son capaces de alcanzar habilidades de lectura y matemáticas aproximadamente al…..

73.

8)COMPLETE EL TEXTO SEGÚN SEA POSIBLE CON PALABRAS DADAS A CONTINUACION:

EL IMPLANTE ……… ES UN DISPOSITIVO DE ALTA……… QUE REEMPLAZA EL ORGANO DE LA AUDICION (………) Y ESTIMULA ………. PERMITIENDO ASI ………. A LOS SONIDOS Y FACILITANDO LA……. LOCALIZACIÓN Y…… SE UTILIZA FUNDAMENTALMENTE EN PERSONAS SORDAS ………… EN AMBOS OÍDOS

a)

Tecnología, cóclea eléctricamente, acceder, captación, discriminación, profunda, coclear

b)

Ninguna es correcta

c)

cóclea, eléctricamente, acceder, captación, discriminación, profunda, coclear, tecnología.

d)

coclear, tecnología, cóclea, eléctricamente, acceder, captación, discriminación, profunda

74.

EL PLAN ACOMPAÑAMIENTO ES UN DOCUMENTO QUE SINTETIZA LA INFORMACIÓN RECOGIDA EN EL DIAC Y LA PLANIFICACIÓN DE AULA; ORIENTADA AL DOCENTE DE MANERA CLARA Y PRECISA EN CUANTO A LAS ADAPTACIONES DEL CURRÍCULO QUE DEBE APLICAR

a)

· Verdadero

b)

· Falso

75.

ENTRE LOS SÍNTOMAS CLÍNICOS DE LOS NIÑOS CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL SE DESTACAN:

a)

La capacidad de analizar, razonar, comprender y calcular y de pensamiento abstracto están afectadas en mayor o menor medida según la gravedad. Los niños con DI leve son capaces de alcanzar habilidades de lectura y matemáticas aproximadamente al nivel de un niño de 9 a 12 años

b)

Ninguna es correcta

c)

Percibe estímulos de manera diferente

d)

Tienen problemas en el desarrollo de su comportamiento.

76.

LAS PERSONAS ‘DURAS DE OÍDO’ SON PERSONAS CUYA PÉRDIDA DE AUDICIÓN ES ENTRE LEVE Y GRAVE. POR LO GENERAL SE COMUNICAN MEDIANTE LA PALABRA Y PUEDEN UTILIZAR COMO AYUDA AUDÍFONOS, IMPLANTES COCLEARES Y OTROS DISPOSITIVOS, ASÍ COMO LOS SUBTÍTULOS

a)

· Verdadero

b)

· Falso

77.

EL DIAC, POR LO TANTO, ES UN INSTRUMENTO DE REGISTRO, EN EL QUE CONSTAN LOS DATOS GENERALES Y ESPECIFICOS DEL ESTUDIANTE Y SU CONTEXTO. SUS NEE Y SU COMPETENCIA CURRICULAR. ENTRE OTROS Y A PARTIR DEL CUAL SE ELABORAN LAS ADAPTACIONES CURRICULARE NECESARIAS.

a)

· Verdadero

b)

· FALSO

78.

SE ENTIENDE COMO DISCAPACIDAD VISUAL LA CARENCIA, DISMINUCION DE LA VISION DEBIDO A UNA AFECTACION EN LA ZONA OCULAR

a)

· Verdadero

b)

· Falso

79.

Complete con palabras según convenga:

La ________ es una reducción ________de la agudeza ________ de un ojo provocada por ________ durante el desarrollo visual. Si no es detectada y tratada antes de los ________de edad, puede causar pérdida ________ de la visión del ojo ________. El diagnóstico se basa en la detección de una diferencia de ________ visual corregida entre los dos ojos, que no se ________ a otra patología. El tratamiento depende de la causa

a)

Ambliopía, funcional, visual, desuso, 8 años, grave, afectado, agudeza, atribuye

b)

Funcional, visual, desuso, 8 años, grave, afectado, agudeza, atribuye, Ambliopía

c)

Desuso, 8 años, grave, afectado, agudeza, atribuye, Ambliopía, funcional, visual

d)

Ninguna es correcta

80.

Los índex de inclusión se organizan teniendo en cuenta:

a)

Ninguna es correcta

b)

A partir del cumplimiento de los siguientes aspectos para evaluar el liderazgo comunitario

c)

Teniendo en cuenta los indicadores para evaluar el nivel de inclusión que posee un centro educativo

d)

En torno al cumplimiento de las tres dimensiones interrelacionadas como son: su cultura inclusiva, su política y sus prácticas inclusivas.

81.

Qué aspectos conforman la Ley Orgánica de Educación intercultural?

a)

Reglamentos, acuerdos ministeriales, resoluciones entre otros

b)

Sobre la jornada laboral, las carreras educativas, educación intercultural bilingüe, estructura del sistema nacional de educación, derechos y deberes de los docentes y las autoridades educativas, entre otros

c)

Se presentan un grupo de acontecimientos internacionales y nacionales que propiciaron la evolución hacia un modelo biopsicosocial más humano y optimista del desarrollo

d)

La universalización de todos los niveles de enseñanza, en especial de la educación Inicial de 0 a 5 años, así como la erradicación del analfabetismo y fortalecimiento de la educación de adultos, el mejoramiento de la infraestructura y en la calidad en general

82.

El trabajo en equipo incluye:

a)

La valoración de las capacidades de todos sus educandos: inteligencias múltiples entre otros, el tiempo que los estudiantes emplean para aprender en relación con la motivación y los incentivos asociados a los aprendizajes que se proponen, así como poseer información sobre el grado de comprensión de los contenidos que van consiguiendo los educandos, trabajando sobre sus errores, interviniendo en la resolución de problemas y proporcionando oportunidades para que apliquen lo aprendido.

b)

Ninguna es correcta

c)

Impartir clases con preocupación de las funciones administrativas

d)

Los docentes deben procurar una estructura positiva que anime a la adquisición de conductas sociales de cooperación, respaldando las iniciativas de los educandos, así como el trabajo orientador las familias de sus estudiantes.

83.

Entre los valores del docente inclusivo se destacan:

a)

Ser investigador e innovador de su propio desempeño

b)

Identificar las competencias iniciales, estilos y ritmos de aprendizaje., así como diversificar el currículo, la evaluación y la enseñanza al implementar estrategias que promuevan el reconocimiento y respeto de la lengua y la cultura de origen de los estudiantes en los procesos educativos, creando un clima propicio para el aprendizaje y la convivencia, generando redes y promover la colaboración entre los distintos actores de la comunidad escolar.

c)

Impartir clases con preocupación de las funciones administrativas

d)

Valoración positiva de la diversidad del alumnado, apoyo a todo el alumnado, trabajo en equipo y desarrollo profesional y personal.

84.

Complete con una palabra el término que representa esta definición:

Protección, auxilio o favor que un individuo, empresa, organismo u organización brinda a otro u otros en determinada situación de necesidad, ya sea a instancias de una catástrofe o de una iniciativa particular, entre otras situaciones son (a)

85.

¿A qué se refiere la dimensión desarrollar prácticas inclusivas?

a)

Deben asegurar que las actividades del aula y las extraescolares promuevan la participación de todo el alumnado, en igualdad de condición y a la vez teniendo en cuenta el nivel de desarrollo de los estudiantes que disminuyan o eliminen las barreras pedagógicas, actitudinales y de organización

b)

Se trata de transformar el sistema educativo en su conjunto para fomentar la participación de todo el equipo en la responsabilidad y atención de los alumnos sin importar su condición, en la que todas las modalidades de apoyo se agrupen dentro de un mismo marco para eliminar las BAP de la comunidad educativa

c)

Las relaciones que se establecen entre los participantes de una comunidad escolar, fomentando los valores de igualdad, reconocimiento a la participación, respeto a la diversidad, confianza, honestidad

d)

En torno al cumplimiento de las tres dimensiones interrelacionadas como son: su cultura inclusiva, su política y sus prácticas inclusivas.

86.

Seleccione las opciones correctas según sea posible según sea posible:

1. A las personas con discapacidad visual se les conocen con los siguientes términos: 2. La discapacidad auditiva se define como:

a)

Minusválido, incapacitados, defectuosos, limitado visual, invidente, ceguera, baja presión

b)

Perdida parcial o total de la audición de manera permanente.

c)

Minusválido, incapacitados, defectuosos, limitado visual, invidente, ceguera, baja presión, Perdida parcial o total de la audición de manera permanente.

d)

Perdida parcial o total de la audición de manera permanente. Minusválido, incapacitados, defectuosos, limitado visual, invidente, ceguera, baja presión

87.

La relevancia de la exclusión social y escolar se visibiliza cuando

a)

a. Reflexionamos sobre las competencias y la formación que otorga el sistema educativo y que facilitan una mejor integración en un ámbito profesional, existiendo, por tanto, una vinculación entre el ámbito formativo, económico y laboral, dimensiones direccionadas a la ciudadanía y la convicción de que es responsabilidad del sistema regular educar a todos los niños y niñas

b)

Ninguna es correcta

c)

Ninguna es correcta

88.

Organice las etapas a tener en cuenta, para diseñar un PEI en un centro educativo

a)

Ninguna es correcta

b)

Diagnóstico, planificación del proceso de cambio, desarrollo, seguimiento y evaluación e institucionalización, iniciación

c)

Iniciación, diagnóstico, planificación del proceso de cambio, desarrollo, seguimiento - evaluación e institucionalización

d)

Planificación del proceso de cambio, desarrollo, seguimiento y evaluación e institucionalización, iniciación y diagnóstico

89.

¿Cómo evaluamos en la escuela inclusiva?

a)

Evaluar es la capacidad de observar al evaluado

b)

El individuo que respondan a las necesidades contextuales del proceso educativo para satisfacer las necesidades especiales, que permitan el acceso al currículum, al aprendizaje y el logro de resultados a través de ciertas modificaciones, las cuales dependerán del grado discapacidad que presente el alumno (centro educativo, habla y estudiante)

c)

Debe ser continua al tener en cuenta tres momentos fundamentales diferenciados con funciones y finalidades distintas (al inicio, la de tipo formativa y sumativa)

d)

Los DECE, docentes y los líderes de los centros educativos

90.

Relaciona los conceptos

Departamento encargado de diseñar las estrategias y mecanismos necesarios para asegurar la calidad de los servicios educativos del distrito, en todos sus niveles y modalidades, desarrollar proyectos y programas educativos, planificar la oferta educativa del distrito, gestionar las actividades de los circuitos educativos intercultural y o bilingües de su territorio y ofertar servicios a la ciudadanía con el objeto de fortalecer la gestión de la educación de forma equitativa e inclusiva con pertinencia cultural que responda a necesidades educativas especiales.

Sera capaz de promover el desarrollo y realizar el seguimiento del proceso de aprendizaje de los estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas a la discapacidad, los cuales hayan sido incluidos en la educación escolarizada regular, estos profesionales, tendrán la función de facilitar la relación y vínculo de los docentes de la institución educativa con la Unidad Distrital de Apoyo a la Inclusión (UDAI)

Organismo dentro de las instituciones educativas que apoya y acompaña la actividad educativa mediante la promoción de habilidades para la vida y la prevención de problemáticas sociales, fomenta la convivencia armónica entre los actores de la comunidad educativa y promueve el desarrollo humano integral bajo los principios de la Ley Orgánica de Educación Intercultural.

a)

Dirección distrital

Docente de apoyo a la inclusión

Departamento de Consejería Estudiantil (DECE)

b)

Departamento de Consejería Estudiantil (DECE)

Docente de apoyo a la inclusión

Dirección distrital

c)

Docente de apoyo a la inclusión

Departamento de Consejería Estudiantil (DECE)

Dirección distrital

91.

Seleccione las opciones correctas según sea posible según sea posible:

1.- Discapacidad intelectual

2.- Aspectos que son evaluados en un estudio del analizador visual:

a)

A. Esta caracterizada por limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual en la conducta adaptiva conceptuales, sociales y practicas y que se origina antes de los dieciocho años.

B. Agudeza visual y campo visual.

b)

A. Agudeza visual y campo visual.

B. Esta caracterizada por limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual en la conducta adaptiva conceptuales, sociales y practicas y que se origina antes de los dieciocho años.

92.

En el apoyo a todo el estudiantado se destacan:

a)

Ninguna es correcta

b)

Impartir clases con preocupación de las funciones administrativas

c)

Una concepción de la Educación Inclusiva de forma integral y multidimensional, actitud positiva frente a la diversidad, así como conocer los puntos de vistas del profesorado sobre las diferencias entre los educandos.

d)

La valoración de las capacidades de todos sus educandos: inteligencias múltiples entre otros, el tiempo que los estudiantes emplean para aprender en relación con la motivación y los incentivos asociados a los aprendizajes que se proponen, así como poseer información sobre el grado de comprensión de los contenidos que van consiguiendo los educandos, trabajando sobre sus errores, interviniendo en la resolución de problemas y proporcionando oportunidades para que apliquen lo aprendido.

93.

¿A qué se refiere la dimensión establecer políticas inclusivas?

a)

a. Se trata de transformar el sistema educativo en su conjunto para fomentar la participación de todo el equipo en la responsabilidad y atención de los alumnos sin importar su condición, en la que todas las modalidades de apoyo se agrupen dentro de un mismo marco para eliminar las BAP de la comunidad educativa

b)

En torno al cumplimiento de las tres dimensiones interrelacionadas como son: su cultura inclusiva, su política y sus prácticas inclusivas.

c)

Las relaciones que se establecen entre los participantes de una comunidad escolar, fomentando los valores de igualdad, reconocimiento a la participación, respeto a la diversidad, confianza, honestidad

d)

A partir del cumplimiento de los siguientes aspectos para evaluar el liderazgo comunitario

94.

Seleccione las opciones correctas según sea posible según sea posible:

1. Características de la escuela inclusiva :

2. Que busca la Educación inclusiva:

A. Compromiso institucional en un proceso de planificación colaborativa capaz d legitimar y orientar las acciones que se emprendan.

B. Enseña sobre el respeto y la aceptación de personas de todo tipo, ya sea diferentes etnias, genero, orientación sexual, fe (dis)capacidades, etcétera. Se trata de asegurar que todas personas te

a)

1-A ; 2-B

b)

1-B ; 2-A

95.

La discapacidad se define como

a)

Pérdida de capacidades en el ser humano

b)

Ninguna es correcta

c)

Problemas educativos

d)

Deficiencia física, mental o sensorial, ya sea de naturaleza permanente o temporal, que limita la capacidad de ejercer una o más actividades esenciales de la vida diaria, que puede ser causada o agravada por el entorno económico y social.

96.

Cuando analizamos los antecedentes históricos de la Educación inclusiva la tercera etapa desde el siglo XX hasta la actualidad se caracterizó por:

a)

Eliminación de niños que nacían con alguna deformación considerados monstruos (infanticidio), prevalecía la tendencia a la perfección del ser humano, a partir de considerarlo como necesidad de supervivencia

b)

Se presentan un grupo de acontecimientos internacionales y nacionales que propiciaron la evolución hacia un modelo biopsicosocial más humano y optimista del desarrollo

c)

El inicio de la ayuda de carácter social asistencial como resultados de causas económicas y sociales, en el que prevaleció el enfoque médico, conductista, psicométrico, humanista, cognitivo, del pluralismo cultural y de orientación histórica cultural

d)

Altos índices de ausentismo del centro educativo, bajos niveles de rendimiento académico, repeticiones de grado, riesgos de no llegar a titularse y fracasos escolares consumados

97.

Une los términos de la columna A con su significado de la columna B según sea posible.

1.- Comunicador
2.- Creativo
3.- Innovador

a.- Ser claro y conciso, saber escuchar a sus estudiantes, dirigirse a ellos mirándolos y en mismo nivel de tamaño, adecuando el mensaje según las características de sus estudiantes.

b.- Transmitir con claridad los objetivos de manera programada, al transformar la información que imparte a sus estudiantes estimulando su imaginación, la mirada de distintos puntos de análisis con carácter objetivo y estimulador según sus inteligencias múlti,

c.- Debe estar en constante aprendizaje y adaptarse con facilidad a los cambios que se dan en el ámbito educativo, para poder transformar el aprendizaje de sus estudiantes

a)

1- a ; 2-b ; 3-c

b)

1-b ; 2-c ; 3-a

c)

1-c ; 2-a ; 3-b

98.

Seleccione las opciones correctas según sea posible según sea posible:

1. Rol del docente inclusivo:

2. Competencias del docente inclusivo

A.- Implementan estrategias para optimizar el aprendizaje.

B.- Identificar las competencias iniciales, estilos y ritmos de aprendizaje y darle seguimiento a su evaluación.

a)

1 - A ; 2 - B

b)

1 - B ; 2 - A

99.

Cuando analizamos los antecedentes históricos de la Educación inclusiva la primera etapa en la antigüedad hasta el siglo XVII se caracterizó por:

a)

Valoramos el proceso en el que prima la atención de todos los niños y niñas en el contexto educativo

b)

Altos índices de ausentismo del centro educativo, bajos niveles de rendimiento académico, repeticiones de grado, riesgos de no llegar a titularse y fracasos escolares consumados

c)

Económica, social, familiar, vivienda/ambiental y personal

d)

Eliminación de niños que nacían con alguna deformación considerados monstruos (infanticidio), prevalecía la tendencia a la perfección del ser humano, a partir de considerarlo como necesidad de supervivencia

100.

El tipo de adaptación curricular según el grado de profundidad está enfocado en

a)

El individuo que respondan a las necesidades contextuales del proceso educativo para satisfacer las necesidades especiales, que permitan el acceso al currículum, al aprendizaje y el logro de resultados a través de ciertas modificaciones, las cuales dependerán del grado discapacidad que presente el alumno (centro educativo, habla y estudiante

b)

Son un conjunto de habilidades y destrezas a desarrollar a partir de las potencialidades y necesidades que manifiestan cada estudiante con carácter personalizado

c)

La flexibilidad de los contenidos, foco en el estudiante, contexto, realismo, cooperación de los docentes e implicación de los padres

d)

Los DECE, docentes y los líderes de los centros educativos.

101.

El desarrollo profesional representa:

a)

El futuro del docente tendrá que abordar el aprendizaje ubicuo, fortalecer la calidad de su trabajo pedagógico, preparándose para atender las necesidades educativas especiales y las adaptaciones desde la didáctica, lo afectivo cognitivo que prepare a sus estudiantes para la vida.

b)

Los docentes deben procurar una estructura positiva que anime a la adquisición de conductas sociales de cooperación, respaldando las iniciativas de los educandos, así como el trabajo orientador las familias de sus estudiantes.

c)

La valoración de las capacidades de todos sus educandos: inteligencias múltiples entre otros, el tiempo que los estudiantes emplean para aprender en relación con la motivación y los incentivos asociados a los aprendizajes que se proponen.

d)

Ninguna es correcta

102.

El tipo de adaptación curricular según el ente está enfocado en

a)

Los DECE, docentes y los líderes de los centros educativos

b)

Son modificaciones en los elementos del currículo, al convertirse en respuestas a las NEE de un estudiante transformando elementos del currículo cuando no corresponda a las particularidades del estudiante

c)

El individuo que respondan a las necesidades contextuales del proceso educativo para satisfacer las necesidades especiales, que permitan el acceso al currículum, al aprendizaje y el logro de resultados a través de ciertas modificaciones, las cuales dependerán del grado discapacidad que presente el alumno (centro educativo, habla y estudiante

d)

La flexibilidad de los contenidos, foco en el estudiante, contexto, realismo, cooperación de los docentes e implicación de los padres

103.

¿Quiénes son los responsables del diseño de las adaptaciones curriculares?

a)

Son modificaciones en los elementos del currículo, al convertirse en respuestas a las NEE de un estudiante transformando elementos del currículo cuando no corresponda a las particularidades del estudiante

b)

Los DECE, docentes y los líderes de los centros educativos

c)

La flexibilidad de los contenidos, foco en el estudiante, contexto, realismo, cooperación de los docentes e implicación de los padres

d)

Pueden ser en los objetivos, destrezas metodología, recursos, actividades, tiempo de realización de la tarea, evaluación y las condiciones de acceso

104.

Une los términos de la columna A con su significado de la columna B según sea posible

1.- EJES DE ACCIÓN DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA:

2.- PRINCIPIOS DEL TRABAJO DEL DOCENTE DE APOYO A LA INCLUSIÓN:

3.- UNIDAD DISTRITAL DE APOYO A LA INCLUSIÓN (UDAI):

A.- Detención seguimiento, intervención, asesoramiento, sensibilización

B.- Interés superior del niño, dignidad de las personas, no discriminación y protección integral

C.- Servicio técnico, operativo

a)

1-B ; 2-A ; 3-C

b)

1-A ; 2-B ; 3-C

c)

2-C ; 3-A ; 1-B

105.

Seleccione las opciones correctas según sea posible según sea posible:

1.- ESTRATEGIAS MÁS UTILIZADAS EN LA EDUCACIÓN INCLUSIVA:

2.- IMPLICACIONES QUE SE DESTACAN EN LA ESCUELA INCLUSIVA:

A.- El uso del Diseño Universal del aprendizaje y metodologías activas

B.- Que todos los niños de una comunidad educativa aprendan juntos en un mismo entorno, independientemente de sus características personales socioeconómicas o culturales.

a)

B-2 ; A-1

b)

A-2 ; B-1

106.

Cuál es el perfil del docente inclusivo?

a)

Debe asegurar que las actividades del aula y las extraescolares promuevan la participación de todo el alumnado, en igualdad de condición y a la vez teniendo en cuenta el nivel de desarrollo de los estudiantes que disminuyan o eliminen las barreras pedagógicas, actitudinales y de organización

b)

Que la educación este centrada en el estudiante, en la que, se cumpla con las políticas públicas educativas inclusivas, donde se aplique sistemas de apoyos hacia sus estudiantes a partir de las potencialidades y limitaciones, en la que el docente utilice ambientes de aprendizajes inclusivos y los líderes deben ser creativos e innovadores en su desempeño profesional

c)

Deben implementar estrategias para optimizar el aprendizaje, ser flexible, comunicador, objetivo, deben crear una atmósfera de inclusión e integración en el aula, ser reflexivos, optimistas del desarrollo de sus estudiantes, dinámicos, proactivos e innovadores, capaz de actualizarse continuamente como parte de su formación

d)

Trata de transformar el sistema educativo en su conjunto para fomentar la participación de todo el equipo en la responsabilidad y atención de los alumnos sin importar su condición, en la que todas las modalidades de apoyo se agrupen dentro de un mismo marco para eliminar las BAP de la comunidad educativa

107.

Las adaptaciones curriculares son:

a)

Son modificaciones en los elementos del currículo, al convertirse en respuestas a las NEE de un estudiante transformando elementos del currículo cuando no corresponda a las particularidades del estudiante.

b)

Los docentes deben procurar una estructura positiva que anime a la adquisición de conductas sociales de cooperación, respaldando las iniciativas de los educandos, así como el trabajo orientador las familias de sus estudiantes.

c)

Ninguna es correcta

d)

Las didácticas, de orientación Educativa, investigación Educativa, de comunicación Educativa y de dirección Educativa.

108.

Complete con una o más palabras el término que representa esta definición:

Es la que busca enseñar sobre el respeto y la aceptación de personas de todo tipo, ya sea diferentes etnias, género, orientación sexual, fe, (dis)capacidades, etcétera. Se trata de asegurar que todas las personas tengan acceso a un ambiente escolar seguro y donde puedan ser felices

(a)

109.

Qué implicaciones representa el término de Necesidades educativas especiales desde el enfoque preventivo se visualizan a través de

a)

Se presentan un grupo de acontecimientos internacionales y nacionales que propiciaron la evolución hacia un modelo biopsicosocial más humano y optimista del desarrollo

b)

Creación de un sistema nacional de evaluación y rendición de cuentas del sistema educativo

c)

La universalización de todos los niveles de enseñanza, en especial de la educación Inicial de 0 a 5 años, así como la erradicación del analfabetismo y fortalecimiento de la educación de adultos, el mejoramiento de la infraestructura y en la calidad en general

d)

Reglamentos, acuerdos ministeriales, resoluciones entre otros

110.

Une los términos de la columna A con su significado de la columna B según sea posible:

1.- CULTURAS INCLUSIVAS:

2.- POLITICAS INCLUSIVAS:

3.- PRACTICAS INCLUSIVAS:

A.- Las relaciones que se establecen entre los participantes de una comunidad escolar, fomentando los valores de igualdad, reconocimiento a la participación, respeto a la diversidad, confianza, honestidad

B.- Se trata de transformar el sistema educativo en su conjunto para fomentar la participación de todo el equipo en la responsabilidad y atención de los alumnos sin importar su condición, en la que todas las modalidades de apoyo se agrupen dentro de un mismo,

C.- Deben asegurar que las actividades del aula y las extraescolares promuevan la participación de todo el alumnado, en igualdad de condición y a la vez teniendo en cuenta el nivel de desarrollo de los estudiantes que disminuyan o eliminen las barreras pedag

a)

1-B ; 2-C ; 3-A

b)

1-A ; 2-B ; 3-C

c)

1-C ; 2-A ;3-C

111.

¿Qué principios sustentan las adaptaciones curriculares?

a)

Los docentes deben procurar una estructura positiva que anime a la adquisición de conductas sociales de cooperación, respaldando las iniciativas de los educandos, así como el trabajo orientador las familias de sus estudiantes

b)

Son modificaciones en los elementos del currículo, al convertirse en respuestas a las NEE de un estudiante transformando elementos del currículo cuando no corresponda a las particularidades del estudiante

c)

Pueden ser en los objetivos, destrezas metodología, recursos, actividades, tiempo de realización de la tarea, evaluación y las condiciones de acceso

d)

La flexibilidad de los contenidos, foco en el estudiante, contexto, realismo, cooperación de los docentes e implicación de los padres

112.

Los índex de inclusión son

a)

Aspectos para evaluar el liderazgo comunitario

b)

Ninguna es correcta

c)

Indicadores para evaluar el nivel de inclusión que posee un centro educativo

d)

Organizadores gráficos

113.

El tipo de adaptación curricular según la duración pueden ser

a)

Los DECE, docentes y los líderes de los centros educativos

b)

El individuo que respondan a las necesidades contextuales del proceso educativo para satisfacer las necesidades especiales, que permitan el acceso al currículum, al aprendizaje y el logro de resultados a través de ciertas modificaciones, las cuales dependerán del grado discapacidad que presente el alumno (centro educativo, habla y estudiante

c)

Temporales o permanentes

d)

Son un conjunto de habilidades y destrezas a desarrollar a partir de las potencialidades y necesidades que manifiestan cada estudiante con carácter personalizado.

114.

¿Qué retos enfrenta el Ministerio de educación ante la materialización de la Ley Orgánica de Educación intercultural?

a)

Se busca superar el racismo, la discriminación y la exclusión, mediante la transversalización de la interculturalidad en todo el sistema educativo, así como la erradicación del analfabetismo, el mejoramiento de la infraestructura y en la calidad educativa en general

b)

Ganar calidad en liderazgo educativo

c)

Ninguna es correcta

d)

Sobre la jornada laboral, las carreras educativas, educación intercultural bilingüe, estructura del sistema nacional de educación, derechos y deberes de los docentes y las autoridades educativas, entre otros.

115.

Entre los principales factores que condicionan el aparecimiento y despliegue de las NEE transitorias son:

a)

Los de tipo socio-económicas, ambientes, culturales, educativas de origen individual de origen familiar

b)

Valoración por la UDAI del caso de manera individual, elaboración del DIAC, elaboración de una tabla de procedimiento y matriz, diseñar el plan del aula y posteriormente el plan de acompañamiento

c)

Debe ser continua al tener en cuenta tres momentos fundamentales diferenciados con funciones y finalidades distintas (al inicio, la de tipo formativa y sumativa)

d)

Ninguna es correcta

116.

¿Cuáles son las implicaciones de la materialización de la Ley Orgánica de Educación intercultural?

a)

Se concibe la educación como un servicio público, se prohíbe la paralización de las actividades del servicio educativo, se garantiza la gratuidad, universalidad y laicidad de la educación pública en el que se vela por los derechos de los estudiantes en establecimientos particulares y fiscomisionales, se promueve una participación activa de la comunidad educativa y de las familias en los procesos educativos, así como se aseguró la escolarización de estudiantes en situaciones de vulnerabilidad y se establece la rectoría del Estado sobre el sistema educativo nacional

b)

La universalización de todos los niveles de enseñanza, en especial de la educación Inicial de 0 a 5 años, así como la erradicación del analfabetismo y fortalecimiento de la educación de adultos, el mejoramiento de la infraestructura y en la calidad en general

c)

Sobre la jornada laboral, las carreras educativas, educación intercultural bilingüe, estructura del sistema nacional de educación, derechos y deberes de los docentes y las autoridades educativas, entre otros

d)

Se presentan un grupo de acontecimientos internacionales y nacionales que propiciaron la evolución hacia un modelo biopsicosocial más humano y optimista del desarrollo.

117.

Une los términos de la columna A con su significado de la columna B según sea posible:

1.- TRABAJO EN EQUIPO INCLUYE:

2.- APOYAR A TODO EL ESTUDIANTADO TIENE COMO FINALIDAD:

3.- VALORAR COMO POSITIVO LA DIVERSIDAD DE LOS EDUCANDOS

a.- LA colaboración y trabajo unido entre todos son enfoques esenciales para todos los profesores que incluye trabajar con padres y las familias y docentes

b.- Promover el aprendizaje intelectual, práctico social y emocional de los estudiantes y de esta manera poder conocer las capacidades de todos sus educandos: inteligencias múltiples entre otros, el tiempo que los estudiantes emplean para aprender en rel

c.- Se trata de una Concepción de la Educación Inclusiva de forma integral y multidimensional, actitud positiva frente a la diversidad, así como el análisis de los puntos de vistas del profesorado sobre las diferencias entre los educandos.

a)

1-b ; 2-c ; 3-a

b)

1-a ; 2-b ; 3-c

c)

1-c ; 2-a ; 3-b

118.

EMPAREJAMIENTO

1.- MODELO DE EDUCACIÓN INCLUSIVA:

2.- TIPOS DE VULNERABILIDAD EN EL CONTEXTO EDUCATIVO:

3.-ESTRUCTURA EL MARCO LEGAL ECUATORIANO EN LA MATERIALIZACIÓN DEL MODELO DE EDUCACIÓN INCLUSIVA:

A.- Proceso de identificar y responder a la diversidad de las necesidades de todos los estudiantes a través de la mayor participación en el aprendizaje, las culturas y en las comunidades, reduciendo la exclusión en la educación. Involucra cambios y modificaci

B.- Económica, social, familiar, vivienda/ambiental y personal

C.- Convención internacional de derechos humanos del siglo XXI, Constitución de la república, leyes, códigos, reglamentos, acuerdos ministeriales, resoluciones entre otros

a)

1-B ; 2-A ; 3-C

b)

1-A ; 2-B ; 3-C

c)

1-C ; 2-B ; 3-A

119.

Entre las competencias esenciales del docente inclusivo se destacan:

a)

Identificar las competencias iniciales, estilos y ritmos de aprendizaje., así como diversificar el currículo, la evaluación y la enseñanza al implementar estrategias que promuevan el reconocimiento y respeto de la lengua y la cultura de origen de los estudiantes en los procesos educativos, creando un clima propicio para el aprendizaje y la convivencia, generando redes y promover la colaboración entre los distintos actores de la comunidad escolar.

b)

Impartir clases con preocupación de las funciones administrativas

c)

Ninguna es correcta

d)

Ser investigador e innovador de su propio desempeño

120.

El documento individual de adaptación curricular se llama:

a)

DECE

b)

UDAI

c)

PEDI

d)

DIAC

121.

¿Qué implicaciones tiene la atención a la diversidad en el proceso de enseñanza?

a)

Valoración por la UDAI del caso de manera individual, elaboración del DIAC, elaboración de una tabla de procedimiento y matriz, diseñar el plan del aula y posteriormente el plan de acompañamiento

b)

Debe ser continua al tener en cuenta tres momentos fundamentales diferenciados con funciones y finalidades distintas (al inicio, la de tipo formativa y sumativa)

c)

Los de tipo socio-económicas, ambientes, culturales, educativas de origen individual de origen familiar

d)

Propicia la temporalización de los procesos cognitivos, significativas y no significativas, favorecer la motivación del estudiante, proporciona la ayuda pedagógica, favorece la generalización de las actividade

122.

Une los términos de la columna A con su significado de la columna B según sea posible

1.- PROMOTOR:

2.- AFECTIVO:

3.- DEMOCRÁTICO:

4.- EMPÁTICO:

A.- Ser capaz de promover acciones positivas en la solución de problemas sociales o académicos presentados con sus estudiantes,

B.- Debe orientar su práctica educativa teniendo en cuenta la afectividad, el manejo de las emociones, que sensibilice a sus estudiantes con respecto al entorno social, para estimular el desarrollo de la cognición y motivación el desarrollo integral que prepa

C.- Brinda nuevas oportunidades de mejoras con respecto a lo que enseña, cómo lo enseña y cómo lo evalúa

D.- Debe ser capaz de ponerse en el lugar del otro y comprender al estudiante

a)

1-B ; 2-A ; 3-C

b)

1-A ; 2-B ; 3-C

c)

1-C; 2-C ; 3-A

123.

Complete con una o más palabras el término que representa esta definición:

Conjunto de habilidades y capacidades que definen el desempeño profesional y perfil del docente

(a)

124.

¿Qué aspectos conforman la Ley Orgánica de Educación intercultural?

a)

La universalización de todos los niveles de enseñanza, en especial de la educación Inicial de 0 a 5 años, así como la erradicación del analfabetismo y fortalecimiento de la educación de adultos, el mejoramiento de la infraestructura y en la calidad en general

b)

Sobre la jornada laboral, las carreras educativas, educación intercultural bilingüe, estructura del sistema nacional de educación, derechos y deberes de los docentes y las autoridades educativas, entre otros

c)

Reglamentos, acuerdos ministeriales, resoluciones entre otros

d)

Se presentan un grupo de acontecimientos internacionales y nacionales que propiciaron la evolución hacia un modelo biopsicosocial más humano y optimista del desarrollo

125.

En la valoración positiva de la diversidad del alumnado se incluye:

a)

Impartir clases con preocupación de las funciones administrativas

b)

Ninguna es correcta

c)

Ser investigador e innovador de su propio desempeño

d)

Una concepción de la Educación Inclusiva de forma integral y multidimensional, actitud positiva frente a la diversidad, así como conocer los puntos de vistas del profesorado sobre las diferencias entre los educandos.

126.

¿Cómo ocurre el proceso de implementación de una adaptación curricular?

a)

Ninguna es correcta

b)

Valoración por la UDAI del caso de manera individual, elaboración del DIAC, elaboración de una tabla de procedimiento y matriz, diseñar el plan del aula y posteriormente el plan de acompañamiento

c)

Pruebas normativas, control de exámenes, controles y exámenes, observaciones, entrevistas y cuestionarios

d)

Debe ser continua al tener en cuenta tres momentos fundamentales diferenciados con funciones y finalidades distintas (al inicio, la de tipo formativa y sumativa)

127.

EMPAREJAMIENTOS:

A.- Proceso de identificar y responder a la diversidad de las necesidades de todos los estudiantes a través de la mayor participación en el aprendizaje, las culturas, las comunidades reduciendo la exclusión en la educación:

B.- Es el riesgo que, una persona, sistema u objeto, pueda sufrir frente a peligro inminente, sean ellos desastres naturales, desigualdades económicas, políticas, sociales o culturales:

C.- Proceso que pretende unificar la educación ordinaria y especial con el objetivo de ofrecer un conjunto de servicios a todos los niños en base a sus necesidades de aprendizaje:

1.- INCLUSIÓN

2.- VULNERABILIDAD

3.- INTEGRACIÓN

a)

A-2 ; B-1 ; C-3

b)

A-1 ; B-2 ; C-3

c)

A-3 ; B-1 ; C-2

128.

¿Qué tipo de modificaciones pueden estar presente en las adaptaciones curriculares?

a)

Las didácticas, de orientación Educativa, investigación Educativa, de comunicación Educativa y de dirección Educativa.

b)

Pueden ser en los objetivos, destrezas metodología, recursos, actividades, tiempo de realización de la tarea, evaluación y las condiciones de acceso

c)

Los docentes deben procurar una estructura positiva que anime a la adquisición de conductas sociales de cooperación, respaldando las iniciativas de los educandos, así como el trabajo orientador las familias de sus estudiantes.

d)

Son modificaciones en los elementos del currículo, al convertirse en respuestas a las NEE de un estudiante transformando elementos del currículo cuando no corresponda a las particularidades del estudiante.

129.

Complete con una palabra el término que representa esta definición:

Las modificaciones de los elementos del currículo para satisfacer las necesidades de los estudiantes en el salón de clase se nombran Adaptaciones

(a)

130.

¿Qué instrumentos se necesitan en el proceso evaluativo del aula inclusiva?

a)

Pruebas normativas, control de exámenes, controles y exámenes, observaciones, entrevistas y cuestionarios

b)

El individuo que respondan a las necesidades contextuales del proceso educativo para satisfacer las necesidades especiales, que permitan el acceso al currículum, al aprendizaje y el logro de resultados a través de ciertas modificaciones, las cuales dependerán del grado discapacidad que presente el alumno (centro educativo, habla y estudiante)

c)

Debe ser continua al tener en cuenta tres momentos fundamentales diferenciados con funciones y finalidades distintas (al inicio, la de tipo formativa y sumativa)

d)

Evaluar es la capacidad de observar al evaluado

131.

Entre las realidades educativas que demuestran que existe la exclusión educativa en el contexto educativo se manifiestan cuando

a)

Ninguna es correcta

b)

Reflexionamos sobre las competencias y la formación que otorga el sistema educativo y que facilitan una mejor integración en un ámbito profesional, existiendo, por tanto, una vinculación entre el ámbito formativo, económico y laboral, dimensiones direccionadas a la ciudadanía y la convicción de que es responsabilidad del sistema regular educar a todos los niños y niñas

c)

Ninguna es correcta

d)

Altos índices de ausentismo del centro educativo, bajos niveles de rendimiento académico, repeticiones de grado, riesgos de no llegar a titularse y fracasos escolares consumados

132.

¿Qué grupo de competencias se destacan en el docente inclusivo?

a)

Las didácticas, de orientación Educativa, investigación Educativa, de comunicación Educativa y de dirección Educativa.

b)

Los docentes deben procurar una estructura positiva que anime a la adquisición de conductas sociales de cooperación, respaldando las iniciativas de los educandos, así como el trabajo orientador las familias de sus estudiantes.

c)

El futuro del docente tendrá que abordar el aprendizaje ubicuo, fortalecer la calidad de su trabajo pedagógico, preparándose para atender las necesidades educativas especiales y las adaptaciones desde la didáctica, lo afectivo cognitivo que prepare a sus estudiantes para la vida.

d)

Ninguna es correcta

133.

Seleccione las opciones correctas según sea posible según sea posible:

1. LA CARACTERÍSTICA FUNDAMENTAL DEL PEI:

2. PARA LA ELABORACIÓN DEL PEI SE REQUIERE:

a.- Es el segundo nivel de concreción curricular, permite plasmar la identidad del centro educativo en base al diagnóstico institucional a través de la participación de la comunidad educativa en su elaboración para promover una educación inclusiva que atienda la diversidad de sus estudiantes

b.- La conformación de un equipo designado en base al consenso por la comunidad educativa, que cuente con el respalda de las autoridades, que sean capaces de elaborar el POA y que se favorezca la creación de una cultura inclusiva

a)

1-b ; 2-a

b)

1-a ; 2-b

134.

Cuando analizamos los antecedentes históricos de la Educación inclusiva la segunda etapa en la antigüedad desde el siglo XVIII al XX se caracterizó por

a)

Eliminación de niños que nacían con alguna deformación considerados monstruos (infanticidio), prevalecía la tendencia a la perfección del ser humano, a partir de considerarlo como necesidad de supervivencia

b)

Económica, social, familiar, vivienda/ambiental y personal

c)

Altos índices de ausentismo del centro educativo, bajos niveles de rendimiento académico, repeticiones de grado, riesgos de no llegar a titularse y fracasos escolares consumados

d)

El inicio de la ayuda de carácter social asistencial como resultados de causas económicas y sociales, en el que prevaleció el enfoque médico, conductista, psicométrico, humanista, cognitivo, del pluralismo cultural y de orientación histórica cultural

135.

La escuela inclusiva se caracteriza por:

a)

Trata de transformar el sistema educativo en su conjunto para fomentar la participación de todo el equipo en la responsabilidad y atención de los alumnos sin importar su condición, en la que todas las modalidades de apoyo se agrupen dentro de un mismo marco para eliminar las BAP de la comunidad educativa

b)

Que la educación este centrada en el estudiante, en la que, se cumpla con las políticas públicas educativas inclusivas, donde se aplique sistemas de apoyos hacia sus estudiantes a partir de las potencialidades y limitaciones, en la que el docente utilice ambientes de aprendizajes inclusivos y los líderes deben ser creativos e innovadores en su desempeño profesional

c)

Debe asegurar que las actividades del aula y las extraescolares promuevan la participación de todo el alumnado, en igualdad de condición y a la vez teniendo en cuenta el nivel de desarrollo de los estudiantes que disminuyan o eliminen las barreras pedagógicas, actitudinales y de organización

d)

Tiene como finalidad plasmar la identidad del centro educativo en base al diagnóstico institucional realizado, a través de la participación de la comunidad educativa (autoridades, docentes, estudiantes, padres de familias) para la gestión administrativa, pedagógica y comunitaria que promueva una educación inclusiva que atienda la diversidad de sus estudiantes

136.

¿A qué se refiere la dimensión crear culturas inclusivas?

a)

a. A partir del cumplimiento de los siguientes aspectos para evaluar el liderazgo comunitario

b)

a. Las relaciones que se establecen entre los participantes de una comunidad escolar, fomentando los valores de igualdad, reconocimiento a la participación, respeto a la diversidad, confianza, honestidad.

c)

a. Ninguna es correcta

d)

a. En torno al cumplimiento de las tres dimensiones interrelacionadas como son: su cultura inclusiva, su política y sus prácticas inclusivas.

137.

Une los términos de la columna A con su significado de la columna B según sea posible:

1.- DESARROLLO PROFESIONAL:

2.- TRABAJO EN EQUIPO:

3.- MOTIVADOR:

A. Implica estar en constante aprendizaje, con una formación permanente para lograr una educación de calidad en sus estudiantes,

B. Capacidad de adaptarse a trabajar junto a otros profesionales respetando los tiempos, posiciones teóricas, valorando su pertinencia, esforzándose para mantener relaciones positivas con los demás compañeros,

C. Induce al estudiante a utilizar estrategias y herramientas de estudio que le permiten satisfacer sus expectativas, debido lo cual el aprendizaje es mucho más complejo

a)

1-C ; 2-A; 3-B

b)

1-A ; 2-B ; 3-C

c)

1-B ; 2-A ; 3-C

138.

EMPAREJAMIENTO:

1.- LA FUNCIÓN DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE:

2.- APRENDIZAJE COOPERATIVO:

3.- APRENDIZAJE PERSONALIZADO

4.- TUTORIAL ENTRE IGUALES:

A.- permitirá en el proceso educativo la correcta impartición del aprendizaje para satisfacer las necesidades educativas impartidas

B.- debe orientar el trabajo del grupo y establecer con ellos normas y reglas clases se forman grupos pequeños y diversos (nivel académico)

C.- exige ciertas características docentes entre algunas se encuentran conocimientos, competencias, habilidades en el desarrollo de enfoque

D.- es una estrategia en el cual participan de la misma aula y edad, en la que uno hace el papel de tutor, el estudiante con

a)

1-A ; 2-B ; 3-C ; 4-D

b)

1-B ; 2-A ; 3-D ; 4-C

c)

1-C ; 2-B ; 3-A ; 4-D

139.

EMPAREJAMIENTO

1.- ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS:

2.- EVALUACIÓN INCLUSIVA:

3.- CLIMA DEL AULA QUE ACOGE A LA DIVERSIDAD:

4.- APOYO:

A.- permite al docente dar una respuesta educativa a las dificultades que presentan los estudiantes con necesidades educativas especiales.

B.- esta a su vez está dirigida a brindar todos los temas de apoyo para el aprendizaje sea evaluado según la potencialidad y diversidad.

C.- se refiere a tener en cuenta aquellos indicadores que tienen que ver (Montero 2017), con la esfera emocional volitiva es decir motivaciones

D.- protección, auxilio o favor de un individuo, empresa, organismo u organización brinda a otros u otros o en determinada situación de necesidad, ya sea

a)

1- A ; 2-B ; 3-C ; 4-D

b)

1-B ; 2-A ; 3-D ; 4-C

c)

1-C ; 2-D ; 3-A ; 4-B

140.

Relacione un elemento de la columna A con la B según convenga:

1.- CONJUNTO DE DECISIONES ARTICULADOR Y COMPARTIDOS POR EL EQUIPO DEL CENTRO EDUCATIVO:

2.- TENER CONCORDANCIA CON EL MACRO Y MESO CURRÍCULO, ESTÁ ORIENTADO EN EL AULA:

3.- SISTEMA EDUCATIVO DE FORMA GENERAL NACIONAL, NIVEL MÁXIMO DE DISEÑO CURRICULAR:

a.- Mesocurriculo

b.- Microcurrículo

c.- Macrocurrículo

a)

1-a ; 2-b ; 3-c

b)

1-b ; 2-c ; 3-a

c)

1-c ; 2-a ; 3-b

141.

EMPAREJAMIENTO

1.- REALIZAR UN SEGUIMIENTO:

2.- SELECCIONAR LAS ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS:

3.- REGISTRAR LOS DATOS PERSONALES:

4.- REUNIR AL EQUIPO TRANSDISCIPLINARIO:

a.- De la aplicación de las estrategias pedagógicas.

b.- Tomando en cuenta la información recopilada, las fortalezas, debilidades y estilos de aprendizaje

c.- Se reúne toda la información relevante producto de la observación general

d.- Con el fin de obtener recomendaciones y conclusiones

a)

1-a ; 2-b ; 3-c ; 4-d

b)

1-c ; 2-d ; 3-a ; 4-b

c)

1-b ; 2-a ; 3-c ; 4-d

142.

Relacione un elemento de la columna a con la v según convenga;

1.- CICLO VITAL DE LA VIDA FAMILIAR:

2.- CRISIS DE LA PAREJA PARANORMATIVA:

3.- INDICADORES DE DISFUNCIONALIDAD FAMILIAR:

a.- etapas por las que pasan las familias a lo largo del desarrollo humano.

b.- agresividad, incomunicación, infidelidad y divorcio.

c.- Incomunicación entre los miembros de la familia, agresiones verbales, desigualdad en la distribución de roles en el hogar.

a)

1-a ; 2-b ; 3-c

b)

1-b ; 2-c ; 3-a

c)

1-c ; 2-b ; 3-a

DISEÑO

Total questions: 142

Worksheet time: 1hrs 13mins