WorksheetsEstrategias de Evaluación
Total questions: 49
Worksheet time: 1hrs 22mins
¿Qué permite valorar el nivel de desempeño y el logro de los aprendizajes esperados?
Evaluación formativa
Evaluación sumativa
Evaluación diagnóstica
¿Qué se requiere para evaluar de manera integrada?
Diversas técnicas o instrumentos
Solo exámenes escritos
Observaciones informales
¿Qué son las estrategias de evaluación?
Conjunto de métodos, técnicas y recursos
Solo exámenes
Actividades recreativas
¿Qué se entiende por instrumentos de evaluación?
Recursos estructurados diseñados para fines específicos
Solo pruebas escritas
Actividades lúdicas
¿Cuál es una finalidad de las estrategias de evaluación?
Estimular la autonomía
Aumentar la carga de trabajo
Reducir el tiempo de clase
¿Qué se debe hacer al seleccionar instrumentos de evaluación?
Adaptarse a las características de los alumnos
Usar siempre el mismo instrumento
No considerar la finalidad
¿Qué instrumentos se utilizan para la obtención de evidencias?
Rúbrica o matriz de verificación
Listas de cotejo o control
Registro anecdótico o anecdotario
Producciones escritas y gráficas
Observación directa
¿Cuál es la finalidad de las técnicas de observación?
Evaluar los procesos de aprendizaje
Detectar avances e interferencias en el aprendizaje
Promover la objetividad al observar
Analizar las interacciones del grupo
¿Qué se define en la observación sistemática?
Los propósitos a observar
La cantidad de información a registrar
Las actitudes de los alumnos
Las estrategias que utilizan los alumnos
¿Qué es la guía de observación?
Un instrumento que se basa en una lista de indicadores
Un registro anecdótico
Una prueba escrita
Un portafolio de trabajos
¿Cuál es el propósito de la guía de observación?
Recuperar información sobre el proceso de aprendizaje
Centrar la atención en aspectos específicos
Observar diferentes aspectos de la dinámica del aula
Incluir indicadores para detectar avances
¿Qué describe el registro anecdótico?
Hechos y situaciones concretas
Resultados de pruebas escritas
Interacciones en el aula
Indicadores de evaluación
¿Qué es el registro anecdótico?
Un informe que describe hechos y situaciones importantes.
Un diario de clase.
Una técnica de desempeño.
Una escala de actitudes.
¿Cuáles son los elementos básicos del procedimiento del registro anecdótico?
¿Cuál es la finalidad del diario de clase?
Promover la autoevaluación.
Registrar únicamente las calificaciones.
Limitar la expresión de opiniones.
Evitar la reflexión entre pares.
¿Qué se debe registrar en el diario de trabajo?
¿Qué es la escala de actitudes?
Una lista de enunciados para medir actitudes.
Un diario de clase.
Un registro anecdótico.
Una técnica de desempeño.
¿Qué criterios se utilizan en la escala tipo Likert?
¿Qué son las técnicas de desempeño?
Actividades que demuestran el aprendizaje.
Registros anecdóticos.
Diarios de clase.
Escalas de actitudes.
¿Cuál es la finalidad de las preguntas sobre el procedimiento?
Obtener información de los alumnos
Promover la reflexión
Fomentar la autoobservación
Favorecer la búsqueda de soluciones
¿Qué se requiere para elaborar preguntas sobre el procedimiento?
Determinar el tema
Establecer la intención
Ordenar las preguntas
Determinar el instrumento de evaluación
¿Qué son los organizadores gráficos?
Representaciones visuales
Instrumentos de evaluación
Cuadros sinópticos
Mapas conceptuales
¿Cuál es la función de los cuadros sinópticos?
Organizar información jerárquica
Separar relaciones
Representar conceptos
Establecer relaciones de inclusión
¿Qué es un portafolio en el contexto educativo?
Un concentrado de evidencias
Un medio de comunicación
Un instrumento de evaluación
Una historia documental
¿Cuál es el propósito del portafolio?
Para qué asignaturas y periodos se utilizará
Qué trabajos se incluirán y por qué
Cómo se organizará
Todas las anteriores
¿Qué es una rúbrica?
Un instrumento de evaluación
Un tipo de examen
Una tarea escolar
Un documento administrativo
¿Qué se debe considerar al diseñar una rúbrica?
Una escala de valor descriptiva
Un formato digital
Un diseño gráfico atractivo
Ninguna de las anteriores
¿Cuáles son los niveles de desempeño?
Sobresaliente, Satisfactorio, Básico, Insuficiente
Excelente, Bueno, Regular, Malo
Alto, Medio, Bajo, Muy Bajo
Ninguna de las anteriores
¿Qué se debe hacer para elaborar una rúbrica?
Redactar los indicadores
Establecer el grado de logro
Proponer una escala de valor
Todas las anteriores
No demuestra compromiso por la función como alumno al no asistir a clases y no desarrolla las acciones educativas encomendadas para el logro de los aprendizajes.
No se responsabiliza por hacer en tiempo y forma las actividades escolares a desarrollar antes, durante y después de las sesiones para el logro de los aprendizajes.
No se comporta como el alumno que mantiene un ambiente propicio para el desarrollo de las acciones educativas violentando y agrediendo a sus compañeros y profesor.
Siempre está escuchando con atención para comprender y entender la explicación del profesor, construyendo las ideas o información más importante que se expone.
Invariablemente comprende el sentido y la finalidad de la Educación Física, y reconociendo su esfuerzo por alcanzar el mejor desarrollo de sus capacidades perceptivas, cognitivas, condicionales, coordinativas y relacionales permite la autovaloración como soporte de la confianza de sus potencialidades en las prácticas corporales motrices y de autonomía.
Siempre cumple con los materiales necesarios de acuerdo con su competencia para el desarrollo de una exposición adecuada.
Generalmente está escuchando con atención para comprender y entender la explicación del profesor, construyendo las ideas o información más importante que se expone.
Ocasionalmente escucha con atención para comprender y entender la explicación del profesor, la información que se expone.
No escucha con atención ni demuestra interés para comprender y entender la explicación del profesor, ignorando las ideas o información que se expone.
¿Qué es una lista de cotejo?
¿Cuáles son los pasos para realizar un debate?
¿Qué características debe tener un ensayo?
¿Cómo se construyen las pruebas escritas?
¿Qué tipos de preguntas existen en las pruebas escritas?
¿Qué se debe identificar para elaborar pruebas escritas?
¿Cuáles son las características que deben mostrar las pruebas escritas?
¿Qué se requiere en las pruebas de respuesta abierta?
¿Qué se debe considerar al elaborar pruebas de respuesta abierta?
¿Qué se espera obtener de cada pregunta en las pruebas de respuesta abierta?
¿Qué acciones se deben promover para lograr buenos resultados educativos?
