wayground logo

Free Printable Worksheets

Font size

S
M
L
XL
Worksheets

педагогика 1-100

Total questions: 200

Worksheet time: 2hrs 40mins

Name
Class
Date
1.

Педагогика:

a)

Тұлғаның дамуы, қалыптасуы туралы ғылым

b)

Білім беру және оқыту теориясы туралы ғылым

c)

Баланың дамуының заңдылықтарын зерттейтін және оны тәрбиелеудің жолдарын анықтайтын ғылым

d)

Адам тәрбиесі туралы ғылым

2.

Педагогика ғылымының зерттеу пәні

a)

Педагогикалық процесс

b)

Білім беру жүйесі

c)

Жеке тұлғаның дамыту процесі

d)

Оқушылар ұжымын қалыптастыруға бағытталған педагог іс-әрекеті

3.

Педагогика ғылымының негізгі категориялары

a)

Педагог,тәрбиеленуші, мектеп

b)

Тәрбие,оқыту,білім беру,педагогикалық процесс

c)

Дамыту,қалыптастыру

d)

Оқу,сабақ беру

4.

Педагогика ғылымының функциялары

a)

Ғылыми-теориялық, технологиялық

b)

Оқыту,тәрбие беру заңдылықтарын ашу

c)

C) Зерттеу нәтижелерін практикаға енгізу.

d)

Педагогикалық озық тәжірибені қорыту, игеру және тарату.


5.

Адамзат дәуірінің әр даму кезеңдеріндегі тәрбие және білім беру теориясы мен       практикасын зерттейтін педагогика ғылымымының саласы:

a)

Салыстырмалы педагогика.

b)

Әлеуметтік педагогика.

c)

Педагогика тарихы.

d)

Коррекциялық педагогика

6.

Жалпы педагогика бөлімдері:


a)

Педагогикалық психология, таным теориясы

b)

Жалпы негіздері, тәрбие теориясы, дидактика, мектептану.


c)

Әлеуметтік педагогика, педагогика тарихы, әскери педагогика.

d)

Мектепке дейінгі педагогика, мектеп педагогикасы, үлкендер педагогикасы.

7.

ҚР-да көптілдік білім беруді дамыту Тұжырымдамасы жасалды:


a)

Абай атындағы ҚазҰПУ ғалымдар ұжымымен

b)

Е.А.Бөкетов атындағы ҚарМУ ғалымдар ұжымымен

c)

Л.Гумилев атындағы ЕҰҰ ғалымдар ұжымымен

d)

Қ.Сатпаев атындағы ҚазҰТУ ғалымдар ұжымымен

8.

ҚР білім беру жүйесінің европалық білім кеңістігіне ену жағдайында модернизациялау идеясы:

a)

Қазахстан Республикасында білім беруді 2015 жылға дейінгі дамытудың тұжырымдамасында айқындалған

b)

Тілдердің үштұғырлығы» жобасында айқындалған

c)

ҚР «Тілдер туралы» Заңында айқындалған

d)

ҚР көптілдік білім беруді дамыту тұжырымдамасында айқындалған


9.

«Тілдер туралы ҚР-ның» Заңы қабылданды:

a)

1991 жылы

b)

2005 жылы

c)

1997 жылы

d)

1998 жылы

10.

Ғылым ретінде педагогиканың негізін қалаған:

a)

Сократ

b)

А.С. Макаренко

c)

Я.А. Коменский

d)

Д. Локк

11.

Тұлға дамуы:

a)

Адамның дене, психикалық және рухани сипаттамаларының сандық және   сапалық өзгерістері.

b)

Адам организміндегі сандық өзгерістер.

c)

Білімдер, іскерліктер және творчестволық іс-әрекеттер әдістерін игеру.

d)

Тәрбие ықпалымен жеке адамның әлеуметтік қасиеттерге ие болуы.

12.

Оқушы қабілеттерін дамыту:

a)

Табиғи нышандардан тәуелді.

b)

Оқыған кітаптар санынан тәуелді.

c)

Құрдастарымен, үлкендермен қарым-қатынасқа түсуінен тәуелді.

d)

Оқу-тәрбие процесін мақсатты ұйымдастырудан және іске асырудан тәуелді.

13.

Тұлға дамуында қоршаған ортаны шешуші фактор деп қарастыратындар:


a)

Бихевиористер

b)

Прагматиктер

c)

Әлеуметтік бағыт өкілдері

d)

Биологиялық бағыт өкілдері

14.

Тұлға

a)

Жеке адам

b)

Бір адамды екінші адамнан айыратын ерекшелік

c)

Оның әлеуметтік мәнін көрсететін қасиеттер жиынтығы.

d)

Тірі организміңдамуының ең жоғары деңгейі.

15.

Қандай қасиеттер ата-анадан балаға туғаннан беріледі:

a)

Қабілеттер дамуының негізі – нышандар.

b)

Әлеуметтік тәжірибе

c)

Адамгершіліқ қасиеттер

d)

Жалпы қабілеттер

16.

Тұлға дамуының негізгі факторлары:


a)

Ойын, оқу, еңбек.

b)

Тәрбие, қоршаған орта, тұқымқуалаушылық, іс-әрекет.

c)

Отбасы, мектеп, әлеуметтік орта.

d)

Білім, орта, мектеп.

17.

Өмір сүру және іс-әрекет барысында тұлғаның биологиялық және рухани өсуі:


a)

Тәрбие

b)

Қалыптасу

c)

Даму

d)

Білім беру

18.

Тұлға дамуының қандай факторы мақсатты және ол қоғам мақсатына сәйкес әсер етеді:

a)

Тұқымқуалаушылық

b)

Географиялық орта

c)

Тәрбие

d)

Мектептегі орта

19.

Тұлға қалыптасуына ең аз әсер етеді:

a)

Әлеуметтік орта

b)

Географиялық орта

c)

Тәрбие

d)

Тұлға іс-әрекеті

20.

Жасөспірімнің дене, ішінара психикалық жедел дамуы:

a)

Әлеуметтену

b)

Акселерация

c)

Индивидуализация

d)

Интеграция

21.

Бала организмінің күрт өсуі және дамуы,  жыныстық жетілуі қандай кезеңде жүреді:


a)

Сәбилік

b)

Жеткіншек

c)

Мектеп жасына дейінгі

d)

Мектеп жасынан кейінгі

22.

Педагогика әдіснамасы

a)

Педагогикалық теорияның құрылымы және негіздері, ғылыми-танымдық іс-әрекеттерді құрудың принциптері, формалары және әдістері туралы оқу.


b)

Зерттеу міндеттерін шешу жолдарын көрсетеді.


c)

Зерттерлетін педагогикалық құбылыстың объективті қасиеттерін көрсететін  заңдылықтар.


d)

Іс-әрекеттке қойылатын талап, негізгі ереже.

 

23.

Зерттелетін объект туралы нақты деректер алу үшін қолданылатын педагогикалық құбылыстарды мақсатты түрде қабылдау:

a)

Сауал-сұрақ әдісі

b)

Эксперимент

c)

Интервью алу

d)

Бақылау әдісу

24.

Ғылыми-педагогикалық зерттеу әдісі ретіндегі бақылау:

a)

Жақсы жұмыс істегендерді мадақтау мақсатымен сенбілік кезінде сынып оқушыларын бақылау.

b)

Бақылау жұмысын орындау барысында мұғалімнің оқушылар тәртібін бақылауы.

c)

Алдын-ала анықталған мақсатпен белгілі бір схема бойынша оқушылардың іс-әрекетін бақылау, деректерді тіркеу және өңдеу.

d)

Оқушылар мен педагогтің тәжірибе алаңында өсімдіктің өсуін бақылаулары.


25.

Басқа жағдайда жүретін тәжірибемен немесе бақылаушы объектімен  салыстырылатын,

      педагогикалық процесті өңдеп, ғылыми қойылған   тәжірибе:

a)

Бақылау

b)

Эксперимент

c)

Тәжірибені зерттеу

d)

Экспертиза

26.

Педагогикадағы табиғи эксперимент:

a)

Оқу-тәрбие процесін бұзбай зерттеу гипотезасын тексеру.

b)

Зерттеу гипотезасын арнайы лабораториялық жағдайда тексеру.


c)

Педагогикалық процестің жүру жағдайына өзгеріс енгізу арқылы зерттеу гипотезасын тексеру.

d)

Қалыптасқан педагогикалық процесті тексеру.

27.

Педагогикалық процестегі қалыптасқан  жағдайды анықтайтын эксперимент  түрі:

a)

Табиғи эксперимент

b)

Қалыптастыру эксперименті

c)

Констатациялық эксперимент

d)

Ойша эксперимент

28.

Сауал-сұрақ әдісі

a)

Анкета жүргізу

b)

Мектеп құжаттарын тексеру

c)

Бақылау

d)

Теориялық талдау

29.

Ғылыми-педагогикалық зерттеулердің эмпирикалық әдістері:


a)

анализ, синтез, дедукция, индукция

b)

талдап қорыту, модельдеу, салыстыру, анализ


c)

бақылау, әңгіме, сауалнама, эксперимент

d)

индукция, дедукция, талдап қорыту, салыстыру

30.

Зерттелетін құбылыстар арасындағы сандақ тәуелділіктерді анықтау,  эксперимент және сауал сұрақ барысында алынған нәтижелерді өңдеу үшін  қолданылатын әдіс:

a)

Теориялық анализ

b)

Индуктивтік әдіс

c)

Статистикалық әдіс

d)

Тест

31.

Арнайы ұйымдастырылған педагог пен тәрбиеленушілердің мақсатты   өзара қимылдары:


a)

Оқыту процесі

b)

Тәрбие процесі

c)

Педагогикалық процесс

d)

Оқу-тәрбие процесі

32.

Тұлғаның «қалыптасу сәті» (педагогикалық жағдай):


a)

Іскерліктер, дағдылар қалыптастыру негізі.

b)

Педагогикалық процестің компоненттері.

c)

Оқыту процесінің элементарлық бөлігі.

d)

Педагогикалық процестің элементарлық бөлігі.

33.

Педагогикалық процестің функциялары:

a)

Білім беру, тәрбиелеу,дамыту.

b)

Педагогикалық құбылыстардың заңдылықтарын ашу, теория құру, технология жасау.

c)

Білім беру орындарының жұмысын реттеу.

d)

Озық педагогикалық тәжірибені қорыту, тарату.

34.

Педагогикалық процестің тұтастығы:

a)

Педагогикалық процестің функцияларының бірлікте іске асырылуы.

b)

Отбасы мектеп және басқа да әлеуметтік институттардың ынтымақтастығы.

c)

Оқыту және тәрбие процестерінің өзара байланысы

d)

Педагог пен оқушылардың өзара бірлескен әрекеттері.

35.

Педагогикалық процестің компоненттері:

a)

Педагогтер, оқушылар.

b)

Бала-бақша, мектеп, жоғары оқу орындары.

c)

Мақсат, міндет, мазмұн, әдіс, форма, нәтиже.

d)

Оқыту бағдарламалары, оқулықтар, оқу жоспары.


36.

Педагогикалық процестің қозғаушы күштері:

a)

Педагогикалық процесте туындайтын  қарама-қайшылықтар.


b)

Жаңашыл-педагогтар

c)

Жаңа педагогикалық технологиялаарды қолдану.

d)

Озық педагогикалық тәжірибені практикаға енгізу.

37.

Педагогикалық процестің заңдылықтары:

a)

Педагогикалық процесті ұйымдастыруға қойылатын талаптар.

b)

Педагогикалық құбылыстар арасындағы тұрақты, қайталанатын, объективті  байланыстар .

c)

Педагогикалық процестің ережелері

d)

Педагогикалық процестің принциптерінен туындайды.

38.

Индивид дегеніміз:

a)

ойлау қабілеті бар тіршілік иесі

b)

біреуді тәрбиелеген және тәрбиелейтін адам

c)

сөйлеу қабілеті бар тіршілік иесі

d)

адамзат тұқымының еш қасиеттері ескерілмеген бір өкілі

39.

Тәрбие мақсаты –

a)

Тәрбиенің не нәрсеге ұмтылатыны.

b)

Тәрбиеленушінің не нәрсеге ұмтылатыны.

c)

Тәрбие іс-шарасының нәтижесі.

d)

Оқушының даму деңгейі.

40.

Тәрбие мақсатын анықтайтын негізгі фактор:

a)

Мемлекет идеологиясы, саясаты.


b)

Ата-аналар

c)

Педагогтер

d)

Оқушылардың қажеттіліктері

41.

Тәрбиенің жалпы мақсаты:

a)

Азамат тәрбиелеу

b)

Отбасын тәрбиелеу

c)

Жан-жақты, гармониялы дамыған тұлғаны қалыптастыру.

d)

Еңбекші адамды тәрбиелеу

42.

Әлемге деген философиялық, әлеуметтік-саяси, адамгершілік және саяси білімдер, көзқарастар, сенімдер жүйесі:

a)

Білім беру мазмұны

b)

Ғылыми дүниетаным

c)

Ғылымдар жүйесі

d)

Оқыту нәтижесі

43.

Ғылыми білімдер жүйесі, көзқарастар, сенімдер және адам идеалы – :

a)

Дүниетаным компоненттері

b)

Тәрбие мазмұны

c)

Дүниетаным формалары

d)

Оқыту мазмұны

44.

Сабақтастық негізінде құрылған ҚР-ның үздіксіз педагогикалық білім беру жүйесінің буындары мен сатыларының бірлігімен көрсетілген:

a)

Екі сатылық

b)

Алты сатылық

c)

Үш сатылық

d)

Бес сатылық

45.

ҚР-да 12 жылдық білім беруді еңгізуді есепке алатын, мұғалім мамандығына жоғары білім алды кәсіби бағдар барысында бейінді сыныптар арасында педагогикалық сыныптардың болуы – бұл:

a)

үздіксіз педагогикалық білім берудің бірінші сатысында

b)

үздіксіз педагогикалық білім берудің екінші сатысында

c)

үздіксіз педагогикалық білім берудің үшінші сатысында

d)

үздіксіз педагогикалық білім берудің төртінші сатысында

46.

Педагогтың құзыреттілігі құзыреттіліктің қалыптасқан деңгейіне тәуелді:

a)

Психологиялық, педагогикалық, дүниетанымдылық құзыреттіліктер

b)

Бағыттылық, педагогикалық және дүниетанымдылық құзыреттіліктер

c)

Дүниетанымдылық, психологиялық, педагогикалық құзыреттіліктер

d)

Әдіснамалық, жалпы мәдениеттілік, пәндік-бағыттылық  құзыреттіліктер


47.

Мақсатты, жоспарлы ұйымдастырылған тұлғаны қалыптастыру процесі:

a)

Сабақ беру

b)

Оқыту

c)

Тәрбиелеу

d)

Оқу

48.

Авторитарлы, демократиялы, либералды және еркін тәрбие:

a)

Тәрбие мазмұны

b)

Мектептегі тәрбие жұмыстарының бағыты

c)

Институционалдық белгі бойынша жіктеу

d)

Қарым-қатынас стилі белгі бойынша жіктеу

 

49.

Адамгершілік, ақыл-ой, еңбек және дене тәрбиелері

a)

Тәрбие мақсаты

b)

Тәрбие моделі

c)

Тәрбие бағыттары

d)

Тәрбие жүйесі

50.

Тұлғаның даму деңгейінің педагог қойған мақсатқа сәйкестігі:

a)

Тәрбиелену мүмкіндігі

b)

Тәрбиелілігі

c)

Тәрбиелеу критериі

d)

Тәрбие диагностикасы

51.

Қоршаған табиғи ортаға оң көзқарасты, жауапкершілікті тәрбиелеу:

a)

Еңбек тәрбиесі міндеті

b)

Адамгершілік тәрбиесі міндеті

c)

Экологиялық тәрбиелік міндеті

d)

Азаматтық тәрбиелік міндеті

52.

Тәрбие процесінің қозғаушы күші:


a)

Тәрбие мақсаты мен міндеттері.

b)

Тәрбие процесінің қарама-қайшылықтары.

c)

Педагогтің тәрбие міндеттеріне сәйкес тәрбие құралдарын таңдау білуі.

d)

Педагогикалық зерттеулер.

53.

Баланың денсаулығын шыңдау және оның денесінің дұрыс дамуын   қамтамасыз ету мақсатымен жүретін тәрбие:

a)

Валеология

b)

Дене тәрбиесі

c)

Кәсіби спорт

d)

Дене шынықтыру

54.

Еңбек тәрбиесінің міндеті:

a)

Еңбекке деген оң көзқарасты тәрбиелеу.


b)

Еңбек мәдениетін қалыптастыру.

c)

Еңбек іскерлігі мен дағдыларын қалыптастыру.

d)

Оқыту барысында еңбектің теориясымен таныстыру.

55.

Тәрбие процесіне арнайы қосылған заттар, жағдайлар:

a)

Орта әсері

b)

Тәрбие құралдары

c)

Тәрбие әдістері

d)

Тәрбие тәсілдері

56.

Отбасы тәрбиесі, діни (конфессионалдық)тәрбие,  мектеп тәрбиесі,  мектептен  тыс тәрбие. Тәрбие түрлері қандай белгіге байланысты топтастырылған:

a)

Мазмұны бойынша

b)

Интитуционалдық белгі бойынша.

c)

Қарым-қатынас стилі бойынша.

d)

Оқыту-тәрбие жұмыстарының бағыттары бойынша.

57.

Белгілі бір қасиеттерді қалыптастыру мақсатымен тәрбиеленушінің сезіміне, санасына, мінез-құлқына ықпал ету амалдары:


a)

Тәрбие әдісі

b)

Тәрбие формасы

c)

Тәрбие құралы

d)

Тәрбие тәсілі

58.

Негізгі білім беруде олқылықтардың орнын толтыру бұл —

a)

Бейімделушілік

b)

Орын толтырушылық

c)

Интегративтілік

d)

Түпнегізділік

59.

Сананы қалыптастыру әдісі:

a)

Жарыс

b)

Мадақтау

c)

Жаттығу

d)

Үлгі-өнеге

60.

Мінез-құлықты және іс-әрекетті ынталандыру әдісі:

a)

Жазалау

b)

Түсіндіру

c)

Лекция

d)

Тапсырма

61.

Адамгершілік мазмұнды нақты фактілер мен оқиғаларды жарқын, эмоционалды баяндау:

a)

Этникалық әңгіме

b)

Түсіндіру

c)

Әңгіме-кеңес

d)

Талап қою

62.

Тиянақты ойластырылған сұрақтар жүйесі арқылы тәрбиеленушілерде әртүрлі   проблемалар бойынша дұрыс бағалар, көзқарастар қалыптастыру:

a)

Түсіндіру

b)

Мадақтау

c)

Әңгіме-кеңес

d)

Дискуссия

63.

Жазалау

a)

Сананы қалыптастыру әдісі

b)

Бақылау әдісі

c)

Ынталандыру әдісі

d)

Тәрбие ережесі

64.

Оқушылардың тәртібін, мінез-құлқын бағалау және көтермелеу

a)

Талап қою

b)

Мадақтау

c)

Жазалау

d)

Жарыс

65.

Іс-әрекеттің бір түрін күшейтуге, ал енді бір түрін тежеуге арналған тәрбие әдісі


a)

Талап қою

b)

Жазалау

c)

Мадақтау

d)

Бақылау

66.

Мінез-құлық нормалары мен ережелеріне сәйкес тәрбиеленушінің әртүрлі  іс-әрекеттерін ұйымдастыру арқылы тәрбиелеу әдісі:

a)

Жаттығу

b)

Талап қою

c)

Әңгіме

d)

Үлгі-өнеге

67.

Жарыс әдісі:

a)

Жеңімпаз анықталатын ойын.

b)

Нәтижені бекіту әдісі.

c)

Өз нәтижесін басқалардың нәтижелерімен салыстыра отырып тұлға қасиеттерін қалыптастыру және бекіту.

d)

Тәрбиеленушінің басқа тәрбиеленушілерден артықшылығын анықтау.

68.

Баланың жағымсыз мінез-құлқы мен теріс қылықтарын тежеу әдісі:


a)

Талап қою

b)

Жазалау

c)

Бақылау

d)

Мадақтау

69.

Өзінде тұлғалық оң касиеттерді қалыптастыруға бағытталған адамның саналы іс- әрекеті

a)

Тәрбие

b)

Қайта тәрбиелеу

c)

Өзін-өзі тәрбиелеу

d)

Өздігінен білім алу

70.

Нақты тәрбие процесін ұйымдастыру варианты:

a)

Тәрбие тәсілі

b)

Тәрбие қүралы

c)

Тәрбие формасы

d)

Тәрбие әдісі

71.

Мәні проблеманы ашық түрде бірлесе талқылау болатын, сенімді  қалыптастыруға  бағытталған тәрбие әдісі:


a)

Пікір-талас

b)

Әңгіме

c)

Талап қою

d)

Жазалау

72.

Оқушылар ұжымының перспективтік ұмтылушылықтарын ұйымдастыру:

a)

Тәрбие шараларын өткізу.

b)

Ұжым белсенділерімен тәрбие жұмыстарын жүргізу.

c)

Ұжымның жеке мүшелерімен тәрбие жұмыстарын жүргізу.

d)

Ұжымның алдына практикалық мақсат қою.

73.

Параллелді ықпал ету принципінің мәні:

a)

Мектептің және отбасының ынтымақтастығы.

b)

Мектептің, отбасының және жұртшыықтың ынтымақтастығы

c)

Тәрбиешінің тәрбиеленушілерге ұжым мүшелері, белсенділері арқылы ықпал етуі.


d)

Тәрбиешімен тәрбиеленушінің өз-ара қарым-қатынасы.

74.

Жоғары ұйымдасқан топ ретіндегі ұжымның белгілері:

a)

Ұжым ішінде жеке топтар болуы.

b)

Ортақ мақсат болуы, біріге іс-әрекет істеуі.

c)

Басқа ұжымдармен қарым-қатынасқа түсуі.

d)

Ұжым мүшелерінің мақсаттарының әртүрлі болуы

75.

А.С.Макаренко бойынша ұжым дамуының кезеңдері

a)

2

b)

3

c)

4

d)

5

76.

жымды қалыптастырудың басталуы:

a)

Қоғамдық пікір қалыптастыру.

b)

Педагогикалық талап қою.

c)

Тәрбие шараларын өткізу.

d)

Тәрбие мазмұнын анықтау.

77.

Ұжымдық творчестволық істер әдістемесінің авторы:

a)

Ю.К.Бабанский.

b)

И.П.Иванов.

c)

А.С.Макаренко.

d)

К.Д.Ушинский.

78.

Н.Е.Щуркова ұсынған тәрбие жұмыстарының бағыттары:

a)

Тәрбиелеуші іс-әрекет ұйымдастыру, ұжымда тәрбиелеу.

b)

Тәрбие мазмұндарымен сәйкес келеді.

c)

Мектеп тәрбиесі, отбасы тәрбиесі.

d)

Діни тәрбие

79.

Сынып жетекшісінің негізгі қызметі:

a)

Оқушыларды және оқушылар ұжымын зерттеу.

b)

Пән мұғалімдерінің жұмысын реттеу.

c)

Оқушыларды тәрбиелеу.

d)

Оқыту процесін бақылау.

80.

Тұлғаның санасын қалыптастыру әдісіне жатпайды

a)

Түсіндіру

b)

Лекция

c)

Пікірталас

d)

Педагогикалық талап қою

81.

Мемлекеттің белгілі бір жалпы принциптер негізінде құрылған, бір-бірімен байланысты оқыту-тәрбие мекемелерінің жиынығы:

a)

Мектептен тыс мекемелер

b)

Әлеуметтік жүйе

c)

Білім беру жүйесі

d)

Дидактикалық жүйе

82.

Оқытудың мазмұнын, әдістерін, ұйымдастыру формаларын ғылыми нақтылайтын педагогикалық теория:


a)

Оқыту технологиясы

b)

Дидактика

c)

Тәрбие теориясы

d)

Педагогикалық менеджмент

83.

Дидактиканың зерттеу пәні:

a)

Оқыту процесі

b)

Білім беру мазмұны

c)

Сабақ беру (мұғалім іс-әрекеті) және оқудың (оқушы ісәрекеті) байланысы, олардың өзара қимылы.

d)

Оқыту әдістері

84.

Дидактика категориясы:

a)

Тәрбие мақсаты

b)

Тұлғаны дамыту

c)

Білім беру мазмұны

d)

Тәрбие әдістері

85.

Оқыту мақсаты — оқушыларда интеллектуалдық іскерліктерді, түсініктерді, көріністерді, білімдерді дайын түрде қалыптастыру:


a)

Дамыта оқыту

b)

Дәстүрлі дидактикалық концепция

c)

Проблемалық оқыту

d)

Бағдарламалап оқыту

86.

Сабақ беру басымды роль атқаратын дидактикалық жүйе:

a)

Педоцентрлік концепция.

b)

Дәстүрлі дидактикалық концепция.

c)

Түсіндірмелі-сипаттай оқыту.

d)

Психологиялық оқыту теориялары.

87.

Оқыту мақсатын іске асыруды, оқушылардың білімдерді қабылдауын, қорытуын және практикада қолдануын қамтамасыз етуге бағытталған мұғалім іс-әрекеті:

a)

Оқу

b)

Сабақ беру

c)

Білім беру

d)

Тану

88.

Оқыту процесінің бір жағы сабақ беру, ал екінші жағы – :

a)

Оқыту

b)

Оқу

c)

Білім беру

d)

Тану

89.

Оқыту процесінің әдіснамалық негіздері:

a)

Таным теориясы

b)

Тарихи материализм

c)

Неотомизм

d)

Бихевиоризм

90.

Оқыту процесінде іске асырылатын функциялар:

a)

Оқушылардың ой-өрісін кеңейту, іскерліктер мен дағдыларды қалыптастыыру.


b)

Оқыту мазмұнын, ұйымдастыру формаларын анықтау.

c)

Оқушыларға білім беру, оларды тәрбиелеу, дамыту.

d)

Оқыту әдістерін, құралдарын таңдау.

91.

Оқыту процесінің қозғаушы күштері:

a)

Мұғалімнің жігері.

b)

Оқу тапсырмалары мен оқушылардың білім деңгейі арасындағы қарама-қайшылықтар.

c)

Білімдерді, іскерліктерді, дағдыларды игеру қажеттілігін оқушылардың түсінуі.

d)

Ғылым мен практиканың байланысы.

92.

Қауымның қазақ тілін мемлекеттік тіл ретінде, орыс тілін ұлтаралық тіл ретінде, шет тілін жаһандану экономикасына интеграциялау ретінде қолдануы айқындалған:

a)

ҚР «Тілдердің үштұғырлық» жобасының мазмұнында


b)

«Білім беру» мемлекеттік бағдарламасының мазмұнында

c)

ҚР білім беруді ақпараттандыру мемлекеттік бағдарламасының мазмұнында

d)

«Қзахстан Республикасындағы балалар құқығы» туралы Заңның мазмұнында


93.

Бәсекеге қабілетті болашақ мамандарды даярлау мақсатында Халықаралық «Болашақ» стипендиясы ҚР-сы Президенті тарапынан бекітілді:


a)

1993 ж

b)

1998 ж

c)

2000 ж

d)

1991 ж

94.

Қандай оқыту принципі оқыту мазмұны оқушыларды ғылымның даму деңгейіне сәйкес объективті ғылыми фактілер, теориялар және заңдармен таныстыруды талап етеді:


a)

Ғылымилық

b)

Көрнекілік

c)

Саналық және белсенділк

d)

Шамаға лайықтық

95.

Қандай оқыту принципі сезім органдарын оқыту материалдарын қабылдауға және өңдеуге мақсатты қатыстыруды талап етеді:


a)

Саналылық және белсенділік.

b)

Көрнекілік

c)

Ғылымилық

d)

Шамаға лайықтық

96.

Жүйелілік және бірізділік принципі:

a)

Оқытупроцесінжәне оның мазмұнын бір тәртіппен құрастыруды талап етеді.

b)

Оқыту процесінде оқушыларды білімді практикада қолдануға ынталандыру.

c)

Көрнекіліктерді қолдануды талап ету.

d)

Оқушының мүмкіндіктерін ескеру.

97.

Оқушылардың қызығушылықтары мен бейімділіктерін қанағаттандыруға бағытталған және жоғары сынып оқушыларының білім алуларын дифференциациялау мен жекелендіруге арналған оқыту жүйесі – бұл:

a)

Бейіндік оқыту

b)

Кәсіби оқыту

c)

Бағдарламалық оқыту

d)

Проблемалық оқыту

98.

Білімнің есте жақсы сақталуын, олардың оқушы санасының бір бөлігі, жүріс-тұрысының негізі болуын талап ететін принцип:


a)

Беріктік

b)

Жүйелік және бірізділік

c)

Ғылымилық

d)

Саналық және белсенділік

99.

Оқытудың қандай принципі оқушылардың даму ерекшеліктерін, оқу мүмкіндіктерін ескеруді талап етеді:


a)

Ғылымилық

b)

Шамаға лайықтық

c)

Біріктік

d)

Көрнекілік

100.

Қабылдау, пайымдау, қорыту, бекіту, практикада қолдану:

a)

Педагогикалық процесс кезеңдері.

b)

Оқыту процесінің компоненттері.

c)

Іс-әрекет компоненттері.

d)

Білімді игеру процесінің кезеңдері.

101.

Білім беру мазмұнын анықтау қандай сұраққа жауап береді?


a)

Қалай оқыту

b)

Кімді оқыту

c)

Нені оқыту

d)

Неге оқыту

102.

Оқыту процесі барысында оқушылар игеретін ғылыми білімдер, прак-тикалық іскерліктер мен дағдылар, іс-әрекет және ойлау әдістері жүйесі:

a)

Тәрбие

b)

Білім беру мазмұны

c)

Оқыту

d)

Оқыту тәсілдері

103.

Әлеуметтік-маңызды тәжірибе арқылы оқыту,тәрбиелеу және дамыту процестерін мақсаттылық, ұйымдастырушылық процестері ретінде қарастыра отырып, бірнеше тілдерді меңгеру —  бұл:


a)

Көптілдік білім беру;

b)

Бейімдік оқыту

c)

Проблемалық оқыту

d)

Бағдарламалы оқыту

104.

Білім беру мазмұнын анықтауға әсер ететін фактор:

a)

Ата-ана қажеттіліктері

b)

Оқу құралдарымен жабдықтауы.


c)

Қоғамның экономикалық дамуы.

d)

Қоғам қажеттіліктері., ғылымның даму деңгейі.

105.

Білім беру мазмұнын анықтаудың дидактикалық материализм теориясы бойынша білім беру мақсаты:

a)

Тұлғаны дамыту

b)

Оқушылардың ойлауын дамыту.

c)

Оқушыларға әртүрлі ғылымдардан неғұрлым көп білім беру.

d)

) Іс-әрекет әдістерін қалыптастыру.


106.

Оқыту пәндерінің тізімін, сағат санын көрсетіп оқу жылдарына бөлетін, аптасына  әрбір пәнге тиісті сағат санын анықтайтын құжат – ол:


a)

Оқыту бағдарламасы

b)

Сабақ жоспары

c)

Оқыту жоспары.

d)

Тақырыптық жоспар.


107.

Оқыту пәнінің мазмұнын ашатын, тақырыптардың кезектестігін, оларды игеруге бөлінген уақыттарды және оқыту пәнінің мақсаты мен міндеттерін анықтайтын құжат:


a)

Мемлекеттік стандарт

b)

Оқыту бағдарламасы

c)

Оқыту жоспары

d)

Оқу құралы

108.

Белгілі бір тәртіппен және режиммен жүретін мұғалім мен оқушылардың біріккен іс-әрекеттерінің сырт көрінісі:


a)

Оқыту мазмұны

b)

Оқытуды ұйымдастыру формасы.

c)

Оқыту процесі

d)

Тәрбие процесі

109.

Сыныптық-сабақтық жүйенің теориялық негізін жасаған:


a)

Я.А.Коменский.

b)

К.Д Ушинский

c)

Дж,Локк

d)

А. Дистервег

110.

Қабілеттеріне, дайындық дәрежесіне және интеллектуалдық даму деңгейіне байланысты оқушыларды сыныптарға бөлу – ол:

a)

Маннгейм жүйесі.

b)

Белл-Ланкастер жүйесі.

c)

Дальтон-план

d)

Трамп жоспары

111.

Қәзіргі заманғы мектептегі оқытуды ұйымдастырудың негізгі формасы:


a)

Экскурсия

b)

Үйірмелер

c)

Сабақ

d)

Консультация

112.

Оқытуды ұйымдастыру формасына жатпайды:

a)

Сабақ

b)

Семинар

c)

Экскурсия

d)

Бақылау

113.

Сабақта оқушылардың оқу жұмыстарын ұйымдастыру формалары:

a)

Дербес, топтық және жаппай оқыту.

b)

Проблемалық оқыту, бағдарламалық оқыту, түсіндірмелі-иллюстративтік оқыту.


c)

Дербес, топтық және фронтальді.

d)

Жаттығу

114.

Сабақтың негізгі белгілері:

a)

Оқушылардың тұрақты құрамы, бір пәнге арналуы, арнайы кесте бойынша жүруі.


b)

Арнайы бөлмеде өтуі, оқу құралдары болуы.

c)

Сабақтың 45 минут жүруі.

d)

Мұғалімнің басшылығы, оқудың практикамен байланысы.


115.

Бір-бірімен байланысты, бір-бірімен шартталған сабақ элементтерінің жиынтығы:

a)

Оқыту әдістері

b)

Оқыту тәсілдері

c)

Сабақ құрылымы

d)

Дидактикалық міндеттер

116.

Сабақ түрін анықтаудың кең тараған жолы:

a)

Дидактикалық мақсатына байланысты.

b)

Оқыту мақсатына жетуге кеткен уақытқа байланысты.

c)

Мұғалім іс-әрекетінің сипаты.

d)

Оқушы іс-әрекетінің сипаты.

117.

Дальтон-план

a)

Оқытуды ұйымдастырудың жаппай формасы.

b)

Оқытуды ұйымдастырудың жекеленген формасы.

c)

Оқытуды ұйымдастырудың жеке-топтық формасы.

d)

Оқу әдісі

118.

Нәтижеге бағытталған білім беру үлгісінде жоғары сынып оқушыларының білім сапаларын жоғарылатуын басқару жүйесінің анықталуы айқындалған:

a)

ҚР-да бейіндік оқытуды дамытудың тұжырымдамасының мазмұнында

b)

«Білім берудің» мемлекеттік бағдарламасы мазмұнында


c)

ҚР-ы көптілді білім беру тұжырымдамасы мазмұнында

d)

«Балалар құқығы туралы» ҚР-ның Заңының мазмұнында


119.

Сабақта оқушылардың бірдей тапсырмаларды жеке-жеке орындаулары — оқушылардың оқу жұмысын ұйымдастырудың:


a)

Фронтальды формасы

b)

Жеке формасы

c)

Топтық формасы

d)

Ұжымдық формасы

120.

Білім беру мазмұны қандай құжаттармен айқындалады:


a)

Календарлық жоспар, сабақ жоспары.

b)

Әдістемелік нұсқаудар, оқыту құралдары.

c)

Оқыту жоспары, оқыту бағдарламасы, оқулықтар

d)

Мұғалімнің жеке оқу – тәрбие жоспары.

121.

Білім беру міндеттерін шешуге бағытталған мұғалім мен оқушылардың біріккен іс- әрекеттері:


a)

Оқыту әдісі

b)

Оқыту құралы

c)

Оқыту тәсілі

d)

Оқытудың ұйымдастыру формасы

122.

Оқыту әдісі дидактикада қандай сұраққа жауап береді:

a)

Нені оқыту

b)

Қалай оқыту

c)

Қашан оқыту

d)

Не үшін оқыту

123.

Жаттығу, лабораториялық жұмыс, практикалық жұмыс:

a)

Көрнекілік әдістер

b)

Ауызша әдістер

c)

Практикалық әдістер

d)

Зерттеу әдістері

124.

Ауызша, көрнекілік және практикалық әдістері қандай белгіге байланысты жіктелген:


a)

Білім түпнұсқасы

b)

Танымдық іс-әрекеті

c)

Дидактикалық мақсатқа байланысты.

d)

Оқушы іс-әрекетіне байланысты.

125.

Түсіндірмелі-иллюстративтік, репродуктивтік, проблемалық мазмұндау, ізденіс түрлері, зерттеушілік әдістер деп жіктеудің негізгі белгісі:


a)

Дидактикалық міндет

b)

Танымдық іс-әрекет түрі

c)

Білім түпнұсқасы

d)

Бинарлық жіктеу

126.

Мұғалімнің проблеманы қоюы және өзінің оны шешудің жолдарын көрсетуі:


a)

Проблемалық мазмұндау

b)

Репродуктивтік

c)

Зерттеушілік әдістері

d)

Ізденіс түрлері

127.

Игеру мақсатымен ақыл-ой немесе практикалық қимылдарды бірнеше рет қайталау:

a)

Түсіндіру

b)

Кітаппен жұмыс

c)

Жаттығу

d)

Бақылау

128.

Танымдық іс-әрекетті ұйымдастыру және іске асыру әдісіне жатпайды:


a)

Әңгіме

b)

Түсіндіру

c)

Дискуссия

d)

Иллюстрация

129.

Оқу-танымдық іс-әрекетті ынталандыру әдісі:

a)

Демонстранция

b)

Зерттеу әдісі

c)

Танымдық ойындар

d)

Түсіндіру

130.

Бақылау әдісі

a)

Түсіндіру

b)

Жазбаша бақылау

c)

Жаттығу

d)

Дидактикалық ойын

131.

Жоғары сыныптарда қолданылатын күрделі, көлемді оқу материалын монологтік  баяндау:


a)

Дәріс

b)

Түсіндіру

c)

Әңгіме

d)

Оқу дискуссиясы

132.

Рецензия жазу

a)

Оқығанның қысқаша мазмұнын жазу

b)

Оқыған әдебиеттегі негізгі ойларды  жазу.

c)

Оқығаннан дәлме-дәл үзінді.

d)

Оқығанға өз ойын білдіріп қысқа пікір жазу.

133.

Оқу материалын ойластырылған сұрақтар жүйесі арқылы игертуге бағытталған оқытудың диалогтік әдісі:

a)

Жаттығу

b)

Практикалық жұмыс

c)

Әңгіме-кеңес

d)

Түсіндіру

134.

Дидактика

a)

Тұлға дамуының заңдылықтарын зерттейтін  ғылым.

b)

Тұлға қалыптасуының заңдылықтары туралы ғылым

c)

Өсіп келе жатқан ұрпақты тәрбиелеу және білім беру туралы педагогиканың  бөлімі.

d)

Білім беру теориясын жасайтын жалпы педагогика бөлімі.

135.

Сабақ, семинар

a)

Ұйымдастыру формалары

b)

Педагогикалық жүйе

c)

Оқыту әдістері

d)

Оқыту құралдары

136.

Ұйымдастыру кезеңі, өткен бөлімдер бойынша тапсырмалар жүйесін орындау, қортынды жасау:


a)

Аралас сабақ

b)

Білімді және іскерлікті бекіту сабағы.

c)

Жаңа білім қалыптастыру сабағы.

d)

Жүйелеу және қорыту.

137.

Оқыту әдісі

a)

Оқушылардың танымдық іс-әрекетіне басшылық жасау амалдары.

b)

Оқушыларда іскерлік және дағды қалыптастыру үшін мұғалім қолданатын тәсілдер жиынтығы.

c)

Оқушылардың білім, іскерлік, дағдыны игеру, олардың дүниетанымын  қалыптастыру және қабылеттерін дамыту жолдары.

d)

Оқушыларға білім, іскерлік, дағдыны игерту, олардың танымдық   қабілеттерін және тұлғалық қасиеттерін дамытуға бағытталған педагог және  оқушылардың өзара байланысқан іс-әрекеттері.

138.

Түсіндіру

a)

Оқыту материалын мұғалімнің мәнерлі, әсерлі баяндауы.

b)

Оқушыларды жаңа білімді игеруге ынталандыру.

c)

Теориялық мәнін ашу, фактілерді, құбылыстарды бірізді, дәлелді баяндау.

d)

Оқу материалын индуктивті баяндау әдісі.

139.

Мұғалімнің іс-әрекеті — сабақ беру басымды роль атқаратын дидактикалық  жүйе:

a)

Дәстүрлі

b)

Қазіргі заманғы

c)

Педоцентрлік

d)

Демократиялық

140.

Нәтижесінде білім, іскерлік, дағды, іс-әрекет және жүріс-тұрыс (мінез-құлық) тәжірибесі, тұлға қасиеттері қалыптасатын педагог пен оқушылар-дың белсенді, мақсатты бағытталған өзара қимылдау процесі:


a)

Оқыту

b)

Тәрбие

c)

Білім беру

d)

Тану

141.

Тану, тәжірибе және жаттығулар негізінде мінез-құлықтың және іс-әрекеттің жаңа формалары пайда болу немесе ескілердің өзгеру процесі:


a)

Сабақ беру

b)

Оқу

c)

Оқыту

d)

Білім беру

142.

Ғылыми фактілерді, түсініктерді, заңдарды, заңдылықтарды түсінуі, есте сақтауы және қайтадан айту:

a)

іскерлік

b)

Білім

c)

Дағды

d)

Тәжірбие

143.

Игерілген білімдер негізінде практикалық және теориялық іс-әрекетті орындауға дайындығы:


a)

Білім

b)

Іскерлік

c)

Дағды

d)

Білім беру

144.

Материалдық және идеалдық деп жіктелетіндер

a)

Оқыту принциптері

b)

Оқыту әдістері

c)

Оқыту құралдары

d)

Тәрбие әдістері

145.

Бағдарламалап оқыту мақсаты:

a)

Тәрбие мақсаттарын шешу.

b)

Оқушылардың оқу жетістіктерін анықтау.

c)

Оқыту процесін басқаруды жетілдіру.

d)

Автоматтандырылған қарама-қарсы байланыстарды қамтамасыз ету.


146.

Оқушылардың өзіндік оқу жұмыстары:

a)

Педагогтің көмегінсіз орындалатын оқушы іс-әрекеті.

b)

Оқыту процесіндегі педагогтің тапсырмасымен және оның басшылығы-мен орындалатын оқушы іс-әрекеті.

c)

Педагог басшылығымен, бірақ тікелей қатысуынсыз орындалатын оқушы іс-әрекеті.


d)

Сабақтан тыс танымдық іс-әрекет.   

147.

Oқытудың екі жақтылық сипаты:

a)

Отбасы мен мектептің ынтымақтастығы.

b)

Оқушы мен сыныптың біріге қимылдауы.

c)

Сабақ беру мен оқытудың бірлігі.

d)

Өзіндік білім алу мен оқытудың бірлігі.


148.

 «Ұлы дидактика» еңбегінің авторы:

a)

Л.Н.Толстой.

b)

К. Д. Ушинский

c)

Я. А. Коменский

d)

К. Гельвеции

149.

Дидактикалық принципке жатпайды:

a)

Ғылымилық

b)

Үздіксіздік

c)

Жүйелілік және бірізділік

d)

Бплсенділік және сапалылық

150.

Білім көзі ауызша немесе баспа сөзі  болатын оқыту әдістері:

a)

Ауызша әдістері

b)

Көрнекілік әдістер

c)

Иллюстрация

d)

Демонстрация

151.

Cабақ құрылымы тәуелді:

a)

Сабақ түрінен

b)

Оқыту әдістерінен

c)

Оқыту құралдарынан

d)

Білім беру мазмұнынан

152.

Оқушылар біліміндегі олқылықтарды анықтау, оқыту процесіне түзету  енгізу, әрі қарай оқытуды жоспарлау, үлгермеушілікті жоюға бағытталған  ұсыныстар:


a)

Оқытудағы диагностика.

b)

Білімді бекіту жетілдіру міндеттері.

c)

Іскерлік және дағдыларды қалыптастыру міндеттері.


d)

Білімді қорыту міндеттері.

153.

Бағдарламалап оқыту мақсаты:


a)

Қатаң бақылау

b)

Оқытуды басқару, оқушылардың өзіндік жұмыс істеу деңгейін арттыру, оқытуды жекелендіру

c)

Автоматтандырылған қарама-қарсы байланыстары бар жаттығулар.


d)

Оқушылардың оқу мүмкіндіктері туралы ақпарат алу.

154.

Проблемалық оқыту мәні:

a)

Оқушылардың танымдық мүмкіншіліктерін зерттеу.

b)

Оқушылардың танымдық іс-әрекеттерін басқару.

c)

Оқушылардың өзіндік ізденіс іс-әрекеттерін ұйымдастыру.


d)

Оқытуда қарама-қарсы байланыстарды қамтамасыз ету.

155.

Ағымдық бақылау, аралық бақылау, қорытынды бақылау:


a)

Бақылау түрлері

b)

Бақылау формалары

c)

Бақылау міндеттері

d)

Бақылау әдістері

156.

Бақылау формалары:

a)

Ауызша бақылау, жазбаша бақылау.


b)

Практикалық жұмыстар, машиналы бақылау.

c)

Жеке, топтап және фронтальды.

d)

Ағымдық, аралық және қорытынды.

157.

Оқыту процесінің нәтижелілігін дидактикалық процесті оқыту жағдайымен бірлікте анықтау:


a)

Жүйелеу

b)

Диагностика

c)

Тәрбиелеу

158.

Бағалау

a)

Тексеру процесі

b)

Тексеру нәтижесі

c)

Бақылау әдісі

d)

Бақылау құрылымы

159.

Бақылаудың дидактикалық процестің барлық кезеңінде жүруін талап ететін  принцип:


a)

Объективтілік

b)

Жүйелілік

c)

Көрнекілік

d)

Ғылымилық

160.

Ауызша тексеру, жазбаша тексеру, практикалық жұмыстар:


a)

Бақылау түрлері

b)

Бақылау әдістері

c)

Тексеру құралдары

d)

Диагностика

161.

Диктант

a)

Бақылау әдісі

b)

Тексеру процесі

c)

Диагностика

d)

Сабақ элементі

162.

Бір мезгілде бір оқушының ауызша жауап беруі, 2-3 оқушының тақтада жұмыс істеп сұрауға дайындалулары, қалғандарының өз орындарында жеке  тапсырмаларды орындауы:

a)

Комбинацияланған ( нығыздалған)

b)

Дараланған

c)

Топтық

d)

Фронтальді

163.

Проблемалық жағдай:


a)

Оқушылардың білім деңгейінің төмендігі.


b)

Оқыту процесінде туған қиындық.

c)

Қойылған оқу-танымдық міндетті өзіндік шешуге оқушылардың игерген білімдерінің жеткіліксіздігі.


d)

Мұғалім іс-әрекеті мен оқушылар іс-әрекеттері арасындағы сәйкессіздік.


164.

Проблеманы қою:

a)

Сұрақты анықтау

b)

Не белгілі, не белгісіз және нені шешу керектігін анықтау.

c)

Қиындық себебін анықтау.

d)

Болжам жасау

165.

Дидактикалық тест

a)

Оқу материалдарын игеру деңгейін анықтайтын стандарттандырылған  тапсырмалар жиынтығы.

b)

Оқыту материалы бойынша сұрақтар жиынтығы.

c)

Іскерліктер мен дағдылардың қалыптасу деңгейін анықтайтын жазбаша жұмыстар.


d)

Бақылау формасы

166.

Валидтілік, мықтылық, объективтілік.

a)

Тест түрлері

b)

Тестіге қойылатын талаптар.

c)

Тест құрылымы

d)

Тест формалары

167.

Тестінің валидтілігі:

a)

Бағдарламаға сәйкестігі.

b)

Оқушылардың дайындық деңгейіне сәйкестігі.

c)

Сұрақтардың оқушыларға түсініктілі, анықтығы.

d)

Жобаланған біліміділік деңгейін анықтауға сәйкестігі.


168.

Тестінің мықтылығы тәуелді:

a)

Тапсырмалар қиындылығынан.

b)

Тапсырмалардың әртүрлілігінен.

c)

) Тапсырмалар санынан.

d)

Сұрақтың ұзындығынан.

169.

Түсініктерді, фактілерді, теорияларды, заңдылықтарды игеру:

a)

Білім қалыптасуының көрсеткіштері.

b)

Іскерлік қалыптасуының көрсеткіштері.

c)

Дағды қалыптасуының көрсеткіштері.

d)

Тұлғалық қасиеттер қалыптасуының көрсеткіштері.

170.

Стрестік жағдайлар туғызу, кездейсоқтық элементі болуы:

a)

Ауызша емтиханға тән.       

b)

Тест түріндегі емтиханға тән

c)

Диктант

d)

Жазбаша бақылау жұмысы.

171.

Үй тапсырмасының қажеттілігі себебі:

a)

Игерілген білімді, іскерлікті, дағдыларды сабақта толық бекіту мүмкін  еместігі.

b)

Оқушылардың өзіндік жұмыстары үшін бағалар жинау мүмкіндігі.

c)

Оқушылардың сабақтан бос уақыттарының болуы.

d)

Оқушылардың дайындық деңгейлерінің әртүрлілігі.

172.

Оқыту процесінің компоненті:

a)

Оқыту бағдарламасы

b)

Оқыту мазмұны

c)

Сабақ

d)

Оқу жоспары

173.

Оқыту процесіндегі  бақылау функциясы:

a)

Реттеушілік

b)

Жүйеқұраушы

c)

Жетекшілік

d)

Ынталандыру

174.

Қандай бақылау принципі оқыту нәтижесін анықтау мұғалім тұлғасынан  тәуелсіз болуын талап етеді?

a)

Объективтілік

b)

Жүйелілік

c)

Көрнекілік

d)

Саналалық

175.

Әр сабақта оқушылардың оқу материалдарын игеруін жүйелі түрде бақылау:

a)

Ағымдық бақылау

b)

Тақырыптық бақылау

c)

Аралық бақылау

d)

Қорытынды бағалау

176.

Әр түрлі деңгейдегі басқару субъектілерінің оның барлық звен-оларымен (министрліктен оқыту-тәрбие мекемелеріне дейін) жүйелі, жоспарлы және мақсатты бағытталған өз-ара іс-әрекеттері:

a)

Білім беруді жобалау

b)

Білім беруді диагностикалау

c)

Білім беруді басқару

d)

Басқару деңгейлері

177.

Анықталған мақсатқа жетуді қамтамасыз ететін, басқарғанда сақталатын  негізгі ережелер, оған қойылатын талаптар:


a)

Басқару заңдылықтары

b)

Басқару принциптері

c)

Басқару жағдайы

d)

Басқару әдістері

178.

Білім беру мекемесінің іс-әрекетін, құрылымын анықтайтын ережелер    жиынтығы:


a)

Устав

b)

Конституция

c)

Білім беру туралы заң

d)

Оқыту жоспары

179.

Демократияландыру және гуманизацияландыру, жүйелілігіr және тұтастық, коллегиялық басқарудағы жекелік:


a)

Басқару заңдылықтары

b)

Басқару әдістері

c)

Басқару принциптері

d)

Басқару тәсілдері

180.

Мектептегі басқару жүйесінің деңгейлері:

a)

Оқыту жоспары, оқыту бағдарламалары, сбақ жоспары.

b)

Мектеп директоры, мектеп директорының орынбасары, мұғалімдер,  оқушылар.


c)

Бастауыш сыныптар, орта сыныптар, жоғары сыныптар.

d)

Ата-налар, мектеп ұжымы, оқушылар ұжымы.

181.

Мектеп кеңесі

a)

Коллегиалдық басқару органы.

b)

Жоғарғы басқару субъектісі тағайындайтын орган.

c)

Мүшелерін директор тағайындайтын жеке басқару органы.

d)

Ата-аналарды қоғамдық органы.


182.

Басқарудағы авторитаризмді, субъективтілікті жоюға бағытталған басқару принципі:

a)

Орталықтандыру мен орталықсыздандырудың үйлесімдігі.


b)

Коллегиалдық және жеке басқару бірлігі.

c)

Басқарудағы ақпараттың объективтілігі мен толықтығы.

d)

Басқаруды демократияляандыру.

183.

Басшылардың, мұғалімдердің, оқушылардың және ата-аналардың  инициативасын және µзіндік іс-әрекеттерін дамытуға бағытталған басқару  принципі:


a)

Басқарудағы ақпараттың объективтілігі мен толықтығы.


b)

Орталықтандыру мен орталықсыздандырудың үйлесімдігі.

c)

Басқаруды демократияляандыру.

d)

Коллегиалдық және жеке басқару бірлігі.

184.

Мұғалімдерді жұмысқа алу, оларды жұмыстан босату:


a)

Білім беру жергілікті басқармасының міндеті.

b)

Мектеп диреторының оқу ісі жөніндегі орынбасарының міндеті.


c)

Мектеп диреторының тәрбие ісі жөніндегі орынбасарының міндеті.

d)

Мектеп директорының

185.

Мектептің әдістемелік жұмысын ұйымдастыру формасы:

a)

Ата-аналар комитеті

b)

Педагогикалық кеңес

c)

Әдістемелік күн

d)

Оқушылар комитеті

186.

Мұғалімдердің әдістемелік деңгейін көтеру:

a)

Педагогикалық кеңестің функциясы.

b)

Мектеп кеңесінің функциясы.

c)

Әдістемелік кеңестің функциясы.

d)

Оқушылар комитетінің функциясы.

187.

Мектеп директорының орынбасарын тағайындайтын:

a)

Мектеп кеңесі

b)

Ата-аналар комитеті

c)

Мектеп директоры

d)

Оқушылар ұжымы

188.

Мектеп жоспары түрлері:

a)

Оқыту жоспары, тәрбие жоспары.

b)

Сабақ жоспары, тәрбие іс-шаралары жоспары.

c)

Ағымдық, аралық, қорытынды.

d)

Перспективті, жылдық, ағымдық.

189.

Оқу-тәрбие процесін жетілдіру мәселелерімен  айналысатын  тұрақты жұмыс істейтін орган:


a)

Педагогикалық кеңес

b)

Мектеп кеңесі

c)

Әдістемелік кеңес

d)

Жас мұғалім мектебі

190.

Мектептің жылдық жоспарын бекітеді, мектеп жұмысының қорытындысын  шығарады:


a)

Педагогикалық кеңес

b)

Әдістемелік кеңес

c)

Ата-аналар комитеті

d)

Мектеп кеңесі

191.

Педагогикалық кеңестің төрағасы:

a)

Мектеп диреторының оқу ісі жөніндегі орынбасары.

b)

Мектеп диреторының тәрбие ісі жөніндегі орынбасары.

c)

Мектеп директоры

d)

Кң беделді педагог

192.

Пәндік әдістемелік бірлестік:

a)

Бір мектептегі кез келген пән мұғалімдерінен құралады.

b)

Бір немесе бірнеше мектептің бір пән мұғалімдерінен құралады.

c)

Ата-аналармен мектеп ұжымы өкілдерінен құралады.

d)

Мектеп басшыларынан құралады.

193.

Мектепте әдістемелік жұмысты ұйымдастыру формасына жатпайды:


a)

Әдістемелік кеңес

b)

Проблемалық семинар

c)

Әдістемелік күн

d)

Мектеп кеңесі

194.

Педагогикалық талдау мәні:

a)

Мектеп басшылығы мен мұғалімдер арасындағы қарама-қарсы.


b)

Педагог жұмысындағы кемшіліктерді табу.

c)

Педагогикалық процестің даму тенденциялары мен жағдайын анықтау, оны басқару туралы ұсыныстар жасау.


d)

Оқушылар іс-әрекеттерін басқаруды жетілдіру.

195.

Педагогикалық кеңестің жұмысы жоспарланады

a)

Мектептің жұмысының жылдық жоспарында.

b)

Мектеп директорының жеке жоспарында.

c)

Мектептің тәрбие жоспарында

d)

Мектеп директоры орныбасарының жеке жоспарында.


196.

Мұғалімдердің теориялық және практикалық дайындықтарының бірлігін  қамтамасыз етуге бағытталған әдістемелік жұмыс формасы:


a)

Әдістемелік кеңес.

b)

Пәндік-әдістемелік бірлестік.

c)

Проблемалық семинар және практикум.

d)

Жас мұғалім мектебі.

197.

Педагогикалық ұжымның, жеке мұғалімнің іс-әрекетіндегі нақты бір  бағытты тексеру:

a)

Фронтальді бақылау.

b)

Ағымдық бақылау.

c)

Аралық бақылау.

d)

Тақырыптық бақылау.

198.

Педагогикалық ұжымның, жеке мұғалімнің іс-әрекетіндегі барлық  бағыттарын тексеру:

a)

Қорытынды бақылау

b)

Ағымдық бақылау.

c)

Тақырыптық бақылау.

d)

Фронтальді бақылау.

199.

Мектеп құжаттарын тексеру, бақылау, ауызша және жазбаша бақылау жұмыстары, анкета алу, озық педагогикалық тәжірибені зерттеу:


a)

Мектепішілік бақылау құралдары.

b)

Мектепішілік бақылау формалары.

c)

Мектепішілік бақылау әдістері.


d)

Басқару әдістері.

200.

Педагогикалық талдау объектісі:

a)

Мұғалім, оқушы тұлғалары

b)

Мектептің ата-аналармен жұмысы.

c)

Мектеп құжаттары.

d)

Сабақ, тәрбие шаралары.

Similar Resources on Wayground

Саяси элита мен құрылым

199 questions

Саяси элита мен құрылым

quiz

Worksheet

•

1st Grade

Қазақ ұлттық ойындары туралы тест

197 questions

Қазақ ұлттық ойындары туралы тест

quiz

Worksheet

•

2nd Grade