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WorksheetsSIS Assessment Policy
Total questions: 10
Worksheet time: 5mins
What is the primary purpose of the Shonan International School Assessment Policy? / 湘南インターナショナルスクールのアセスメントポリシーの主な目的は何ですか？
A. To standardize grading across all students / 全生徒の成績評価を標準化する
To guide learning, reflection, and goal-setting for students, teachers, and parents / 生徒、教師、保護者が学び、振り返り、目標設定を行うための指針
C. To ensure all students achieve the same benchmarks / 全ての生徒が同じ基準を達成することを保証する
D. To focus exclusively on summative assessments / サマティブアセスメントのみに集中する
Which framework does Shonan International School integrate into its assessment approach? / 湘南インターナショナルスクールがアセスメントに取り入れているフレームワークは何ですか？
A. IB Diploma Programme / IBディプロマプログラム
B. DUcKS Framework (Dispositions, Conceptual Understanding, Knowledge, Skills) / DUcKSフレームワーク（態度、概念的理解、知識、スキル）
C. Common Core Standards / コモンコアスタンダード
D. National Testing Standards / 全国テスト基準
What distinguishes Kindergarten assessment at Shonan International School from Grades 1 and above? / 湘南インターナショナルスクールの幼稚園のアセスメントは、小学1年生以上と何が異なりますか？
A. Kindergarten focuses on play-based learning, while Grades 1+ use an inquiry-driven framework. / 幼稚園では遊びを基盤とした学習に焦点を当て、1年生以上では探究的なフレームワークを使用する。
B. Both follow the same inquiry-driven framework. / 両方とも同じ探究的フレームワークに従う。
C. Kindergarten emphasizes standardized tests, while Grades 1+ emphasize projects. / 幼稚園は標準化されたテストを重視し、1年生以上はプロジェクトを重視する。
D. There is no difference in the assessment approach between Kindergarten and Grades 1+. / 幼稚園と1年生以上のアセスメントアプローチに違いはない。
How often are progress reports issued at Shonan International School? / 湘南インターナショナルスクールでは進捗レポートはどのくらいの頻度で発行されますか？
A. Monthly / 毎月
B. Twice a year (October and February) / 年2回（10月と2月）
C. Quarterly / 四半期ごと
D. Annually / 年1回
What is the purpose of formative assessment using Class Dojo? / Class Dojoを使用した形成的アセスメントの目的は何ですか？
A. To compare students’ progress with international benchmarks / 生徒の進捗を国際的な基準と比較すること
B. To share formative assessments, reflections, and evidence of student learning bi-weekly / 形成的アセスメント、振り返り、学習の証拠を隔週で共有すること
C. To replace summative assessments / サマティブアセスメントを置き換えること
D. To track attendance and behavior / 出席や行動を追跡すること
(Answer / 答え:
What role do Parent-Student-Teacher Meetings (PSTM) play in the assessment process? / 親・生徒・教師面談（PSTM）はアセスメントプロセスでどのような役割を果たしますか？
A. Focus on teacher feedback without student input / 生徒の意見を含めずに教師のフィードバックに集中する
B. Replace traditional parent-teacher conferences, emphasizing collaborative discussions / 従来の親・教師面談に代わり、協力的な議論を強調する
C. Serve as a platform for grading disputes / 成績に関する議論の場となる
D. Focus exclusively on the school’s curriculum goals / 学校のカリキュラム目標のみに焦点を当てる
Which skills are assessed through the DUcKS framework’s “Skills (ATLs)” component? / DUcKSフレームワークの「スキル（ATL）」コンポーネントではどのスキルが評価されますか？
A. Coordination and physical fitness / 協調性と体力
B. Research, communication, thinking, and self-management skills / 調査、コミュニケーション、思考、自己管理スキル
C. Only knowledge-based skills / 知識に基づくスキルのみ
D. Behavioral compliance and punctuality / 行動遵守と時間厳守
How is respect fostered and assessed according to the school’s mission? / 学校のミッションに従って、尊重はどのように育成および評価されますか？
A. By assigning grades based on respectful behavior / 尊重的な行動に基づいて成績を付けること
B. By modeling respect in interactions and encouraging fair treatment of others / 相互作用で尊重を示し、公平な扱いを促進すること
C. Through quizzes on the concept of respect / 尊重の概念に関するクイズを通じて
D. By punishing students who do not exhibit respect / 尊重を示さない生徒を罰すること
What is the purpose of MAP Growth Assessments, which will be introduced in 2026? / 2026年に導入されるMAP成長評価の目的は何ですか？
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What is the purpose of MAP Growth Assessments, which will be introduced in 2026? / 2026年に導入されるMAP成長評価の目的は何ですか？
A. To replace all internal assessments / 全ての内部アセスメントを置き換えること
B. To measure academic progress over time and provide actionable data for differentiation / 学問的進捗を測定し、差別化のための実行可能なデータを提供すること
C. To provide standardized grades for international comparisons only / 国際比較のための標準化された成績のみを提供すること
D. To focus exclusively on reading and math skills / 読解と数学スキルのみに焦点を当てる
What is a key feature of academic support provided at Shonan International School? / 湘南インターナショナルスクールで提供される学術サポートの主な特徴は何ですか？
A. Large group instruction for struggling students / 学習に苦労している生徒のための大人数授業
B. Teacher identification of needs through assessments and collaboration with parents / アセスメントと保護者との協力を通じて必要性を特定すること
C. Peer tutoring programs run by older students / 年長の生徒によるピアチュータリングプログラム
D. Focus on extracurricular skill-building only / 課外活動のスキル構築にのみ焦点を当てる
