wayground logo

Free Printable Worksheets

Font size

S
M
L
XL
Worksheets

ИНКЛЮЗИВТІ БІЛІМ БЕРУ

Total questions: 100

Worksheet time: 50mins

Name
Class
Date
1.

Сөйлеу қабілеті бұзылған балалармен жұмыс істеу әдісін табыңыз:

a)

брайль жүйесін қолдану

b)

логопедиялық жаттығулар

c)

ортопедиялық түзету

d)

қимыл-қозғалыс терапиясы

e)

визуалды оқу

2.

Түзете-дамытушылық жұмыстың кезеңдері:

a)

диагностика,жоспарлау,түзету

b)

пәндік талдау,тексеру,оқыту

c)

жоспарлау,орындау,бақылау

d)

бағалау,талдау,үйлестіру

e)

кеңес беру,шешім қабылдау,мориторинг

3.

ЕББҚ бар балалардың ата-аналармен жұмыс жасау кезінде педагог бойында болатын қасиет:

a)

бейтараптық

b)

түсіністік пен ашықтық

c)

ата-аналарға қысым көрсету

d)

тек өз пікірін білдіру

e)

жақын және немқұрайлылық

4.

Инклюзивті білім беруде ата-аналармен жұмысты ұйымдастырудың маңызды қағидаттарының бірі:

a)

ата-аналарды шектеу

b)

теңдік пен ынтымақтастық

c)

тек бір жақты ақпарат беру

d)

ата-аналарды міндеттеу

e)

олардың пікірлерін елемеу

5.

Шамадан тыс ырықсыз қимыл:

a)

гипертонус

b)

даун синдромы

c)

гипоксия

d)

гиперкинез

e)

синкинезия

6.

Оқу жоспары мен оқу бағдарламасын өзгертуге негіз болады:

a)

ПМПҚ және мектеп кеңесінің шешімімен

b)

пмпк,мектеп кеңесі және директорымен

c)

директор шешімімен

d)

мектеп кеңесінің шешімімен,директордың шешімімен

e)

қолдау мамандарының хаттамасымен

7.

Стереотиптілік,компульсивті әрекеттер,ритуалды әрекеттер,шектеулі әрекеттер,аутоагрессия келесі бұзылысқа тән:

a)

көру қабілетінің зақымдалуы

b)

аутизм

c)

зиятының зақымдалуы

d)

сөйлеу тілінің зақымдалуы

e)

есту қабілетінің зақымдалуы

8.

Екі не одан көп даму бұзылысының болуы:көру,есту қабілетінің бұзылысы,зиятының зақымдалуы,тірек-қимыл аппаратының зақымдалуы:

a)

есту қабілетінің зақымдалуы

b)

күрделі кемістік

c)

көру қабілетінің зақымдалуы

d)

зиятының зақымдалуы

e)

сөйлеу тілінің зақымдалуы

9.

Кедергісіз орта құру мақсатында ТҚАЗ балаларға оқу орнын бейімдеу ерекшелігі:

a)

пандустар,сүйеніштер,лифт

b)

дыбыс күшейткіш микрофондар

c)

FM жүйелері

d)

тактильді жолдар,тактильді көрсеткіштер

e)

барынша жарықтандыру,аспалы шамдар

10.

Оқшаулану,”экстремальды жалғыздық” тән ерекшелік:

a)

сөйлеу тілінің зақымдалуы

b)

аутизм

c)

көру қабілетінің зақымдалуы

d)

есту қабілетінің зақымдалуы

e)

зиятының зақымдалуы

11.

ЕББҚ бар балалардың конпенсаторлық және техникалық құралдарды қолдануын бекітетін уәкілетті орган:

a)

ҚР Еңбек және халықты әлеуметтік қорғау министрлігі

b)

ҚР оқу және ағарту министрлігі

c)

ҚР денсаулық сақтау минстрлігі

d)

ҚР қорғаныс министрлігі

e)

ҚР бағдарлау мен техникалық қамту министрлігі

12.

Білім беру үрдісіне қатысушылардың барлығында толерантты мінез – құлық мәдениетін қалыптастыру және қолдау бойынша жүйелі жұмыстарды жүргізеді:

a)

мектеп әкімшілігі

b)

директор

c)

директордың тәрбие ісі жүзіндегі орынбасары

d)

директордың оқу ісі жөніндегі орынбасары

e)

директордың мәдени жұмыс бойынша орынбасары

13.

Инклюзивті білім беруде арнайы педагог(дефектолог-мұғалім)жүзеге асырады:

a)

ЕББҚ бар балалардың сабақ кестесін құру

b)

ЕББҚ бар балалардың бос уақыттарын ұйымдастыру

c)

педагогикалық диагностика жүргізу

d)

әр пән бойынша тапсырмалар санын азайту

e)

сабақта оқушының әрекет түрлерін ауыстыру

14.

Оқытудың баламалы әдістерін қолдану қажеттілігін туындайды:

a)

баланың психикалық бұзылысы болған жағдайда

b)

баланың физикалық жағдайы бұзылған жағдайда

c)

баланың психологиялық қызметі бұзылған жағдайда

d)

баланың эстетикалық талғам бұзылысы болған жағдайда

e)

ПМПК шешімі бар балалар үшін

15.

Орташа зияты зақымдалған балалардың IQ деңгейі:

a)

IQ 50-59

b)

IQ 20-34

c)

IQ 35-49

d)

IQ 20 төмен

e)

барлығы

16.

Ауыр зияты зақымдалған балалардың IQ деңгейі:

a)

IQ 50-69

b)

IQ 20-34

c)

IQ 35-49

d)

IQ 20 төмен

e)

барлығы

17.

Инклюзивті білім беруді дамытуда маңызды үш аспектісін көрсетіңіз(Т.Бут;М.Эйнскоу)

a)

инклюзивті бейімділік,инклюзивті мектеп,инклюзивті ашықтық

b)

инклюзивті саясат,инклюзивті мәдениет,инклюзивті тәжірибе

c)

инклюзивті тәрбие,инклюзивті оқыту,инклюзивті дағды

d)

инклюзивті орта,инклюзивті саясат,инклюзивті білм

e)

инклюзивті орта,инклюзивті көзқарас,инклюзивті білім

18.

Жеке қиындықтар кезінде жылдам әрекет етуді қамтитын бағалау түрі:

a)

жиынтық бағалау

b)

бағалау тәсілдерін өзгерту

c)

қалыптастырушы бағалау

d)

бағалау тәсілдерін жеңілдету

e)

формалық бағалау

19.

ҚР білім және ғылым министрінің бұйрығына сәйкес даму мүмкіндіктерінің шектелуінің байланысты оқу қиындықтары бар бірінші топ балалардың ерекше білім беру қажетіліктерін бағалау қажеттілігінің бірі:

a)

тек бейімделген бағдарлама құру

b)

оқу жоспары мен оқу бағдарламаларын өзгерту

c)

тек жалпы бағдарлама құру

d)

қосымша бағдарлама құру

e)

барлық бағдарламаны қосу

20.

Жаттауға берілетін ақпарат санын азайту:

a)

оқу нәтижесін бағалау және оны балаға ұсыну

b)

оқушыға берілетін бағалау тәсілдерін өзгерту және оны балаға ұсыну

c)

инклюзивті қадамдарды енгізу және оны балаға ұсыну

d)

оқу тапсырмасын бейімдеу және оны балаға ұсыну

e)

оқушыға берілетін бағалау тәсілдерін өзгерту және оны балаға ұсыну

21.

Оқыту әдістерін қолдану формасы немесе әдісі білім алушының жеке ерекшеліктеріне қарай ұсынылады:

a)

вариативті,арнайы және баламалы оқыту әдістері

b)

жанама әдістері

c)

альтернативті әдістері

d)

жоғарыда көрсетілгеннің барлығы

e)

бейімдеу әдістері

22.

Жеке дамыту жұмыстарында қолданылатын(жаһандық оқу әдісі,Нумикон әдістемесі бойынша санау жаттығулары,Монтессори жүйесі)

a)

жаңартылған оқыту технологиялары

b)

баламалы оқыту әдістері мен технологиялары

c)

салыстырмалы оқу әдістері

d)

бейімдеу әдістері

e)

жанама әдістері

23.

Психологтар мен арнайы педагогтардың жеке дамыту жұмыстарында қолданылатын баламалы оқыту әдісі мен технологиялары:

a)

ойын технологиясы

b)

Нумикон әдістемесі бойынша санау жаттығулары,Монтессори жүйесі

c)

модульдік оқыту технологиялары

d)

сындарды оқыту технологиялары

e)

жанама оқыту әдістері

24.

Тиісті деңгейде білім алу және қосымша білім алу үшін арнаулы жағдайларға тұрақты немесе уақытша қажеттілікті қажет ететін балалар:

a)

ерекше білім беруді қажет ететін балалар

b)

туабіткен,тұқым қуалаған,жүре пайда болған аурулардан тіршілік етуі шектелген 18жастан асқан жеткіншектер

c)

ерте қолға алынбағандықтан,дене немесе психикалық дамуында кенжелеп қалу ықтималдығы жоғары болатын үш жасқа дейінгі балалар

d)

дамуында бұзылыс тіркелмеген еркелік салдарынан өздерін реттеу дағдысы қалыптаспаған балалар

e)

оқу мен білім алуда мұғалімнің педагогикалық әлсіздігінен өзін-өзі реттеу дағдылары қалыптаспаған балалар

25.

Сабақта өзін-өзі ұстау мен бақылау қиындықтары:

a)

бала өз бетінше сыныптағы тапсырмаларға қосылмайды және орындамайды

b)

бала дәптерде жазбаша тапсырмаларды орындай алмайды

c)

бала өз бетінше өзіне-өзі қызмет көрсету дағдыларын орындамайды

d)

балада зерігу мен агрессиялық мінез-құлықты есеп шығару кезінде байқатады

e)

балада сабаққа құрметпен қарамау,өзін-өзі көшбасшы сезіну байқалады

26.

Сенсорлық бұзылысы бар балалар тобына жатпайды:

a)

зияты зақымдалған балалар

b)

естуінде бұзылысы бар балалар

c)

көруінде кемістігі бар балалар

d)

нашар еститін балалар

e)

көрмейтін балалар

27.

Балаларды зерттеп-қарауды және оларға консультация беруді,ерекше білім беру қажеттіліктерін және білім алу үшін арнаулы жағдайларды бағалауды жүзеге асыратын ұйым:

a)

арнайы кабинеттер

b)

баланы жан-жақты қолдау кабинеттері

c)

психологиялық-мединициналық-педагогикалық кеңес

d)

психологиялық анықтамалық бөлім

e)

әлеуметтік-педагогикалық қолдау кабинеттер

28.

Инклюзив білім беруде логопед мұғалім жүзеге асырады:

a)

психологиялық қолдау көрсетуді

b)

сөйлеу тілінің бұзылысын анықтап түзете-дамыту сабақтарын ұйымдастыруды

c)

арифметикалық қабілетін дамытуды

d)

баланың беделін жоғарлатуды

e)

тура және кері санау дағдыларын меңгертуді

29.

Инклюзивті білім беруде педагогикалық-психологиялық қолдау мамандарына жатады:

a)

бастауыш сынып мұғалімдері

b)

пән оқытушысы

c)

логопед

d)

директор

e)

қазақ тілі пәнінің мұғалімдері

30.

Ерекше білім беру қажеттіліктерін бағалау:

a)

психикалық-дене бұзылыстары скринингін медициналық-педагогикалық түзеу арқылы қолдау

b)

білім алу үшін қажетті арнаулы жағдайларды айқындау

c)

ЕББҚ бар балаларға кез-келген мекемеде медициналық-әлеуметтік қолдауды ұйымдастыру

d)

кемтар балалардың психикалық жағдайының ерекшеліктері мен психикалық дамуындағы әлеуеттік мүмкіндіктерін анықтау

e)

тиісті жастағы балаларға арналған жас нормативтерін ескере отырып,олардың ойын ойнауға,білім алу мен қарым-қатынас жасау мүмкіндіктерінің деңгейін анықтау

31.

Ата-аналардың білім беру ұйымын таңдау құқығы негізделген:

a)

ҚР “Білім туралы” заңының 40 бабы

b)

ҚР “Білім туралы”заңының 46 бабы

c)

ҚР “Білім туралы”заңының 48-бабы

d)

ҚР “Білім туралы”заңының 49 бабы

e)

ҚР “Білім туралы”заңының 42 бабы

32.

Инклюзивті білім беруде педагог-психологтың іс-әрекеті:

a)

өз жұмысында оқушыларды суретке,шығармашылққа бейімдеу

b)

өз жұмысында арттерапия,ойын терапиясы әдістерін қолдану

c)

өз жұмысында еңбекке баулу және кәсіби бейімделуге жағдай жасау

d)

өз жұмысында таным іс-әрекетін белсендіру мен сөздік қорын дамыту

e)

өз жұмысында оқушылардың ақыл-ой дамуы және дене тәрбие түзетуді жүзеге асыру

33.

Бірінші топ балалары үшін арнайы білім беру қажеттілігінің бір түрі:

a)

оқу жоспарын өзгеріссіз бұлжытпай орындауға күш жұмсау

b)

оқу жоспары мен бағдарламаларын өзгерту

c)

педагогикалық бақылауды күшейту

d)

скринингтен жұмысын мақсатты түрде жүзере асыру

e)

тәрбиелеу мақсаттарын айқындау

34.

Оқушының оқу жетістіктерін бағалау тәсілін өзгерту қажеттілігі пайда болады:

a)

тек арнайы мектепте білім алу жағдайында

b)

арнайы,бейімделген немесе жеке бағдарлама бойынша оқытылған жағдайда

c)

арнайы сыныпта білім алу жағдайында

d)

арнайы әдістер қолданған жайында

e)

арнайы оқулықпен оқытылған жағдайда

35.

Жалпы мектепте психофизикалық дамудың бір бұзылыс түрі бойынша оқушылар саны жеткілікті болған жағдайда жүзеге асырылады:

a)

түзету сыныптарына бөлу

b)

диагностика топтар құру

c)

дамытушы сыныптарды ұйымдастыру

d)

арнайы психологиялық-педагогикалық консилум өткізу

e)

арнайы сыныптар ашу

36.

Аутизмі бар баланы табысты оқыту үшін қажет маман:

a)

педагог-ассистенттің қолдауы

b)

музыка терапиясы

c)

әлеуметтік педагог

d)

еңбекке баулу мұғалімі

e)

әлеуметтік қызметкер

37.

Ерекше білім беру қажеттіліктері бар балалар:

a)

18 жасқа дейін дамуында психикалық немесе физикалық жетіспеушілігі бар балалар

b)

0-3 жасқа дейінгі қауіпті топқа алынатын балалар

c)

18 жасқа дейін дамуы қалыпты,ата-ана өтінішімен ерекше қамқорлыққа алынатын балалар

d)

18 жасқа дейінгі шипажайларға тегін жолдама алатын балалар

e)

3 жасқа дейінгі арнайы қызметке мұқтаж балалар

38.

Тұқым қуалаушылық,психикалық және психофизилогиялық инфантилизм салдарынан болған физикалық дамудың тежелуі:

a)

психогендік генезді ПДТ

b)

функционалды генезді ПДТ

c)

конституциондық генезді ПДТ

d)

соматогендік-генезді ПДТ

e)

церебрально-органикалық генезді ПДТ

39.

Л.С.Выготскийдің теориясы:

a)

жекеше оқыту жайында ілім

b)

болмыс

c)

дамуының жақын және өзекті аймағы

d)

жандану

e)

даму заңдылықтарын кеңейту

40.

Мүмкіндігі шектеулі балаларға ерте жастан коррекциялық көмек көрсету жайында мемлекеттік модель әзірлеген отандық ғалым:

a)

Р.А.Сулейменова

b)

И.Г.Елисеева

c)

Ж.И.Намазбаева

d)

М.С.Грушевская

e)

Н.Д.Шматко

41.

Тынымсыз,мазасыз,себепсіз қолды,аяқты көп сермей беретін,орындықта шайқалақтап үнемі артына қарай беретін бала:

a)

шаршау белгілері бар

b)

гипербелсенді

c)

психикалық тежелген

d)

көп қозғалғыш

e)

инертті

42.

Церебральды сал ауруы бар балаларды педагогикалық қолдаудың мақсаты:

a)

ойлауын дамыту

b)

бағдарламалардың жүйелілігін қамтамасыз ету

c)

кедергісіз бейімделген ортаны қамтамасыз ету

d)

естіп қабылдауын дамыту

e)

оқулықты толықтыру

43.

Ерекше білім беру қажеттіліктері бар балалардың жеке оқу жоспарын әзірлейді:

a)

кез-келген арнайы білім беру ұйымы

b)

мектеп әкімшілігі

c)

арнайы педагог пен мұғалімдер

d)

психологиялық-мединциналық-педагогикалық консультация

e)

тек пән мұғалімдері

44.

Ерте қолға алу(ерте қолдау):

a)

зақымдалған ағза қызметін қайта құрастыру,орнын толықтыру

b)

психикалық-дене бұзылыстары скрингін,диагностиканы,емдеуді дамыта оқытуды қамтитын сәби жастан үш жасқа дейінгі балаларды әлеуметтік және мединциналық-педагогикалық түзеу арқылы қолдау

c)

кемтар балалардың психикалық жағдайының ерекшеліктері мен психикалық дамуындағы әлеуеттік мүмкіндіктерін анықтау

d)

әр түрлі кемістіктерді анықтау мен емдеудің,оқыту мен тәрбиелеудің сайма-сай жағдайларын белгілеу үшін балалардың психикалық-дене дамуын кешенді салааралық бағалау

e)

кемістіктерді азайту,түзету және жоюға бағытталған педагогикалық және емдік шаралар жүйесі

45.

Есту қабілеті зақымдалған балаларға инклюзивті білім беру үшін қажеттілік:

a)

түстік белгілер

b)

дыбыс күшейткіш аппараттар мен арнайы құралдармен қамту

c)

брайль шрифті

d)

көзәйнектер

e)

жарықтандыру лампасы

46.

Инклюзивте білім беруде “ерекше балалар”үшін ұсынылатын сынып ережесі:

a)

дене шынықтыру сабақтарын жиі оқыту керек

b)

ерекше баланың барлық талабын бұлжытпай орындау керек

c)

сынып жетекшісі әр сабаққа қатысып отыруы керек

d)

қатаң күн тәртібі мен айқын ережелер болу керек

e)

пән мұғалімі ескертпелерінің орындалуы керек

47.

Зият бұзылысы бар балалар “ерекше балалармен”өткізілетін сабақ үнемі басталуы керек:

a)

жаңа сабақтан

b)

тақырыпты талдаудан

c)

зейін шоғырландыру тапсырмаларынан

d)

ойлануға негізделген сөзжұмбақтан

e)

қайталаудан

48.

“Ерекше балаға”берілетін тапсырма сәйкес болу керек:

a)

барлық балалар бірдей орындау алуға

b)

жеке тәсілді қолдануға

c)

жаңа сабақты түсіндіру әдісіне

d)

белгілі бір әрекеттер алгоритміне

e)

оқулықпен жұмыс істеуге

49.

Созылмалы соматикалық ауырулары салдарынан болған ПДТ

a)

соматикалық генезді ПДТ

b)

психогендік генезді ПДТ

c)

церебральды-органикалық генезді ПДТ

d)

конституциондық генезді ПДТ

e)

функционалдық генезді ПДТ

50.

Есту қабілеті зақымдалған ересек адамдар мен балалардың білім алуын және тәрбиеленуін зерттейтін ғылым:

a)

олигофренопедагогика

b)

тифлопедагогика

c)

сурдопедагогика

d)

логопедия

e)

педагогика

51.

Инклюзивті сыныптағы сабақта оқушылардың материалды меңгеруін жеңілдету үшін қажет:

a)

топқа бөліп оқыту

b)

оқулықтағы оқу материалдарын ұсыну

c)

диалогтік оқыту

d)

көрнекілікті көбірек қолдану

e)

тірек сөздер қолдану

52.

Инклюзивті білім беруде мұғалім ескеру қажет:

a)

“ерекше балалардың”сұраққа жауап беруіндегі белсенділігін

b)

“ерекше балалардың”нашар зейінін

c)

бала ерекшелігін үнемі есепке алу арқылы шешім шығаруын

d)

“ерекше балалар”мен қалыпты баланың шығармашылық байланысын

e)

“ерекше балалардың”өзіндік пікір айтуын

53.

Инклюзивті білім беруде “Ерекше балалардың”нашар зейінін ескеруде қолданылады:

a)

ақпараттардя кезек-кезек қолдану

b)

оқулықпен жиі жұмыс жүргізу

c)

жаңа тапсырманы бөліп бөліп оқыту

d)

зейін шоғырландыру жаттығуларын қолдану

e)

бір қалыпты іс-әрекеттен жалығып кетуін болдырмау

54.

Зият бұзылысы бар балаларға негізгі пәндер бойынша бақылау жұмысын тапсырғанда ескеріледі:

a)

қабілеттері

b)

бұзылысы

c)

дарыны

d)

өзін-өзі басқаруы

e)

ептілігі

55.

Инклюзивті сыныптарда оқушыларды бөліп отырғызу мәселесін шешуде ескеріледі:

a)

“ерекше баланы” қолайлы орынға отырғызу

b)

“ерекше баланың” орнын күнде өзгертіп отырғызу

c)

шулы бала үшін ең көңілді саналатын орынға

d)

орын берудің сабақты меңгеруге қатысы жоқ

e)

“ерекше баланы” басқа балалардан бөлмей кез-келген орынға отырғызу

56.

Мінез-құлқы бұзылған “ерекше баланы”отырғызу дұрыс:

a)

назарын алаңдататын нәрселерден аулақ отырғызу

b)

ең соңғы партаға

c)

терезенің жанына

d)

тек ортаңғы қатарға

e)

ренжітпейтін оқуышымен бірге

57.

Инклюзивті білім беруде ұсынылатын педагогикалық оптимизм принципі сүйенеді:

a)

практик мұғалімдердің нұсқаулығына сүйенеді

b)

Р.А.Сүйелменованың ерте жастан көмек көрсету моделіне сүйенеді

c)

психикалық даму заңдылығына сүйенеді

d)

Л.С.Выготскийдің “жақын даму аймағы”іліміне сүйенеді

e)

“ерекше баланың”жеке болмыс теориясына сүйенді

58.

Оқытудағы түзету-теңестіру бағыты туралы принципі бойынша:

a)

түзету жұмысында теңестіру үрдісі)компенсациялау)құрал ретінде қарастырылады

b)

психикалық даму заңдылығы бастапқы орында болады

c)

“ерекше баланың”жеке-болмыс теориясының қажеті болмайды

d)

күрделі кемістікті түзетуге тиімділігі көп

e)

ерте жастан көмек көрсету моделіне сүйену қажеттілігі туындайды

59.

Инклюзивті сыныптарда сабақты жоспарлауға білім беру міндеттерімен қатар енеді:

a)

түзету-дамыту міндеттері

b)

шығармашылық-дамыту міндеттері

c)

ашықтық,жекешелеу міндеттері

d)

дарындылығын дамыту міндеттері

e)

жағдайды шешуге үйрету міндеттері

60.

“Ерекше баланың”оқу үдерісіне толықтай қатыса алуы үшін:

a)

баланың даму ерекшелігі ескерілуі керек

b)

оқу жоспарын қайта қарастыру керек

c)

педагогикалық шеберлік болуы керек

d)

балаға берілетін білімнің сапалық жағы ескерілу қажет

e)

бала ерекшелігін есепке алу керек

61.

Бейімделген бағдарлама:

a)

баланың дара ерекшеліктеріне және арнайы қажеттіліктері бар тұлғаларды оқытудың шынайы деңгейіне бейімделген

b)

оқу үдерісіне емін-еркін ену үшін,барлық мақсаттарды шешуге бейімделген

c)

психикалық даму заңдылығына сүйене отырып,оқытуда жеке даралыққа бейімделген

d)

арнайы мақсаттарды шешуде жеке даму заңдылығын басшылыққа алуға бейімделген

e)

“ерекше баланың”жеке болмыс теориясына сүйене отырып шынайы оқытуға бейімделген

62.

Бейімделген бағдарламаның арнайы бағдарламадан айырмашылығы:

a)

кез-келген ЕББҚ бар балаларға қолданылады

b)

арнайы білім алатындар үшін қолданылады

c)

жалпы мақсаттарды шешуге қосымша қолданылады

d)

бірдей қажеттілігі мен қабілеті бар оқушылар тобына қолданылады

e)

инклюзивті оқуда қосымша қолданылады

63.

“Ерекше баламен”сабақ жүргізу кезінде жазбаша тапсырмаларды орындау барысында қолданылады:

a)

маркермен жазу

b)

емін-еркін асықпай,түсініп алуын қамтамасыз ету

c)

дауыстап оқу

d)

минимальды толтыруды талап ететін жаттығу парақтарын қолдану

e)

кезек-кезек оқу

64.

Басқа оқушылардың немесе мұғалім жазбаларының көшірмелерін қолданылады:

a)

ерекше бала бақылау тапсырмаларын орындауда

b)

ерекше бала тест тапсырмаларын шешуде

c)

ерекше бала есептер шығару барысында

d)

ерекше бала барлық тапсырмаларды орындауда

e)

ерекше бала жазбаша тапсырмаларды орындауда

65.

Ерекше балаға тест тапсырмаларын шешуде рұқсат беріледі:

a)

тест тапсырмалары берілетін оқулықпен қамтамасыз ету

b)

тестті орындауға белгілі бір уақыт тағайындамау

c)

әр сұрақты мұғалім талдап айтып беру

d)

әр дұрыс жауабы үшін сабақ үстінде баланы мадақтау

e)

тест сұрағын алдын-ала дайындауға рұқсат беру

66.

Ерекше оқушыға тест тапсырмаларын шешуде баға орнына айтылады:

a)

кемшіліктері туралы айту

b)

жетістіктері туралы айту

c)

салыстырмалы талдау жүргізу

d)

қиналған сұрақтарын талдау

e)

нәтиже жақсы болса ғана айтылуы керек

67.

Оқушылардың жауаптарын жазу үшін диктофон қолдануға рұқсат беру:

a)

ішінара жағдайларда ауызша тапсырмаларды орындауда

b)

тест тапсырмаларын шешуде

c)

жазбаша тапсырмаларды орындауда

d)

онлайн тапсырмаларды орындауда

e)

ауызша тапсырмаларды орындауда

68.

Бастауыш сыныптарда қолданылатын қалыптастырушы бағалау түрі:

a)

символдық бағалау

b)

оқуындағы жетістігі үшін бағалау

c)

жетістігін бағалау

d)

қарым-қатынасты бағалау

e)

ішінара бағалау

69.

Оқытуда айтарлықтай маңызды болып саналады:

a)

сыныпты ұйымдастыру

b)

бағалау

c)

әр түрлі іс-шаралар

d)

тәрбие

e)

тапсырмалар жинағы

70.

Инклюзивті білім беруде жұмыс сапасын көрсететін сан болып есептелмейді:

a)

тапсырма

b)

жетістік

c)

баға

d)

нәтиже

e)

әдіс

71.

Инклюзивті білім беруде ерекше баланың сынып алдында сұраққа жауап беру кезіндегі қиындықтарды шешуде қолданылады:

a)

ерекше баланың жауабын ешкім елемейтіндей жағдай туғызу

b)

ерекше баланың жауабын үнемі жазбаша алу

c)

ерекше баланың достарына үйренуге мүмкіндік беру

d)

ерекше баланың көпшілік алдында сөйлеуіне шектеу қою

e)

ерекше баланың жауап беру дағдысын қалыптастыру үшін үнемі сабақтан тыс уақытта дайындау

72.

Инклюзивті сыныпта қалыпты балалар мен “ерекше баланы”қатар бағалау кезінде туындауы мүмкін:

a)

қолдау

b)

елемеу

c)

талқылау

d)

құттықтау

e)

кикілжің

73.

Ерекше балалар үшін инклюзивті білім берудің артықшылығы:

a)

әр түрлі әдістерді қолдануға бейімделеді

b)

тапсырманы көбірек орындауды көріп үйренуге жол ашады

c)

жетістіктерін салыстырмалы талдау арқылы қателіктерін түзетуге мүмкіндік туындайды

d)

құрбыларымен бірге нәтижеге тез жетуді үйренеді

e)

қалыпты балалармен әлеуметтік арақатынас деңгейі жоғарырақ болады

74.

“Қалыпты балалар”үшін инклюзивті білім берудің артықшылығы:

a)

өзгенің де жетістігін бағалауды үйренеді

b)

ерекше баланың бейнесі арқылы өзін тәрбиелейді

c)

тұлғалық мүмкіншіліктері кеңейе түседі,жағымды қасиеттері шыңдала түседі

d)

ерекше баланың іс-әрекетін дұрыс бағалауды үйренеді

e)

“мен”бейнесіне деген ойы дұрыс жағына өзгереді

75.

Инклюзивті білім беруде қалыпты және ерекше баланың арасында берік достық қатынасты нығайтуға себепші:

a)

ата-ана

b)

тәрбиеші

c)

мұғалім

d)

психолог

e)

директор

76.

Өзге адамның ерекшелігін айтуда ұстанатын қағидаға жатпайды:

a)

болжам

b)

нәтижеге бағдарлану

c)

ашықтық пен әділдік

d)

ақпаратты іріктеу

e)

дәлдік

77.

Инклюзивті мектепке апарар жолда елеулі ресурс бола алады:

a)

бағдарлама

b)

ата-ана

c)

нәтижк

d)

ниет

e)

директор

78.

Оқу бағдарламасы:

a)

белгілі пән бойынша меңгеретін білім,іскерлік,дағдының көлемін анықтайды

b)

оқу пәндерінің құрамын,әрбір пәнді оқытуға қажетті апта бойынша сағат санын анықтайтын мемлекеттік құжат

c)

білім,іскерлік,дағдының жиынтығы

d)

мектептің іс-әрекетіне бағыт-бағдар беретін құжат

e)

дидактиканың талаптарына сай жасалған құрал

79.

Ерекше баланың өмірде биіктен көрінуіне еш кедергі емес:

a)

жалқаулық

b)

мединциналық диагноз

c)

еркелік

d)

қырсықтық

e)

мінез

80.

Мұғалімдерге,ата-аналарға жүргізілетін диагностикалық әдіс.Қате жауапты белгілеңіз:

a)

сауалнама

b)

талқылау

c)

әңгімелесу

d)

сұрақ-жауап

e)

тест

81.

Түзете-дамытушы жұмыс түрі:

a)

жеке сабақ

b)

сауалнама

c)

әңгімелесу

d)

тест

e)

сұхбат

82.

Балалардың когнитивті немесе эмоциялық аясын дамытуға бағытталған,интегративті біркелкі қатысушылардан құралған түзете-дамыту жұмысы:

a)

топтық сабақ

b)

аралас сабақ

c)

жеке сабақ

d)

пікірталас

e)

сұхбаттасу

83.

Инклюзивті білім беруде көмек беру мен оқыту стратегияларының өзгеруі,оқытуға қатысты сұрақтарды өзара шешу мәселесі бойынша жүргізілетін кеңес беру арналады:

a)

педагогтарға

b)

директорға

c)

директор орынбасарына

d)

ата-анаға

e)

заңды өкіліне

84.

Баланың оқуы мен мінез-құлқында қиындықтарына байланысты балаларға дер кезінде көмектесудің маңыздылығын түсіндіру бойынша кеңес беру:

a)

ата-аналарға

b)

педагогтарға

c)

заңды өкіліне

d)

директорға

e)

директор орынбасарына

85.

Инклюзивті білім беруде үйлестіруші қызметін атқаратын маманға қойылатын талап:

a)

кез-келген сала бойынша басқару мен үйлестіру қызметін меңгерген

b)

инклюзивті білім беру бойынша арнайы курстан өткен,арнайы педагог мамандығын аяқтаған

c)

педагогикалық білімі

d)

іскерлік дағды

e)

ұйымдастырушылық қабілеті жоғары болу

86.

Нашар көретіндер үшін қолайлы жағдай жасауда ұсынылуы керек:

a)

жанаспалы линза,лупа,телескопиялық көзілдіріктер

b)

ыңғайлы баспалдақ,пантустар

c)

дыбыс күшейткіш аппараттар

d)

бала қозғалуға икемді орын

e)

компьютерлік бағдарламалар

87.

Есту қабілеті бұзылған соның ішінде кохлеарлы имплантациядан кейін оқытуда қолданылады:

a)

ыңғайлы баспалдақ,пантустар

b)

компьютерлік бағдарламалар

c)

магнитті ілмек,мектептік дыбысхана

d)

бала қозғалуға икемді орын

e)

жанаспалы линза,лупа,телескопиялық көзілдіріктер

88.

Артикуляциялық моторикасы нашар дамыған,дыбыс айтуы мен байланыстырып айтуда қиналатын балалар:

a)

гипербелсенді балалар

b)

сөйлеу тілі зақымдалған балалар

c)

аутизм балалар

d)

көру қабілеті зақымдалған балалар

e)

есту қабілеті зақымдалған балалар

89.

Инклюзивті білім беру ең алғаш енгізілген ел:

a)

АҚШ

b)

Қытай

c)

Финляндия

d)

Бразилия

e)

Корея

90.

Моноплегия,диплегия,тетраплегия,гемиплегия келесі бұзылысқа тән:

a)

тірек-қимыл аппаратының зақымдалуы

b)

зиятының зақымдалуы

c)

сөйлеу қабілетінің зақымдалуы

d)

есту қабілетінің зақымдалуы

e)

эмоционалды ерік жігер сферасының зақымдалуы

91.

Бейімделген бағдарламасының міндеті:

a)

оқушының жан-жақты мүмкіндіктерін ескере отырып,МЖМБС негізінде құрылған оқу бағдарламасы

b)

баланың жеке мүмкіншіліктерін ескермей,білім алуын толық қамтамасыз ету

c)

сынып тәртібіне бағынбайтын оқушыларды қоғамдық өмірге бейімдеу және дербестікке тәрбиелеу

d)

әртүрлі санаттағы оқушылардың,соның ішінде ЕББҚ бар балалардың қажеттілігін қанағаттандыру мақсатында бағдарламаның мазмұнын,әдістемесін және формаларын өзгерту

e)

қандайда бір уақытша қиындықтары бар оқушының жеке мүмкіндіктері ескеріле отырып оқу бағдарламасын құрастыру

92.

Берілген нұсқадағылар арасында екіншілік кемістік бола алатыны:

a)

есту қабілетінің зақымдалцы

b)

сөйлеу қабілетінің зақымдалуы

c)

ақыл ойдың кемістігі

d)

қосарлы кемістік

e)

көрмеушілік

93.

Қимыл-қозғалыс аппаратының бұзылыс түрі:

a)

БЦСА(ДЦП),полиомелит

b)

аутизм

c)

миопатия

d)

отит

e)

туберкулез

94.

Тірек-қимыл қозғалыс аппараты қызметінің бұзылысы бар балалардың бастапқы дефектісі:

a)

сөйлеу тілі бұзылысы

b)

кеңістікті бағдарлау бұзылысы

c)

қимыл-қозғалыс бұзылысы

d)

есту қабілетінің бұзылысы

e)

көру қабілетінің бұзылысы

95.

Есту қабілеті зақымдалған мектеп жасына дейінгі балаларға арналған есту аппараты:

a)

дыбыстарды мүлдем естіртпейтін техникалық құрал

b)

дыбыстардың құрамын өлшейтін электрондық құрал

c)

дыбыстарды азайтатын электрондық құрал

d)

дыбыстарды күшейтетін электрондық жеке прибор

e)

дыбыстардың айтылуын тексеретін құрал

96.

«Миопия» кезінде байқалады:

a)

нашар көру

b)

алыстан жақсы көре алмайтын

c)

птд

d)

көзінің қыли болуы

e)

жақыннан жақсы көре алмайтын

97.

Ата-аналармен қарым-қатынаста қолданылатын коммуникацияның заманауи формалары:

a)

тек біржақты ақпарат беру

b)

тек дәстүрлі хат алмасу

c)

онлайн платформалар арқылы кездесулер

d)

ата-аналармен еш байланыс жасамау

e)

тек қағаз хаттар жіберу

98.

Инклюзивті білім беру жағдайында ата-аналармен кері байланыс орнатудың тиімді формасы:

a)

тек электрондық пошта арқылы хат алмасу

b)

сауалнамалар,анкета толтыру,ашық талқылаулар ұйымдастыру

c)

балалар арқылы ақпарат жеткізу

d)

ата-аналармен байланыс жасамау

e)

тек телефон арқылы сөйлесу

99.

Диагностиканың негізгі міндеті:

a)

сынып сағатын ұйымдастыру

b)

пәндерді оқыту сапасын арттыру

c)

оқушылардың даму деңгейін анықтау

d)

оқу бағдарламаларын бекіту

e)

оқушылардың тәртібін бақылау

100.

Көру қабілеті зақымдалған балалар үшін ең маңызды әлеуметтік дағды:

a)

сурет салу

b)

кеңістікте бағдарлау

c)

спорттық ойындар

d)

өнер туындыларын тану

e)

жылдам оқыту

Similar Resources on Wayground

Психология бойынша тест

99 questions

Психология бойынша тест

quiz

Worksheet

•

University

Қазақстан Республикасының Заңнамасы

97 questions

Қазақстан Республикасының Заңнамасы

quiz

Worksheet

•

University

Сақтандыру туралы сұрақтар

102 questions

Сақтандыру туралы сұрақтар

quiz

Worksheet

•

University