Оценка рисков и создание плана для работы с ними.

Снижение количества участников в проекте.

Подбор преподавателей без учета их опыта.

Составление бюджета без учета времени.

Предоставление одних и тех же ресурсов всем учащимся.

Индивидуальная поддержка, соответствующая потребностям каждого обучающегося.

Ограничение взаимодействия между педагогом и студентами.

Фокусировка только на оценке результатов, а не на процессе обучения.

Только определение критериев оценивания студентов.

Постоянный мониторинг и адаптация стандартов в зависимости от изменений в образовательной среде.

Создание стандартов без учета мнений педагогов и студентов.

Резкое внедрение стандартов без предварительного обучения сотрудников.

Модель «пожарного тушения», фокусирующаяся только на решении текущих проблем.

Модель постоянного мониторинга и оценки воздействия изменений.

Модель полного отказа от существующих практик в пользу новых без учета последствий.

Модель, ориентированная на статичность и избегание изменений.

Разработка курсов без учета специфики образовательного учреждения.

Организация курсов, ориентированных на индивидуальные потребности педагогов и новейшие тенденции в образовании.

Повышение квалификации только через теоретические лекции.

Прекращение всех видов обучения после получения диплома.

Лидер только контролирует работу учителей и студентов.

Лидер создает условия для развития образовательной среды и стимулирует участников к сотрудничеству.

Лидер не имеет отношения к созданию образовательной стратегии.

Лидер исключительно выполняет административные функции.

Поступательное внедрение инноваций с учётом готовности образовательного учреждения.

Резкое внедрение инноваций без подготовки персонала.

Полное игнорирование новых технологий в образовательном процессе.

Применение инноваций только в отдельных учебных заведениях, а не в системе в целом.

Игнорирование кризисных ситуаций, пока они не решатся сами собой.

Создание четкой коммуникационной стратегии и оперативное принятие решений.

Поглощение всех ресурсов на разрешение одной проблемы.

Невмешательство в кризисные ситуации до последнего.

Использование только финансовых данных.

Комплексный анализ всех видов данных, включая учебные результаты, удовлетворенность студентов и кадровые показатели.

Оценка только академической успеваемости студентов.

Игнорирование результатов исследования в пользу интуитивных решений.

Обеспечение выполнения всех административных указаний без учета интересов учащихся.

Обеспечение равных прав и условий для всех участников образовательного процесса.

Обеспечение только материальных благ для учреждения.

Сохранение существующих образовательных практик без изменений.

Снижение роли технологий в образовании.

Рост использования цифровых платформ для обучения и управления образовательными процессами.

Уменьшение роли менеджеров в образовательных учреждениях.

Переход к исключительно очному обучению.

Использование всех доступных средств без учета долгосрочных последствий.

Принцип сбалансированного бюджетирования с учетом потребностей и ограничений учреждения.

Минимизация расходов на обучение студентов для снижения финансовой нагрузки.

Отказ от использования дополнительных финансовых ресурсов извне.

Ожидание, что кризис пройдет сам по себе без вмешательства администрации.

Создание резервного плана с учетом всех возможных рисков и быстрая реакция на изменения.

Снижение уровня общения между администрацией и преподавателями.

Подготовка кадров только для конкретных, заранее известных кризисных ситуаций.

Игнорирование мнений персонала и студентов относительно изменений.

Активное вовлечение всех заинтересованных сторон в процесс изменений.

Ограничение информации о предстоящих изменениях для сокращения волнений.

Немедленное внедрение изменений без предварительного обсуждения.

Минимизация взаимодействия между членами команды для избежания конфликтов.

Стимулирование сотрудничества, ясное распределение ролей и регулярная обратная связь.

Отказ от обсуждения рабочих вопросов на совещаниях.

Составление команд без учета личных и профессиональных качеств сотрудников.

Программы должны разрабатываться без учета потребностей студентов, основываясь только на теоретическом курсе.

Программы разрабатываются с учетом потребностей обучающихся и современных требований рынка труда.

Программы должны быть строго фиксированными и не изменяться в течение многих лет.

Программы разрабатываются только для преподавателей, без участия студентов.

Оценка только финансовых показателей.

Использование только студенческих оценок как критерия эффективности.

Комплексная оценка, включающая академическую успеваемость, удовлетворенность студентов, качество преподавания и организационные процессы.

Оценка только результативности на основе экзаменационных баллов.

Определение конкретных изменений и ресурсов для их реализации.

Оценка текущей ситуации и определение необходимости изменений.

Немедленное внедрение изменений без предварительного анализа.

Отказ от изменений и сохранение существующих практик.

Оценка только удовлетворенности студентов.

Проведение промежуточных и итоговых аттестаций, анализ вовлеченности студентов и выпускников.

Оценка только административной стороны работы программы.

Использование только данных о времени, затраченном на выполнение программы.

Регулярные анкеты и опросы среди студентов и преподавателей.

Оценка исключительно количественных показателей, таких как количество часов занятий.

Сравнение успеваемости студентов с прошлогодними результатами.

Периодические наблюдения за педагогами без участия студентов.

Лидер действует исключительно на основе приказов сверху и не проявляет инициативу.

Лидер направляет и мотивирует коллектив на достижение общих целей, создавая условия для сотрудничества и инноваций.

Лидер фокусируется только на административных задачах и не занимается образовательными вопросами.

Лидер контролирует выполнение указаний без необходимости объяснять цели и задачи.

Оценка потребностей студентов и общества.

Определение методологии и технологий преподавания.

Создание учебных материалов и пособий.

Разработка экзаменационных заданий и критериев оценки.

Оценка только конечных академических результатов студентов.

Использование комплексных индикаторов, включая успеваемость студентов, удовлетворенность участников образовательного процесса и организационные показатели.

Оценка только кадровых ресурсов и уровня квалификации преподавателей.

Оценка только финансовых показателей учреждения.

Применение справедливых процедур оценки работы сотрудников и студентов.

Принятие решений на основе прозрачных критериев, согласованных с коллективом.

Пренебрежение интересами студентов и преподавателей при принятии управленческих решений.

Соблюдение принципа равенства и инклюзивности в образовательных программах.

Минимизация затрат на проект, независимо от его качества.

Тщательное планирование всех этапов, с учетом рисков и ресурсов, а также постоянный мониторинг прогресса.

Реализация проекта без участия педагогического состава и студентов.

Составление отчета о проекте только в конце его реализации.

Только обеспечение дисциплины в классе.

Обеспечение индивидуальной поддержки каждому обучающемуся, адаптируя процесс обучения под его потребности и способности.

Постоянный контроль за количеством выполненных заданий, без учета качества.

Установление строгих ограничений по общению между преподавателями и студентами.

Пренебрежение требованиями рынка труда и общественного спроса.

Введение стандартизированных критериев, ориентированных на потребности студентов и образовательной среды.

Строгая приверженность традиционным методам без учета новых подходов.

Составление стандартов без учета специфики образовательного учреждения.

Игнорирование изменений, если они не являются неотложными.

Применение стратегии постепенного внедрения изменений с регулярной обратной связью от всех участников процесса.

Резкое внедрение изменений без объяснений и подготовки.

Обучение только административного состава без вовлечения педагогов и студентов.

Только подбор сотрудников для преподавания.

Основную роль играет создание мотивированной и высококвалифицированной команды, способной поддерживать и развивать образовательный процесс.

Роль человеческих ресурсов ограничивается только поддержанием дисциплины.

Ресурсы не имеют большого значения, так как успешное образование зависит только от финансов.

Регулярные тренинги, ориентированные на развитие педагогического мастерства и внедрение новых технологий обучения.

Обучение педагогов исключительно через дистанционные курсы без практического применения.

Организация редких и краткосрочных курсов, которые не требуют долгосрочных усилий.

Ограничение профессионального развития педагогов только внутри образовательного учреждения.

Оценка только по завершению проекта без учета промежуточных результатов.

Оценка результатов на каждом этапе проекта для корректировки и улучшения процесса.

Оценка только финансовых затрат на проект.

Оценка только академических достижений студентов.

Внедрение инноваций без предварительного тестирования и оценки потребностей.

Применение инновационных технологий после тщательного анализа их эффективности и адаптации к образовательной среде.

Игнорирование инноваций, если они не поддерживаются всеми преподавателями.

Применение инноваций только в крупных образовательных учреждениях.

Когда проблемы с финансированием игнорируются до тех пор, пока не возникнет критическая ситуация.

Когда кризис управляется без участия ключевых сотрудников образовательного учреждения, а решения принимаются исключительно на высшем уровне.

Когда кризисные ситуации решаются в рамках заранее подготовленного плана, с учётом мнений и потребностей всех заинтересованных сторон.

Когда решения по управлению кризисами принимаются без учета долгосрочных последствий для образовательного процесса.

Только финансовые отчеты о расходах и доходах учреждения.

Статистика успеваемости студентов и результаты их опросов, а также данные о качестве образовательного процесса.

Только отзывы студентов и преподавателей о комфортности учебной среды.

Все данные, включая возраст студентов, количество учебных часов и частоту пропусков занятий.

Обеспечение прав обучающихся не является первоочередной задачей для менеджера образовательного учреждения.

Соблюдение прав обучающихся гарантирует соблюдение высоких стандартов качества образовательных услуг и помогает создать доверительную атмосферу в учреждении.

Соблюдение прав обучающихся должно ограничиваться только обеспечением их безопасности.

Соблюдение прав обучающихся должно рассматриваться как дополнительная обязанность, а не как основа образовательного процесса.

Полное игнорирование технологий и отказ от их использования в образовательных учреждениях.

Увеличение роли искусственного интеллекта и автоматизации в управлении образовательными процессами.

Применение традиционных методов обучения и управления без изменений.

Снижение внимания к профессиональному развитию педагогов и управленцев.

Полное финансирование за счет частных инвесторов.

Привлечение государственных субсидий и грантов с целью уменьшения зависимости от местного бюджета.

Опора исключительно на внутренние доходы, такие как платные образовательные услуги, без учета внешних источников финансирования.

Минимизация затрат на образовательный процесс путем сокращения числа преподавателей и студентов.

Проведение регулярных тренингов для сотрудников, направленных на подготовку к кризисным ситуациям.

Создание гибких стратегий для быстрого реагирования на изменяющиеся условия.

Отказ от подготовки к кризисным ситуациям и реагирование только на уже возникшие проблемы.

Включение всех сотрудников и заинтересованных сторон в процесс подготовки и реализации кризисных стратегий.

Полное игнорирование сопротивления изменениям и принуждение сотрудников к адаптации.

Применение стратегии «малых шагов» и активное вовлечение сотрудников и студентов в процесс изменений.

Внедрение изменений без предварительного анализа потребностей и реакции на них.

Строгое ограничение информации о предстоящих изменениях для предотвращения паники.

Программы должны разрабатываться с учетом только интересов преподавателей, а потребности студентов не должны играть значительную роль.

Программы должны быть гибкими, учитывать потребности студентов и постоянно обновляться с учетом изменений в обществе и на рынке труда.

Программы должны быть фиксированными на протяжении многих лет, без возможности изменений.

Программы разрабатываются без участия специалистов и требуют лишь формальной аттестации.

Применение исключительно рейтингов и экзаменационных баллов студентов.

Оценка эффективности с помощью комплексных инструментов, таких как опросы удовлетворенности, академическая успеваемость и оценка кадров.

Оценка только на основе анализа финансовых отчетов.

Оценка только качества учебных программ и материалов.

Этические нормы являются вспомогательными и не имеют значения для процесса управления.

Этические нормы помогают устанавливать правила, обеспечивающие справедливость, прозрачность и уважение в отношении обучающихся и сотрудников.

Этические нормы регулируют только отношения между студентами и преподавателями, не влияя на решения управленцев.

Этические нормы не применяются в практическом управлении образовательными учреждениями.

Применение жесткого контроля на всех этапах проекта без учета предложений участников.

Гибкий подход, включающий регулярные обсуждения и адаптацию стратегии в зависимости от изменения условий.

Фиксированное следование первоначальному плану, без изменения курса на протяжении реализации проекта.

Использование единственного подхода к проектированию, независимо от характера образовательной программы.

Педагогическое сопровождение должно ограничиваться только поддержкой студентов в учебной деятельности.

Педагогическое сопровождение включает в себя помощь в эмоциональной и психологической адаптации, а также поддержку в профессиональном развитии.

Педагогическое сопровождение должно быть минимальным и не требовать дополнительных ресурсов.

Педагогическое сопровождение только помогает студентам преодолевать личные проблемы и не имеет отношения к образовательному процессу.

Постоянная текучесть кадров.

Недооценка важности профессионального развития сотрудников.

Инвестирование в развитие сотрудников через программы повышения квалификации и профессионального роста.

Отсутствие взаимодействия между администрацией и педагогами.

Оценка только на основе итоговых результатов, без учета процесса реализации.

Регулярная оценка процесса проекта на каждом этапе с учетом обратной связи от участников.

Оценка только на этапе завершения проекта.

Использование только количественных показателей.

Слабая регламентация рабочих процессов и полномочий

Создание атмосферы открытого общения и взаимного уважения среди сотрудников и студентов.

Отказ от участия в внешних образовательных и культурных проектах.

Поддержка формального подхода к решениям и игнорирование инноваций.

Постоянное повышение квалификации административного персонала.

Четкая регламентация и управление внутренними процессами без учета человеческого аспекта.

Признание ценности уважения, честности и ответственности в взаимодействии с коллегами и студентами.

Изолированность преподавателей от других сотрудников и студентов.

Менеджер в образовании обязан строго придерживаться административных указаний, даже если они противоречат этическим нормам.

Ответственность менеджера ограничивается только финансовыми вопросами учреждения.

Менеджер должен принимать решения, которые соответствуют как моральным нормам, так и требованиям образовательной политики.

Менеджер в образовательном учреждении не несет ответственности за результаты образовательного процесса.

Постоянный контроль за действиями преподавателей и студентов.

Развитие навыков принятия решений, ориентированных на интересы всех участников образовательного процесса.

Умение принимать решения без учета мнений коллег и студентов.

Игнорирование внешних инноваций и ограничение работы только в рамках существующей системы.

Этические нормы не должны влиять на принятие управленческих решений, так как они могут быть субъективными.

Этические нормы должны быть основаны на общечеловеческих ценностях, таких как уважение, честность и справедливость.

Этические нормы касаются только студентов, а не педагогов или административного состава.

Этические нормы касаются исключительно соблюдения академической честности

Воспитание конкуренции между сотрудниками для повышения их продуктивности

Создание условий для сотрудничества, четкое распределение ролей и регулярная обратная связь.

Ожидание, что команда сама научится работать вместе без вмешательства руководства

Игнорирование индивидуальных потребностей сотрудников и строгое соблюдение общих стандартов.

Принятие стандартов без учета мнений преподавателей и студентов.

Анализ потребностей рынка труда и образовательных технологий, а также вовлечение преподавательского состава и обучающихся.

Ожидание, что образовательные стандарты будут автоматически внедрены без дополнительных усилий.

Внедрение стандартов только на уровне административного аппарата, без широкого обсуждения.

Полное игнорирование сопротивления изменениям и принуждение сотрудников к адаптации.

Строгая и быстрая реализация изменений без предварительной подготовки и анализа.

Постепенное внедрение изменений с вовлечением ключевых участников образовательного процесса и учета их мнений.

Установление изменений исключительно на основе мнения административного состава, без консультаций с педагогами.

Оптимизация использования человеческих и материальных ресурсов через жесткую экономию и сокращение затрат.

Эффективное планирование ресурсов с учетом потребностей образовательного процесса, улучшение инфраструктуры и профессиональное развитие сотрудников.

Максимальное сокращение числа преподавателей и работников для снижения затрат.

Использование только внешних финансовых источников без учета внутренних резервов.

Однократные тренинги без дальнейшего развития программы.

Периодическое обучение с учетом текущих изменений в образовательной среде и постоянной обратной связи.

Использование только онлайн-курсов без личных встреч и взаимодействий.

Обучение только в сфере предметных знаний, игнорируя развитие педагогических и управленческих навыков.

Лидер в образовательном учреждении отвечает исключительно за административные и финансовые вопросы, без вмешательства в учебный процесс.

Лидер должен обеспечивать стратегическое руководство и вдохновлять команду на достижение общих целей, создавая условия для развития каждого участника образовательного процесса.

Лидер не имеет права принимать участие в разработке образовательных программ и оценке качества преподавания.

Лидер в образовательном учреждении должен заниматься исключительно внешними связями и рекламой учреждения.

Принятие решений только на основе бюджетных ограничений, без учета образовательных потребностей

Составление детализированного плана проекта, включая все этапы, ресурсы и временные рамки, с возможностью корректировки по мере реализации.

Следование заранее подготовленному плану без учета изменений и отзывов участников проекта.

Избежание вовлечения внешних заинтересованных сторон и только использование внутренних ресурсов.

Инновации в образовании ограничиваются только внедрением новых технологий и методов обучения.

Инновации способствуют созданию более гибкой и адаптируемой образовательной среды, улучшению качества обучения и эффективности работы педагогов.

Инновации могут использоваться только в высокотехнологичных образовательных учреждениях, в остальных случаях они не имеют значения.

Инновации не играют значительной роли в образовательной среде, так как традиционные методы обучения достаточно эффективны.

Коммуникация должна быть минимальной, чтобы избежать паники среди сотрудников и студентов.

Эффективная коммуникация помогает своевременно информировать всех участников образовательного процесса и минимизировать последствия кризиса.

Коммуникация должна быть ограничена только с руководством образовательного учреждения.

Коммуникация не имеет значения в условиях кризиса, так как действия должны быть быстрыми и беспрекословными.