NEW
Font size
Worksheets90-130
Total questions: 46
Worksheet time: 23mins
Өндірістің қол жеткізер деңгейінің шоғырлы көрініс белгісі, ғылыми жетістіктерді енгізудің тәсілі мен нәтижесі бұл-
@@Технология
@@Дидактика
@@Процесс
@@Өнім
Педагогикалық қолдау кезінде табысты өзара әрекеттістіктің шарты ретінде, педагогикалық қолдауды жүзеге асыруда табыс кепілі болуы да және сәтсіздік кепілі болуыда мүмкін
@@Қайырымдылық және бағалаусыздық
@@Құпиялық принципінің сақталуы
@@Бірлесушілік, ынтымақтастық, жәрдем көрсетушілік
@@Өз проблемасын шешуде басымдық бала жағында болады
Педагогикалық қолдау кезінде табысты өзара әрекеттістіктің шарты ретінде, балалармен бетпе-бет әңгімелесу және кеғес беру жағдайында өте маңызды-
@@Құпиялық принципінің сақталуы
@@Бірлесушілік, ынтымақтастық, жәрдем көрсетушілік
@@Өз проблемасын шешуде басымдық бала жағында болады
@@Баланың көмекке мұқтаждығынан
Педагогикалық қолдау кезінде табысты өзара әрекеттістіктің шарты ретінде, проблеманы түбегейлі шешуде көмек көрсетушілік мазмұнын көрсетеді
@@Бірлесушілік, ынтымақтастық, жәрдем көрсетушілік
@@Өз проблемасын шешуде басымдық бала жағында болады
@@Баланың көмекке мұқтаждығынан
@@Құпиялық принципінің сақталуы
Педагогикалық қолдау кезінде табысты өзара әрекеттістіктің шарты ретінде, педагог тек қана проблеманың мәнін түсінуге және шешім қабылдауына жағдай жасайды-
@@Өз проблемасын шешуде басымдық бала жағында болады
@@Баланың көмекке мұқтаждығынан
@@Бірлесушілік, ынтымақтастық, жәрдем көрсетушілік
@@Құпиялық принципінің сақталуы
Педагогикалық қолдау кезінде табысты өзара әрекеттістіктің шарты ретінде, көмек беруге қарсылығын білдірмейді-
@@Баланың көмекке мұқтаждығынан
@@Өз проблемасын шешуде басымдық бала жағында болады
@@Бірлесушілік, ынтымақтастық, жәрдем көрсетушілік
@@Құпиялық принципінің сақталуы
Педагог пен баланың арасында көмек көрсету қатынас орнауы үшін екеуінде де жанашарлық сезім байқалуы керек. Бұл қай көмек көрсетушілік қатынастар қалыптастырудың шарты болып табылады
@@Баланың эмпатиялық түсінуі
@@Педагогтың балаға түзу көзқарасы
@@Баланың өмірінде өзі жеңуге күші жетпейтіндей қиындықтардың пайда болуы
@@Педагогтың конгурэнттігі
Педагог балаға, оның күші мен қабілетіне сенген жағдайда ғана жақсы қарым-қатынас орнайды. Бұл қай көмек көрсетушілік қатынастар қалыптастырудың шарты болып табылады
@@Педагогтың балаға түзу көзқарасы
@@Баланың өмірінде өзі жеңуге күші жетпейтіндей қиындықтардың пайда болуы
@@Педагогтың конгурэнттігі
@@Баланың эмпатиялық түсінуі
Баламен қарым-қатынасында педагог өзінің кім екенін ұмытпауы тиіс. Бұл қай көмек көрсетушілік қатынастар қалыптастырудың шарты болып табылады
@@Педагогтың конгурэнттігі
@@Баланың өмірінде өзі жеңуге күші жетпейтіндей қиындықтардың пайда болуы
@@Педагогтың балаға түзу көзқарасы
@@Баланың эмпатиялық түсінуі
Баланың проблемаға тап болған адам ретінде сезінуіндегі көмек көрсетушілік қатынастар қалыптастырудың шартын талдаңыз
@@Баланың өмірінде өзі жеңуге күші жетпейтіндей қиындықтардың пайда болуы
@@Педагогтың конгурэнттігі
@@Педагогтың балаға түзу көзқарасы
@@Баланың эмпатиялық түсінуі
Проблеманы шешуде балаға педагогикалық көмек беру технологиясының үшінші кезеңін сипаттаңыз
@@ Сынып жетекшісі баланың айтқандарын құптау немесе сұрау түрінде түп нұсқаға жақын етіп қабылдауы болып табылады
@@ Проблеманы ата-анасының көмегімен сынып жетекшісі оқушының психологиялық жағдайы туралы ақпараттарға қол жеткізу болып табылады
@@ Сынып жетекшісі баланың айтқандарын теріске шығарып немесе жазалау түрінде қабылдауы болып табылады
@@ Жағдайды тестілеу көмегімен сынып жетекшісі оқушының психологиялық жағдайы туралы ауызша және жазбаша сипаттағы ақпараттарға қол жеткізу болып табылады
Проблеманы шешуде балаға педагогикалық көмек беру технологиясының екінші кезеңін сипаттаңыз
@@ Жағдайды тестілеу көмегімен сынып жетекшісі оқушының психологиялық жағдайы туралы ауызша және жазбаша сипаттағы ақпараттарға қол жеткізу болып табылады
@@ Сынып жетекшісінің тәрбиеленуші проблемаларын қабылдап алуға және оны шешу жолдарын іздестіру болып табылады
@@ Сынып жетекшісі баланың айтқандарын құптау немесе сұрау түрінде түп нұсқаға жақын етіп қабылдауы болып табылады
@@ Проблеманы ата-анасының көмегімен сынып жетекшісі оқушының психологиялық жағдайы туралы ақпараттарға қол жеткізу болып табылады
Проблеманы шешуде балаға педагогикалық көмек беру технологиясының бірінші кезеңін сипаттаңыз
@@ Сынып жетекшісінің тәрбиеленуші проблемаларын қабылдап алуға және оны шешу жолдарын іздестіру болып табылады
@@ Жағдайды тестілеу көмегімен сынып жетекшісі оқушының психологиялық жағдайы туралы ауызша және жазбаша сипаттағы ақпараттарға қол жеткізу болып табылады
@@ Сынып жетекшісі баланың айтқандарын құптау немесе сұрау түрінде түп нұсқаға жақын етіп қабылдауы болып табылады
@@ Проблеманы ата-анасының көмегімен сынып жетекшісі оқушының психологиялық жағдайы туралы ақпараттарға қол жеткізу болып табылады
Оқушыны топтық қолдаудың формасын көрсетіңіз
@@ Оқу барлық оқушының мектеп өмірі жағдайына бейімделуі кезеңінде жүзеге асырылады
@@ Оқуда оқушы көмектесуін өзі қажет еткенде жүзеге асырылады
@@ Оқуда оқушы тарапынан анық сұраныс жоқ болған кезде жүзеге асырылады
@@ Оқуда сынып жетекшісінің баланың өміріне жасырын түрде араласуы кезінде жүзеге асырылады
Оқушыны жеке қолдау формасын көрсетіңіз
@@ Оқушы көмектесуін өзі қажет еткенде жүзеге асырылады
@@ Оқушы тарапынан анық сұраныс жоқ болған кезде жүзеге асырылады
@@ Оқушының мектеп өмірі жағдайына бейімделуі кезеңінде жүзеге асырылады
@@ Сынып жетекшісінің баланың өміріне жасырын түрде араласуы кезінде жүзеге асырылады
Оқушыны жанама қолдау формасын көрсетіңіз
@@ Оқушы тарапынан анық сұраныс жоқ болған кезде жүзеге асырылады
@@ Оқушы көмектесуін өзі қажет еткенде жүзеге асырылады
@@ Оқушының мектеп өмірі жағдайына бейімделуі кезеңінде жүзеге асырылады
@@ Сынып жетекшісінің баланың өміріне жасырын түрде араласуы кезінде жүзеге асырылады
Тәрбие процесінің мәні:
@@ Мақсатты түре тұлғаны қалыптастыру, баланың ұжым және қағаммен қатнастарының жүйесін құру
@@ Тәрбиеленушінің қажеттіліктерін қанағаттандыру тәсілдерінің арақатынасы
@@ Тәрбиенің талабы мен тәрбиеленушінің мүмкіндігінің арақатынасы
@@ Әсемдікке үлесін қосуға тәрбелеу
Жеке адамның дамуына ықпал ететін негізгі фактор:
@@ тәрбие;
@@ әлеуметтік орта;
@@ тұқымқуалаушылық;
@@ микроорта,
Тәрбие процесінің құрылымды бөліктері:
@@ тәрбиенің мақсаты, міндеттері, әдістері мен формалары
@@ сабақтың мақсаты мен міндеттері
@@ білім беру мазмұны
@@ сабақ
Тәрбие әрекетінің біртұтастық принципі:
@@ мектептің, отбасының және қоғамның күш жігерлерін үйлестіру
@@ мектептің, отбасының және қоғамның күш жігерлерін үйлестіру
@@ тәрбиені өзін-өзі тәрбиелеумен байланыстыру
@@ тәрбие процесі тиімділігінің талаптарын дөрекі әрі ұдайы бұзу, елемеу
бірінен кейін бірі пайдаланылмаған бірденнен барлығы бірге және
фронталды қолданылатын принциптер
Жеке тұлғаның дамуына себепкер болатын шарттар жүйесі:
@@ тұқым қушылық, қоршаған орта, тәрбие, өз іс-қимылдары.
@@ мектеп, жанұя.
@@ білім, дағды, машықтық.
@@ тірі организмдердің жерде дамуының ең жоғарғы сатысы.
Қазіргі тәрбие жүйесінде тәрбиенің қандай принциптерді басшылыққа алады:
@@ Жеке тұғаға бағытталған көзқарас, тәрбиенің өмірмен байланысы,
тәрбиенің мақсаттылығы т.б.
@@ Тәрбиенің көрнекілік, ғылыми, жүйелік принциптері
@@ Тәрбие әсерінің біртұтастылығы
@@ Тәрбие процесінің мазмұнына, ұйымдастырылу әдістеріне қойылатын
негізгі талаптар
Тәрбиенің принциптері дегеніміз...
@@ Тәрбие процесінің мазмұнына, ұйымдастырылу әдістеріне қойылатын
негізгі талаптар жүйесі
@@ Тәрбие процесінің спецификасын көрсетеді
@@ Педагогтардың тәрбие міндеттерін шешудегі басшылығы
@@ Тәрбие процесі тиімділігінің талаптарын дөрекі әрі ұдайы бұзу, елемеу
бірінен кейін бірі пайдаланылмаған бірденнен барлығы бірге және
фронталды қолданылатын принциптер
Психологиялық-педагогикалық сүйемелдеу дегеніміз...
@@ Оқушыны жан-жақты дамытуға бағытталған ағартушылық, диагностикалық, түзету жұмыстарының кешені
@@ Жағымсыз сезім, эмоциялық қысымды жеңуге көмектесу, интерпретация, диагностика үшін мәлімент алу т.б.
@@ Оқушының тұлғалық қасиетін диагностикалау
@@ Дамуындағы ауытқуды түзету-дамыту
~~ Сынып жетекшісінің функциялары:
@@ тәрбие жұмыстарын ұйымдастыру, жоспарлау, тұлғасын диагностикалау, сынып ұжымын ұйымдастыру т.б.
@@ сабақтың мақсаты, міндеттері анықтау, жоспарлау, оқыту әдістерін анықтау
@@ сабақты ұйымдастыру, оқушыларды бағалау, сабақ кезеңдерін анықтау
@@ білім беруді жобалау, оқушыларды диагностикалау т.б.
Сынып жетекшісінің функциялары:
@@ балалардың жан-жақты дамуын диагностикалау, тәрбие жұмыстарын жоспарлау
@@ сабақтың мақсаты, міндеттері анықтау, жоспарлау, оқыту әдістерін анықтау
@@ сабақты ұйымдастыру, оқушыларды бағалау, сабақ кезеңдерін анықтау
@@ білім беруді жобалау, оқушыларды диагностикалау т.б.
~~ Сынып жетекшісінің мақсаты мен міндеттері:
@@ балалардың жан-жақты дамуын ынталандыру, оқушылардың жеке басының қалыптасуы мен дамуына жағдай жасау, ата-аналармен (басқа да заңды өкілдермен) өзара байланыс орнату және оларды оқу- тәрбие процесінде қолдау.
@@ сабақтың мақсаты, міндеттері анықтау, жоспарлау, оқыту әдістерін анықтау
@@ сабақты ұйымдастыру, оқушыларды бағалау, сабақ кезеңдерін анықтау
@@ білім беруді жобалау, оқушыларды диагностикалау т.б.
Тәрбие сағатының жоспарының құрылымы:
@@ тәрбие жұмысының мақсаты, әдістері, кіріспе, негізгі, қорытынды кезеңдері
@@ сабақтың кезеңдері
@@ сабақтың мақсаты, міндеттері
@@ тәрбие бағыты
Адамдарды мақсатқа бағытталған іс-әрекет үрдісінде тәрбиелеу кешені:
@@ Тәрбие жүйесі
@@ Тәрбие мазмұны
@@ Тәрбие әдісі
@@ Тәрбие мақсаты
Тәрбие процесінің ерекшеліктері:
@@ мақсаттылығы, ұзақтығы, екі жақтылығы т.б.
@@ қарым-қатынас
@@ бала белсенділігі
@@тұлғаның дамуы
Тәрбие процесінің мақсаты:
@@ жеке тұлғаны жан-жақты дамыту
@@ қарым-қатынас
@@ баланың белсенділігі
@@ тұлғаның іс-әрекеті
Тәрбие процесінің міндеттері:
@@ жеке тұлғаның адамгершілік, отансүйгіштік, эстетикалық т.б. сапасын дамыту
@@ жеке тұлғаны тұлғларды жан-жақты дамытпау
@@ баланың табиғи белсенділігі
@@ жеке тұлғаны тұлғаның дара ерекшеліктерінің дамуы
Адамның басқа бір адамнан, тұлғаны басқа бір тұлғадан айырмашылығы қалай аталады:
@@ тұлғаның даралығы
@@ тұлға
@@ тұлға сапасы
@@ тәрбие
Тұлғаның дара ерекшеліктері:
@@ мінез, қабілет, темперамент т.б.
@@ тұлға, даму, даралық
@@ тұлға сапасы
@@ тәрбие
Жеке тұлғаның дамуы дегеніміз...
@@ баланың бойынша жаңа қасиеттері мен сапасының дамуы, ондағы сандық және сапалық өзгерістер
@@ баланың ақыл ойының дамуы
@@ баланың сөйлеуіндегі бұзылыстар
@@ тәрбиелеудегі қателіктер
Баланы тәрбиелеуге қатысты ұғымдар:
@@ дамы, қалыптасу, тұлға, даралық т.б.
@@ ойын, іс-әрекет
@@ сана, даму, іс-әрекет
@@ тәрбие, оқу, оқыту, әдіс
Тәрбиенің заңдылықтары:
@@ Баланың үнемі жетілуі, даму жағдайында болуы, тәрбие мен дамудың бірлігі және өзара байланысы
@@ Өндіріс пен технологияның жетістігін ескеру
@@ Ғылымның жетістігіне сүйену
@@ Тәрбие, оқу, оқыту, әдістерінің байланысы
Тәрбие процесінің қағидалары (принциптері) ұғымының мәні
@@ тәрбиенінің мазмұнын, ұйымдастыру тәсілдері мен формаларын жүзеге асырудағы басты идеяларының жиынты
@@ ғылымилық пен саналылық қағидасы
@@ көрнекілік қағидасы
@@ еңбек арқылы тәрбиелеу;
Тәрбие процесінің қағидалары (принципері)
@@ тәрбиенінің мақсаттылығы, жеке тұлғаға талап қоюшылық пен құрметудің бірлігі
@@ ғылымилық пен саналылық қағидасы
@@ көрнекілік қағидасы
@@ жүйелілік пен саналылық қағидасы
Мектептегі тәрбие жұмысын жоспарлау неден басталады?
@@ тәрбие жұмысының негізгі міндеттерін мазмұнын, формалары мен әдістерін іріктеп алудан
@@ оқытудың негізгі міндеттерін мазмұнын, формалары мен әдістерін іріктеп алудан
@@ білімі міндеттерін мазмұнын, формалары мен әдістерін іріктеп алудан
@@ тәрбие жұмысының міндеттерін жүзеге асырудан
Тәрбие жоспарына қойылатын талаптар:
@@ Тәрбиенің мақсатына сәйкес болуы, тәрбие формаларының балалардың және және дара ерекшелігіне сәйкес болуы
@@ Оқытудың негізгі міндеттерін мазмұнын, формалары мен әдістерін іріктеп алудан
@@ Білімі міндеттерін мазмұнын, формалары мен әдістерін іріктеп алудан
@@ Тәрбие жұмысының міндеттерін жүзеге асырудан
Тәрбие жұмысы жоспарының формасы бөлінеді:
@@ перспективалық, күнделікті жоспар
@@ сабақ жоспары
@@ тәрбие сағатын жоспарлау
@@ қысқа мерзімді сабақ жоспары
~~“Тәрбие үдерісі” мен “тәрбие жүйесі” ұғымдары түсініктерінің арасындағы байланысты нақтылаңыз:
@@ Екеуі бір-бірімен байланыссыздығы
@@Бұл екі құбылыс табиғи түрде өзара байланыстылығы
@@Тәрбие үдерісі тек тәрбиелік ортаға қатыстылығы
@@ Тәрбие жүйесі тәрбие үдерісінен жоғарылығы
Педагогикалық тұрғыдан қараусыз қалған оқушылар арасында педагогикалық тұрғыдан қараусыз қалған жасөспірімдерді неше топқа бөлуге болады
@@ 3
@@ 5
@@ 4
@@ 2
Интеллект сөзі латын тілінен аударылғанда
@@ таным, түйсік, қабілет
@@ ой-өріс, ақыл
@@ таным, ұғыну, аңдау
@@ түйсіну, пайымдау
Сынып сағатында сынып жетекшісі салауатты өмір салтының қандай аспектілеріне тоқталуы керек?
@@дұрыс тамақтану, гигиена ережелері, ұйқының маңызы
@@суды көп мөлшерде ішу
@@жаттығу жасау
@@ата-аналармен байланыс орнату
