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Total questions: 52
Worksheet time: 26mins
Según Ainscow, ¿Cuáles son los ingredientes posibles para crear una escuela eficaz e inclusiva?
Hacer uso eficaz de los recursos para apoyar el aprendizaje y desarrollar un lenguaje común entre los docentes
Utilizar las prácticas y conocimientos innovadores y considerar las diferencias como oportunidades
Ninguna de las anteriores
Según la UNESCO en 2022:
La educación permite la movilidad socioeconómica ascendente y es clave para salir de la pobreza
La educación favorece la integración de todos los sujetos y promueve la igualdad
Ambas son correctas
¿Cuál es la principal causa de exclusión educativa según la LOMLOE?
Las condiciones personales del alumnado
Las dinámicas generadas por el propio sistema educativo
La escasez de recursos para atender a las personas con algún tipo de discapacidad
Síntomas de inequidad en la presencia:
Acceso, permanencia y distribución
Logro, progreso y resultados
Sentido de pertenencia, relaciones y amistades y absentismo entre otras
La concentración de alumnado de nivel socioeconómico bajo en el mismo centro:
Es un fenómeno denominado segregación
Es un fenómeno denominado permanencia
El índice de Ruipérez y el índice de Absentismo son indicadores importantes
El Diseño Universal de Aprendizaje (DUA) permite el desarrollo de la plena inclusión educativa en el aula y en el centro a través del:
Formato múltiple para presentar los contenidos
Formato único adaptado a las necesidades
Formato y contenido técnico
La modalidad de escolarización en la que el alumnado con necesidades educativas especiales que necesitan adaptaciones curriculares significativas tiene una evaluación psicopedagógica, se denomina:
Modalidad de Centro de Educación Especial
Modalidad de Escolarización Combinada
Modalidad de Centro Ordinario con aula específica
La medida educativa clave que garantiza un análisis descriptivo de la diversidad en sus diferentes modalidades que a la vez nos permiten desarrollar una respuesta de calidad a la diversidad del alumnado, es:
La tutoría
La evaluación
La reflexión
En el planteamiento de Boeren sobre los sistemas funcionales, en el que nos referimos a las características socioeconómicas y sociodemográficas y se debe fortalecer los beneficios de la educación además de desarrollar una actitud positiva, se describe en el sistema definido como:
Meso-nivel
Micro-nivel
Macro-nivel
El sentido de pertenencia:
Pertenece a la dimensión de presencia
Pertenece a la dimensión de aprendizaje
Pertenece a la dimensión de participación
Los estudios de la OCDE (2012) en relación a los Sistemas Educativos informan que:
La relación entre calidad y equidad educativa depende del avance de cada país en educación
La igualdad refuerza la calidad del sistema educativo
La calidad y la equidad se refuerzan mutuamente
La participacion de las familias en las escuelas:
Es especialmente relevante a partir de la escolarizacion obligatoria
Es solo a través del AMPA y Consejo Escolar
Es una cuestión muy relevante en el desarrollo de culturas inclusiva
Entre las propuestas de las estrategias eficaces para los rincones creativos, que generan un espacio del aula para poner a disposicion del grupo material relacionado con una determinada asignatura o tema a tratar, se denominan:
Esquina Expositiva
Esquina Artistica
Esquina Biblioteca
En la actualidad, la detección tardía de dificultades como la dislexia y otras DEA, el TDAH 0 el TEA o la Altas Capacidades es:
Infrecuente
Frecuente
Improbable
Desde los niveles de la equidad educativa, "proporcionar una oferta educativa similar en cuanto a recursos, curriculo, tiempo y formaci6én del personal docente", es hablar de:
Igualdad en los efectos sociales
Igualdad en los resultados
Igualdad en el tratamiento educativo
¿Cuál es el objetivo principal de la implementación de la educación inclusiva?
Fomentar la competencia entre los alumnos
Eliminar barreras que limitan el aprendizaje y promover la equidad
Priorizar la admisión de estudiantes con habilidades excepcionales
¿Cuál de las siguientes acciones corresponden con el perfil del maestro, segun el Libro Blanco?
Respetar las diferencias culturales y personales de cada estudiante y adaptar el curriculum al contexto sociocultural y educativo
Evitar la inclusion y la discriminacién con estrategias que promuevan aprendizaje
Desempejiar la funcidn profesional con los/as alumnos/as y familias
Una respuesta educativa tanto en la metodologia como en el curriculum, se da con:
La singularidad
La funcion tutorial
La flexibilización
La Convención de la ONU sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad establece :
a. La obligación de los Estados de velar por una educación de calidad
b. Una recomendación sobre los apoyos en las escuelas
c. La obligación de los Estados de velar por una educación inclusiva
Según la LOMLOE, ¿Qué principio garantiza en todo caso los derechos de la infancia y facilita el acceso a los apoyos que el alumnado requiere?
a. El diseño universal de aprendizaje
b. Los principios de normalización
c. La educación especial dentro de la escuela ordinaria
¿Cuáles son las 3 dimensiones clave en el diagnóstico de la equidad y de la inclusividad en los centros educativos a los que hace referencia la educación inclusiva?
a. Políticas, prácticas y resultados
b. Presencia, participación y aprendizaje
c Acceso, permanencia y titulación
En relación a las bases teórico-conceptuales que sustenta la atención a la diversidad, ¿Cuáles son los 3 niveles donde hay que actuar para lograr el cambio inclusivo?
a. Aula, centro e inspección
b. Sistema educativo, centro y aula
c. Infantil, primaria y secundaria
Según el artículo de Ferrer (2019) sobre las políticas y buenas prácticas, ¿Cuáles son las tres dimensiones para la transformación educativa?
a. Familia, escuela y sociedad
b. Sistema educativo, profesorado y metodología
c. Políticas, prácticas y culturas
Cuando hablamos de equidad en la presencia, nos referimos a que:
a. Debemos tener presente que la tasa neta de escolarización en el primer ciclo de Educación Infantil ha ido en descenso en las últimas décadas.
b. El alumnado de nivel socioeconómico bajo está escolarizado en mayor medida que el medio
c. Con respecto al acceso al centro en el primer ciclo de Educación Infantil, la escolarización ayuda a eliminar desigualdades sociales.
El abandono escolar temprano:
a. Es sinónimo de fracaso escolar.
b. En España, en los últimos años se sitúa en una tasa de alrededor del 5- 10%
c. Se refiere a los jóvenes de entre 18 y 24 años que carecen de titulación postobligatoria
Los índices de Gorard y Aisalmiento hacen referencia a:
a. La distribución equilibrada en los centros
b. El impacto de la relación y varianza explicada
c. Las estructuras y oportunidades de participación
La estratificación:
a. Es la separación en grupos homogéneos dentro de un nivel
b. Es la separación en grupos homogéneos en centros educativos
c. La UNESCO establece en España una tasa del 30%
El modelo de orientación más adecuado para avanzar en la inclusión educativa es:
a. El modelo de asesoramiento colaborativo.
b. El modelo remedial o asistencial.
c. El modelo sistémico.
La técnica principal de evaluación en educación infantil será:
a. La rúbrica del juego cooperativo.
b. La observación directa y sistemática.
c. Los registros de las rutinas del aula.
El diseño universal de aprendizaje es:
a. Un medio didáctico que da respuesta educativa para generar el proceso de inclusión ante las singularidades de los alumnos.
b. Un enfoque educativo que ofrece múltiples fórmulas inclusivas para diseñar diferentes oportunidades de aprendizaje a todos los estudiantes.
c. Un marco normativo que debemos aplicar para reconocer que todos los niños tengan aprendizaje diferenciado en el aula.
La estrategia que favorece la participación y la creatividad dentro del grupo, y permite aportar ideas para trabajar en el aula, se define como:
a. Brainstorming.
b. Apoyo entre iguales.
c. Trabajo en grupo.
Las estrategias que promueven proyectos personales, desde la implicación de cada estudiante y el desarrollo de la iniciativa de cada uno son:
a. Las estrategias de personalización.
b. Las estrategias de autonomía.
c. Las estrategias de individualización.
Completa la frase: En Educación Infantil, la evaluación será______, ________ y ____________.
La observación directa y sistemática constituirá la técnica principal del proceso de evaluación.
a. Sistemática, flexible y socializada
b. Global, continua y formativa.
c. Inicial, continua y final.
Dentro de la ecología del desarrollo humano, las interrelaciones entre dos o más contextos en los que la persona se desarrolla y participa activamente se da en:
a. Mesosistema.
b. Macrosistema.
c. Exosistema.
Entre las acciones claves de la función del maestro destaca:
a. Comprender la singularidad y complejidad de los procesos formativos.
b. Registrar las rutinas diarias de los estudiantes.
c. Evaluar las capacidades de los estudiantes.
El cronosistema:
a. Se refiere a los cambios ambientales que suceden a lo largo de la vida e influyen en los educandos
b. Se refiere a las correspondencias, en forma y contenido, de los sistemas de menor orden
C. Es un patrón de actividades, roles y relaciones interpersonales que la persona en desarrollo experimenta en un entorno determinado
Características del profesional inclusivo:
a. Comprometido, reflexivo y resiliente
b. Reflexivo, colaborativo y resiliente
c. Comprometido, reflexivo y colaborativo
En la Agenda 2030, el objetivo número 4 «garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizajedurante toda la vida para todos» incluye varias metas. Una de ellas es ampliarla visión de la educación inclusiva hacia:
a. Solo las personas con discapacidad
b. Todas las formas de exclusión y marginación
c. Los niños de altas capacidades
Cuando hablamos de la normalización de la vida de los alumnos con necesidades educativas especiales, nos referimos al proceso de:
a. Diversidad.
b. Integración.
c. Inclusión.
El concepto de necesidades educativas especiales se originó a través de:
a. El Informe Warnock.
b. El Marco de Acción de la UNESCO.
c. La Declaración de Salamanca.
Completa la frase: Cuando hablamos de________ nos referimos a que la educación tiene un impacto positivo en las oportunidades laborales y sociales de las personas, fomentando la movilidad social y evitando la influencia negativa del origen socioeconómico.
a. Igualdad en los efectos sociales
b. Igualdad de oportunidades.
c. Igualdad en los resultados.
Respecto a las barreras del sistema educativo:
a. Hacen referencia a las dificultades inherentes a las personas con necesidades educativas especiales
b. Dado su carácter multisistémico, la evidencia empírica muestra que son inamovibles
C. Su análisis permite reconocer la situación real del sistema educativo y los centros con el fin de planificar cambios y mejoras
Una de las críticas que hay respecto a la atención temprana en el sistema de atención a la diversidad es:
a. Falta de coordinación entre sistemas.
b. Exceso de intervención a nivel familiar.
c. Desarrollo insuficiente.
El dictamen de escolarización incluye:
a. Los resultados de la evaluación psicopedagógica.
b. Las conclusiones de la evaluación.
c. La propuesta de modalidad de escolarización, los ajustes razonables y los apoyos educativos que se ofrecen a los alumnos con NEE
9. Algunas limitaciones frecuentes de la evaluación psicopedagógica:
a. Adoptan un enfoque clínico en el que predomina la aplicación de pruebas psicométricas.
b. Suele atender a los factores contextuales, más allá de la escuela, la familia y los pares.
C. Determina con precisión los ajustes razonables y apoyos necesarios, en relación con las necesidades educativas individualizadas.
¿Qué relación hay entre las barreras y las experiencias del alumnado?
a. Podemos tomar decisiones que afectan a lo macro y micro.
b. Podemos identificar los factores de inequidad y hacer un diagnóstico de inclusividad más detallado del centro
c. Las experiencias que vive el alumnado en la escuela se ven afectadas por el nivel socioeconómico, origen, capacidad, étnica, etc.
La integración a tiempo completo, dirigida a los alumnos que pueden seguir con normalidad el currículum, se da por la modalidad de:
a. Modalidad de Centro Ordinario con aula específica.
b. Modalidad de Grupo Ordinario con asistencia al aula de apoyo en períodos variables.
.c Modalidad de Grupo Ordinario a tiempo completo.
El Diseño Universal de Aprendizaje (DUA) permite el desarrollo de la plena inclusión educativa en el aula y en el centro a través del:
a. Formato múltiple para presentar los contenidos.
b. Formato único adaptado a las necesidades.
c. Formato y contenido técnico
La aplicación de las estrategias que favorecen el desarrollo personal y la autonomía, requieren:
a. Aprendizaje socializado, medios y recursos.
b. Aprendizaje programado, investigación y reflexión.
c. Aprendizaje autónomo, experiencia y conocimiento.
Shady & Larson plantean un modelo de enseñanza en el aula ante la diversidad que se plantea, basado en tres elementos:
a. Tolerancia, empatía, inclusión
b. Empatía, inclusión, participación
c. Tolerancia, participación, inclusión
Dentro de los principios pedagógicos, la etapa en la que se da el fomento del desarrollo integral de niños y niñas, requiere:
a. Diseñar y desarrollar situaciones aprendizaje funcionales, significativas y relevantes que se han de abordar desde el conocimiento, las destrezas y las actitudes.
b. Aplicar herramientas que le ayuden a la adquisición de mayor autonomía y afrontar con responsabilidad los retos.
C. Garantizar la interacción con los iguales en el desarrollo de las actividades y se deberá tener especial atención a la comunicación y el lenguaje del alumnado
De las siguientes definiciones, ¿Cuál hace referencia a las prácticas inclusivas?
a. Herramientas clave para el contexto educativo del aula y el tratamiento educativo de la diversidad.
b. Acciones didácticas integradoras que aseguran la participación plena de todos los estudiantes atendiendo a la singularidad de estos
C. Estrategias didácticas clave para desarrollar los procesos de socialización e interacción socioeducativa.
