NEW
Font size
Worksheets98-156. Педагогика
Total questions: 60
Worksheet time: 3600secs
Дүниетанымның құрамына кіретін компоненттер:
Кәсіби диагностика,кәсіптік оқыту,еңбек тәрбиесі.
Гимнастика,денені шынықтыру,спорттық ойындар.
Ғылыми білімдер жиынтығы, білімге қатынасы, сенім, қылық (іс)
Тәрбие,білім беру,оқыту.
Тәрбиенің құрамдас бөліктері:
Ақыл-ой тәрбиесі,еңбек тәрбиесі,дене тәрбиесі,эстетикалық тәрбие,адамгершілік тәрбиесі.
Тифло,сурдо,олигофренопедагогика,логопедия арқылы болатын тәрбие
Мұғалім,оқушы,мақсат,міндет,мазмұн,форма,құрал,әдіс-тәсілдер арқылы тәрбиелеу
Қоғамдағы экономикалық жағдай,ұжым,жанұя тәрбиесі
Экологиялық тәрбиенің міндеті:
Оқушыларды кәсіби мамандыққа баулу.
Экономикалық мәдениетті меңгеруі.
Эстетикалық мінез-құлық нормаларын қалыптастыру.
Табиғатқа ұқыпты қарым-қатынас қалыптастыру және табиғатты қорғау іс-әрекетін ұйымдастыру.
Эстетикалық тәрбиенің мәні:
Жас өспірімдер мен кіші жастағы оқушылардың жедел дамуы.
Эстетикалық мінез-құлық нормаларын қалыптастыру.
Жеке тұлғаның еркін қалыптасуы.
Экономикалық мәдениетті меңгеруі.
Оқушылардың кәсіби бағдарына енгізіледі:
Кәсіби диагностика,кәсіптік оқыту,еңбек тәрбиесі.
Гимнастика,денені шынықтыру,спорттық ойындар.
Тәрбие,білім беру,оқыту.
Нышан, адамның жеке қабілетін дамытудың қызметі.
Дене тәрбиесінің міндеттері болып табылады:
Жеке тұлғаны жан–жақты және үйлесімді дамыту.
Эстетикалық сана, сезім мен талғамды, ұғым мен түйсікті
қалыптастыру, творчестволық қабілеттерді арттыру.
Оқушылар ұжымын қалыптастыру.
Дененің дұрыс дамуына әсер ету,организмді шынықтыру,қозғалыс сапасын дамыту,салауатты өмір салтын қалыптастыру.
Денені жаттықтыруға жатқызылады:
Бақылау, демонстрация, экскурсия.
Гимнастика,денені шынықтыру,спорттық ойындар.
Түсіндіру, әңгіме, баяндау, жазбаша, лекция.
тәжірибелер, жаттығулар
Оқушылардың экономикалық тәрбиелілігінің көрсеткіші болып табылады:
Тифло,сурдо,олигофрено педагогика.
Оқытуды ұйымдастырудың негізгі формасы.
Жоғары дәрежеге дейін машықтандырылған білік.
Экономикалық мәдениетті меңгеруі.
Эстетикалық тәрбие бойынша сыныптан тыс жұмыстың түрлері:
Бақылау,эксперимент,анкета сұрақтары.
Музыкалық студия,өнер қайраткерлерімен кездесу,өнер лицейіне экскурсия.
Лекция, әңгімелесу, әңгіме, түсіндіру.
Тифло,сурдо,олигофренопедагогика,логопедия.
Педагогика қандай негізгі мәселелерді қарастырады:
Нышан, адамның жеке қабілетін дамытудың қызметін.
Оқушының жеке басын жан–жақты жетілдіруін.
Оқу-тәрбие процесінің теориялық негіздерін.
Сараптамалық бағалардың еріктілігін.
Педагогиканың негізгі категориялары:
Тәрбие,білім беру,оқыту.
Сабақ, экскурсия, факультатив.
Пәндік курстар.
Оқу жоспарлары, оқу бағдарламалары, оқулықтар.
Педагогиканың негізгі міндеттеріне жатпайды:
Мұғалім мен оқушының оқыту процесіндегі өзара іс-әрекеті.
Оқушыларды кәсіби мамандыққа баулу.
Оқытудың авторлық моделін жасау.
Эстетикалық мінез-құлық нормаларын қалыптастыру.
Педагогика ғылымының дамуында жетекші ғылымдар :
Физиология, педагогика, биология
Педагогика, география, философия
Психология, педагогика.
Философия,психология,физиология.
Арнаулы педагогиканың салалары:
Тифло,сурдо,олигофрено педагогика.
Мектепке дейінгі педагогика, әскери педагогика, педагогика тарихы
Еңбек-патриоттық, экономикалық
Тифло,сурдо,олигофренопедагогика,логопедия.
Педагогика ғылымының негізгі зерттеу әдістері:
Бақылау,эксперимент,анкета сұрақтары.
Білім беру, оқыту, оқу, сабақ беру, білім, білік, дағдылар.
Репродуктивтілік, шығармашылық, эмоция- құндылық.
қайталау, өткен материалды жүйелеу сабақтары
Педагогикада қолданылатын негізгі категория :
Оқушы.
Оқытушының пікірі.
Оқушылар ұжымы.
Жеке тұлға.
Педагогика мынадай негізгі ғылыммен тығыз байланысты:
Философия.
Психология.
Физиология.
Биология.
Жалпы педагогиканың дәстүрлі бөлімдері:
Жалпы негізгі,дидактика,тәрбие теориясы,мектептану.
Білім беру, оқыту, оқу, сабақ беру, білім, білік, дағдылар.
Тәрбиелік,қалыптастырушылық,экономикалық.
Бақылау, демонстрация, экскурсия.
Қазіргі замандағы педагогиканың атқаратын қызметтері:
Реттеушілік, философиялық.
Эмпирикалық, демократиялық.
Тәрбиелік,қалыптастырушылық,экономикалық.
Әлеуметтік-гуманитарлық.
Жас ерекшелік педагогикасына қатыстылар:
Жалпы, кәсіби және политехникалық білімдердің өзара байланысы.
Мектепке дейінгі педагогика,
мектеп педагогикасы,жоғары мектеп педагогикасы,ересектер педагогикасы.
Күнделікті бақылау, сабаққа баға қою, бақылау жұмыстары, үй тапсырмасын тексеру.
Оқушы мен оқытушы қойылған мәселелерді шешуде, осыған байланысты білімі мен әрекет тәсілдерін кеңейту,
Дефектологияның салалары:
Тифло,сурдо,олигофренопедагогика,логопедия.
Бақылау, демонстрация, экскурсия.
Тифло,сурдо,олигофрено педагогика.
Тәрбие,білім беру,оқыту.
Дефектологияның салалары:
Тифло,сурдо,олигофренопедагогика,логопедия.
Бақылау, демонстрация, экскурсия.
Тифло,сурдо,олигофрено педагогика.
Тәрбие,білім беру,оқыту.
Жеке тұлғаны қалыптастыру процесі:
Оқушыларды кәсіби мамандыққа баулу
Эстетикалық мінез-құлық нормаларын қалыптастыру.
Жеке тұлғаның еркін қалыптасуы.
Тұлғаның жетілуін қамтамасыз етеді.
Жеке тұлғаның қалыптасуына әсер ететін негізгі факторлар:
Саналы көзқарас пен әрекеттегі табандылық
Биологиялық,тәрбие,әлеуметтік орта.
Мотивация
Жоғары дәрежеге дейін машықтандырылған білік.
Жеке тұлғаның дамуындағы негізгі қозғаушы күш:
Қажеттілік.
Белсенділік.
Қарама-қайшылық.
Мотивация.
Тұлғаны қалыптастыру:
Әр қилы факторлардың ықпалымен адам ағзасындағы сандық және сапалық өзгерістер.
Азаматтардың бостандықтарын, құқықтарын, қоғам алдындағы
жауапкершіліктерін заң жүзінде кепілдікті қамтамасыз ететіндігін үйрету.
Оқушылардың қазіргі заман талабына сай ғылым негіздерімен терең қаруландыру.
Тұлға ретінде адамның әлеуметтік, т.с.с. факторлары барлығының
әсерінен қалыптасу үрдісі.
Ата – анадан балаға тұқым қуалаушылық арқылы беріледі:
Білімді меңгеруге деген қызығушылық пен қажеттілікке қабілет.
Адамның өзінің жеке тұлғасын өзгертуге бағытталған саналы іс-әрекеті.
Нышан, адамның жеке қабілетін дамытудың қызметі.
Білімділік, мақсаттарды нақты айқындау, сабақта оқыту принциптерін жүзеге асыру
Жеке тұлғаның дамуына әсер етуші фактор:
Іс-әрекет.
Белсенділік.
Жауапкершілік.
Қарама-қайшылық.
Жас ерекшелік:
Адам өмірінің белгілі бір кезеңіндегі анатомия-физиологиялық және психологиялық сапасы мен қасиетін анықтайтын сипаттамасы.
Әр қилы факторлардың ықпалымен адам ағзасындағы сандық және сапалық өзгерістер.
Дененің дұрыс дамуына әсер ету,организмді шынықтыру,қозғалыс сапасын дамыту,салауатты өмір салтын қалыптастыру.
Табиғатқа ұқыпты қарым-қатынас қалыптастыру және табиғатты қорғау іс-әрекетін ұйымдастыру.
Жеке тұлғаны қалыптастыру:
Уақыт ішінде әрқилы факторлардың ықпалымен жүзеге асатын адам ағзасындағы сандық және сапалық өзгерістер.
Педагогикалық категория,ұғым,заңдылық,әдіс-тәсілдерімен оқу-тәрбиені ұйымдастыру.
Адам өмірінің белгілі бір кезеңіндегі анатомия-физиологиялық және психологиялық сапасы мен қасиетін анықтайтын сипаттамасы.
Адамның әлеуметтік, идеялогия-психологиялық және т.с.с. ықпалы-мен әлеуметтік жан иесі ретінде қалыптасуы.
Даму :
Жеке бөліктері, тізбекті және үздіксіз, біртұтас құрылымдық түйіндер түрінде ұсынылады.
Оқушы мен оқытушы қойылған мәселелерді шешуде, осыған байланысты білімі мен әрекет тәсілдерін кеңейту.
Әр қилы факторлардың ықпалымен адам ағзасындағы сандық және сапалық өзгерістер.
Мұғалім мен оқушылар оқу ақпараттары-мақсаты, мазмұны, тексеру нәтижелері арқылы жұмыс жасауды негізге алатын процесті ұйымдастыру ұсынылады.
Жеке тұлғаның объективті қоғамдық қарым-қатынасқа бейімделуі аталады:
Әлеуметтену.
Оқушылар ұжымын қалыптастыру.
білімді бекітуге бағытталған әрекет
Кемелдену.
Тұлға:
Оқытуды ұйымдастырушы.
Индивид.
Қоғамдық мәндегі адам.
Дамушы.
Тәрбиенің мақсаты мен міндеттері:
Жеке тұлғаны жан–жақты дамытумен.
Оқытуды ұйымдастырумен.
Оқу танымдылығын ұйымдастырумен.
Қоғамның қажеттілігімен.
Орта мектептегі тәрбие беру мен оқытудағы мақсат нені көздейді:
Тұлғаның жетілуін қамтамасыз ету.
Оқушының жеке басын жан–жақты жетілдіру.
Тиісті, қойылған мақсатты іске асыруда дидактикалық процестерді анықтау критерилерін тәртіпке келтіру.
Экономикалық мәдениетті меңгеру.
Тәрбиенің мақсаты:
Проблемалық ситуацияны тудыру.
Мұғалім мен оқушы арасындағы кері байланысты қамтамасыз ету.
Педагогикалық жүйенің интенсивті және экстенсивті даму жолдарын
біріктіру.
Жеке тұлғаны жан–жақты және үйлесімді дамыту.
Тәрбие туралы ғылымның мәнін көрсететін пән:
Психология.
Физиология.
Педагогика.
Философия.
Тәрбие жүйесіндегі қажетті буын:
Жан–жақты тәрбие беру.
Оқушылар ұжымын қалыптастыру.
Университеттік , академиялық, гимназиялық білім беру.
Оқу танымдылығын ұйымдастыру және іске асыру.
Құқықтық тәрбиенің мәні:
Оқушы мен оқытушы қойылған мәселелерді шешуде, осыған байланысты білімі мен әрекет тәсілдерін кеңейту мен байыту мәселелеріне үнемі қайта айналып соғып отыру.
Тиісті, қойылған мақсатты іске асыруда дидактикалық процестерді анықтау критерилерін тәртіпке келтіру.
Оқушылардың қазіргі заман талабына сай ғылым негіздерімен терең қаруландыру.
Азаматтардың бостандықтарын, құқықтарын, қоғам алдындағы
жауапкершіліктерін заң жүзінде кепілдікті қамтамасыз ететіндігін үйрету.
Эстетикалық тәрбиенің мақсаттары:
Эстетикалық сана, сезім мен талғамды, ұғым мен түйсікті
қалыптастыру, творчестволық қабілеттерді арттыру.
Мұғалім оқушыларға оқу материалдарының мазмұны бойынша сұрақ қоя отырып, оларды жауап беруге тарту.
Мұғалім оқушыларға оқу материалдарының мазмұны бойынша сұрақ қоя отырып, оларды жауап беруге тартады.
Мұғалім мен оқушы арасындағы кері байланысты қамтамасыз ету.
Өзін-өзі тәрбиелеу:
Әдістің құрамдас бөлігі, бір жолғы әрекет, нақты дұрыс қадам.
Жоғары дәрежеге дейін машықтандырылған білік.
Саналы көзқарас пен әрекеттегі табандылық
Оқу танымдылығын ұйымдастыру және іске асыру әдістері.
Тәрбиенің мәні:
Білуге құштарлық.
Жан–жақты тәрбие беру.
Жүйелеу, танымдық проблемаларды шешу.
Танымдық мәселелерді шешу.
Тәрбиенің әдістеріне сәйкес топтастырылады:
Деңгейі және білімділік сипатына.
Білімді алу, қабылдау көздеріне қарай.
Тәрбиенің мақсат,міндеттеріне.
Оқытудың көрнекілігіне қарай.
Орта мектептегі ақыл–ой тәрбиесінің міндеттері :
Тиісті, қойылған мақсатты іске асыруда дидактикалық процестерді анықтау критерилерін тәртіпке келтіру.
Оқу процессінің соңғы кезеңінде анықталатын оқытудың мәні қарастыру.
Жеке бөліктері, тізбекті және үздіксіз, біртұтас құрылымдық түйіндер түрінде ұсыну.
Оқушылардың қазіргі заман талабына сай ғылым негіздерімен терең қаруландыру.
Дене тәрбиесін ұйымдастырудың негізгі жүйесі:
Мектептегі дене шынықтыру сабақтары.
Оқытудың көрнекілігі.
Қайталау, өткен материалды жүйелеу сабақтары.
Тәжірибелер, жаттығулар.
Мұғалімдерді аттестациялаудың принциптері:
Әдістің құрамдас бөлігі, бір жолғы әрекет, нақты дұрыс қадам.
Сараптамалық бағалардың еріктілігі.
Нақтылылығы, дәлелденгендігі, теориялық қорытындысы мен жалпылаудың негізділігі.
Оқымыстылардың ұстанымы, саясат, техникамен ғылымның дамуы.
Ю.К.Бабанскийдің оқыту үдерісіне біртіндеп жақындау негізінде оқыту әдістері:
Белсенділік.
Іс-әрекет.
Мотивация.
Проблемалық оқыту.
Мектептің инновациялық басқару аспектілерін зерттеді:
Л.И.Моисеев
Я.А.Коменский
Е.И.Ильин
Ш.А.Амонашвили
Жалпы білім беретін бағдарламалар бағытталады:
Оқу танымдылығын ұйымдастыруына.
Жүйелеп, танымдық проблемаларды шешуге.
Кәсіптік таңдауды оқушының шешуіне.
Мұғалім мен оқушы арасындағы кері байланысты қамтамасыз етуіне.
Оқу бағдарламасы,пәндік мазмұн қамтылатын жоспар:
Сабақ өткізу үшін әзірленген жоспарлар
Типтік оқу жоспары
Оқу жоспары
Дидактиканың негізгі категориялары:
Түсіндіру, әңгіме, баяндау, жазбаша, лекция.
Бақылау, демонстрация, экскурсия.
Білім беруші, дамытушы, тәрбиелеуші
Білім беру, оқыту, оқу, сабақ беру, білім, білік, дағдылар.
Дағды-бұл:
Оқытудың міндеттерімен мақсаттарына жетудің жолы.
Жоғары дәрежеге дейін машықтандырылған білік.
Оқытуды ұйымдастырудың негізгі формасы.
Оқымыстылардың ұстанымы, саясат, қоғамның қажеттіліктері.
Оқытуды ұйымдастыру-бұл:
Оқушылардың қазіргі заман талабына сай ғылым негіздерімен терең қаруландыру.
Азаматтардың бостандықтарын, құқықтарын, қоғам алдындағы
жауапкершіліктерін заң жүзінде кепілдікті қамтамасыз ететіндігін үйрету.
Тиісті, қойылған мақсатты іске асыруда дидактикалық процестерді анықтау критерилерін тәртіпке келтіру.
Оқушының жеке басын жан–жақты жетілдіру.
Оқыту әдісі:
Оқытудың міндеттерімен мақсаттарына жетудің жолы.
Оқытуды ұйымдастырудың негізгі формасы.
Университеттік , академиялық, гимназиялық білім беру.
Оқу танымдылығын ұйымдастыру және іске асыру әдістері.
Нәтижелер (оқытудың табыстары) бұл:
Оқушыларды танымдық іс-әрекеттерге ынталандыру болып табылады.
Жеке бөліктері, тізбекті және үздіксіз, біртұтас құрылымдық түйіндер түрінде ұсынылады.
Білімді меңгеруге деген қызығушылық пен қажеттілікке қабілеттендіретін әртүрлі тәсілдерді тиімді пайдалану.
Оқу процессінің соңғы кезеңінде анықталатын оқытудың мәні қарастырылады.
Оқытудың формалары –бұл:
Бақылау, демонстрация, экскурсия.
Сыртқы түрі, сыртқы қабығы.
Қайталау, тексеру, бекіту, бақылау
Репродуктивтілік, шығармашылық, эмоция- құндылық.
Оқыту әдістері қандай принциптері арқылы мыналарға бөлінеді-ауызша, көрнекілік, практикалық:
Білімді алу, қабылдау көздеріне қарай
Оқушылар ұжымын қалыптастыруға қарай
Тұлғаның жетілуін қамтамасыз етуіне қарай
Адамның жеке қабілетін дамыту қызметіне қарай
Оқытудың сөздік әдістері:
Ғылыми білімдер жиынтығы, білімге қатынасы, сенім, қылық (іс)
Бақылау, демонстрация, экскурсия.
Тифло,сурдо,олигофрено педагогика.
Түсіндіру, әңгіме, баяндау, жазбаша, лекция.
Оқытудың көрнекілік әдістері:
Бақылау, демонстрация, экскурсия.
Білім беру, дамыту, тәрбиелеу
Тәрбие,білім беру,оқыту.
Түсіндіру, әңгіме, баяндау, жазбаша, лекция.
Оқыту процесінің қызметі:
Баланы жетектеуш.
Білім беруші, дамытушы, тәрбиелеуші.
Өзін-өзі тәрбиелеу.
Эстетикалық мінез-құлық нормаларын қалыптастыру.
