NEW
Font size
S
M
L
XL
WorksheetsТЖӘ-2
Total questions: 29
Worksheet time: 15mins
Name
Class
Date
1.
Сынып жетекшісінің мақсаты мен міндеттері:
a)
сабақтың мақсаты, міндеттері анықтау, жоспарлау, оқыту әдістерін анықтау
b)
сабақты ұйымдастыру, оқушыларды бағалау, сабақ кезеңдерін анықтау
c)
балалардың жан-жақты дамуын ынталандыру, оқушылардың жеке басының қалыптасуы мен дамуына жағдай жасау, ата-аналармен (басқа да заңды өкілдермен) өзара байланыс орнату және оларды оқу- тәрбие процесінде қолдау.
d)
білім беруді жобалау, оқушыларды диагностикалау т.б.
e)
сабақтың мақсаты, міндеттері анықтау,
2.
Сынып жетекшісінің функциялары:
a)
сабақтың мақсаты, міндеттері анықтау, жоспарлау, оқыту әдістерін анықтау
b)
сабақты ұйымдастыру, оқушыларды бағалау, сабақ кезеңдерін анықтау
c)
білім беруді жобалау, оқушыларды диагностикалау т.б.
d)
сабақтың мақсаты, міндеттері анықтау,
e)
балалардың жан-жақты дамуын диагностикалау, тәрбие жұмыстарын жоспарлау
3.
Сынып жетекшісінің функциялары:
a)
сабақтың мақсаты, міндеттері анықтау, жоспарлау, оқыту әдістерін анықтау
b)
сабақты ұйымдастыру, оқушыларды бағалау, сабақ кезеңдерін анықтау
c)
білім беруді жобалау, оқушыларды диагностикалау т.б.
d)
тәрбие жұмыстарын ұйымдастыру, жоспарлау, тұлғасын диагностикалау, сынып ұжымын ұйымдастыру т.б.
e)
оқыту әдістерін анықтау
4.
Психологиялық-педагогикалық сүйемелдеу дегеніміз...
a)
Дамуындағы ауытқуды түзету-дамыту
b)
Оқушыны жан-жақты дамытуға бағытталған ағартушылық, диагностикалық, түзету жұмыстарының кешені
c)
Жағымсыз сезім, эмоциялық қысымды жеңуге көмектесу, интерпретация, диагностика үшін мәлімент алу т.б.
d)
Оқушының тұлғалық қасиетін диагностикалау
e)
Кәсіби ағарту, кеңес беру
5.
Адамгершілік тәрбиесінің мақсаты:
a)
оқушыларда адамгершілік ұғымдарды, пікірлерді, сезімдер мен сенімдерді қалыптастыру:
b)
жалпыадамзаттық құндылықтар, моральдық нормалар
c)
мінез- құлықтың жаңа қағидалары және нормалары
d)
адамды табиғатқа жақындату
e)
адамның барлық ой мен істерінде әдемілікке бейімдеу
6.
Эстетикалық тәрбиенің мақсаты мен міндеттер:
a)
адамгершілік ұғымдарды, пікірлерді, сезімдер мен сенімдерді қалыптас-тыру;
b)
адамды табиғатқа жақындату;
c)
адамның барлық ой мен істерінде әдемілікке бейімдеу;
d)
эстетикалық идеаларды дамыту және эстетикалық құндылықтарға бейімдеу, өнердегі сұлулықты сензіну қабілетін дамыту;
e)
жалпыадамзаттық құндылықтар, моральдық нормалар;
7.
Тәрбиенің принциптері дегеніміз...
a)
Тәрбие процесінің спецификасын көрсетеді
b)
Педагогтардың тәрбие міндеттерін шешудегі басшылығы
c)
Тәрбие процесі тиімділігінің талаптарын дөрекі әрі ұдайы бұзу, елемеу
d)
бірінен кейін бірі пайдаланылмаған бірденнен барлығы бірге және фронталды қолданылатын принциптер
e)
Тәрбие процесінің мазмұнына, ұйымдастырылу әдістеріне қойылатын негізгі талаптар жүйесі
8.
Қазіргі тәрбие жүйесінде тәрбиеніңқандай принциптерді басшылыққа
алады:
a)
Тәрбие процесінің спецификасын көрсетеді
b)
Тәрбиенің көрнекілік, ғылыми, жүйелік принциптері
c)
Тәрбие әсерінің біртұтастылығы
d)
Жеке тұғаға бағытталған көзқарас, тәрбиенің өмірмен байланысы, тәрбиенің мақсаттылығы т.б.
e)
Тәрбие процесінің мазмұнына, ұйымдастырылу әдістеріне қойылатын негізгі талаптар
9.
Педагогикада кең қолданылатын «Жеке тұлға» деген ұғым келесі мағынаны білдіреді:
a)
қоғамдық мәнін сипаттайтын, өмір бойы қалыптасқан қасиеттері мен сапасының жиынтығы.
b)
тұқым қуушылық, қоршаған орта, тәрбие, өз іс-қимылдары.
c)
білім, дағды, машықтық.
d)
өзін-өзі ұстай білу
e)
сыпайылық
10.
Жеке тұлғаның дамуына себепкер болатын шарттар жүйесі:
a)
мектеп, жанұя.
b)
білім, дағды, машықтық.
c)
тірі организмдердің жерде дамуының ең жоғарғы сатысы.
d)
сана мен ақыл-ой иесі – адам.
e)
тұқым қушылық, қоршаған орта, тәрбие, өз іс-қимылдары.
11.
Тәрбие әрекетінің біртұтастық принципі:
a)
мектептің, отбасының және қоғамның күш жігерлерін үйлестіру
b)
Тәрбие процесінің мазмұнына, ұйымдастырылу әдістеріне қойылатын негізгі талаптар
c)
өзінің белсенділігіне арқа сүйеу:
d)
тәрбиені өзін-өзі тәрбиелеумен байланыстыру
e)
тәрбие процесі тиімділігінің талаптарын дөрекі әрі ұдайы бұзу, елемеу
12.
Тәрбие процесінің құрылымды бөлігі:
a)
сабақтың мақсаты мен міндеттері
b)
оқыту әдістері
c)
білім беру мазмұны
d)
тәрбиенің мақсаты мен міндеттері
e)
сабақ
13.
Тәрбие процесінің құрылымды бөлігі:
a)
тәрбиенің әдістері мен формалары
b)
сабақ
c)
сабақтың мақсаты мен міндеттері
d)
оқыту әдістері
e)
білім беру мазмұны
14.
Тәрбие процесінің құрылымды бөліктері:
a)
сабақтың мақсаты мен міндеттері
b)
оқыту әдістері
c)
тәрбиенің мақсаты, міндеттері, әдістері мен формалары
d)
білім беру мазмұны
e)
сабақ
15.
Тәрбиенің кұрамды бөліктері (жеке бағыттары):
a)
тәрбие мақсаты, міндеті, мазмұны, формасы, құралдары;
b)
тәрбие түрлері, сипаты, іске асырылу түрі, нәтижесі;
c)
ертегі, жырлар, аңыздар, мысалдар, қиссалар;
d)
әдеп, мәдениет, көргенділік, ізеттілік, бауырмалдылық.
e)
ақыл-ой, құлық, еңбек, экономикалық, экологиялық, эстетикалық, дене тәрбиесі
16.
Мектепте экологиялық тәрбиенің міндеттері:
a)
алған экологиялық білімін құрбыларының және көпшіліктің арасында насихаттауға дағдыландыру;
b)
табиғаттағы болып жатқан барлық құбылыстардың бықылай және жай-күйін бағалай білуге үйрету;
c)
табиғатты қорғау мәселелерімен оқушыларды ғылым негізінде теориялық және практикалық біліммен қаруландыру;
d)
экология туралы ғылыми білімді жетік меңгеретін іскерлікті игеру;
e)
табиғатты қорғау бағытталған қоғамға пайдалы еңбек етуменқаруландыру.
17.
Жеке адамның дамуына ықпал ететін негізгі фактор:
a)
микроорта,
b)
әлеуметтік орта;
c)
тәрбие;
d)
тұқымқуалаушылық;
e)
мезоорта.
18.
Жеке адамның мінез-құлқының дамуына ықпал жасайтын қоғамдағы әлеуметтік қатынас, қандай орта деп. аталады:
a)
макроорта;
b)
әлеуметтік орта;
c)
табиғи орта;
d)
микроорта;
e)
мезоорта,
19.
Жеке тұлғаның дамуына әсер ететін биологиялық фактор
a)
қоғам
b)
географиялық орта
c)
отбасы
d)
тұқым қуалаушылық
e)
мемлекет
20.
Тәрбие процесінің мәні:
a)
Мақсатты түре тұлғаны қалыптастыру, баланың ұжым және қағаммен қатнастарының жүйесін құру
b)
Әсемдікке үлесін қосуға тәрбелеу
c)
Тәрбиенің талабы мен тәрбиеленушінің мүмкіндігінің арақатынасы
d)
Тәрбиеленушінің қажеттіліктерін қанағаттандыру тәсілдерінің арақатынасы
e)
Педагогикалық жағдайлардың, тәрбиелік әсерлердің нәтижесін талдау
21.
Оқушыны жанама қолдау формасын көрсетіңіз
a)
Сыныптағы жағдайды білмегендіктен сынып жеткшісі араласу кезінде жүзеге асырылады
b)
Оқушы көмектесуін өзі қажет еткенде жүзеге асырылады
c)
Оқушының мектеп өмірі жағдайына бейімделуі кезеңінде жүзеге асырылады
d)
Оқушы тарапынан анық сұраныс жоқ болған кезде жүзеге асырылады
e)
Сынып жетекшісінің баланың өміріне жасырын түрде араласуы кезінде жүзеге асырылады
22.
Оқушыны жеке қолдау формасын көрсетіңіз
a)
Оқушы көмектесуін өзі қажет еткенде жүзеге асырылады
b)
Оқушы тарапынан анық сұраныс жоқ болған кезде жүзеге асырылады
c)
Оқушының мектеп өмірі жағдайына бейімделуі кезеңінде жүзеге асырылады
d)
Сынып жетекшісінің баланың өміріне жасырын түрде араласуы кезінде жүзеге асырылады
e)
Сыныптағы жағдайды білмегендіктен сынып жеткшісі араласу кезінде жүзеге асырылады
23.
Оқушыны топтық қолдаудың формасын көрсетіңіз
a)
Оқуда оқушы көмектесуін өзі қажет еткенде жүзеге асырылады
b)
Оқуда оқушы тарапынан анық сұраныс жоқ болған кезде жүзеге асырылады
c)
Оқуда сынып жетекшісінің баланың өміріне жасырын түрде араласуы кезінде жүзеге асырылады
d)
Оқуда сыныптағы жағдайды білмегендіктен сынып жеткшісі араласу кезінде жүзеге асырылады
e)
Оқу барлық оқушының мектеп өмірі жағдайына бейімделуі кезеңінде жүзеге асырылады
24.
Проблеманы шешуде балаға педагогикалық көмек беру технологиясының бірінші кезеңін сипаттаңыз
a)
Сынып жетекшісі баланың айтқандарын құптау немесе сұрау түрінде түп нұсқаға жақын етіп қабылдауы болып табылады
b)
Жағдайды тестілеу көмегімен сынып жетекшісі оқушының психологиялық жағдайы туралы ауызша және жазбаша сипаттағы ақпараттарға қол жеткізу болып табылады
c)
Сынып жетекшісінің тәрбиеленуші проблемаларын қабылдап алуға және оны шешу жолдарын іздестіру болып табылады
d)
Проблеманы ата-анасының көмегімен сынып жетекшісі оқушының психологиялық жағдайы туралы ақпараттарға қол жеткізу болып табылады
e)
Сынып жетекшісі баланың айтқандарын теріске шығарып немесе жазалау түрінде қабылдауы болып табылады
25.
Проблеманы шешуде балаға педагогикалық көмек беру технологиясының екінші кезеңін сипаттаңыз
a)
Сынып жетекшісінің тәрбиеленуші проблемаларын қабылдап алуға және оны шешу жолдарын іздестіру болып табылады
b)
Сынып жетекшісі баланың айтқандарын құптау немесе сұрау түрінде түп нұсқаға жақын етіп қабылдауы болып табылады
c)
Проблеманы ата-анасының көмегімен сынып жетекшісі оқушының психологиялық жағдайы туралы ақпараттарға қол жеткізу болып табылады
d)
Сынып жетекшісі баланың айтқандарын теріске шығарып немесе жазалау түрінде қабылдауы болып табылады
e)
Жағдайды тестілеу көмегімен сынып жетекшісі оқушының психологиялық жағдайы туралы ауызша және жазбаша сипаттағы ақпараттарға қол жеткізу болып табылады
26.
Проблеманы шешуде балаға педагогикалық көмек беру технологиясының үшінші кезеңін сипаттаңыз
a)
Проблеманы ата-анасының көмегімен сынып жетекшісі оқушының психологиялық жағдайы туралы ақпараттарға қол жеткізу болып табылады
b)
Сынып жетекшісі баланың айтқандарын құптау немесе сұрау түрінде түп нұсқаға жақын етіп қабылдауы болып табылады
c)
Сынып жетекшісі баланың айтқандарын теріске шығарып немесе жазалау түрінде қабылдауы болып табылады
d)
Жағдайды тестілеу көмегімен сынып жетекшісі оқушының психологиялық жағдайы туралы ауызша және жазбаша сипаттағы ақпараттарға қол жеткізу болып табылады
e)
Сынып жетекшісінің тәрбиеленуші проблемаларын қабылдап алуға және оны шешу жолдарын іздестіру болып табылады
27.
Баланың проблемаға тап болған адам ретінде сезінуіндегі көмек көрсетушілік қатынастар қалыптастырудың шартын талдаңыз
a)
Бала педагогтың конгурэнттігін, қабылдауы мен эмпатиясын түсінуі тиіс
b)
Педагогтың конгурэнттігі
c)
Педагогтың балаға түзу көзқарасы
d)
Баланың эмпатиялық түсінуі
e)
Баланың өмірінде өзі жеңуге күші жетпейтіндей қиындықтардың пайда болуы
28.
Баламен қарым-қатынасында педагог өзінің кім екенін ұмытпауы тиіс. Бұл қай көмек көрсетушілік қатынастар қалыптастырудың шарты болып табылады
a)
Педагогтың конгурэнттігі
b)
Баланың өмірінде өзі жеңуге күші жетпейтіндей қиындықтардың пайда болуы
c)
Педагогтың балаға түзу көзқарасы
d)
Баланың эмпатиялық түсінуі
e)
Бала педагогтың конгурэнттігін, қабылдауы мен эмпатиясын түсінуі тиіс
29.
Педагог балаға, оның күші мен қабілетіне сенген жағдайда ғана жақсы қарым-қатынас орнайды. Бұл қай көмек көрсетушілік қатынастар қалыптастырудың шарты болып табылады
a)
Педагогтың конгурэнттігі
b)
Баланың өмірінде өзі жеңуге күші жетпейтіндей қиындықтардың пайда болуы
c)
Баланың эмпатиялық түсінуі
d)
Педагогтың балаға түзу көзқарасы
e)
Бала педагогтың конгурэнттігін, қабылдауы мен эмпатиясын түсінуі тиіс
Reset
